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初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師;教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn);效果評估;指標(biāo)體系

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)09―0058―04

一 教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)背景

為了貫徹經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的《2003-2007年教育振興行動計劃》,配合基礎(chǔ)教育課程改革和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計劃”的實施,提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,教育部在2005年啟動實施了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”。計劃按照“總體規(guī)劃、分步實施、學(xué)用結(jié)合、注重實效”的原則組織實施。從2005年開始,組織部分省(自治區(qū)、直轄市)先行試點。[1]為進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)的規(guī)模, 同年,教育部師范司委托北京大學(xué)和華東師范大學(xué)在兩套培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上,開發(fā)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)(初級)網(wǎng)絡(luò)課程。2006年5-9月期間,北京大學(xué)教育學(xué)院和北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院合作,完成了網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)資源的開發(fā)。2006年11月至2007年1月期間,北京大學(xué)組織教師對廣東深圳、遼寧沈陽和平區(qū)和新疆烏魯木齊三地的近200名教師開展了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)試點教學(xué),培訓(xùn)取得了滿意的效果。2007年2月,該網(wǎng)絡(luò)課程(初級)通過了教育部師范司和項目辦組織的專家評審,并向全國推廣。截止到2008年底,僅北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和廣州市遠(yuǎn)程教育中心兩個單位,就為12萬多中小學(xué)教師開展了這門課程的培訓(xùn)。2009年,報名參加北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院培訓(xùn)的人數(shù)已經(jīng)接近9萬人。[2]

二 實施效果評估的必要性

從以上描述可見網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的規(guī)模確實可觀,但是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是否真正起到了作用,在多大程度上起到了作用,我們應(yīng)該如何對待網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn):是繼續(xù)推廣?還是加以改進(jìn)后再推廣?還是立即廢除停止?對于這些問題的回答都有待于我們對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的效果進(jìn)行評估。而目前,我國教師培訓(xùn)還沒有一個成熟的評估模式來指導(dǎo),對培訓(xùn)效果的評估方法也是各不相同。[3]現(xiàn)實中教育行政部門衡量教師培訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)通常為是否完成了教育行政部門規(guī)定的學(xué)習(xí)課時,優(yōu)秀率是多少等,致使教師培訓(xùn)存在各種各樣的問題而未被發(fā)掘,最終導(dǎo)致很多的教師培訓(xùn)流于形式。教育界對于教師培訓(xùn)效果的評估倒是有一些研究,但是這些評估大都是針對傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)的,而且評估也只停留在一些淺層次上,關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的評估尚未出現(xiàn)。由此可見,運(yùn)用一定的評估方法對我國教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果進(jìn)行評估無疑是非常必要的。在教育評價中,評價的準(zhǔn)則通常有兩種形式:其一為指標(biāo)系統(tǒng),其二為概括性問題[4]。指標(biāo)作為一種評價的準(zhǔn)則,能用外在的行為來反映內(nèi)在的思想,用具體的項目來反映抽象的內(nèi)容,具有便于測量、測量誤差較小、信度較高等優(yōu)點。因此文章嘗試運(yùn)用構(gòu)建評估指標(biāo)體系的方法對教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的效果進(jìn)行評估。

三 評估指標(biāo)體系的構(gòu)建

1 指標(biāo)體系建構(gòu)的理論基礎(chǔ)

因為文章構(gòu)建的是對“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果”的評估體系,所以首先涉及到的問題就是教師的教育技術(shù)能力有哪些,經(jīng)過初級培訓(xùn)應(yīng)該達(dá)到哪些目標(biāo)。其次涉及到的問題是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的質(zhì)量,因為我們這里研究的培訓(xùn)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的,整個培訓(xùn)的內(nèi)容是以網(wǎng)絡(luò)課程的形式呈現(xiàn)的,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的質(zhì)量應(yīng)該是影響培訓(xùn)效果的一個很重要的因素,也應(yīng)作為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果評估的一個重要指標(biāo)。再次涉及到的問題是選擇什么樣的評估理論對培訓(xùn)的效果進(jìn)行評估。

綜上分析,本文擬在對《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱:“能力標(biāo)準(zhǔn)”)和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)大綱》(以下簡稱“初級培訓(xùn)大綱”)、網(wǎng)絡(luò)課程評估理論、培訓(xùn)評估理論綜合分析的基礎(chǔ)上嘗試構(gòu)建出適合中小學(xué)教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的評估指標(biāo)體系。

對于中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力包含哪些,經(jīng)過初級培訓(xùn)應(yīng)該達(dá)到哪些目標(biāo),筆者結(jié)合了“能力標(biāo)準(zhǔn)”和“初級培訓(xùn)大綱”中的內(nèi)容進(jìn)行了分析,得出初級培訓(xùn)后中小學(xué)教師在“意識與態(tài)度”、“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”、“社會責(zé)任”方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

對于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)課程的評估筆者參照了2002年6月7日,教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會的《教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)CELTS―22.1――網(wǎng)絡(luò)課程評價規(guī)范》,規(guī)范中從課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、界面設(shè)計和技術(shù)這四個維度對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評價。

對于選擇什么樣的評估理論作為評估教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的支撐理論是本文的一個難點。此次培訓(xùn)的目標(biāo)是提高教師的教育技術(shù)能力,而能力的培養(yǎng)與提高又是一個循序漸進(jìn)的過程,影響能力培養(yǎng)與提高的因素也是多方面的。因此我們的評估不能是一個靜態(tài)的評估,而應(yīng)是動態(tài)的、全面的、連續(xù)性的、分層次的評估。而美國威斯康星大學(xué)的唐納德•柯克帕特里克教授提出的評估四層次模式,也稱柯式四層次訓(xùn)練成效評估模式[5]恰好采用了分層評估的思想,從反映、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果這四個層次來評價培訓(xùn)的效果。這無疑對我國的教師培訓(xùn)效果評估有很大的借鑒意義。其實,在實踐中,人們已經(jīng)開始將這一評估模型應(yīng)用到教師培訓(xùn)評估中。教育部―微軟(中國)“攜手助學(xué)”項目中師資培訓(xùn)效果評估采用了柯克帕特里克分層次評估培訓(xùn)效果的思想,將教師培訓(xùn)效果分為教師對培訓(xùn)的反應(yīng)、教師的學(xué)習(xí)、學(xué)校的支持、教師的應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果五個層次分別進(jìn)行評估。[6]因此本文在借鑒前人評估經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,將教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的效果的評估分為:教師對培訓(xùn)的反應(yīng)、教師的學(xué)習(xí)、學(xué)校的支持、教師的應(yīng)用和培訓(xùn)成果五個層次。其中的培訓(xùn)成果包括學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、教師的教學(xué)成果、學(xué)校的綜合實力三個方面。

2 評估指標(biāo)體系雛形的構(gòu)建

根據(jù)上述綜合分析,構(gòu)建出來的評估指標(biāo)體系的雛形如表1所示。評估指標(biāo)體系包括一級指標(biāo)5個、二級指標(biāo)16個、三級指標(biāo)52個和相應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn)。

四 結(jié)束語

構(gòu)建評估指標(biāo)體系僅僅是教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果評估工作的一個開始。將評估指標(biāo)體系很好地應(yīng)用到評估實踐中,及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動中存在的問題并加以解決,不斷提高培訓(xùn)的效果才是我們的最終目標(biāo)。但是對教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果開展全面、深入地評估并不是一件容易的事。首先,教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,依托網(wǎng)絡(luò)課程開展的,那么網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量對培訓(xùn)的效果會有直接的影響。而對于網(wǎng)絡(luò)課程的評估本身就是非常復(fù)雜的。其次,教師將培訓(xùn)中收獲的知識技能應(yīng)用到在教學(xué)工作中需要一個比較漫長過程,那么效果評估在應(yīng)用層面上必然要持續(xù)較長的時間。最后,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)成果和學(xué)校的綜合素質(zhì)這些都是很難進(jìn)行如實地評估的,因此效果評估在衡量培訓(xùn)成果時又需要更大的耐心和更高的技巧。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教育部關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知[EB/OL].

[2] 郭.從一門網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程到“虛擬”教師培訓(xùn)學(xué)院[J].中國電化教育,2009,(7):24.

[3] 戴錫瑩,王以寧.柯試成效評估模式對教師信息技術(shù)培訓(xùn)評估的啟示[J].電化教育研究,2003,(12):57.

[4] 陳玉琨.教育評價學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2003:34.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)范文第2篇

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)，單純實施知識性教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法實現(xiàn)全面教育的目標(biāo)，這在很大程度上限制了初中數(shù)學(xué)體系的發(fā)展。如何實現(xiàn)初中教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，完成課程體系改革已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。

1.新時期初中數(shù)學(xué)課程改革的重要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是從數(shù)學(xué)知識內(nèi)容出發(fā)形成對應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)并不重視，這在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入和教學(xué)目標(biāo)的不斷調(diào)整，單純知識性教學(xué)已經(jīng)與學(xué)生發(fā)展相悖，實施初中數(shù)學(xué)課程改革勢在必行。初中數(shù)學(xué)新課程改革明確指出要以學(xué)生為中心，以學(xué)生知識和技能提升為目的，調(diào)整課程體系內(nèi)容及課程體系結(jié)構(gòu)，形成全面、持續(xù)、和諧的課程體系。上述教學(xué)改革充分尊重學(xué)生的個性，與學(xué)生心理規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相協(xié)調(diào)，對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義，其主要表現(xiàn)在：（1）初中數(shù)學(xué)課程改革可以完善知識結(jié)構(gòu)：新時期初中數(shù)學(xué)課程改革時對知識內(nèi)容進(jìn)行了全面調(diào)整，將教學(xué)知識系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學(xué)結(jié)構(gòu)更明確。這種單元化的知識結(jié)構(gòu)使學(xué)生學(xué)習(xí)難度大大降低，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的把握具有非常好的促進(jìn)作用；（2）初中數(shù)學(xué)課程改革可以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展：新時期初中數(shù)學(xué)課程改革將能力放在教學(xué)的核心位置，強(qiáng)調(diào)能力教學(xué)，這在很大程度上擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)將培養(yǎng)能力和傳播知識結(jié)合，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用營造了良好的氛圍，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有非常積極的意義；（3）初中數(shù)學(xué)課程改革豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容：新時期初中數(shù)學(xué)課程改革中對教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面調(diào)整，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，可以從本質(zhì)上調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.初中數(shù)學(xué)課程改革體系的構(gòu)建及反思

2.1營造和諧教學(xué)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行改革的過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生為核心開展新時期數(shù)學(xué)課程教學(xué)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的成長空間。教學(xué)《豐富的圖形世界》時，筆者就從學(xué)生生活的環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生自由交流，對自己認(rèn)知中的圖形進(jìn)行描述。筆者讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生對自身了解的圖形內(nèi)容進(jìn)行充分闡述，學(xué)生充分發(fā)揮出來學(xué)習(xí)主觀能動性，教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。

2.2提高教師教學(xué)素質(zhì)，深化課程教學(xué)內(nèi)容。

教師作為教學(xué)活動的主要實施者，其教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)直接影響初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)課程改革中要全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)，發(fā)展教師的教學(xué)知識、教學(xué)技能。學(xué)校要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，要讓教師形成高質(zhì)量、高效率的教學(xué)認(rèn)識，形成積極、和諧的教學(xué)環(huán)境，從本質(zhì)上提升初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平。筆者所在學(xué)校對初中數(shù)學(xué)課程改革體系中的教師培訓(xùn)非常重視，每周均進(jìn)行1-2次教學(xué)活動，讓教師相互交流初中數(shù)學(xué)課程改革中存在的問題，調(diào)整對應(yīng)教學(xué)措施。這種交流在很大程度上豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗，對課程教學(xué)內(nèi)容的深化具有至關(guān)重要的意義。

2.3鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)數(shù)學(xué)求知欲望。

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課程改革體系時，教師要對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，要依照數(shù)學(xué)教學(xué)要求形成對應(yīng)自主教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠積極、主動參與到初中數(shù)學(xué)課程改革過程中，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。教師可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)小游戲或設(shè)置情景教學(xué)豐富課程改革內(nèi)容，為學(xué)生提供開放化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。筆者在《基本平面圖形》教學(xué)過程中就找一些線段、角等讓學(xué)生進(jìn)行自主知識問答，對線段和角的相關(guān)知識進(jìn)行提問。筆者讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行游戲，學(xué)生均主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)積極性大幅提高。

2.4拓展課程教學(xué)途徑，挖掘新型教學(xué)手段。

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課程改革體系時，教師要對教學(xué)途徑進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)等充分融入到課程改革過程中，拓寬教學(xué)路徑。教師要不斷挖掘輔教學(xué)內(nèi)容，合理利用計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的趣味性，完善課程教學(xué)體系。筆者在《勾股定理》教學(xué)就以多媒體教學(xué)為主要教學(xué)方式，通過多媒體對直角三角形三個邊之間的關(guān)系進(jìn)行演示。與此同時，筆者還設(shè)置探究式教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察多媒體中不同三角形的邊角關(guān)系，對勾股定理的延伸內(nèi)容進(jìn)行探究。

2.5構(gòu)建科學(xué)評價體系，改善課程教學(xué)效益。

科學(xué)的課程評價體系可以明顯提升初中數(shù)學(xué)課程改革效益，為數(shù)學(xué)課程改革注入新的活力，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的過程中要從知識和技能兩方面出發(fā)，從上述兩方面內(nèi)容對學(xué)生知識水平和能力水平進(jìn)行分析。要依照上述評價指標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)深度符合學(xué)生現(xiàn)狀，防止出現(xiàn)教育脫離學(xué)生問題。教師要多鼓勵學(xué)生，確保形成積極的評價氛圍，讓學(xué)生能夠在教學(xué)評價中不斷提升和發(fā)展，形成良性循環(huán)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；創(chuàng)新；智能教學(xué)

一、信息技術(shù)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的闡述

信息技術(shù)的主要特點是將現(xiàn)實的信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，通過科學(xué)的方法，先進(jìn)的設(shè)備工具，嫻熟的技能，豐富的經(jīng)驗，快捷的作用過程和高效的功能將信息反饋給信息需求者.因此，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是有效將信息技術(shù)、信息資源和課程完美結(jié)合.通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及教師教學(xué)的方式得到深一層的改進(jìn)，并促進(jìn)學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的全面性和利用信息技術(shù)自主探索和解答.所以，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有一套獨(dú)特的教學(xué)模式，使得學(xué)生容易接受，容易理清思路，確保信息技術(shù)教學(xué)引領(lǐng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方向.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

（一）信息技術(shù)促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)相比較，信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)是時代進(jìn)步的一大標(biāo)志.限貸信息技術(shù)現(xiàn)已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中知識架構(gòu)的脈絡(luò)，系統(tǒng)的為數(shù)學(xué)教師提供了教學(xué)思路，清晰、完善的為學(xué)生授課，在備課、教學(xué)大綱、教學(xué)流程設(shè)計、課堂學(xué)習(xí)等方面也進(jìn)行了全新的改變.促使教師不再使用傳統(tǒng)古板的書面課本，而是將課程中的內(nèi)容通過信息技術(shù)使用靜態(tài)圖像、動態(tài)畫面等形式呈現(xiàn)出來.因此，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會起到意想不到的效果，豐富的知識內(nèi)容，全面的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更為系統(tǒng)、完善的掌握所學(xué)知識.

（三）信息技術(shù)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是學(xué)生的第一導(dǎo)師”，有了興趣，學(xué)生才會積極主動的去學(xué)習(xí).初中教師的教學(xué)理念是讓學(xué)生更為深入、透徹的掌握知識內(nèi)容，創(chuàng)新和拓寬知識層面.培養(yǎng)較高的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)能力的捷徑.而信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和好勝心.但學(xué)生整體間具有差異性，學(xué)習(xí)層面的不同容易導(dǎo)致學(xué)生知識吸收的效果，因此要對學(xué)生設(shè)置有針對性的提問和指導(dǎo)，同時對學(xué)生參加活動的態(tài)度和發(fā)揮水平進(jìn)行有效調(diào)控，使課堂氣氛活躍積極.

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的功能設(shè)計

信息技術(shù)的應(yīng)用替代了人的固定思維模式，而使得信息資源得到廣泛應(yīng)用.利用信息技術(shù)可產(chǎn)生一種新的感染力，同文并茂、有聲有色的媒介載體，能使得信息資源立即得到反饋.這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有廣泛的使用價值，其有效的激發(fā)了學(xué)生的自主性，還能感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望.例如，課堂訓(xùn)練是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié).

四、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）加強(qiáng)宏觀管理，大力推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用很大程度上取決于宏觀管理水平.大力推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的改革需要建立健全的機(jī)構(gòu)、完善的制度和領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，這是實現(xiàn)信息化教育的重中之重.信息技術(shù)得以讓整個數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)生飛躍式的進(jìn)步，需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，抓住學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)來做多媒體教材，以便讓課堂變的生動性，讓每一個學(xué)生都跟上課堂節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率.

（二）優(yōu)化教育資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的教學(xué)環(huán)境和良好的工作平臺.新興的網(wǎng)絡(luò)教育更為廣泛的提供教育資源和交流學(xué)習(xí).在所有初中教育中，由于地域差異，教師技術(shù)能力的參差不齊，所傳播給學(xué)生的知識也不盡相同.因此，要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立較為完善的師資培訓(xùn)系統(tǒng)，促進(jìn)整體教育水平.

（三）提升教學(xué)水平，培養(yǎng)信息綜合能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重“教師是主導(dǎo)軍，學(xué)生是主力軍”，同時必須提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的信息搜索能力.信息技術(shù)的應(yīng)用范疇層次深厚，在教學(xué)理念上是重要的理論依據(jù).因此，培養(yǎng)教師積極主動的探索信息的能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要.因為教師是引領(lǐng)者，要注重信息素養(yǎng)的提高，其教師獲取、分析、處理和應(yīng)用的能力是整體信息應(yīng)用技術(shù)的綜合能力體現(xiàn).

五、結(jié)語

信息技術(shù)進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，對于整個教學(xué)模式而言，其給初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域帶來的變化并未在教學(xué)內(nèi)容上有任何體現(xiàn)，更多的是為初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的升級上提供了較大幫助.因此，用信息技術(shù)進(jìn)行對初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境設(shè)計，還是要設(shè)計成以學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)、師生共同活動學(xué)習(xí)的大環(huán)境.

【參考文獻(xiàn)】

初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 對策

初中數(shù)學(xué)是輔助學(xué)生走向更好的一所高中的重要科目。想要在初中階段收獲到更高效的數(shù)學(xué)教學(xué)成果，使學(xué)生不再排斥數(shù)學(xué)，并且發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)的解題技巧，這就需要在教學(xué)過程中，教師要不斷地突破創(chuàng)新，調(diào)整教學(xué)思路，從各個方面進(jìn)行改革，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)課程改革中存在諸多問題，具體的如下：

1教學(xué)思想守舊，創(chuàng)新不足

俗話說“教無定法”，講的是教學(xué)不能教條主義、循規(guī)蹈矩，要突破教學(xué)的常規(guī)思維，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，方能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校原有的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)思維仍然在起作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏基本的互動環(huán)節(jié)，使本該“以學(xué)生為主體”、“教學(xué)相長”、“寓教于樂”的課堂教學(xué)變得枯燥乏味，儼然是教師一個人的“獨(dú)角戲”，在如此的教學(xué)情境之下，教學(xué)效果可想而知。

2課堂教學(xué)方式落后

從教學(xué)過程來看，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的現(xiàn)實矛盾仍然存在。新課改倡導(dǎo)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，但應(yīng)對考試壓力仍是教學(xué)的實際問題。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式比較單一，定理分析、習(xí)題講解成為教學(xué)的主要內(nèi)容。盡管多媒體教學(xué)使課堂面貌得到改觀，但大量的習(xí)題分析也難免使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)壓力。比如初中解析幾何中對于拋物線的講解，教師往往是反復(fù)分析習(xí)題，使學(xué)生掌握不同方向拋物線的求解，至于拋物線的實踐應(yīng)用則涉及不多；幾何勾股定理、解直角三角形部分也都是以習(xí)題分析為主。所以很多新型教學(xué)方法的應(yīng)用也很有限。

3教師自身專業(yè)素質(zhì)不高。

目前許多初中數(shù)學(xué)教師自身數(shù)學(xué)教學(xué)能力低下，沒有對教學(xué)材料進(jìn)行充分的掌握和合理的拓展。一些教師沒有對自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思，只是一味的在課堂上講授教材上具有局限性的數(shù)學(xué)知識，沒有對其進(jìn)行拓展和延伸，這種只講不練的數(shù)學(xué)教學(xué)模式會使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生惰性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、掌握、拓展和應(yīng)用，從而無法提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對策

針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，為深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

新課改已走過多年的發(fā)展歷程，教師應(yīng)總結(jié)以往教學(xué)中的成果與不足，進(jìn)而為新一階段的教學(xué)改革工作積蓄力量。為解決教學(xué)中存在的問題，新時期教師首先應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，善于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生潛能，切實從學(xué)生發(fā)展的角度規(guī)劃教學(xué)工作。

2優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，學(xué)生總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，可以把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”。在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點和每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。

3建立平等的師生關(guān)系

古人曰：“親其師，信其道。 ”這就是要求教師能夠摒棄師道為大的舊俗， 和學(xué)生建立一種人格上的平等，走到學(xué)生的身旁，走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流；和學(xué)生一起探索、討論，激勵學(xué)生積極思考、選擇、提問，積極參與他們的自由交流；和學(xué)生建立一種友好的關(guān)系，讓學(xué)生不再抗拒教師。 如果建立起這種新型的師生關(guān)系， 課堂教學(xué)就能在一種輕松、和諧的氛圍內(nèi)進(jìn)行與完成。 要想在師生之間建立起互動性的關(guān)系， 教師不僅要在備課的時候， 考慮學(xué)生的生活實際與知識狀況， 還要考慮怎樣使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲得相關(guān)的技能。 此外，教師還應(yīng)在課堂上尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動探索、大膽提問，鼓勵學(xué)生主動探討解決問題的辦法，并在學(xué)生需要的時候參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動， 給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

4合理運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創(chuàng)新性的原則。 在選擇教學(xué)方法時，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。同時教師在選擇教學(xué)方法時要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。 同時還要依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。 由于中學(xué)生的注意力還不是特別集中，在一節(jié)課中只運(yùn)用一種教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和倦怠，因此，教師在講授過程中應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意力和積極性。 比如，在學(xué)習(xí)《命題與證明》這一章時，教師應(yīng)該采用講授法、談話法、練習(xí)法等，這樣既可以使學(xué)生掌握一定的新知識又能夠及時掌握新知識，同時又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力

俗話說“師者，傳道授業(yè)解惑也?！比粚崿F(xiàn)傳道授業(yè)的基本功能實現(xiàn)是教師的專業(yè)發(fā)展。為此，無論是學(xué)校還是教育主管部門都必須注意到這一點，在實踐過程中，應(yīng)當(dāng)定期定量組織數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過給教師提供相關(guān)的培訓(xùn)可以讓教師從根本源頭上認(rèn)清當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教育的重要意義和教學(xué)技能的提高，培訓(xùn)學(xué)習(xí)同時是一種交流的機(jī)會，通過交流，可以實現(xiàn)新教學(xué)方法的傳播和發(fā)展，從而實現(xiàn)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用，有利于數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步的發(fā)展。

總之初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量好壞對學(xué)生將來的就業(yè)和個人發(fā)展都影響深遠(yuǎn)。所以我們應(yīng)該順應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的潮流和需要，不斷去除數(shù)學(xué)教育中的時弊和傳統(tǒng)糟粕，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)范文第5篇

初中數(shù)學(xué)思維活動新課程改革一、初中教學(xué)中如何注重教學(xué)思維的發(fā)展

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重方法的合理運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以用合理設(shè)計的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生了解球的概念，讓學(xué)生觀察日常生活中經(jīng)常看到的球狀物體，如籃球、足球、排球等，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些的內(nèi)在本質(zhì)球狀物體的屬性，使學(xué)生形成一個球的概念。因此，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，通過這種方式才能搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以掌握發(fā)展的思維活動的規(guī)律。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)學(xué)習(xí)思想

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，從不同方向積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使教師與學(xué)生的思維活動。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)負(fù)數(shù)的某些知識，我們必須先了解負(fù)數(shù)的概念，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動分析在日常生活中常見的現(xiàn)象。學(xué)生可以分析和負(fù)零的溫度，水位上升和下降的理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的現(xiàn)象，如讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)使用正確的思維方式，以分析的思維活動的發(fā)展規(guī)律。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并積極引導(dǎo)學(xué)生想這個問題，讓學(xué)生猜基本的數(shù)學(xué)知識，提高他們的思維能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的定義，老師可以向?qū)W生們提一個問題：為什么車輪是圓的，而不是其他形狀？因此，學(xué)生通過分析和討論問題的推理猜到這一點的車輪上的距離完全相等的圓形軸。這樣學(xué)生們通過自己的努力推斷定義。所以，不管如何分析初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維活動，他們應(yīng)該去通過實踐的個人經(jīng)驗，體會教學(xué)思維活動的過程中，才能夠準(zhǔn)確地了解。

二、如何積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

1.通過講解方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想

由于數(shù)學(xué)思想內(nèi)容豐富，講解方法各不相同，應(yīng)通過不同層次的培訓(xùn)方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教師講解“乘法”，老師可以分層教學(xué)。第一層，可以引導(dǎo)學(xué)生分析計算的具體方法，讓學(xué)生總結(jié)的一般方法，第二層引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的一般方法的具體操作。這樣以后教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)方法，如歸納和演繹的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用。

2.從平時的課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是一個漸進(jìn)的過程，只有初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維，建立符合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)思維體系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。例如，教師在教學(xué)過程中可以合理地應(yīng)用于類比，學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時候，你可以使用乘法公式類推，學(xué)生在學(xué)次函數(shù)，你可以用一元二次方程的根和系數(shù)性質(zhì)的比較。學(xué)生通過反復(fù)應(yīng)用類比，比喻可以掌握，養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

符號是上初中代數(shù)的重要的數(shù)學(xué)思想。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程學(xué)生符號思維是非常重要的。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)讓學(xué)生了解符號的定義，比如介紹到有理數(shù)的意義，可以是兩個不同含義的數(shù)字，“+”“-”表示量的兩個相反的意思。其次，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的象征，教師等可平方差公式乘法口訣，特色鮮明的符號顯示在學(xué)生面前，讓學(xué)生感興趣象征性的，象征性思維的學(xué)習(xí)?；瘹w是解決數(shù)學(xué)問題的重要策略，在數(shù)學(xué)問題中總結(jié)幾個比較簡單的問題。在這方面初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)使學(xué)生具備縱向和橫向的歸化的想法?？v向化歸的想法是可能是相互關(guān)聯(lián)的小問題，并根據(jù)相關(guān)的各種問題，逐個擊破。橫向歸想法是問題分離成較小的問題，然后解決問題。例如，教師在一個未知的解釋方程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想法。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的想法展開教學(xué)思想的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合理的教學(xué)方法，積極地發(fā)展學(xué)生們的教學(xué)思維，培養(yǎng)在教學(xué)思想方面的能力，這有利于學(xué)生有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時對以后的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生正面的影響。從日常的一些現(xiàn)象中積極的找尋一些方法來發(fā)散學(xué)生們的思維，讓學(xué)生通過對各種發(fā)散思維方法的認(rèn)識過程，找尋自己思維的漏洞和思維的發(fā)散方向，教師要行動起來，從諸多的教學(xué)方法中總結(jié)經(jīng)驗，有效發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)課堂中的作用，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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