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有趣的數(shù)字教案范文第1篇

一、有利于營造寬松活躍的課堂氣氛

“小先生制”的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，由他們身邊熟悉的同學(xué)來當(dāng)老師教他們，學(xué)生感到既新鮮又刺激，從而引起學(xué)生們極大的興趣和關(guān)注。據(jù)我觀察，學(xué)生們也更愿意主動地與他們的“小老師”配合交流，并探索解決問題的方法，這樣更容易營造一個輕松互動的學(xué)習(xí)氛圍。我充分相信學(xué)生不僅能學(xué)，而且能教，因此，在教學(xué)中我會大膽放手，盡量多地給學(xué)生提供當(dāng)“小先生”的機(jī)會。三年級上學(xué)期的一節(jié)《How are you？》中，學(xué)習(xí)到How are you？以及回答，F(xiàn)ine， thank you. / Not bad， thank you. /Not so good， thank you.我同樣運用了“小先生”，“Boys and girls，Now let’s play games and revise . Would you like to be a little teacher？”話音一落，學(xué)生紛紛舉手，一個個“小先生”爭相登臺，各顯身手，其中有自己表演，請同學(xué)起來操練對話的；有拿起句型卡片起來，一本正經(jīng)地叫學(xué)生讀：“ You， please. Read after me.”還有針對同學(xué)的錯誤發(fā)音進(jìn)行糾正的機(jī)靈“小先生”。幾名“小先生”過后，全班同學(xué)不僅牢固掌握了所學(xué)句型，而且鍛煉了在實際情景中使用的能力。每位上臺“小先生” 按達(dá)成目標(biāo)的質(zhì)量和難易程度加1分或2分，他們也樂壞了，個個都要求爭當(dāng)“星級小先生”。

二、有利于培養(yǎng)小先生思維能力和創(chuàng)新意識

英國教育家愛德華德波洛認(rèn)為：“教育就是教人思維”。問題是人的思維激發(fā)劑，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。英語是一門語言學(xué)科，“小先生”們在教學(xué)的過程中，必須養(yǎng)成細(xì)致入微的洞察能力以及及時分析、解決問題的能力，正是在解決問題的過程中“小先生”的思維得到激發(fā)，才能夠積極主動地去觀察、去思考。傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，無論教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位都未得到很好的體現(xiàn)。但“讓學(xué)生自己當(dāng)‘小先生”’，教學(xué)雙方都是學(xué)生，在這樣寬松自然的學(xué)習(xí)氛圍下，教的一方會主動去學(xué)，學(xué)的一方也樂意去學(xué)、去問，雙方配合默契，都能成為真正的學(xué)習(xí)主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動性。

在這種教學(xué)模式下，“小先生”逐漸養(yǎng)成在思考中主動實踐的好習(xí)慣，主動實踐的習(xí)慣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，3B Unit5 Plus and Minus 的教學(xué)內(nèi)容是用英語進(jìn)行20以內(nèi)的加減運算，所涉及的數(shù)字13—19在構(gòu)詞上有一定的規(guī)律可循。于是我在周五布置了一項爭當(dāng)“小先生”作業(yè)，讓愿意當(dāng)Unit5“小先生”的學(xué)生在周末時完成一份教案。再從教案中挑選兩篇寫得不錯的教案，并讓教案作者上臺授課。一位學(xué)生通過個位數(shù)three，four，five，six，seven，eight，nine，thirteen，fourteen，fifteen，sixten，seventeen，eighteen，nineteen，然后她請同學(xué)找數(shù)字在構(gòu)詞上的相同點；接下來她又通過加減運算呈現(xiàn)plus和minus。另外一個學(xué)生則從24小時計時法的時間認(rèn)讀開始，導(dǎo)入13—19的認(rèn)讀，并且還像模像樣的設(shè)計了有趣的數(shù)字運算練習(xí)。

三、有利于磨礪“小先生”良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)意識

實施“小先生制”過程中“小先生”要面對很多挑戰(zhàn)，這對“小先生”個人品質(zhì)的磨礪作用是巨大的。三年級下學(xué)期是學(xué)寫英語單詞或句子時的起始階段，英語詞句的書寫要謹(jǐn)記“三要素”，這對低年級學(xué)生來說實在太困難了，“小先生”能準(zhǔn)確親授嗎？我來到小組中間，疑慮很快打消了，每個“小先生”在完成自己的抄寫任務(wù)后，拿著紅筆，挨著組員的座位依次批改句子。整個過程都磨礪了“小先生”的耐心和細(xì)心。

教師一直被視為神圣的職業(yè)，同樣，“小先生”也會遇到困難和問題，為了幫助同學(xué)得到進(jìn)步，“小先生”犧牲自己的課余和休息時間，把大部分時間投入到幫扶同學(xué)中。在課余，每每我路過教室總能發(fā)現(xiàn)三三兩兩圍坐在一起討論并解決問題。我相信“小先生”們一定能體會到意志的力量，他們會逐漸變得堅強(qiáng)，變得富有毅力，變得具有鉆研精神。

四、有利于“教學(xué)做”合一

有趣的數(shù)字教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 高效課堂 生態(tài)課堂

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

1 新穎而有趣的多媒體教學(xué)構(gòu)建生態(tài)高效課堂

從生態(tài)學(xué)的角度來進(jìn)行課堂研究，構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)時展和具有創(chuàng)新精神的綜合型人才有著重要意義。隨著我國社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，科技也越來越多地影響和改變著我們的生活。學(xué)習(xí)的方式和模式也隨著時代的變化有了新的內(nèi)涵。多媒體越來越多地被應(yīng)用于當(dāng)前教育。例如，英語、音樂等課程，由于科目及內(nèi)容特殊性的原因，多媒體教學(xué)的方式確實能令人耳目一新，能起到提高課堂效率的效果。這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是很難達(dá)到的?？梢哉f，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)打破了幾十年來的常規(guī)教學(xué)模式，亦將課堂形式進(jìn)行了顛覆。對比起傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，學(xué)生們更喜歡新穎而有趣的多媒體教學(xué)，原因有以下幾個方面：

1.1 課堂內(nèi)容變得有趣

孩子們是天真無邪的，對于小學(xué)生來講，活潑好動是他們的天性，而數(shù)學(xué)的確是一門較為乏味的課程。如何調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的熱情和積極性呢？我想多媒體可以幫大忙。利用PPT把一個個數(shù)字變成動態(tài)的、顏色絢麗的，一下子就能吸引學(xué)生的注意力。例如，教加減法的時候，我們可以把“3+7=？”這樣的問題演化成3個蘋果加七個蘋果讓孩子們來算，這樣就把課堂內(nèi)容變得豐富有趣。孩子們的眼睛都盯在教學(xué)內(nèi)容上，還愁孩子們的學(xué)習(xí)效率不高嗎？

1.2 與實際生活結(jié)合緊密的生態(tài)高效課堂

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，教的內(nèi)容和實際生活聯(lián)系得很緊密。例如，認(rèn)錢幣、鐘表，還有分清年月日、度量衡等這樣的常識性問題，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就會缺乏演示效果，課堂效果可能就不會很好。如果利用多媒體教學(xué)，可操作性就很強(qiáng)。就拿認(rèn)識時間來說，講到時針、分針、秒針的時候就可以在多媒體上清晰地將各個針的走動情況放出來，圖文并茂地讓孩子們認(rèn)識和學(xué)習(xí)，甚至還可以在演示的時候給不同的針加上不同的顏色，寓教于樂。這樣的生活常識在孩子們學(xué)習(xí)后馬上就可以將這份熱情帶進(jìn)生活中去，十分有利于加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。這也是數(shù)學(xué)這門學(xué)科廣泛性的體現(xiàn)。

1.3 多媒體教學(xué)有利于構(gòu)建生態(tài)高效課堂

多媒體教學(xué)帶來的并不僅僅是課堂效率的提高，對于教學(xué)效率同樣有很大的提高。它亦可節(jié)省教師的板書時間，轉(zhuǎn)而把課堂內(nèi)容增加。對于教師來說，多媒體教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)省時省力。特別是數(shù)學(xué)，需要不停的板書和演示，如果能夠把這一過程放到大屏幕上，自動化地播放出來，既能讓每個步驟清晰，又增加學(xué)生的印象，一舉兩得，這樣的課堂才能稱得上是生態(tài)高效課堂。

2 如何通過多媒體教學(xué)構(gòu)建高效生態(tài)課堂

2.1 綜合運用多媒體構(gòu)建高效生態(tài)課堂

每一位教師都有自己的一套教育方法和教學(xué)體系，那么在多媒體教學(xué)的應(yīng)用上，每一位教師也都應(yīng)該大膽創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)。利用多媒體的一大好處就是綜合性很強(qiáng)，可用視頻、PPT、音樂等給學(xué)生做一個視聽方面的全方位的展示。我們教數(shù)學(xué)的也不應(yīng)過多的拘泥于原來的模式套路。例如，在講應(yīng)用題之前，完全可以根據(jù)題意把題目用一個簡單的小動畫展示出來，再讓學(xué)生進(jìn)行計算和演練，在最大程度上發(fā)散學(xué)生的思維。又例如，在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)的時候，可以把數(shù)字和音樂結(jié)合起來，讓孩子們根據(jù)音樂來判斷數(shù)字，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。我認(rèn)為這才是素質(zhì)教育的創(chuàng)新和體現(xiàn)。

2.2 給予學(xué)生生態(tài)的人文環(huán)境

上課的模式也不一定是單一的教師演示、學(xué)生聽課。在步驟簡單的情況下，完全可以讓學(xué)生自己來展示。亦可以在教案上留白，讓學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)課堂內(nèi)容去填寫。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和展示個人的能力，還可以培養(yǎng)他們將計算機(jī)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力，這從當(dāng)前的教育情況看是普遍缺乏的。我們在創(chuàng)新的過程中，就可以培養(yǎng)孩子們多方面的綜合素質(zhì)，這也是構(gòu)建生態(tài)高效課堂的具體方法，體現(xiàn)了生態(tài)高效的內(nèi)涵。通過這樣的互動，就是要讓孩子們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)著讓他們走在教師的前面，而不是被動地接受知識。除此之外，從情感角度講，這既可以增加學(xué)生之間的團(tuán)隊配合，增強(qiáng)責(zé)任意識，還能在潛移默化中增加教師和學(xué)生的感情。

2.3 營造充滿愛的生態(tài)課堂

教書的最終目標(biāo)是育人，這也是所有教師都必須謹(jǐn)記的責(zé)任和肩負(fù)的使命。我們應(yīng)該在牢牢把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用多媒體，它只是我們傳道授業(yè)的工具，并不能從根本意義上抹殺教學(xué)。從教學(xué)的意義上來講，我們還應(yīng)該重視實際教學(xué)和課本的結(jié)合，不要把課本知識拋掉，本末倒置。從教育的意義上來講，我們還應(yīng)該注重德育，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)，營造充滿生命活力的生態(tài)課堂。所以在多媒體這個強(qiáng)大的工具下，我們要把教學(xué)和教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

有趣的數(shù)字教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】敢于質(zhì)疑 獨立思考 能力培養(yǎng)

時至今日，世界各國對解決問題這個方面有著高度的重視，對學(xué)生各方面能力的進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，把提高學(xué)生能力作為一項需要重點解決的問題，傳統(tǒng)的教育模式只是對學(xué)生灌輸求同思維和習(xí)慣性的思維，沒有充分的考慮到學(xué)生能不能接受？沒有注重學(xué)生的問題意識，導(dǎo)致沒有很好的與實際生活結(jié)起來，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵抗的心理。這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏了主動性和求知欲的減少。本文結(jié)合教學(xué)實際，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談幾點體會，僅供參考。

一、營造和諧有趣的課堂氛圍，多給學(xué)生提問創(chuàng)造機(jī)會

學(xué)生創(chuàng)造性的思維都是在不斷質(zhì)疑、提出問題、解決問題中表現(xiàn)出來的，因此營造和諧、有趣的課堂環(huán)境就已然成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的重要方式之一。學(xué)生能否提出相應(yīng)的問題？需要老師的引導(dǎo)和創(chuàng)造機(jī)會。所以這也就需要教學(xué)者在課前充分的準(zhǔn)備教案，不斷摸索，找出適合學(xué)生的一個計劃性的方案，例如：可以教學(xué)者找好一個題目有多種解決辦法的題目，開辦辯論賽的形式，分為甲乙丙三組，甲說：“這可以用方程解出來”。乙說：“這可以用三角形的性質(zhì)解出來”。丙說：“這完全可以添加輔助線，結(jié)果立馬就出來了”。動員班上的學(xué)生都參與進(jìn)來，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行表揚，對那些提出問題的學(xué)生進(jìn)行表揚，對考慮不周的學(xué)生進(jìn)行指出，避免這樣的錯誤再犯。這樣課堂上的學(xué)習(xí)氛圍就會更加的濃厚，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到的一定的提高，為以后學(xué)習(xí)更高層次的知識提供了幫助。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生自問自答

小學(xué)生的天性決定了他們不能很長時間的集中注意力，他們會對窗外未知的事物產(chǎn)生無盡的遐想。所以要激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的注意力。要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)這一有利條件來激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。如：可以設(shè)置一些活躍課堂的小游戲2048，猜數(shù)字的字謎，自問自答等具有挑戰(zhàn)性的益智小活動，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，還提升了學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力。

學(xué)生的想象力是豐富的，所以教學(xué)者可以多采用，立體感教學(xué)，比如：講三角形求面積的時候用多媒體找些日常生活中常見到的東西，長方體的時候用盒子代替。圓的時候用球代替，那樣能彌補(bǔ)學(xué)生腦袋里面思維能力的空缺，也為學(xué)生營造了一個到處都是數(shù)學(xué)的環(huán)境氛圍，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生周圍“無處不數(shù)學(xué)”

要培養(yǎng)學(xué)生擁有邏輯性思維的能力，就要先讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)眼光，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，自主學(xué)習(xí)性，使得學(xué)生能夠獨立思考，會積極的探索自己不知道的東西，懂得團(tuán)體合作的重要性，能夠用自己學(xué)到的知識解決問題，運用到實際中，起到融會貫通的效果。可以設(shè)置有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生自己去思考和解決。例如：小賣部進(jìn)了5箱蘋果，花了100元錢，發(fā)現(xiàn)水果不夠，又進(jìn)了3箱梨和1箱蘋果花了1元問：⑴小賣部進(jìn)7箱蘋果需要多少錢？⑵用300元進(jìn)6箱蘋果，剩下的錢最多可以買多少梨？雖然看起來過程比較復(fù)雜，但是仔細(xì)看下，發(fā)現(xiàn)就是需要運用到學(xué)過的知識進(jìn)行解答，還不止一種解決方法。老師進(jìn)行正確性的引導(dǎo)，為學(xué)生的各方面都提供了條件。培養(yǎng)學(xué)生解決生活中出現(xiàn)各種問題是一項長期而又艱巨的任務(wù)，相信通過教學(xué)者的重視和學(xué)生的努力配合和不懈地努力，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的處理能力必然會發(fā)生一個質(zhì)的飛躍。

數(shù)學(xué)是一種實用的美，可是促使人各方面能力得到提高，數(shù)學(xué)它所具有的文化特性已經(jīng)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不竭動力源泉，數(shù)學(xué)課堂需要擺脫原有的習(xí)慣思維和求同思維的束縛，才能變得更有魅力。

有趣的數(shù)字教案范文第4篇

要：本文從“調(diào)整教學(xué)方法、教材難易處理、教學(xué)過程整合、解決教學(xué)疑點、突破教學(xué)難點、強(qiáng)化實驗教學(xué)”等六個方面，通過教學(xué)實例闡述了課后備課的必要性。

關(guān)鍵詞：　優(yōu)化；　教學(xué)環(huán)節(jié)；　課后備課

“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思卻有可能成為名師”。[1]三十余年的教學(xué)生涯我們有這樣的體會：教同一門課的兩個平行班時，常常是第二個班的課比第一個發(fā)揮的更好些，教學(xué)效果也明顯優(yōu)于第一個班。究其原因，除了更熟悉這一節(jié)課的教學(xué)過程外，更主要的是上完第一節(jié)課后會自覺地對剛上完的課作一簡短的思考，對其不足之處及時進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，可見每位教師的每節(jié)課都可能有點滴教學(xué)體會。如果能及時記下一些上課出現(xiàn)的偏差或收獲，積累一些頗有價值的教學(xué)體會，無論是對于以后這節(jié)課教案的調(diào)整與充實，還是對下一節(jié)課教案的安排與設(shè)計，都會提供一些實施依據(jù)，從而探求出一些即適合自己，也適合學(xué)生的教學(xué)規(guī)律，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，這就是課后備課。

一、課后備課有利于適時調(diào)整教學(xué)方法

例如：通過對每節(jié)課點滴教學(xué)體會的積累，我們從中總結(jié)出化學(xué)學(xué)科的三個基本特點：①　實驗技能強(qiáng)。②化學(xué)術(shù)語應(yīng)用性強(qiáng)。③基本概念、基礎(chǔ)理論集中。從而認(rèn)識到，學(xué)生掌握知識和形成技能的過程，也是發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程。在這種思想啟迪下，有機(jī)化學(xué)部分章節(jié)的授課中，我們采取了“啟發(fā)—探究”式的授課方法，把學(xué)生“感知—理解—鞏固—應(yīng)用”的認(rèn)識程序變革為讓學(xué)生“探究—發(fā)現(xiàn)—歸納—遷移”主動獲取知識和能力的新程序。經(jīng)過兩次階段對比測試，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有較大幅度提高。

二、課后備課有利于教材有難化易

例如：烷烴的系統(tǒng)命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，我們使用的教材用了近五百二十個字?jǐn)⑹隽嗣瓌t[2]。為了便于掌握，每講完一次課我們就反復(fù)琢磨，如何對教材文字進(jìn)行濃縮，又達(dá)到好的教學(xué)效果呢？經(jīng)過十幾次的修改，最后僅用了十六個字強(qiáng)調(diào)了四條原則，即：最長碳連、最小定位、由簡到繁、同基合并。同學(xué)們反映，這樣做不僅能快速記憶，而且能長期記憶。

三、課后備課有利于教學(xué)過程的客觀分析

例如：專升本化學(xué)訓(xùn)練題和試卷講評課，原來我們是按順序一道道題講下去。雖然也進(jìn)行了認(rèn)真分析，指出了可能出現(xiàn)的錯誤。但一堂課下來，基礎(chǔ)好的同學(xué)聽煩了，基礎(chǔ)差的同學(xué)卻嫌講快了。學(xué)生反饋的信息使我們體會到?。簩W(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在機(jī)械記憶或教師羅列知識的水平上。重要的是在學(xué)習(xí)知識的過程中，深刻理解知識的本質(zhì)和新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確所得結(jié)論的推理過程，在較高層次上實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。因此，我們現(xiàn)在講解推斷題，是把十幾個題歸為一組，即一個題干加上幾個符合學(xué)習(xí)規(guī)律的小題。它們構(gòu)成的順序有的是一種解題的研究思路，有的是一種實驗操作順序。這種題型，有利于考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且可以把測試過程本身變成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣做，學(xué)生反映很有收獲。

四、課后備課有利于解決教學(xué)中的疑點

教師在教學(xué)中常常會碰到許多疑難問題。例如講授無機(jī)化學(xué)時，我們從教學(xué)后記和學(xué)生提出的問題中篩選出多個題目，即：為什么Cu2+濕態(tài)穩(wěn)定而Cu1+干態(tài)穩(wěn)定？在所有金屬中為什么只有汞是液態(tài)？易升華的固體有液態(tài)嗎？鹵素的正價為什么是奇數(shù)而不是偶數(shù)？為什么鍺、錫的+4價化合物穩(wěn)定而鉛的+2價化合物穩(wěn)定？某些金屬氫氧化物沉淀靜置后的化學(xué)活性為何降低？我們把這些問題貫穿起來，用原子結(jié)構(gòu)理論加以解釋，組成了成功的專題講座，使這些很棘手的疑點通過有趣的方法得到了解決，深受同學(xué)歡迎。

五、課后備課有利于突破教學(xué)難點

例如：在“原子核外電子排布”一節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映“原子軌道近似能及圖即電子填充順序圖”[3]記憶非常困難，尤其是出現(xiàn)能級交錯現(xiàn)象后就更易混淆。為此，我們在多年教學(xué)后記實踐中不斷總結(jié)，找到了一個比較好的原子軌道能級圖記憶方法—分組數(shù)字法。該方法是用阿拉伯?dāng)?shù)字把電子填充順序圖中的電子層數(shù)n值分成六組，即：1、1、2；3、3、4；3、4、5；4、5、6；4、5、6、7；5、6、7。其應(yīng)用方法是，上面六組數(shù)據(jù)中，電子層數(shù)n值第一次出現(xiàn)時，其亞層為s；電子層數(shù)n值第二次出現(xiàn)時，其亞層為p；電子層數(shù)n值第三次出現(xiàn)時，其亞層為d；電子層數(shù)n值第四次出現(xiàn)時，其亞層為f。根據(jù)上述方法，就可以得到電子填充順序，即：1s、2s、2p；3s、3p、4s；　3d、4p、5s；　4d、5p、6s；4f、5d、6p、7s；　5f、6d、7p。根據(jù)這一填充順序及三個原理，就可以確定元素周期表中任何一個元素原子的基態(tài)原子的電子排布式。分組數(shù)字法把多個獨立記憶元素整理成相互之間有聯(lián)系、有一定數(shù)字規(guī)律的整體，記憶和應(yīng)用均非常容易。

六、課后備課有利于強(qiáng)化實驗教學(xué)

化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中有著其他手段無法代替的作用。教師規(guī)范熟練的實驗操作對學(xué)生有著“言傳身教，潛移默化“的影響。平時，我們對教學(xué)中某一個不理想的試驗結(jié)果，哪怕幾次，十幾次的驗證，最終也要找出關(guān)鍵所在。幾年來，通過教學(xué)后記我們積累了大量實驗成敗材料，并圍繞專業(yè)課程對實驗設(shè)計和改進(jìn)做了諸多工作。例如：甲烷制取實驗中如何防止試管破裂？苯與溴取代反應(yīng)的最佳體積比是多少？如何用化學(xué)方法制作鏡畫？如何掌握差減法稱量的關(guān)鍵等等，為學(xué)生掌握實驗技能提供了條件。

總之，通過課后備課寫好教學(xué)后記，有利于教而多思；有利于對教材內(nèi)容的深刻理解和全面掌握；有利于豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，并最終把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。若能長期堅持，教師教課將是越來越輕松，而教學(xué)效果則會越來越好。

參考文獻(xiàn)

[1]　馬艷秋.如何寫好實驗教學(xué)后記.〔J〕.新教育，2009.（3）：47-48

有趣的數(shù)字教案范文第5篇

學(xué)科教學(xué)電子白板問題解決辦法

近年來，信息技術(shù)教育在學(xué)科教學(xué)中日益廣泛，交互式電子白板作為信息技術(shù)教育的主體在日常教學(xué)中應(yīng)用更廣。它不僅可以強(qiáng)化教學(xué)上的互動，提升學(xué)習(xí)的效能，提供學(xué)生活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也容易建立師生間良好的教學(xué)關(guān)系。

交互式電子白板比傳統(tǒng)計算機(jī)更能提高學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)成效。筆者的教室是電子白板教室，計算機(jī)白板的合作學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生溝通與問題解決能力。這種能力的培養(yǎng)必將奠定學(xué)生在未來職場中建立合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

但在學(xué)科教學(xué)的電子白板使用中，仍然存在的許多問題，許多學(xué)校電子白板使用的差異仍然非常大，普遍存在以下問題：

1.電子白板的使用仍然處在最基本的階段，只作為演示的平臺。許多老師在運用時多半仍是采用主講者演說式的教習(xí)模式，礙于時間及場地或訓(xùn)練人員的人力限制，往往無法提供教師與學(xué)生互動的電子白板操作練習(xí)。

2.電子白板的實訓(xùn)操作訓(xùn)練太少，且缺乏專門的培訓(xùn)平臺，不能很好的進(jìn)行使用。電子白板的實訓(xùn)操作根本沒有一對一輔導(dǎo)的平臺，當(dāng)我們的教師在設(shè)計教案或演示文稿時，遇到問題或瓶頸，無法向信息輔導(dǎo)人員進(jìn)行一對一的現(xiàn)場咨詢，或 E-mail咨詢的專業(yè)協(xié)助。

3.電子白板的操作訓(xùn)練時間明顯不足，且培訓(xùn)面過窄。

雖然在電子白板安裝完成后，對所在學(xué)校的信息員進(jìn)行簡單的操作訓(xùn)練，但實際上廠家的安裝員對白板的使用也不怎么嫻熟，培訓(xùn)的仍然是最簡單的部分，且由于教學(xué)時間與經(jīng)費的關(guān)系，不能進(jìn)行全員使用的培訓(xùn)，造成的后果是，此項新的教學(xué)工具在很長的一段時間內(nèi)使用的人員太少。

4.我們的老師在操作中都是使用書商所贈送的電子書，它的呈現(xiàn)方式是屬于較制式化，而不太能加以修改來適合學(xué)生練習(xí)用。

在很多時候，我們以為電子白板是為教師設(shè)計的，這其實是概念上的錯誤，電子白板作為師生教與學(xué)互動的載體，它不僅承擔(dān)著教師的講授任務(wù)，且承擔(dān)著學(xué)生的互動練習(xí)的任務(wù)。

5.我們的老師無法取得像專業(yè)操作人員嫻熟的操作技巧，且總害怕會將新科技的玩意弄壞，導(dǎo)致電子白板經(jīng)常在“落塵狀態(tài)”。

當(dāng)教師的科技素養(yǎng)有落差顯得不足時，并無法得到專業(yè)人員及時的指導(dǎo)與培訓(xùn)。我們的老師覺得互動電子白板對教學(xué)有幫助、覺得容易使用、抱持的使用態(tài)度為正面時，老師對互動電子白板教學(xué)設(shè)備的接受度則會提高。反之，如果感到困難重重，又需花費大量時間，則相對的使用意愿會大大地降低。每位教師個人的專長都是不同的，我們老師無法因為年齡較長或?qū)π驴萍籍a(chǎn)品使用有困難等因素，而可以廠家培訓(xùn)人員的及時培訓(xùn)。而且有部分老師總是害怕操作不當(dāng)白板會壞掉，擔(dān)心的結(jié)果則是白板的長期不用。

總之，在電子白板科技在課堂中對老師和學(xué)生的效能上，教育決策機(jī)構(gòu)所希望的與現(xiàn)實的情況可能是完全不同的。因此，讓真正實際從事第一線教學(xué)者來指導(dǎo)教師，可能較廠商非專業(yè)教師的培訓(xùn)員能夠發(fā)揮實際的效用。

那么，我們有沒有辦法來在目前的情況下解決這些難題，能夠使高科技的東西經(jīng)常地高效地使用呢？

目前，在許多場所，電子白板的使用已經(jīng)相當(dāng)普及。無可諱言，運用電子白板進(jìn)行教學(xué)時，教師需預(yù)先編制結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教材，才能流暢的進(jìn)行教學(xué)活動。而一個不熟練電子白板的老師，會大大地降低了它的存在和使用價值。

1.成立專屬電子白板網(wǎng)絡(luò)資源中心。讓老師可以容易找到或分享其電子白板教案設(shè)計。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字教學(xué)資源搜索查看結(jié)果，筆者以關(guān)鍵詞“電子白板”進(jìn)行搜索相關(guān)教學(xué)資源，資源相當(dāng)匱乏。然而，縱使有相應(yīng)的資源，但大都是以 PPT的形式呈現(xiàn)，而不是電子白板的交互式資源。例如，其中有北京某著名小學(xué)，介紹他們推廣電子白板使用的成果，并有各地的學(xué)校前往參訪的照片。但這不是身為教師的我們所迫切需要的資源?？偠灾@些教師設(shè)計的教案，比較缺乏互動性，也沒有依不同年段、科目等來細(xì)分，致使有需要參考的老師仍需花相當(dāng)多的時間來搜尋，因此建議建立專屬管理機(jī)構(gòu)完成電子白板資源的橫向整理與使用。

2.與廠商合作，舉辦各類型的電子白板互動資源創(chuàng)作比賽，將比賽得獎的作品開放版權(quán)供老師下載使用。

目前，使用電子白板資源的學(xué)校非常多，而廠商確很少舉辦過類似的比賽。致使某些學(xué)校優(yōu)秀的作品無法分享出來。很多情況下，老師只能下載少得可憐的互動資源，但來修改應(yīng)用，以符合自己使用的需要，這種看得到卻吃不到的情況，殊為可惜。

3.設(shè)立專職的電子白板技術(shù)資源人員崗位。建議能讓對電子白板熟悉及信息能力強(qiáng)的老師，或是曾多次比賽得獎的老師能以借調(diào)的方式專職出來，定期巡回到各學(xué)校，進(jìn)行個別一對一指導(dǎo)有技術(shù)問題的教師，公布其每月計劃，以便可以預(yù)約可行的操作訓(xùn)練的時間。

4.建立專屬電子白板資源的官方教師論壇或電子白板資源工作室。

建議建立專屬電子白板資源的官方教師論壇或電子白板資源工作室。并呼吁更多的教師來加入，讓更多有心突破交互式白板教學(xué)設(shè)計的教師，可以到一個共同研究與相互切磋的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺，來分享使用電子白板的心得。

5.建立課堂電子白板資源回饋系統(tǒng)。對于各類電子白板資源的使用，建立一套專屬的回饋系統(tǒng)，該回饋系統(tǒng)能夠快速地對教師與學(xué)生使用中存在的問題和建議高效反饋，快速予以解決，有利于白板的推廣與使用。

6.有條件的學(xué)校購置實物投影機(jī)，配合電子白板系統(tǒng)使用。在美國小學(xué)，實物投影機(jī)也是每間教室必備的設(shè)備，它可以補(bǔ)足電子白板無法呈現(xiàn)的圖書或?qū)W習(xí)的部分，也可以結(jié)合電子白板的投影設(shè)備，二者若能相輔相成，教師的教學(xué)效率可以大大地提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更加倍。

總之，電子白板能夠全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生更專注，而且老師和學(xué)生都喜歡使用它。根據(jù)筆者對部分學(xué)校教師與學(xué)生的采訪，大多數(shù)教師與學(xué)生還是喜歡使用電子白板，卻礙于各類條件限制而不能達(dá)到嫻熟地使用，致使電子白板束之高閣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué).高等教育出版社，2005，8.