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初中音樂欣賞課教學反思范文第1篇

一、營造快樂氛圍，讓師生心靈碰撞，激發(fā)學生興趣

創(chuàng)設情境，激感。通過創(chuàng)設一系列的懸念，讓師生的心靈不斷碰撞，“引導”和“調(diào)動”他們的情感和意志，激發(fā)他的學習興趣。我主要方法有：1.律動法。結(jié)合音樂，讓學生用肢體語言參與表演，從而產(chǎn)生共鳴，體驗情感，再進行新課教學。例如在學習《行進中的歌》這個單元時，讓學生走軍訓中的步伐，鼓勵全班同學分組參與律動，通過學生的律動，引入課題，從而導入《行進中的歌》的教學。2.同化法。這種方法就是讓學生在欣賞音樂作品時用一些熟悉的音樂、畫面、生活場景進行導入。例如欣賞二胡曲《二泉映月》可以用歌曲《二泉吟》進行導入，欣賞《春江花月夜》可以用唐代詩人白居易名作《琵琶行》導入，欣賞《黃河大合唱》可以用一幅壯觀的黃河壺口瀑布讓學生欣賞進行?？傊?，音樂欣賞導入的方法很多，還有直接導入法、對比法、故事法等等。教師只要多思考，結(jié)合學科、教材特點，巧妙設計選擇最好的方法，使學生在情感上達到愉悅，喜歡上音樂欣賞課的目的。

二、多措并舉，寓教于樂，在音樂教學中享受快樂

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術?！敝挥惺箤W生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。為了讓學生積極主動地參與音樂課學習，創(chuàng)設情境導入非常重要。導入新課的方式、方法是否恰當，是吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的良好開端。它能使學生做好思想上和情緒上的準備，為感受音樂和表現(xiàn)音樂奠定良好的基礎。同時課題的及時呈現(xiàn)使學生明確了本節(jié)課的主要學習目標。此環(huán)節(jié)可讓學生在饒有興趣的情境中投入學習。多措并舉，寓教于樂，讓學生在音樂教學中享受快樂。

此環(huán)節(jié)導入所采取的主要教學方法有：故事導入法、情境圖片視頻導入法、啟發(fā)談話法、音樂導入法、游戲?qū)敕?、開門見山式導入法、設問式導入法、復習導入法等。例如，我在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》一課中，樂曲所表現(xiàn)的江南水鄉(xiāng)，夕陽西下，漁舟滿載歸航，江面歌聲四起的動人畫面，通過多媒體創(chuàng)設出夕陽下湖面波光粼粼，漁夫架舟歸來，兩岸垂柳輕拂，漁歌互答，若遠若近，此起彼伏的動人美景。這迷人的景象，使學生有種未聽曲調(diào)先有情的感受。從而引發(fā)了學生對《漁舟唱晚》及古箏的興趣，同時這也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。 轉(zhuǎn)貼于

三、唱響激揚的音符，讓學生在歡歌中體會音樂的審美內(nèi)涵

蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校?！币魳方處熥铌P鍵的是激發(fā)學生求知欲，甚至也可針對學生喜愛的歌曲對學生進行情感延伸、德育滲透，使學生的情感進一步得到升華，陶冶學生的情操，形成健康的審美情趣。例如：在《民樂奇葩》一課中的拓展環(huán)節(jié)，我給學生欣賞了中央民族樂團在維也納金色大廳演奏的樂曲《春節(jié)序曲》以及女子十二樂坊在日本演奏的樂曲《阿拉木汗》，通過這部分的學習，讓學生看到我們中國的民族音樂帶給世界的震撼。增強學生的民族自豪感，引導學生多關注民族音樂，熱愛民族音樂。

四、師生互動，精彩展示，讓學生在表演中享受成功

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的情感內(nèi)涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的情感和音樂中表現(xiàn)的情感相互交融、發(fā)生共鳴的過程。學生在聽賞的教學活動過程中，接觸音樂的同時，便接觸到音樂表達的情感，學生的情感應隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術滿足，從而完成真正的心靈陶冶。

作為一名音樂教師，有責任引導學生如何正確去體驗音樂、感受音樂，師生互動，精彩展示，讓學生在表演中享受成功，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達到真正地喜愛、理解音樂。可以通過以下一些方法來進行情感體驗：1.分組體驗法。把班級分若干參賽單位，每個單位代表一個競賽組別，如歌唱組、詩歌組、舞蹈組、表演組、圖畫組等等，讓學生通過各成員主動地創(chuàng)編，設計成一個個節(jié)目，最后進行表演，由于集體榮譽的驅(qū)動，每位組員都很有熱情，積極參與，課堂氣氛便一下活躍起來。2.視聽法。例如，我們在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，學生們能很直接地感受到由鋼琴、小提琴、單簧管模仿出形象的雞叫聲和杜鵑愉快的叫聲，但獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬等抽象的其他形象學生不一定能真切體會。此時我采用多媒體技術營造了強烈的森林氣氛，使學生置身于蔥郁的大森林中。老師精辟的言語點撥，以及標題的提示，充分發(fā)揮學生的想象力，體驗各種不同的動物形象。雖然沒有看到真實的動物，但他們能通過音樂感受到。

參考文獻