前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初高中；化學(xué)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-199-01

剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么教師應(yīng)如何做才能使初高中的化學(xué)知識(shí)相銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生從初中的局部知識(shí)擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識(shí)，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求呢？我根據(jù)教學(xué)上的實(shí)踐，談?wù)勛约涸诔?、高中化學(xué)知識(shí)有效銜接的一些做法。

一、明確初高中化學(xué)教材及教學(xué)要求的差別

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高，而高中教材與之相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度也有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語、基本理論、元素化合物知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算等，只要求學(xué)生“知其然”。而高中化學(xué)則要研究基本理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律，即不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。

二、為什么要進(jìn)行初高中化學(xué)知識(shí)的銜接復(fù)習(xí)

初高中知識(shí)銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要教師一開始就給學(xué)生提一個(gè)醒，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這也需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是死記硬背，欠獨(dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)靈活運(yùn)用，能夠溫故知新、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。所以利用復(fù)習(xí)時(shí)間向?qū)W生傳授高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法是非常必要的。

三、如何做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接復(fù)習(xí)

1、摸清學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)

教師首先要了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)的學(xué)習(xí)成績，摸清其初中化學(xué)學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次，以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。

2、改變銜接復(fù)習(xí)的模式，以練為主

復(fù)習(xí)時(shí)教師不要在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)， 應(yīng)將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到練習(xí)題中，選題時(shí)要參考近幾年中考題或高中高考涉及的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或者“難解答”的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)是初中的知識(shí)，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然明了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，我只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣教學(xué)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮思維能力，使復(fù)習(xí)課做到事半功倍。

3、重視初、高中教材知識(shí)的銜接

初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容，如元素在自然界中的存在形式、同素異形體、堿性氧化物和酸性氧化物的定義、出現(xiàn)有碳酸氫鈉、碳酸氫鈣卻沒有酸式鹽的概念及性質(zhì)；復(fù)習(xí)中需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善的， 如氧化還原反應(yīng)，初中化學(xué)從得、失氧觀點(diǎn)簡單的介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，而高一化學(xué)則從化合價(jià)的升降，電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移）即從本質(zhì)上來介紹氧化還原及應(yīng)及氧化還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大；又如結(jié)構(gòu)理論方面的知識(shí)，初中化學(xué)只舉例介紹原子核外電子的排布情況，給出了1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，而高一化學(xué)則介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，難度加深；再如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量的精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無用信息的識(shí)別；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是從初中知識(shí)的延伸、擴(kuò)展和完善。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要適時(shí)引入高中化學(xué)的要求，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，大幅度提高化學(xué)成績。

初中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 復(fù)習(xí) 研讀 學(xué)法 指導(dǎo) 自編 訓(xùn)練 反思 發(fā)現(xiàn)

提高課堂教學(xué)有效性的根本就是提高課堂的教學(xué)效率。初三化學(xué)的復(fù)習(xí)單靠加班加點(diǎn)、加課時(shí)去為學(xué)生提供“充足”時(shí)間的做法是違反時(shí)間運(yùn)籌的效率原則的。我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為要提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)課效率，應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、認(rèn)真研究《化學(xué)中考說明》，把握復(fù)習(xí)的深度和廣度。

《化學(xué)中考說明》既是命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，是最權(quán)威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《化學(xué)中考說明》進(jìn)行取舍。認(rèn)真研究《化學(xué)中考說明》準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，要與往年《化學(xué)中考說明》比較對(duì)照，對(duì)不作要求的內(nèi)容要大膽放棄，對(duì)變化后的要求，要思考變化的原因并準(zhǔn)確把握變化后的要求；還要注意研究《化學(xué)中考說明》后面的樣題和題型示例，通過研究例題明確考試內(nèi)容是怎樣通過試題來體現(xiàn)的，還可以進(jìn)行怎樣的變化都要認(rèn)真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進(jìn)行所謂的能力訓(xùn)練。中考往往是從學(xué)生身邊的化學(xué)世界出發(fā)，把社會(huì)熱點(diǎn)、地域文化、生活實(shí)際、先進(jìn)科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與化學(xué)知識(shí)融為一體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的問題情境，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)描述、分析、解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題的能力，使學(xué)生感受到化學(xué)的價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣和熱愛。所以中考復(fù)習(xí)時(shí)也要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的思想，教育學(xué)生關(guān)心科技、關(guān)心環(huán)境、留心身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)帶著時(shí)代氣息，注意化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，懂得知識(shí)對(duì)于人類自身和社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值，從而達(dá)到學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，愛化學(xué)的目的，在中考中取得良好成績。

二、復(fù)習(xí)前制定合理、周密的計(jì)劃，安排好時(shí)間。

每年3月底將進(jìn)入初中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，4月到5月中旬是系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段 ，5月中旬到6月初是專題復(fù)習(xí)階段，6月初到中考前是查缺補(bǔ)漏階段，教師要先進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，即列出較詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括時(shí)間段、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、檢測(cè)方法等。另外，還要詳細(xì)安排各輪復(fù)習(xí)的子項(xiàng)，最后把的復(fù)習(xí)計(jì)劃向?qū)W生說明，把教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃轉(zhuǎn)化成學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生也就很清楚我們復(fù)習(xí)時(shí)間是怎樣安排。在整體教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，讓整個(gè)復(fù)習(xí)過程十分緊湊，使效率達(dá)到最高。

三、精選和自編例題、習(xí)題。

選編和自編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習(xí)題，對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和良好的解題習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標(biāo)性，習(xí)題有針對(duì)性，才能提高復(fù)習(xí)的效率。在練習(xí)選擇上做到三點(diǎn)：一是“圍繞重點(diǎn)集中練”，就是結(jié)合所復(fù)習(xí)知識(shí)，圍繞重點(diǎn)，及時(shí)練習(xí)鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上變換形式，稍加難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；三是“新舊結(jié)合綜合練”，就是將新舊知識(shí)結(jié)合，加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將已有知識(shí)應(yīng)用到新的問題情景中去。

在講習(xí)題時(shí)，要講透徹，注重一題多解，一題多變，讓學(xué)生真正能弄明白這一道題。講題前留給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，不急于提示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生把著重點(diǎn)放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的解題能力。注重解題方法的指導(dǎo)不就題論題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不正確的思路恰好是同學(xué)們的問題癥結(jié)所在，教師恰好抓住癥結(jié)，對(duì)癥下藥，這樣的效果更好。

四、復(fù)習(xí)緊扣“三點(diǎn)”，加大課堂“思維量”的訓(xùn)練。

緊扣《化學(xué)中考說明》找出化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)（包括疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)）和考點(diǎn)（包括熱點(diǎn)）。

在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)課時(shí)，一些教師十分注重“面面俱到”，惟恐某些課堂里沒講到的知識(shí)點(diǎn)在中考中被考到，在“面面俱到”觀念指導(dǎo)下的的初中復(fù)習(xí)課，往往是教師甲、乙、丙、丁，平鋪直敘、口干舌燥地“滿堂灌”，滿足于“中考考到的知識(shí)點(diǎn)我都講過了！”。這樣的看似容量很大的復(fù)習(xí)課，其“效率”一般很低，是師生雙方“兩敗俱傷”的“弱”課、甚至“廢”課。

在初中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把“采用什么措施去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，采用什么方法講清疑點(diǎn)，采用什么手段暴露學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)”做為備課內(nèi)容的重中之重！那些學(xué)生很容易自我消化的、淡而無味的內(nèi)容就讓學(xué)生自學(xué)。只有這樣的課才會(huì)增加課堂的思維量，才會(huì)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和較高的實(shí)效性。

五、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)反饋，加強(qiáng)師生之間的交流。

學(xué)法指導(dǎo)在復(fù)習(xí)階段尤為重要，而在教學(xué)中又最不易把握。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法或解題方法不是由教師傳授給學(xué)生的，而是要在教師引導(dǎo)下通過學(xué)生自己練習(xí)、琢磨出來的，學(xué)生確實(shí)感覺有效，并能指導(dǎo)這一類習(xí)題的完成。學(xué)法指導(dǎo)和落實(shí)是幫助提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，提高解題能力，躍出“題?！钡闹饕緩健＝處熞槍?duì)一定的解題方法選擇典型習(xí)題，有的習(xí)題是為引出方法而練；有的習(xí)題是為鞏固、應(yīng)用方法而練?？傊?，要將方法作為復(fù)習(xí)課的核心內(nèi)容。

教師的作用是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、激起學(xué)生間的爭論，將學(xué)生的思維引向深處。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提問時(shí)要有針對(duì)性，例如：區(qū)別稀硫酸和稀鹽酸是比較簡單的習(xí)題，就可以專門提問學(xué)生水平較低的學(xué)生；而稍難的習(xí)題就可以提問中等水平的學(xué)生。對(duì)于水平低的學(xué)生，可以只要求說出一種方法；而對(duì)于水平高的學(xué)生，就可以要求盡可能多的方法。要避免盲目的提問，也要避免過多的齊答。通過有針對(duì)性的問答，教師隨時(shí)了解不同層次學(xué)生的掌握情況，采取不同的教學(xué)對(duì)策，使每一個(gè)學(xué)生有所收獲和提高。

六、教學(xué)后認(rèn)真反思和發(fā)現(xiàn)

課后反思是教師了解教學(xué)情況，提高自身教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。每一節(jié)復(fù)習(xí)課后或下一節(jié)復(fù)習(xí)課上教師都可以利用短暫時(shí)間做個(gè)小測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)這節(jié)復(fù)習(xí)課的掌握程度。此外，教師可以嘗試同一復(fù)習(xí)內(nèi)容用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并在不同平行班進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行行動(dòng)研究?！敖虩o定法”，復(fù)習(xí)課更無定法，教師要擅長不斷反思，不斷總結(jié)，逐漸提高教學(xué)水平，使復(fù)習(xí)課的效率達(dá)到最高。

教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要多善于發(fā)現(xiàn)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中點(diǎn)滴閃光，就會(huì)使學(xué)生盡可能多點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，多點(diǎn)創(chuàng)新，就會(huì)提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就會(huì)使課堂教學(xué)的有效性能夠真正地落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

初中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案 基本教學(xué)流程 注意事項(xiàng)

隨著教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是一種行之有效的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中通過學(xué)生的主體活動(dòng)，促進(jìn)他們的合作意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)，是指通過學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的指導(dǎo)讓學(xué)生把自學(xué)、輔導(dǎo)、合作實(shí)踐、交流、練習(xí)、反思評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力、學(xué)習(xí)能力和研究能力，并始終貫穿創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)的一種實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案是優(yōu)化導(dǎo)學(xué)的操作平臺(tái)。下面針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包含的基本要素：

1.課題和課型：學(xué)案的類型有新授課和復(fù)習(xí)課之分，因此在設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)：它能提醒學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和要突破的難點(diǎn)。

4.與前后知識(shí)的聯(lián)系：能幫助學(xué)生把握知識(shí)的來龍去脈，架設(shè)溫故而知新的框架，建構(gòu)完整的科學(xué)知識(shí)體系。

5.課堂的情景引入：結(jié)合本堂課知識(shí)，以故事或圖片或事件或史實(shí)或生活生產(chǎn)中的應(yīng)用為情景引入，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能迅速進(jìn)入新課。

6.疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)：它能提醒學(xué)生需要特別注意相類似、容易混淆的相關(guān)內(nèi)容。

7.典型例題：通過設(shè)置典型例題或?qū)嶒?yàn)的分析，使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在試題中是以什么形式、題型來設(shè)計(jì)的，難度如何。從而啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范解題。

8.鞏固練習(xí)：可通過設(shè)計(jì)諸如識(shí)記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新類及討論類等多種多樣的題目，作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練，以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。

9.知識(shí)結(jié)構(gòu)：它應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)完整體系。

10.課堂小結(jié)及反思：主要由學(xué)生就所學(xué)知識(shí)來體會(huì)學(xué)習(xí)成功后的愉悅，并找出學(xué)習(xí)過程中的困惑和不足。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案的基本教學(xué)流程及實(shí)施過程：

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，可構(gòu)建如下教學(xué)流程：

自主學(xué)習(xí)---討論交流---實(shí)驗(yàn)探究---精講點(diǎn)撥---當(dāng)堂反饋---鞏固拓展。

實(shí)施過程：

1.自主學(xué)習(xí)： 通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過自查、互查、抽查、檢測(cè)的方式來檢查學(xué)生對(duì)課前學(xué)案的完成情況，解決學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題。其設(shè)計(jì)思路為：提前發(fā)放提前收取教師抽批課前發(fā)放自查梳理。

2.討論交流：

在探究式教學(xué)中，通過探究前的“假設(shè)”創(chuàng)設(shè)探究情境，通過小組之間的交流、分析、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的求知興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其設(shè)計(jì)思路為：小組討論全班交流教師點(diǎn)評(píng)取長補(bǔ)短最佳方案。

3.實(shí)驗(yàn)探究：

（1）提出問題：通過情景引入，提出的問題要引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡，造成學(xué)生心理的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望。

（2）方案設(shè)計(jì)：

實(shí)驗(yàn)探究既“探”又要“究”，而學(xué)生間的交流恰恰體現(xiàn)了“究”的過程。這個(gè)過程能夠極大程度地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，同時(shí)更能考察出學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化理解的深度，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)的極好時(shí)機(jī)。所以絕不能僅僅停留在表面的敘述，而是應(yīng)該進(jìn)行深入的討論，從而理解他人設(shè)計(jì)的意圖并進(jìn)行比較，同時(shí)加以判斷，選擇出最佳方案，這樣才達(dá)到實(shí)驗(yàn)探究的目的。

（3）探究實(shí)驗(yàn)：

探究實(shí)驗(yàn)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)，然后在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象的邏輯思維，自己概括歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而揭示出物質(zhì)變化特點(diǎn)及其規(guī)律。

在探究過程中，教師起著引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，親自去解決發(fā)現(xiàn)的問題，使動(dòng)手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力也得到有效鍛煉與提高。通過以上學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等活動(dòng)，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

（4）現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄：

在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要根據(jù)實(shí)證資料做出對(duì)現(xiàn)象的科學(xué)解釋。一是要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；二是要記錄反應(yīng)控制條件；三是記錄“反?，F(xiàn)象”。

（5）解釋或結(jié)論：

教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種形式的解難釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題中去。

其設(shè)計(jì)思路為：問題引入方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄解釋或結(jié)論。

4. 精析點(diǎn)撥：以教師主導(dǎo)為依據(jù)，充分體現(xiàn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“導(dǎo)”的功能。學(xué)生把通過合作未能解決的疑難問題提出來，教師針對(duì)學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行講解和分析，并對(duì)每個(gè)方案或設(shè)計(jì)或操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。其設(shè)計(jì)思路為：收集歸納問題教師引導(dǎo)點(diǎn)撥歸納形成板塊例題突破難點(diǎn)師生反思釋疑。

5.反饋矯正：學(xué)生學(xué)習(xí)情況要當(dāng)堂反饋，及時(shí)矯正。反饋矯正的題目要圍繞本節(jié)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，題不在多在精，要典型，能起到舉一反三的作用。教師在講解時(shí)要多注重學(xué)法和解題方法的指導(dǎo)。其設(shè)計(jì)思路為：學(xué)生定時(shí)練習(xí)個(gè)別回答答案組內(nèi)討論答案小組匯報(bào)情況教師點(diǎn)撥釋疑。

6.鞏固拓展：在梳理課中問題的基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，并完成本節(jié)課知識(shí)體系的構(gòu)建。同時(shí)要注意課時(shí)的連貫性，布置下一次的“自學(xué)查測(cè)”內(nèi)容。其設(shè)計(jì)思路為：梳理課中問題歸納構(gòu)建體系完成課后作業(yè)自我反思問題預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中的注意事項(xiàng)：

1.用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到：課本放手讓學(xué)生閱讀，化學(xué)新知放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生解答?？傊谡n堂上只要學(xué)生能完成的、做得到的，教師絕不能包辦代替。

2.要控制好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“自由度”。自主學(xué)習(xí)絕不等于放任自流，課堂上，教師要?jiǎng)討B(tài)地把握好“學(xué)”與“教”的度，要加以適時(shí)的引導(dǎo)和調(diào)控。

3.處理好“三個(gè)結(jié)合”。（1）緊扣教材與課外拓展的結(jié)合（2）緊扣導(dǎo)學(xué)案與課堂生成的結(jié)合（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解指導(dǎo)的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂炳君，何蘭芝.有效教學(xué)、和諧課堂總論 2008.05

初中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

（1）教學(xué)大綱要求：高中一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)新知識(shí)前，首先是九節(jié)課的初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)，授課老師應(yīng)如何做才能"舊中見新"，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？同時(shí)樹立起教師在學(xué)生心中的良好形象？

（2）如何使學(xué)生從初中的局部知識(shí)擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識(shí)，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中的要求？

筆者根據(jù)幾年來在教學(xué)上的實(shí)踐，本文就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等于成功了一半"。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已"看"過幾遍的新課本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了"何苦呢"的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間"炒舊飯"不值。

其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住"是什么"外，還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少"，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而"稍輕視"不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為這樣做收效高：

（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

（二）改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生"總有一天"明白的錯(cuò)覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或?難解答"的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的"舊知識(shí)"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。

（三）查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，然后老師再加以及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無用信息的識(shí)別；缺少條件的題如何解。有多個(gè)解答方案時(shí)，最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動(dòng)依老師的指導(dǎo)及時(shí)去理解和掌握，慢慢就會(huì)掉隊(duì)。例如就有高二的學(xué)生進(jìn)行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計(jì)算時(shí)，還存在采用初中老師嚴(yán)格要求的分步計(jì)算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接?盲區(qū)"，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而"過"。

初中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；化學(xué)思維能力；培養(yǎng)

初中化學(xué)開發(fā)學(xué)生智力實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)會(huì)思考、善推理且具有化學(xué)思維能力的復(fù)合型人才，作為初中化學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力具有極其重要的責(zé)任。因此在初中化學(xué)教學(xué)中教師要想方設(shè)法、盡可能地采取一切必要的手段和方法努力提高學(xué)生的化學(xué)思維能力。經(jīng)過多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為有效培養(yǎng)初中生化學(xué)思維能力應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面展開不懈的努力和嘗試。

一、培養(yǎng)初中生化學(xué)思維的深刻性

化學(xué)思維的深刻性主要表現(xiàn)為學(xué)生用扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)去深刻理解和認(rèn)真分析題意，并能夠準(zhǔn)確地解決實(shí)際的化學(xué)問題。但初中生的化學(xué)思維經(jīng)常受到離散性影響，即部分學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律和原理的理解只停留在形式上，而對(duì)知識(shí)的來龍去脈缺乏了解，或只關(guān)注知識(shí)的內(nèi)涵而對(duì)其外延缺乏了解，導(dǎo)致對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用產(chǎn)生不良后果。提高學(xué)生化學(xué)思維的深刻性要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律、抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納知識(shí)的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，以達(dá)到逐步增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)思維的深刻性?；瘜W(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中有些智慧型學(xué)生能夠從與大多數(shù)同學(xué)不一樣的角度去思考問題，根據(jù)自己的知識(shí)水平深刻挖掘問題的關(guān)鍵點(diǎn)或隱含的條件另辟蹊徑去解決問題，這些學(xué)生思考和解題的過程充分體現(xiàn)了化學(xué)思維具有的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。

二、培養(yǎng)初中生化學(xué)思維的邏輯性

化學(xué)思維的邏輯性主要表現(xiàn)為思維要有序且具有條理性，但由于處在半幼稚半成熟時(shí)期的初中生思維還存在一定的無序性，對(duì)化學(xué)概念及相關(guān)知識(shí)間的因果關(guān)系還不能很好的把握，導(dǎo)致學(xué)生多步推理的能力還比較欠缺。這就要求我們教師在教學(xué)過程中要根據(jù)化學(xué)理論和反應(yīng)規(guī)律來加強(qiáng)推理教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)來構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，逐步增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的條理性和有序性。初中生的化學(xué)思維要求具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)化學(xué)發(fā)明都是經(jīng)過宏觀上的反復(fù)實(shí)驗(yàn)和猜想、微觀上的反復(fù)推敲和完善，再通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评聿趴赡墚a(chǎn)生新的化學(xué)理論?；瘜W(xué)思維從本質(zhì)上來講是似真推理與邏輯推理的有機(jī)結(jié)合，似真推理幫助人們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)科中找到新命題，進(jìn)而一步一步地得到解決命題的途徑與方法，而似真推理確定的新命題一般情況下需要依賴邏輯推理進(jìn)行系統(tǒng)的論證和完善。因此化學(xué)思維一定是人的大腦生動(dòng)活潑的策略創(chuàng)造與人們的反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评碛袡C(jī)結(jié)合創(chuàng)造出來的產(chǎn)物。

三、培養(yǎng)初中生化學(xué)思維的精密性

化學(xué)思維的精密性主要表現(xiàn)為教師引導(dǎo)學(xué)生從量的角度研究化學(xué)基本概念和原理、物質(zhì)的變化及其規(guī)律，針對(duì)同一個(gè)問題學(xué)生能夠從不同角度、不同方向、運(yùn)用不同的知識(shí)展開討論分析來加強(qiáng)這些知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)已知信息和知識(shí)來分析問題、解決問題，從而使學(xué)生化學(xué)思維的片面性逐步減少、精密性逐步得到提高。教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)開展化學(xué)定量研究和計(jì)算，幫助學(xué)生精選題型和合適的題量來加強(qiáng)學(xué)生思維精密性的訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)初中生化學(xué)思維精密性的目的。

四、培養(yǎng)初中生化學(xué)思維的敏捷性

化學(xué)思維的敏捷性主要表現(xiàn)在學(xué)生思維的迅速程度和銳敏程度，但由于受到思維定勢(shì)的影響，在思考問題時(shí)學(xué)生的思維經(jīng)常受到某種模式的束縛，從而使思維的敏捷性或多或少地受到了比較大的影響。比如教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的時(shí)候，對(duì)于物質(zhì)可以由分子構(gòu)成的知識(shí)學(xué)生比較容易理解和掌握，但對(duì)于物質(zhì)也可以由原子和離子直接構(gòu)成的知識(shí)認(rèn)識(shí)比較模糊，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用這方面知識(shí)進(jìn)行化學(xué)思維的敏捷性不足。這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移來努力克服思維定勢(shì)的影響，通過一定數(shù)量相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練來提高學(xué)生思維的敏捷性。教學(xué)過程中化學(xué)教師一定要指導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，要善于聯(lián)想、富于開拓，甚至反彈琵琶抓住問題的本質(zhì)，不斷地靈活調(diào)整自己的思維。針對(duì)一個(gè)問題學(xué)生能夠從不同角度、不同方向展開思考得到多種解法從而真正體現(xiàn)了思維應(yīng)用的廣闊性和敏捷性。

五、培養(yǎng)初中生化學(xué)思維的批判性

傳統(tǒng)教學(xué)是通過習(xí)題的狂轟濫炸使學(xué)生反復(fù)練習(xí)、反復(fù)糾錯(cuò)，使學(xué)生深陷題海不能自拔，長期以往學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)不但沒有得到有效地培養(yǎng)而且抑制了學(xué)生良好的化學(xué)思維品質(zhì)的形成。因此在教學(xué)過程中化學(xué)教師需要有意識(shí)的引領(lǐng)學(xué)生不斷參與化學(xué)問題的思考和實(shí)驗(yàn)探究，在不斷地思考和實(shí)驗(yàn)探究中想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。教學(xué)過程中化學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生善于挖掘題目中隱藏的條件，仔細(xì)區(qū)分易混易錯(cuò)的概念，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的解題習(xí)慣，教學(xué)中教師根據(jù)易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，努力開發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判精神，以便學(xué)生的解題過程和方法在同學(xué)的質(zhì)疑及批判中不斷得到修正和完善，使初中生的化學(xué)思維能力不斷得到提高和發(fā)展。

總之教師要能夠在教育教學(xué)過程中千方百計(jì)地幫助學(xué)生開發(fā)化學(xué)思維能力，幫助學(xué)生不斷體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成功的快樂，從而使我們師生合作學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂更加精彩、更加有效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳斌.在化學(xué)問題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[D].華中師范大學(xué)，2000年