前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇技能培訓(xùn)考核范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

技能培訓(xùn)考核范文第1篇

關(guān)鍵詞：危險(xiǎn)化學(xué)品　安全操作技能培訓(xùn)考核場(chǎng)地　水介質(zhì)　常溫常壓

國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局2010年5月頒布的第30號(hào)令，了《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），其中危險(xiǎn)化學(xué)品安全作業(yè)列入了16種工藝作業(yè)，從事這16種工藝作業(yè)崗位人員必須經(jīng)培訓(xùn)考核合格后方能上崗?！兑?guī)定》中明確了培訓(xùn)考核包括理論知識(shí)和安全操作技能，本文分析了危險(xiǎn)化學(xué)品特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核薄弱環(huán)節(jié)——安全操作技能，探索建設(shè)一套適合安全操作技能培訓(xùn)考核場(chǎng)地。

一、危險(xiǎn)化學(xué)品特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，危險(xiǎn)化學(xué)品特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)，由于受到客觀條件限制，主觀重視程度不夠，存在以下不足。

1.培訓(xùn)內(nèi)容注重理論，操作技能難實(shí)施

危險(xiǎn)化學(xué)品特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)，由于沒有實(shí)際操作場(chǎng)地，主要是講授理論知識(shí)，學(xué)員們操作技能的學(xué)習(xí)，是在車間通過向師傅學(xué)習(xí)而逐步形成，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，安全操作技能培訓(xùn)考核成了形式。

2.培訓(xùn)時(shí)間不足，質(zhì)量難以保證

學(xué)員培訓(xùn)多是相對(duì)集中進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)出于生產(chǎn)考慮，只是在學(xué)員休息時(shí)間要求參加學(xué)習(xí)，再加上學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，出現(xiàn)不來上課，各種因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不足，培訓(xùn)的質(zhì)量下降。

3.培訓(xùn)形式單一，效果不夠理想

培訓(xùn)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的學(xué)校教育相似，老師講，學(xué)員聽，有條件的還能穿插部分視頻，做成多媒體課件，如果條件不允許，或者教師不能借助多媒體來實(shí)施教學(xué)，培訓(xùn)便成了老師讀書，學(xué)員課堂上睡覺，培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期的效果。

總之，無(wú)實(shí)操培訓(xùn)場(chǎng)地使培訓(xùn)陷入困境。

二、導(dǎo)致安全操作技能培訓(xùn)考核無(wú)場(chǎng)地的因素

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)實(shí)操培訓(xùn)考核場(chǎng)地的原因：其一，化工生產(chǎn)過程中使用有毒、有害、有腐蝕性、易燃易爆原料，工藝控制涉及到高溫、高壓。因此建一個(gè)實(shí)操培訓(xùn)考核場(chǎng)地，安全因素令人難以解決；其二，一種工藝作業(yè)包含了多種工藝過程，各種工藝過程使用的原料不同、得到的產(chǎn)品不同、工藝參數(shù)不同、操作程序不同、使用的設(shè)備有著較大的區(qū)別。如：氯化工藝作業(yè)包含液氯儲(chǔ)存、氣化和氯化反應(yīng)崗位的作業(yè)，氯化反應(yīng)崗位的作業(yè)有取代氯化、加成氯化、氧氯化等工藝過程的操作作業(yè)，因此一種工藝作業(yè)實(shí)操培訓(xùn)考核場(chǎng)地，難以涵蓋本工藝作業(yè)的各個(gè)工藝過程的實(shí)際操作；其三，危險(xiǎn)化學(xué)品16種工藝作業(yè)，每一種工藝作業(yè)建一套實(shí)操培訓(xùn)考核場(chǎng)地，投資過大，培訓(xùn)單位難以承受。

三、安全操作技能培訓(xùn)考核場(chǎng)地建設(shè)構(gòu)想

危險(xiǎn)化學(xué)品特種作業(yè)人員，安全操作技能培訓(xùn)考核是《規(guī)定》中所要求的，也是化工企業(yè)安全生產(chǎn)之必須，為此，我們江蘇省鹽城技師學(xué)院與鹽城市安全生產(chǎn)宣傳教育中心，對(duì)安全操作技能培訓(xùn)考核場(chǎng)地建設(shè)，做了以下構(gòu)想，并已建成氯化工藝實(shí)操培訓(xùn)考核場(chǎng)地。

1.探究一種工藝操作技能共性和重點(diǎn)，制定一種工藝場(chǎng)地建設(shè)方案

通過對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品16種工藝作業(yè)崗位的調(diào)研，了解每一種工藝作業(yè)的多個(gè)工藝過程，每一工藝過程所用的化工原料、生產(chǎn)的產(chǎn)品、設(shè)計(jì)的工藝參數(shù)、所用的設(shè)備設(shè)施、采取的安全控制系統(tǒng)、安全附件、工藝流程、操作規(guī)程，統(tǒng)計(jì)各個(gè)工藝過程的開車、停車、工藝指標(biāo)控制、正常操作注意事項(xiàng)、安全設(shè)備設(shè)施、消防氣防設(shè)施；分析每種工藝作業(yè)的各個(gè)工藝過程所用的設(shè)備設(shè)施，提出各個(gè)工藝過程所需的相同的設(shè)備設(shè)施；分析每種工藝的各個(gè)工藝過程的作業(yè)崗位，根據(jù)各個(gè)崗位的工作內(nèi)容，建構(gòu)崗位操作人員所需的操作技能、應(yīng)急能力表；根據(jù)各個(gè)工藝過程的設(shè)備設(shè)施，繪制一種工藝作業(yè)崗位操作人員實(shí)際操作培訓(xùn)與考核場(chǎng)地建設(shè)圖。場(chǎng)地建設(shè)圖要求包含一種工藝作業(yè)多個(gè)工藝過程的操作技能的共性和重點(diǎn)操作、氣防消防、應(yīng)急設(shè)備設(shè)施。

2.探究16種工藝作業(yè)相同相近的設(shè)備設(shè)施，制定一套場(chǎng)地建設(shè)方案

化工生產(chǎn)從工藝流程來看包括物料的貯存、加料、加熱（冷凝）、反應(yīng)、產(chǎn)品提純分離、尾氣處理等過程，生產(chǎn)中有很多相同相近的設(shè)備設(shè)施，如高位槽、反應(yīng)釜、冷凝器、自動(dòng)控制系統(tǒng)、氣防、消防系統(tǒng)等，相同的設(shè)備設(shè)施可以將其為各個(gè)工藝作業(yè)所共用，投入不同工藝作業(yè)的附屬設(shè)備設(shè)施，通過切換將公用設(shè)備與某一工藝作業(yè)附屬設(shè)備設(shè)施組成一個(gè)工藝作業(yè)，因此，一套場(chǎng)地可以完多個(gè)工藝作業(yè)的安全操作技能培訓(xùn)，且公用設(shè)備設(shè)施可為各個(gè)工藝作業(yè)所有，從而減少重復(fù)投入。目前，我們所安裝的一套設(shè)備可以完成氯化、硝化、磺化、氟化等幾個(gè)工藝作業(yè)安全操作技能培訓(xùn)及考核。

3.以水為介質(zhì)替代化工原料，使實(shí)操培訓(xùn)考核的安全得到了保證

實(shí)際生產(chǎn)中的化工原料以水替代之，氣體以空氣代替，場(chǎng)地使用常溫、常壓，避免了中毒、火災(zāi)、爆炸等安全事故。因此，既保證了操作的真實(shí)性，又保證了安全操作技能培訓(xùn)考核的安全。

4.場(chǎng)地與化工企業(yè)生產(chǎn)車間高度一致

所建場(chǎng)地力求達(dá)到與化工企業(yè)危險(xiǎn)化學(xué)品16種工藝作業(yè)的情景一致，各種設(shè)備、設(shè)備安裝的安全距離要求、安全附件、安全聯(lián)鎖系統(tǒng)、安全泄放系統(tǒng)、消防、氣防設(shè)備設(shè)施等實(shí)物就是化工企業(yè)的原樣，進(jìn)入安全操作技能培訓(xùn)場(chǎng)地如同進(jìn)入生產(chǎn)車間。

總之，危險(xiǎn)化學(xué)品特種作業(yè)人員安全操作技能培訓(xùn)考核場(chǎng)地的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要深入企業(yè)調(diào)查，勾勒出與企業(yè)生產(chǎn)情景相一致，探究一種工藝作業(yè)多個(gè)過程的共性，多個(gè)工藝作業(yè)的相同設(shè)備設(shè)施，以最少的投資實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地建設(shè)，滿足培訓(xùn)考核要求。

參考文獻(xiàn)

[1]《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理規(guī)定》，國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局令第30號(hào)，2010.

[2]《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)》，國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局宣傳教育中心編，2011.

技能培訓(xùn)考核范文第2篇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 技能課 培訓(xùn) 考核

隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，技工類的職業(yè)教育經(jīng)歷了起步、發(fā)展的過程。培養(yǎng)各類技工專業(yè)人才，對(duì)促進(jìn)企業(yè)管理和服務(wù)質(zhì)量的提高等都會(huì)產(chǎn)生積極作用，企業(yè)急需建立起一支動(dòng)手能力強(qiáng)、數(shù)量可觀的高技能人才大軍。但是，我們也要客觀地看到，技校畢業(yè)生的專業(yè)技能雖然有了相當(dāng)?shù)奶岣撸源嬖谝恍┎蝗莺鲆暤膯栴}。

一、技能操作培訓(xùn)中存在的問題

1.技工學(xué)校技能操作培訓(xùn)相對(duì)滯后

總體上講，技工學(xué)校技能操作培訓(xùn)仍帶有傳統(tǒng)性，存在內(nèi)容比較陳舊，形式比較單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)單位管理需求、用人需求脫節(jié)，先進(jìn)的教學(xué)手段利用不夠，教學(xué)效果不夠理想等問題。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是專業(yè)技能培訓(xùn)的專業(yè)化程度不高。技工學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置上存在著隨意設(shè)置課程的傾向，能請(qǐng)到什么教師就開什么課，優(yōu)秀師資匱乏，實(shí)訓(xùn)教材針對(duì)性差，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新慢。二是教學(xué)缺乏創(chuàng)新。如教學(xué)方式單一，新知識(shí)、新方法、新觀念、新技術(shù)不能及時(shí)反映或補(bǔ)充到培訓(xùn)工作中。現(xiàn)代化教學(xué)手段和實(shí)際教學(xué)不同步。

上述問題的存在嚴(yán)重影響著技工教育工作的開展，隨著社會(huì)需求的變化和提高，必須改變舊的思路和做法，勇于創(chuàng)新，使這些問題在技工教育發(fā)展中得到根本解決。

2.社會(huì)偏見依然存在

中國(guó)自古就有崇尚“勞心”而看不起“勞力”的世俗偏見。但是操作技能高超的勞動(dòng)者理應(yīng)在工作報(bào)酬上有明顯的體現(xiàn)，近幾年來，“藍(lán)領(lǐng)”的地位有了很大提高。但年復(fù)一年的高中擴(kuò)招和高校擴(kuò)招似乎仍然說明中等職業(yè)教育培訓(xùn)的對(duì)象是成績(jī)差和家里窮的學(xué)生。這種觀念直接影響到中等職業(yè)教育的招生數(shù)量和質(zhì)量。

二、解決途徑

1.進(jìn)行課程改革，制訂技能標(biāo)準(zhǔn)

要確定合適的課程比例，加強(qiáng)技能操作課的資源配置。制訂技能標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)質(zhì)量。如筆者學(xué)校要抓牢語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化素質(zhì)課，調(diào)整開足適應(yīng)企業(yè)基本需求的專業(yè)基礎(chǔ)課，增設(shè)一些選修課，為中專學(xué)生制定了《普適性課程技能標(biāo)準(zhǔn)》和《專業(yè)課程技能標(biāo)準(zhǔn)》。要求教師和學(xué)生嚴(yán)格按照普適標(biāo)準(zhǔn)全面提升學(xué)生普適技能，并嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)有所遵循、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成。

2.自編校本教材，加強(qiáng)教學(xué)研究

教師要深入了解學(xué)生底子，放開手腳，鼓勵(lì)教師自編適合不同層次學(xué)生的校本教材，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)研究，積極投入課改實(shí)踐，不斷探索組合式教學(xué)方法，采取嘗試、快樂、分層等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)的主體地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。教師要用探索的精神，創(chuàng)造性地搞好教學(xué)工作。

3.重視師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

技工學(xué)校要重視全體教師的“雙師型”培訓(xùn)和教師隊(duì)伍再造工作，提出“培養(yǎng)人才，造就教師”的主攻方向，造就一支全新的“雙師型”師資隊(duì)伍，加速進(jìn)行教師隊(duì)伍脫胎換骨的改造，以適應(yīng)教學(xué)的需要，打造一支職業(yè)教育的航空母艦。如筆者學(xué)校在開展“導(dǎo)師制”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，一方面給青年教師壓擔(dān)子，要求每人必須超工作量承擔(dān)教學(xué)任務(wù)兼班主任工作。另一方面選派大批年輕有為的教師分批參加國(guó)家、省和市相關(guān)部門組織的職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)，要求所有參加培訓(xùn)的教師必須獲得相應(yīng)資格證書。同時(shí)從機(jī)械制造、電子電器專業(yè)的學(xué)生中選拔成績(jī)較好的“留學(xué)生”到那里接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

此外，筆者學(xué)校還采取請(qǐng)進(jìn)來的辦法，聘請(qǐng)企業(yè)技能人才到學(xué)校給學(xué)生或教師上培訓(xùn)課，講授企業(yè)理念、企業(yè)文化，傳授企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，注重實(shí)訓(xùn)操作

筆者學(xué)校根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，以與企業(yè)要求的學(xué)生基本操作技能為目標(biāo)，不斷添置了實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)置了電工、微機(jī)實(shí)訓(xùn)室，車、鉗、電子、數(shù)控、測(cè)量、激光、雕刻、汽車維修、家電維修等實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買了一大批實(shí)訓(xùn)設(shè)備，培訓(xùn)了一批實(shí)訓(xùn)教師。開展教職工技能競(jìng)賽，以比代練，推動(dòng)了技能的培訓(xùn)。

5.拓展實(shí)習(xí)就業(yè)渠道，盡心盡力安置學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)

筆者學(xué)校在與企業(yè)簽訂協(xié)議的基礎(chǔ)上，逐步通過各種途徑拓展與未簽訂協(xié)議的企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)渠道。學(xué)生在校期間，學(xué)校采取走崗、貼崗、頂崗等不同形式的實(shí)習(xí)，盡心盡力安置好學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)。

6.嚴(yán)格技能鑒定管理，科學(xué)考評(píng)技能

技能培訓(xùn)考核范文第3篇

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)生 臨床技能 模擬教學(xué) 考核體系 實(shí)踐

一、構(gòu)建省內(nèi)規(guī)模較大的臨床技能培訓(xùn)中心。

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)教育的主要特點(diǎn)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，醫(yī)學(xué)生必須通過實(shí)踐學(xué)習(xí)診斷與治療知識(shí)，訓(xùn)練臨床思維，掌握臨床技能。按照我國(guó)當(dāng)前醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式，醫(yī)學(xué)生經(jīng)過3到4年的醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)后進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，但因?yàn)獒t(yī)學(xué)生擴(kuò)招、醫(yī)療任務(wù)繁重、醫(yī)患關(guān)系變化等原因，當(dāng)前教學(xué)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床技能教學(xué)越來越無(wú)法圓滿完成。這就使得實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床操作機(jī)會(huì)明顯減少，從而直接影響醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐技能的獲得[1]。因此，構(gòu)建一個(gè)適合新醫(yī)改形勢(shì)要求的創(chuàng)新型臨床實(shí)踐教學(xué)模式，成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)[2][3]。在此背景下，我院于2013年擴(kuò)建成面積1600余平方米的臨床技能綜合培訓(xùn)中心，已被教育部批準(zhǔn)為“國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”，同時(shí)是“贛州市衛(wèi)生系統(tǒng)臨床技能培訓(xùn)基地”，中心配備內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、眼科、耳鼻咽喉科、急救和護(hù)理等科目，有較先進(jìn)的教學(xué)模型設(shè)備和標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）、計(jì)算機(jī)模擬病例、多站式在線考核體系及多站式考核試題庫(kù)，以更加科學(xué)和人性化的教學(xué)和考核手段培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力、臨床操作能力、人文關(guān)懷及溝通能力。培訓(xùn)中心主要應(yīng)用于實(shí)習(xí)生臨床基本技能培訓(xùn)和考核，同時(shí)應(yīng)用于“住培”和地方衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)和考核，對(duì)強(qiáng)化臨床醫(yī)師實(shí)踐能力，提高臨床醫(yī)師素質(zhì)具有極為重要的意義。

現(xiàn)代化的臨床技能綜合培訓(xùn)中心創(chuàng)設(shè)盡可能貼近臨床實(shí)際的高仿真患者和真實(shí)環(huán)境開展臨床教學(xué)和考核，既體現(xiàn)了以人為本的理念，又為醫(yī)學(xué)生技能訓(xùn)練提供了極好條件，對(duì)醫(yī)學(xué)生技能培養(yǎng)意義重大[4]。通過科學(xué)化和綜合化培訓(xùn)考核體系的運(yùn)用，大大提高了我校臨床五年制本科生的臨床技能操作水平，體現(xiàn)為我校本科生的臨床技能考試合格率高達(dá)98%，2015年參加第六屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽分別獲華東賽區(qū)團(tuán)體一等獎(jiǎng)和全國(guó)總決賽團(tuán)體三等獎(jiǎng)，2016年參加第七屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽獲華東賽區(qū)團(tuán)體三等獎(jiǎng)佳績(jī)。三年來，承擔(dān)了我院臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)生的臨床基本技能訓(xùn)練、考核、競(jìng)賽和醫(yī)學(xué)生畢業(yè)考核工作，通過培訓(xùn)考核提高了我校臨床五年制本科生的臨床操作技能和臨床思維能力，取得了良好效果。

該模擬培訓(xùn)中心特色是以高科技模擬設(shè)備為基礎(chǔ)，集教學(xué)、示教、操作、考核等多功能于一體的全方位培訓(xùn)中心，它依托醫(yī)學(xué)生理及計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出模擬患者和模擬臨床場(chǎng)景[5]，代替真實(shí)患者進(jìn)行臨床教學(xué)和實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)教學(xué)及考核方式[6]。中心依照醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)方案和實(shí)綱規(guī)定內(nèi)容，將臨床常用技能操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。2013年至今先后對(duì)820名在院實(shí)習(xí)生進(jìn)行了內(nèi)外、外科、婦產(chǎn)科、兒科、急救、護(hù)理等基本技能培訓(xùn)和考核。2014～2016年共有3664名本科臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行臨床技能多站式考核。2015年在對(duì)我院45歲以下420名臨床醫(yī)師進(jìn)行了臨床實(shí)踐基本技能培訓(xùn)及考核的同時(shí)，對(duì)138名醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行了“三護(hù)一體化”三人急救配合技能競(jìng)賽。三年來接受全市臨床技能大比武（內(nèi)、外科）培訓(xùn)人員469名。

二、進(jìn)行臨床教學(xué)體系改革，構(gòu)建適合我校發(fā)展的臨床技能培訓(xùn)考核體系和多站式考核試題庫(kù)，為臨床實(shí)踐教學(xué)提供新的標(biāo)準(zhǔn)。

在近幾年教育部每年舉辦大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽的背景下，結(jié)合臨床實(shí)際，建立一套適合醫(yī)學(xué)生教育特點(diǎn)的模擬教學(xué)系統(tǒng)和技能培訓(xùn)考核體系，有效整合各學(xué)科理論教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，提高醫(yī)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)中心挑選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)的教師，依據(jù)《贛南醫(yī)學(xué)院臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)》（第二版），從實(shí)習(xí)時(shí)間過半（20周以后）開始，每周安排3-5個(gè)下午組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，主要針對(duì)臨床實(shí)習(xí)中醫(yī)學(xué)生臨床技能操作欠缺部分選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，并根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整，培訓(xùn)結(jié)束后考核。二是在臨床實(shí)習(xí)出科前，對(duì)臨床基本技能操作及相關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行考核，三是在畢業(yè)前，依據(jù)醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行OSCE多站式技能考核。多站式考試總成績(jī)（百分制）按20%比例折算，計(jì)入學(xué)生畢業(yè)考試總評(píng)成績(jī)（畢業(yè)理論考試和實(shí)習(xí)成績(jī)各占40%）。

我們建立的臨床技能多站式考核試題庫(kù)，采用通用的試題庫(kù)管理軟件，適用于醫(yī)學(xué)生、實(shí)習(xí)生、住培生的培訓(xùn)考核。其考核內(nèi)容包括三基考試、本科生考試、研究生考試、住院醫(yī)師考試、全科醫(yī)師考試、主治醫(yī)師考試、副高考核、醫(yī)技考核、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試（中醫(yī)、西醫(yī)、護(hù)理）等?？荚囶}庫(kù)依托計(jì)算機(jī)程序管理，采用B/S架構(gòu)，無(wú)須安裝客戶端；使用IE瀏覽器可直接訪問，無(wú)人數(shù)限制；每個(gè)人使用自己的用戶和密碼即可登錄系統(tǒng)參加培訓(xùn)考核，還可供普通用戶進(jìn)行題庫(kù)學(xué)習(xí)。該題庫(kù)的主要功能優(yōu)點(diǎn)是：（1）系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，功能強(qiáng)大。管理員可以對(duì)海量題庫(kù)資源進(jìn)行管理、更新、補(bǔ)充模塊，同時(shí)可以設(shè)置公開題庫(kù)供普通用戶進(jìn)行題庫(kù)學(xué)習(xí)。（2）組卷靈活，能提供強(qiáng)大的組卷功能，可在不同難易程度、不同題型之間任意抽取指定題目進(jìn)行組卷練習(xí)，組成的試卷及答題結(jié)果可以提供在線考試和導(dǎo)出功能，能將Excel文件中的題目批量導(dǎo)入系統(tǒng)也可將題目批量導(dǎo)出到Excel文件中。（3）防舞弊功能：人機(jī)對(duì)話，一人一機(jī)，考試題目由題庫(kù)隨機(jī)生成，可顯示順序隨機(jī)、選擇題候選項(xiàng)順序隨機(jī)都能很好地掌握，從而防止考試人員作弊。（4）試題庫(kù)不僅用于實(shí)習(xí)生考試，同時(shí)應(yīng)用于在校學(xué)生的日常教學(xué)、訓(xùn)練和總復(fù)習(xí)，使試題庫(kù)利用率大大提高。試題庫(kù)應(yīng)用以來，已成功進(jìn)行43場(chǎng)考試，系統(tǒng)組卷139套，系統(tǒng)閱卷4357份，上機(jī)考試人數(shù)達(dá)6690人。為臨床技能多站式考核提供了科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。同時(shí)，該試題庫(kù)形成的在線考試系統(tǒng)平臺(tái)，已在國(guó)內(nèi)相關(guān)院校使用，均獲得良好效果。

三、組織臨床教師編寫《贛南醫(yī)學(xué)院臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)》。

根據(jù)教育部醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)研究中心制定的標(biāo)準(zhǔn)，完善充實(shí)校本技能操作規(guī)范及考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為醫(yī)學(xué)生技能訓(xùn)練和考核提供依據(jù)，培訓(xùn)中心挑選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)的教師共同編寫《贛南醫(yī)學(xué)院臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)》，有效整合各學(xué)科理論教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，提高醫(yī)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高臨床思維能力。此操作標(biāo)準(zhǔn)主要供臨床實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)使用，同時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)生、“住培”生、進(jìn)修醫(yī)師及臨床研究生技能操作有很好的參考價(jià)值，具有很好的指導(dǎo)性和實(shí)用性。

四、醫(yī)學(xué)生模擬教學(xué)的實(shí)施和臨床技能培訓(xùn)考核體系的實(shí)踐研究。

在臨床教學(xué)體系改革和臨床技能培訓(xùn)考核體系的指導(dǎo)下，對(duì)我校臨床醫(yī)學(xué)五年制共3屆學(xué)員實(shí)施了科學(xué)的臨床技能培訓(xùn)。培訓(xùn)階段分為實(shí)習(xí)期培訓(xùn)、階段性考核和醫(yī)學(xué)生畢業(yè)考核三個(gè)階段。具體培訓(xùn)內(nèi)容包括：

1.職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、溝通能力、人文關(guān)懷三個(gè)方面的訓(xùn)練。目前由于醫(yī)學(xué)院校沒有針對(duì)醫(yī)學(xué)生關(guān)于醫(yī)患溝通技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)，與患者相處時(shí)見病不見人[7]。我們將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與醫(yī)患溝通技能貫穿整個(gè)醫(yī)學(xué)教育及從醫(yī)生涯的始終[8][9]。

2.臨床實(shí)踐技能操作，依照醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)方案和實(shí)綱規(guī)定的內(nèi)容，要求醫(yī)學(xué)生通過模擬教學(xué)掌握臨床各科室的基本技能。如①體格檢查：利用標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行問診、體格檢查并讓醫(yī)學(xué)生寫出主訴、現(xiàn)病史，進(jìn)行模擬心肺聽診及腹部觸診相關(guān)訓(xùn)練。②內(nèi)科基本技能：利用各種穿刺模型來完成胸穿、腹穿、腰穿、骨穿等臨床常用操作的強(qiáng)化訓(xùn)練。③外科基本技能：利用模擬手術(shù)室及其相關(guān)設(shè)施進(jìn)行外科無(wú)菌操作（如洗手、穿脫手術(shù)衣、切口消毒、鋪巾等）和外科手術(shù)基本技能（包括切開、縫合、結(jié)扎、止血、拆線等）訓(xùn)練。④婦產(chǎn)科基本技能：利用教學(xué)模型進(jìn)行產(chǎn)科和婦科檢查，包括女性骨盆測(cè)量、四步觸診、肛查、陰道檢查、后穹隆穿刺、正常分娩機(jī)轉(zhuǎn)及常用計(jì)劃生育技術(shù)等培訓(xùn)。⑤兒科基本技能：利用模型和多功能綜合模擬人進(jìn)行新生兒和嬰幼兒體格檢查、人工喂養(yǎng)及心肺復(fù)蘇的急救訓(xùn)練。⑥綜合急救技能：利用多功能綜合模擬人進(jìn)行心肺復(fù)蘇、心電監(jiān)護(hù)、電除顫、氣管插管等急救技術(shù)的初步訓(xùn)練，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的臨床思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。多功能綜合模擬人由計(jì)算機(jī)控制，能模擬臨床各種場(chǎng)景，要求指導(dǎo)教師提前將各種類型的臨床病歷編輯在計(jì)算機(jī)軟件中，對(duì)病例設(shè)置問題并進(jìn)行編輯，要求學(xué)生根據(jù)不同情況診斷和處理，在教學(xué)過程中給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，最后由培訓(xùn)教師根據(jù)處理結(jié)果進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。訓(xùn)練考核可重復(fù)自由進(jìn)行，不受時(shí)間限制，可根據(jù)教學(xué)需要任意設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)情況隨時(shí)反饋或中斷，不斷重復(fù)，有利于臨床技能規(guī)范性和熟練程度提高。

總之，為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)實(shí)用型人才，我們針對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床技能培訓(xùn)，建立了實(shí)習(xí)期培訓(xùn)、階段性考核和醫(yī)學(xué)生畢業(yè)考核等規(guī)范流程，形成了理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的培訓(xùn)考核體系，強(qiáng)化了“三基”知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的臨床基本技能及臨床思維能力、溝通能力和急救意識(shí)。而且形成了由醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)組織、科室實(shí)施的三級(jí)管理監(jiān)控體系和由管理人員、帶教教師、培訓(xùn)學(xué)員共同參與的質(zhì)量反饋體系，使得培訓(xùn)環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲政海，李云芳，姚珊珊等.臨床技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中心在醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（5）：642-645.

[2]高萍，吳小燕，夏冰等.醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在醫(yī)學(xué)生臨床技能培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2009，29（3）：96-98.

[3]黃河清，劉剛，譚瓊等.關(guān)于提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)醫(yī)師臨床技能的改革與思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索2009，8（12）：1547-1550.

[4]孟晶瑩，新醫(yī)改形勢(shì)下高等醫(yī)學(xué)院校及附屬醫(yī)院教學(xué)工作探討[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)2013，26（2）：94-96.

[5]李淑紅，王濤.豐富的教學(xué)手段對(duì)臨床技能教學(xué)的促進(jìn)作用[J].寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，32（8）：944.

[6]鄭建惠，黃河清，易雪等.腹腔鏡虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)在進(jìn)修生崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備，2010，7（3）：42-44.

[7]劉剛，向國(guó)春，黃河清等.新形勢(shì)下臨床醫(yī)學(xué)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].重慶醫(yī)學(xué)，2014，17（053）：1671-8348.

[8]黃小勇，王一.眼科醫(yī)師醫(yī)患溝通教育的實(shí)踐與研究[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（3）：399-401.

技能培訓(xùn)考核范文第4篇

公司各單位：

2019年為圓滿完成XXX交給的光榮艱巨任務(wù)、以及順利實(shí)現(xiàn)設(shè)安公司全年環(huán)保目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)效指標(biāo)、冬季生產(chǎn)保運(yùn)，保證設(shè)安公司“大干100天勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)”穩(wěn)健推進(jìn)，現(xiàn)開展冬季培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、“師帶徒”專項(xiàng)勞動(dòng)競(jìng)賽，具體事宜通知如下：

一、組織機(jī)構(gòu)

競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組及考評(píng)組成員：

二、競(jìng)賽內(nèi)容

1．冬季培訓(xùn)：各單位要根據(jù)各工種人員技能水平的現(xiàn)狀，結(jié)合本單位崗位需求，認(rèn)真做好各個(gè)工種的技能培訓(xùn)需求的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，確保冬季培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和效果。。

2．講師團(tuán)隊(duì)：各講師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下開展培訓(xùn)工作。體系審核管理講師團(tuán)隊(duì)由XXX負(fù)責(zé)，經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)講師團(tuán)隊(duì)由XXX負(fù)責(zé)，安全設(shè)備管理講師團(tuán)隊(duì)由XXX負(fù)責(zé)，現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)講師團(tuán)隊(duì)由XXX負(fù)責(zé)，施工技術(shù)質(zhì)量講師團(tuán)隊(duì)由XXX負(fù)責(zé)，項(xiàng)目管理講師團(tuán)隊(duì)由XXX負(fù)責(zé)，技師講師團(tuán)隊(duì)由XXX負(fù)責(zé)。

各講師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)：體系審核管理講師團(tuán)隊(duì)側(cè)重體系審核問題及反饋，體系運(yùn)行管理及體系文件編修，檢維修管理與體系管理的適應(yīng)性。經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)講師團(tuán)隊(duì)側(cè)重成本控制，利潤(rùn)指標(biāo)分析，項(xiàng)目成本構(gòu)成及盈虧平衡。安全設(shè)備管理講師團(tuán)隊(duì)側(cè)重安全監(jiān)督、構(gòu)建安全格局，落實(shí)崗位安全責(zé)任及主體責(zé)任，找尋安全管理短板，落實(shí)承包商安全培訓(xùn)?，F(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)講師團(tuán)隊(duì)側(cè)重標(biāo)準(zhǔn)化站隊(duì)建設(shè)、信得過班組建設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化管控。施工技術(shù)質(zhì)量講師團(tuán)隊(duì)側(cè)重施工質(zhì)量管理、法蘭靜密封技術(shù)、施工技術(shù)。項(xiàng)目管理講師團(tuán)隊(duì)側(cè)重項(xiàng)目統(tǒng)籌、科學(xué)化管理，管理要素分析。技師講師團(tuán)隊(duì)側(cè)重專業(yè)技能、技術(shù)進(jìn)步，特殊工法。

3．“師帶徒”：師帶徒雙方應(yīng)簽定“師徒合同”，明確師傅、徒弟職責(zé)、培養(yǎng)計(jì)劃及目標(biāo)、考核的方法等，并在技能培訓(xùn)部備案，技能培訓(xùn)部依據(jù)“師徒合同”對(duì)培養(yǎng)成效進(jìn)行檢查和考核。

三、競(jìng)賽工作的檢查、要求

1．冬季培訓(xùn)及各講師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)課件、培訓(xùn)實(shí)施情況、考試考核情況及培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)等是勞動(dòng)競(jìng)賽評(píng)比的第一手資料。

2．各職能科室、講師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)競(jìng)賽工作要有詳細(xì)的布置，明確培訓(xùn)課件內(nèi)容、時(shí)間及培訓(xùn)和考核方式。

3．技能培訓(xùn)部對(duì)勞動(dòng)競(jìng)賽全過程跟蹤檢查，并制定明確的檢查表和詳細(xì)的檢查記錄。

四、評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1．每月由技能培訓(xùn)部對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行匯總講評(píng)。

技能培訓(xùn)考核范文第5篇

一、指導(dǎo)思想

開展此次醫(yī)師和護(hù)士基本技能培訓(xùn)和大比武活動(dòng)，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的服務(wù)理念，堅(jiān)持立足本職崗位，提高急診醫(yī)務(wù)人員綜合素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，造就一支高素質(zhì)的急診醫(yī)療技術(shù)隊(duì)伍，努力為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)、高效、安全的急診醫(yī)療服務(wù)。

二、工作原則

（一）全員參與原則。急診、ICU、麻醉科醫(yī)師和護(hù)士承擔(dān)著緊急救治人民群眾身體健康乃至生命的重要職責(zé)，此次技能培訓(xùn)和大比武活動(dòng)必須組織急診、ICU、麻醉科全體醫(yī)護(hù)人員參與，提高急診醫(yī)療隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平。

（二）立足崗位原則。廣大急診、ICU、麻醉科醫(yī)護(hù)人員要立足本職，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研本崗位所需要的業(yè)務(wù)知識(shí)和基本技能，努力做到知識(shí)不斷更新，技術(shù)精益求精。

（三）講求實(shí)效原則。開展相關(guān)技能培訓(xùn)應(yīng)注重急診基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的全面提高，不搞花架子，采取多種形式，如自學(xué)、輪流講課、定期技術(shù)比武及理論考試等，在醫(yī)院內(nèi)部形成學(xué)技術(shù)、比技能的良好氛圍，為參加此次醫(yī)師和護(hù)士基本技能大比武夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、工作目標(biāo)

通過開展此次醫(yī)師和護(hù)士基本技能培訓(xùn)和大比武活動(dòng)，在以下三個(gè)方面取得明顯成效：

（一）急診能力素質(zhì)明顯增強(qiáng)。急診、ICU、麻醉科醫(yī)師的法規(guī)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，急診醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，急診操作技能進(jìn)一步提高，能力素質(zhì)全面適應(yīng)崗位要求。

（二）急診醫(yī)療行為更加規(guī)范。有關(guān)急診醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)規(guī)范得到落實(shí)，急診醫(yī)護(hù)人員自覺做到依法行醫(yī)、合理檢查、因病施治；醫(yī)院急診規(guī)范化管理水平進(jìn)一步提高，形成按制度管理、按規(guī)范操作、按標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的運(yùn)行機(jī)制。

（三）急診醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。急診基礎(chǔ)醫(yī)療管理進(jìn)一步加強(qiáng)，急診醫(yī)療質(zhì)量明顯提高，因急診引發(fā)的醫(yī)患糾紛和醫(yī)療事故明顯減少。

四、活動(dòng)范圍與培訓(xùn)對(duì)象

活動(dòng)范圍為全市各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)是市緊急救中心和各網(wǎng)絡(luò)急救醫(yī)院以及設(shè)有ICU、麻醉科的醫(yī)療機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)對(duì)象為全市各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)所有急診、ICU、麻醉科醫(yī)護(hù)人員。

五、主要內(nèi)容

急診科醫(yī)師學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容是：徒手心肺復(fù)蘇、氣管插管、機(jī)械通氣（呼吸機(jī)、簡(jiǎn)易呼吸器的使用）、心臟電復(fù)律、臨時(shí)起博器的安裝、開放性損傷的現(xiàn)場(chǎng)急救（止血、包扎、固定）、清創(chuàng)縫合、脊柱損傷病人的搬運(yùn)、農(nóng)藥中毒的救治（洗胃）、胸腔穿刺、腹腔穿刺、換藥、體格檢查，實(shí)驗(yàn)室檢查報(bào)告、心電圖、醫(yī)學(xué)影像結(jié)果的判讀等基本技能。

急診科護(hù)士學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容是：洗胃、徒手心肺復(fù)蘇、除顫、鼻導(dǎo)（塞）管吸氧、吸痰、導(dǎo)尿、重病人翻身、開放性損傷的現(xiàn)場(chǎng)急救（止血、包扎、固定）等基本操作技術(shù)。

ICU、麻醉科醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容根據(jù)不同崗位的職責(zé)與特點(diǎn)，圍繞增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，提高急診服務(wù)水平，作適當(dāng)調(diào)整。

六、方法步驟

（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練階段（**年11月至12月中旬）

安排1個(gè)月時(shí)間，采取自主學(xué)習(xí)、崗上訓(xùn)練、專題講座、示范教學(xué)、短期培訓(xùn)、觀摩指導(dǎo)等多種形式，有計(jì)劃、分步驟地抓好急診、ICU、麻醉科醫(yī)護(hù)人員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高臨床技能。

1、開展自學(xué)自練。按照方案要求，組織醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2、進(jìn)行集中培訓(xùn)。以院、科為單位，采取專題講座、集體討論、集中訓(xùn)練等方式，抓好重點(diǎn)內(nèi)容和重要項(xiàng)目的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

3、組織觀摩輔導(dǎo)。以院、科為單位，組織教學(xué)查房、技術(shù)演示、操作演練，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高，提升學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果和質(zhì)量。

（二）比武考核階段（**年12月）

通過開展急診、ICU、麻醉科醫(yī)師和護(hù)士基本技能大比武，檢驗(yàn)技能培訓(xùn)的效果，促進(jìn)各項(xiàng)工作要求的落實(shí)。

1、比武考核組織。大比武以醫(yī)院為單位組織開展。按照分級(jí)管理原則，縣（區(qū)）衛(wèi)生局負(fù)責(zé)縣級(jí)以下醫(yī)療機(jī)構(gòu)的比武考核工作；市衛(wèi)生局負(fù)全市縣級(jí)及縣級(jí)以上醫(yī)院的比武考核工作，同時(shí)，組織專家對(duì)縣（區(qū)）的比武考核工作進(jìn)行抽查和指導(dǎo)。

2、參賽人員的確定。為增加比賽的公平性，確保全員參與，真正鍛煉隊(duì)伍，在競(jìng)賽前一周隨機(jī)抽取并公布參賽人員名單，保證競(jìng)賽組織和人員選拔上的公平公正。

3、參賽內(nèi)容。為本方案確定的急診、ICU、麻醉科醫(yī)師重點(diǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，技能競(jìng)賽側(cè)重實(shí)踐能力的考核，具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按省衛(wèi)生廳的要求。

（三）總結(jié)表彰階段（2009年1月）

總結(jié)此次醫(yī)師和護(hù)士基本技能培訓(xùn)和大比武工作，對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行排序并予以公示，表彰基本技能培訓(xùn)“先進(jìn)單位”和“崗位技能標(biāo)兵”，三級(jí)醫(yī)院的優(yōu)勝者推薦參加省衛(wèi)生廳組織的急診、ICU、麻醉科醫(yī)師和護(hù)士基本技能大比武。

七、工作要求

（一）提高思想認(rèn)識(shí)。開展此次醫(yī)師和護(hù)士基本技能培訓(xùn)和大比武活動(dòng)是加強(qiáng)醫(yī)院急診能力建設(shè)，提升急診醫(yī)療服務(wù)水平，樹立良好社會(huì)形象的迫切需要，是衛(wèi)生系統(tǒng)貫徹以人為本科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)構(gòu)建和諧社會(huì)的一次實(shí)際行動(dòng)。各級(jí)衛(wèi)生行政部門、醫(yī)院和全體急診、ICU、麻醉科醫(yī)護(hù)人員要充分認(rèn)清本次活動(dòng)的重要性和必要性，增強(qiáng)技能培訓(xùn)的責(zé)任感和緊迫感，把技能培訓(xùn)活動(dòng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，從思想、組織、制度、經(jīng)費(fèi)等方面抓好落實(shí)，保證技能培訓(xùn)活動(dòng)順利開展。

（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。按照統(tǒng)一部署、分級(jí)負(fù)責(zé)、整體推進(jìn)的要求，加強(qiáng)對(duì)此次醫(yī)師和護(hù)士基本技能培訓(xùn)和大比武活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。市衛(wèi)生局成立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組長(zhǎng)為桂秀平，副組長(zhǎng)為蔣和平、賴細(xì)英，成員為況秋香、黃慧英、胡光華、丁彥意。各醫(yī)院要指定專人負(fù)責(zé)，成立辦事機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，細(xì)化落實(shí)措施，抓好工作落實(shí)。