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語文教育效果范文第1篇

關鍵詞：小學語文；教育教學；現狀；發(fā)展

1.我國小學語文教育現狀

1.1對學生思維能力的培養(yǎng)不夠重視

目前廣大一線教學工作者進行小學語文教學工作時，常常忽視對小學生的思維能力進行鍛煉，只是單純進行文字認識、書寫等機械記憶鍛煉，尤其低年級語文課堂中，只是單純進行填鴨式的機械訓練，根本沒有考慮到加強學生閱讀寫作等文學素養(yǎng)教育教學工作。這會對學生未來思維邏輯和文學素養(yǎng)起決定性影響。出現這種狀況的根本原因是廣大一線教學工作者的教學認知水平不足，單純認為小學生年齡太小沒有邏輯思維能力，不能進行有效溝通，機械的填鴨式訓練是這個階段教學工作有效開展的方式。這種認識直接導致廣大一線教學工作者在日常教學工作中沒有對學生進行邏輯思維訓練的意識，影響學生未來文學素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2在課堂上不能合理把握提問和朗讀技巧

我國進行的中小學教學改革對廣大一線教學工作者在教學過程中對學生提問有著明確要求，課堂對學生提問可以發(fā)散學生思維、讓學生更有代入感、活躍課堂氣氛等，同時可以增強學生的閱讀理解能力和語言邏輯能力，這是進行課程改革的要求和目的。但是實際工作中廣大一線教學工作者往往為了達到目的而走形式，為了提問而提問，只想滿足課程改革對課堂提問環(huán)節(jié)的考核要求。這樣的工作態(tài)度導致的結果是雖然實行了課程改革提出的課堂提問要求，經常對學生進行課堂提問，但是教學目標不清晰、教學目的不明確，導致教學工作中不能抓住教學關鍵點進行提問，單純是為了提問而提問，增加學生心理壓力，甚至讓學生對語文先去興趣產生反感，使原本為了提高學生積極性的課堂提問工作收到相反的效果。所以，這就要求廣大一線教學工作者在日常語文教學中事先做好課程備案工作，保證課堂提問的問題高度概括文章中心思想、準確有效，避免提問達不到預期效果。

1.3教學方法不能滿足新課改要求

新課程改革以來，我國教育部門通過多途徑、多形式對廣大一線教學工作者進行新課程培訓及教材教法輔導，新的教育教學理念逐漸被廣大一線教學工作者理解接受并付諸實施。但對部分一線教師來說，接受理解能力較差，短時間內對課改不夠適應，導致這些教師在日常教學工作中不能正確處理學生學習知識與能力的關系，單純注重知識傳授，不注重對學生能力的培養(yǎng)。單純進行反復機械訓練不僅會加重學生學習負擔，嚴重的話，還會造成學生的厭學情緒。目前在一些農村小學，許多一線教學工作者在教學中仍然采用“滿堂灌”和“機械訓練”等傳統教法。

2.小學語文教育發(fā)展方向

2.1將學生置于語文課堂教學的中心地位

新課程改革后，教育部門要求學校教育不僅先簡單地進行知識傳授，還要求增加學生科學學習方法和思維訓練，一切教學工作要以學生發(fā)展為教育教學中心，平時教學過程中注重培養(yǎng)學生主動學習能力，并加以引導，主動培養(yǎng)學生認真思考問題的態(tài)度，激發(fā)學生主動學習熱情。

2.2建立良好的師生關系

通過老師努力和學生建立良好師生關系，可以迅速拉近與學生的心理距離，促進學生學習，還要學會把握學生心理，加強對教育心理學的研究，平時多了解學生的心理活動，達到在與學生保持輕松交流的同時進行基礎知識教育的目的，增強學生接受能力。2.3教學目標設置要合理新課改后廣大教師要對教學目標進行合理設置，不僅根據大多數學生的學習情況、學習能力和學習基礎進行，既實現預先設定的授課目標，又使教學過程中每一個學生都能接受。

3.總結

新課程改革使當前教學方法和教學理念有了很大轉變，同時開闊了語文教學視野和語文教學思路，使學生在輕松的課堂氛圍和學習環(huán)境中快速掌握知識，從開始接觸文學就加強小學生語文學習興趣和良好態(tài)度的培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］劉京莉.中小學生課外生活調查［J］.教育科學研究，2007（03）：53-66.

［2］黃少聲.提高語文閱讀教學質量的方法［J］.小學教學參考，2011（06）：41-79.

語文教育效果范文第2篇

【關鍵詞】小學語文教學;國學經典教育

中國的語文教學在我國教育界占著舉重輕重的地位，小學語文教學是基礎教育的必修的科目，并且從始至終都貫穿與小學教育的總體教學。小學時期也是學生培養(yǎng)和學習最關鍵的時期，這一階段學生的三觀都在培養(yǎng)時期，所要需要正確的文章進行引領，我國的國學經典教育就可以完全勝任這一職責。本文主要闡述：從小學語文教學進行國學經典教育的教學準則、國學經典教育對小學語文教學有重要作用，分析出小學語文教學進行國學經典教育的教學方法，為中國教育事業(yè)做出重要的貢獻。

一、小學語文教學進行國學經典教育的教學準則

1.國學經典教育的內容要和學生的年齡相符合的教學準則

（1）在低年級階段，學生對語文教學的認知還是比較簡易化，教師可以教授一些《百家姓》、《三字經》等一些朗朗上口、簡單易懂的國學經典。這些國學經典不單單與平常生活相聯，還可以培養(yǎng)學生的思想品德的基礎，使學生的思想觀和價值觀都可以從小正確的培養(yǎng)。

（2）在中年級階段，學生開始對語文教學有一些獨立思考和理解的能力，教師可以教授一些四書五經中的簡易的國學經典。這些國學經典可以使中年級階段的同學，引發(fā)一些自身的思考，再由教師進行正確的引導，可以糾正一些不好的生活和學習的不良習慣。

（3）在高年級階段，學生正是培養(yǎng)正確的思想觀和價值觀的關鍵時期，學生對語文教學的思考和理解能力也有所加深，教師可以教授一些四書五經中一些相對中等的內容，還可以教授一些古代的文言文。這些國學經典可以使高年級階段的學生，更加懂得國學經典的博大精深，使其為學習初中語文打下良好的基礎。

2.國學經典教育的講解需要含糊的教學準則

在小學語文教學的國學經典教育的主要目標在于為學生的思想品德和鑒賞古典文學打下良好的基礎，所以在教學的過程中可以減少細密的講解。由于小學生的天性使然，學生對于感興趣的事物接收和理解速度就會很快，對于枯燥乏味的內容則不會產生興趣，所以小學語文教學內的國學經典教育主要還是以學生培養(yǎng)其興趣為準則，在講解的過程中可以對其含糊講解即可。

二、國學經典教育對小學語文教學有重要作用

1.國學經典教育能夠使小學生身心健康成長

學生的身心成長的主要階段都在于小學階段，那么良好的小學教育對于小學生的健康成長有著巨大的幫助。現階段的我國在小學語文教育，主要是培養(yǎng)和加強學生的語言組織和表達的能力，而國學經典就是彌補小學語文教育對德育教育的缺失，從而使學生從小就可以塑造優(yōu)秀的人格。

2.國學經典教育能夠使小學生的記憶力有著提升

學生的記憶能力在小學的時期有著明顯的變化，如果在這一時期將學生的大腦有效地開發(fā)，會出現非常顯著的效果，所以在這一時期，應該合理的安排學生的時間，可以多朗誦和記憶經典的國學經典教育。

三、小學語文教學進行國學經典教育的教學方法

1.小學語文在進行國學經典教育要統一語調和節(jié)拍

國學的經典往往不單單是在理論上，其語調和節(jié)拍也非常經典。國學經典內容都是工整押韻的，在朗讀上都有著統一的語調和節(jié)拍，所以在教師教授的過程中要注意文章的斷句和節(jié)拍。然后對其大體講述文章的意思，并且讓學生按著教師教授文章的斷句和節(jié)拍進行朗讀。在朗讀進行時，教師要對每一個學生的語速、語調、發(fā)音、斷句和節(jié)拍進行相應的指導和更正，使其達到規(guī)范的效果。然后進行整體的相關檢查，讓學生能夠完整的朗讀國學經典和理解其中的含義。

2.小學語文教學要把國學經典教育的教學內容與語文課程相呼應

對于古代文學的學習一直都是我國語文課程存在的內容，所以在小學中的國學經典教育可以與以后的語文課程相互關聯。在小學語文教學的學習主要內容較為簡單，但學生的記憶黃金期是在小學的時期，所以在小學語文教學進行國學經典教育的選擇，可以進行一些與之后所需要學習的文章相互聯系，這樣可以加深學生對文章的記憶，還可以對文章有一些正確的理解，對以后的進一步學習也打下良好的基礎。

3.小學語文教學在進行國學經典教育要注重內容和現實生活相關聯

國學經典教育主要是隱性教育，所以在教學的過程中要與現實生活相關聯，進而使學生更好的對文章進行理解，也不會讓學生對國學經典教育產生陌生感，對以后學習古代文學做出更好的基礎。

語文教育效果范文第3篇

關鍵詞： 小學語文教學效果 教學理念 教學方法 教學思想

語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發(fā)展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。

一、老師要不斷改進教學方法

在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學風格。在教學過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。

二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習

在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。

三、突出學生的課堂主體地位

課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發(fā)，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發(fā)點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發(fā)揮學生的悟性和智慧。

四、經常對學生進行積極的評價

積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。

五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會

在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。

六、合理使用多媒體教學工具

近些年來，不僅教學理念和教學方式發(fā)生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。

七、引導學生積極思考

在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。

小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了增強語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我國的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學語文教學效果。

參考文獻

[1]楊穎.淺析如何提高小學語文教學效果[J].中國校外教育，2011.2.

語文教育效果范文第4篇

關鍵詞：小學語文 教學效果 增強

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.142

《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。[1]”語文作為孩子們在小學階段的一門基礎性課程，對于提高小學生們整體的綜合素質是至關重要的。良好的學習習慣和語文基礎對于孩子們以后的發(fā)展是極其重要的，這就督促我們老師們在平時的授課過程中首先需要不斷地改進我們自身，把一些新的觀念和新的理念都運用到教育教學過程中，我們的教學思想必須要做到“新穎”。這樣才能夠激發(fā)學生們學習的興趣，從根本上改善語文教育教學的效果。

1 通過改善自身來改變教學方式

就筆者在教學方面的體會來說，認為首先老師們要能夠把自己的教學目標和學生們的實際需求時刻聯系起來，這樣就能夠選擇一些適合的教學方法。在選擇教學方法的同時要能夠把自己的優(yōu)勢和專業(yè)特長發(fā)揮得淋漓盡致。對于自己教學的風格也要多注意，教學風格因每個老師的性格、自己本身的專業(yè)水平還有掌握的知識量的不同會有很大的差異。通常學校都會經常有老師們互相聽課這樣的活動，目的就是讓老師們能夠互相學習，汲取別人的優(yōu)點，發(fā)現自己在教學過程中的不足。當然我們也不能盲目求成，看到別人的方法比較好，就急忙效仿，這樣急于求成的效仿有時往往會事與愿違，并不能達到效果。因此還是要按照自己的實際情況從中摸索出一套適合自己的教育教學方法，能夠及時改進自己的教學方法，促進學生們的學習，提高整體的教學水平。

2 課堂內容的豐富多彩，能夠促進學生們學習的主動性

我們在開始一堂課之前，一定要對整堂課程有一個整體的把握，然后再分塊對課堂內容進行一個精心的設計。這樣做就是要讓整堂課程的灌輸能夠完全被小學生們理解吸收。通常來說我們的教學過程都是按照循序漸進的方式來進行了，從簡單到復雜。在講述內容的同時一定要貫穿一些具有啟發(fā)性的問題，這樣就能調動起學生們的學習熱情，通過啟發(fā)也能幫助他們進行記憶。根據有關數據顯示，這種啟發(fā)性的記憶往往比孩子們自己死記硬背記住的記憶時間更長、更牢固。另外需要注意的一點是，不能采用填鴨式的教學，要讓孩子們養(yǎng)成討論的好習慣，之前以往的教學模式都是老師一味在上邊講，學生們在下邊聽。這樣的效果根本不好。應該讓他們自己發(fā)現問題，通過討論得出結論。對于鍛煉他們的獨立思考是很有幫助的。

3 老師和學生在課堂上的地位互換

語文因為其學科的特殊性，知識量特別大，通過課堂中的教學，讓學生們逐步掌握課本以及課本以外的知識。孩子們在小學階段，非常愛玩，我們也不能說愛玩就一定不好。我們可以根據孩子們的特點，讓他們能夠在玩耍的過程中學到東西，這樣會充分調動學生們的興趣，也不會因為死記硬背讓他們對學習產生厭煩的情緒。老師們要按照學生們的需求去滿足他們對知識的需要。讓他們能夠在探討中學到知識。課堂也不會因為老師一個人的獨白而顯得無趣。教育教學的過程也不一定非要是模板式的，可以根據學生們學習的進度適時適量地改變教學方式，讓孩子們的積極性得到充分的發(fā)揮。

4 對學生的褒獎非常重要

筆者通過多年的教學發(fā)現，對學生們的褒獎會對他們產生很大的影響。在語文教學過程中，時時對學生們進行激勵，這對他們樹立正確的價值觀和學習觀都有很大的幫助。由于時代背景的變化，現在的學生們和過去的學生有很大的差別，現在的學生們自尊心都特別強，有時候可能老師不在意的一句話都會在某些程度上挫傷他們的自尊心。在教學的過程中，老師應當選擇恰當的時間對學生們進行評價，激勵他們能夠發(fā)掘更深層次的東西，因為得到了老師的褒獎，他們也會在學習上產生更大的熱情，增強他們的信心，在學習的過程中也會更加主動。知識是通過探索發(fā)現的，只要激發(fā)學生們的積極性，他們會去自主地學習。當然不能說因為評價而去評價，老師們的評價必須要是發(fā)自內心的、老師們要真誠地去面對學生們，讓學生們感受到老師的真誠，讓他們體會到自己做的很棒。這樣的褒獎才是積極有效的。

5 老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會

在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。

6 多媒體教學工具的使用

最近幾年，隨著教學觀念和教學方式的轉變，教學手段也向多元化發(fā)展，一些多媒體的教學工具常常會用到我們的教學過程中。這樣學生們在接受知識的時候也不會像以往一樣過于空洞。我們可以根據網絡資源讓學生們更加清晰地了解知識。但是過于依靠多媒體教學工具并不見得是好的。有些老師太過頻繁地使用多媒體教學，這就使得整堂課程像一個空殼子，像一個展示。因此老師們應當注意對于多媒體的使用要適度。要及時把多媒體工具和課堂傳統的教學模式結合起來，讓兩者能夠互相彌補不足。

7 結語

小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了增強語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我國的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學語文教學效果。

參考文獻：

語文教育效果范文第5篇

【關鍵詞】小學語文；教學效果

隨著新一輪課程的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已經發(fā)生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質上仍沿用了傳統的“填鴨式”教學方式，課堂教學有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題。

創(chuàng)設和諧的課堂教學環(huán)境，樹立服務意識教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。

一、不斷改進教學方法、促進教師專業(yè)成長

在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學風格。在教學過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探索欲望

小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起學生認識沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產生提出問題、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。

三、合理利用現代教學手段，激發(fā)學生學習熱情

學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種形式提供，就成為實現語文課堂教學有效教學最重要的策略。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學生的自我體驗和品位。

在語文教學中引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用。但教師在設計課件時，首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚；其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導性手段。

四、培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創(chuàng)新

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。此過程學生可根據自己的情況安排學習內容的先后順序，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習，也可以與人合作，與老師交流……讓學生了解有關知識，完成學習任務，真正把學習的自還給學生，進一步激發(fā)學生的學習興趣?？茖W研究證明人的潛能在一生中大約只開發(fā)了5%，那么，還有95%的潛能處于待開發(fā)狀態(tài)。這說明，為學生的學習創(chuàng)設獨立思考、獨立探索的時間和空間，大部分學生是完全可以自己獲取知識、自己質疑并解疑的。這時的教師成了學生學習的指導者，為學生提供適當的幫助和指導，對學生的學習情況進行協調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。學生可根據自己完成學習任務的情況，選出認為最優(yōu)秀的學習過程和成果向全體同學進行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學都能詳細看到展示同學情況，進行評價并提出自己的意見和想法，在此教師可適時進行調控并提出相關問題，以引起全班同學更深層次的思考。

五、突出學生的主體地位、引導學生進行自主學習

課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發(fā)，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發(fā)點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發(fā)揮學生的悟性和智慧。

六、自覺進行反思，提高教學監(jiān)控行為的有效性

教學監(jiān)控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學生學習興趣，調整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。教學監(jiān)控行為應該始終貫穿于整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之后的一個教學反思。

教學監(jiān)控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監(jiān)控與對教師教學專業(yè)活動的監(jiān)控。

對學生課堂學習成效的監(jiān)控的一個重要內容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應該是一種促進學生發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。

對教師課堂教學專業(yè)活動的監(jiān)控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣；同時，根據教學情況適時及時地調整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。