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名家經典詩歌范文第1篇

第一，以思想的大解放推動縣域經濟快速發(fā)展。面對入世，要進一步破除計劃經濟和傳統(tǒng)的內陸意識，樹立充分利用國際國內兩種資源、兩個市場的大市場觀念，樹立現(xiàn)代化、社會化、國際化大生產的思想，大力加快產業(yè)化、規(guī)?；?、專業(yè)化、集約化經營的步伐；進一步破除與市場經濟體制和世貿組織基本原則嚴重背離的各種形式的地方或行業(yè)保護主義，樹立促進公平競爭，遵循市場規(guī)則，依法實施保護的新觀念；進一步破除各種人治和權大于法的思想，強化法治觀念，堅持依法治縣，依法規(guī)范各市場主體的行為，維護其合法權益。要規(guī)范和管理好市場秩序，積極營造與WTO接軌的市場環(huán)境，在創(chuàng)造規(guī)范的法制環(huán)境、誠實的信用環(huán)境和周到的服務上下硬功夫。加強商德教育，建立健全社會信用制度，防止商業(yè)欺詐、惡意拖欠及逃廢債務等不法行為的發(fā)生。把人人都是環(huán)境，處處都是環(huán)境，事事都是環(huán)境落到實處。

第二，以調整產業(yè)結構推動縣域經濟發(fā)展。一要根據(jù)國際國內科技發(fā)展和產業(yè)轉移趨勢，著力扶持和培育高新技術產業(yè)。要充分吸收、運用現(xiàn)代科技來培育和發(fā)展高新技術產業(yè)，改造提升傳統(tǒng)產業(yè)。具體到我們谷城縣，重點抓好車橋公司、東銀公司、銀紡公司、石紡公司和駱蓄公司等重大技改項目建設。要以石花鎮(zhèn)國家級星火技術密集區(qū)和車橋公司國家級星火技術區(qū)域性支柱產業(yè)承擔單位兩塊國牌為龍頭，用足用活有關政策，重點支持鋁合金系列材料規(guī)模生產、抓好皂素新技術應用、雙密度聚氨酯泡沫墊材專利產品開發(fā)、無污染再生鉛技術開發(fā)等一批高新技術項目建設。

二要根據(jù)國際國內經濟發(fā)展集團化的趨勢，積極引導企業(yè)走聯(lián)合、集聚的道路。鼓勵那些分散、零星的企業(yè)向工業(yè)產業(yè)園區(qū)集聚，鼓勵他們逐步向集團化方向發(fā)展，鼓勵縣內中小企業(yè)向縣外大企業(yè)大集團靠攏，協(xié)作配套、松散聯(lián)合、加盟重組都可以。具體到我縣，今后主要是以資本聯(lián)合、市場聯(lián)合、生產聯(lián)合、技術聯(lián)合為紐帶，積極推進以車橋、駱蓄兩大集團為核心的兼并重組和協(xié)作配套，擴張新和公司規(guī)模，抓緊組建南河流域水電集團、紡織工業(yè)集團、紙業(yè)集團，形成規(guī)模優(yōu)勢，提升競爭能力。

三要根據(jù)國際國內經濟發(fā)展區(qū)域化特點，進一步鞏固發(fā)展縣域特色產業(yè)。面對加入WTO的新形勢，縣域農業(yè)必須打破封閉型結構調整和有限開放型結構調整的陳舊思維，大膽改革農業(yè)生產方式、生產手段、生產過程，積極探索國際化、標準化、現(xiàn)代化農業(yè)的新流程。充分運用綠箱政策，增加用于農業(yè)科學技術推廣、基礎設施、糧食安全儲備、環(huán)境保護、扶貧濟困等方面的補帖。要增強無公害食品、綠色食品理念，力爭在入世過渡期內，把我縣建成全省重要的綠色食品基地縣和全國無公害蔬菜基地縣。抓住入世有利于畜禽水產品出口的機遇，發(fā)展以牛羊、肉雞、特種水產為重點的養(yǎng)殖業(yè)。

四要根據(jù)國際國內文化消費市場變化，大力發(fā)展區(qū)域文化消費產業(yè)。要真正把文化特別是旅游、服務等行業(yè)作為新興產業(yè)來抓，使其在國民經濟中所占的比重不斷提升。我們谷城旅游資源比較豐富，要盡快把豐富的旅游資源優(yōu)勢轉變?yōu)閺姶蟮慕洕l(fā)展優(yōu)勢，這是我們今后主抓的工作重心，創(chuàng)建全省旅游先進縣。

第三，以城鎮(zhèn)建設帶動縣域經濟快速發(fā)展。加入WTO后，城鎮(zhèn)作為經濟發(fā)展的重要載體，其帶動作用和輻射功能更加突出。要保證新一輪小城鎮(zhèn)建設的健康發(fā)展，我認為應注意以下幾點：一是經營強鎮(zhèn)。用經營城鎮(zhèn)理念來指導和推進城鎮(zhèn)建設，把城鎮(zhèn)發(fā)展作為縣域經濟發(fā)展的戰(zhàn)略舉措來抓。徹底改變城鎮(zhèn)建設政府投入、無償使用的舊模式，實施以城建城、以城養(yǎng)城?？h級可組建城鎮(zhèn)開發(fā)總公司，選擇一批城鎮(zhèn)基礎設施項目，出讓土地使用權、項目建設經營權、戶外廣告標牌、冠名權和產權，走經營城鎮(zhèn)之路。二是產業(yè)興鎮(zhèn)。有業(yè)才有鎮(zhèn)。要把小城鎮(zhèn)建設與發(fā)展區(qū)域特色經濟相結合，與推進農業(yè)產業(yè)化相結合，與發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)相結合，抓住已經和正在形成的特色產業(yè)，一業(yè)為主，多業(yè)驅動，使小城鎮(zhèn)建設得到有力的經濟支撐。三是人氣旺鎮(zhèn)。推進戶籍制度改革，解決現(xiàn)行戶籍制度對農民進城的束縛和阻礙問題。實行城鄉(xiāng)內外平等擇業(yè)，允許進鎮(zhèn)農民依法有償轉讓、轉租、入股抵押土地承包權。

第四，以民營經濟帶動縣域經濟的快速發(fā)展。必須把啟動民間資本、發(fā)展民營經濟作為推動縣域經濟跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。一是政策支持。取消一切所有制界限的規(guī)定，進一步完善鼓勵民營經濟發(fā)展的政策措施。銀行應支持那些經營規(guī)范項目好、能按期還貸的民營企業(yè)。在經營范圍上，應放寬市場準入，一視同仁。除國家明令禁止經營或專營的商品以外，其它放開經營。二是搞好服務。政府有關部門應圍繞促進民營經濟發(fā)展這一中心，把依法管理與熱情服務統(tǒng)一起來。避免對民營經濟進行不必要的行政干預和限制。應及時研究和解決民營經濟發(fā)展中出現(xiàn)的 新情況、新問題，積極為民營經濟發(fā)展排憂解難。三是加強引導。著力推動民營經濟發(fā)展上速度、上規(guī)范、上水平。引導民營企業(yè)開發(fā)起點高、科技含量高、附加值高、市場競爭力強的三高一強產品，不斷提高技術和裝備水平。要積極鼓勵民營經濟參與農業(yè)產業(yè)化經營，兼并、收購、租賃或承包國有中小企業(yè)，走低成本擴張之路，增強發(fā)展后勁。

名家經典詩歌范文第2篇

一、同步閱讀――修煉內功的最佳途徑

同步閱讀，簡言之，教什么就順著什么方向延伸閱讀。同步閱讀，既是專業(yè)功底的底線，又是教師的“本體性知識”得以提升加固的保障。

同步閱讀有兩個層面。第一個層面是涉獵性閱讀，即觀其大略，意在了解。它主要突出“面”上的拓寬。比如，教學《詩經》二首，至少要對《詩經》有大致的了解，如這是一本怎樣的書，是怎樣的結構布局，怎樣的體例模式，有哪些主要的篇章等。了解與不了解這些宏觀的狀貌，解讀具體篇章時的效果是不一樣的。教學李白的詩歌，不能連李白作品的特點都不清楚。教學蘇軾的詞，也不能連蘇軾的生平遭遇都不甚了解。涉獵性閱讀在名著閱讀活動中效果尤佳。陪伴孩子們閱讀，聽他們談閱讀感受，交流自己的閱讀感受，這是最有效的導讀形式。

第二個層面是研究性閱讀，即興之所至、個性研讀。這一階段的閱讀可以根據(jù)興趣、需要、主次有選擇地進行。這種閱讀意在求深，是一種相對系統(tǒng)的閱讀?？梢詮哪硞€作者的生平傳記到具體作品，甚至可以囊括所有作品再到解讀文字，系統(tǒng)瀏覽。研究性閱讀是一個漫長的過程，或許一時半會兒見不到效果，但一個人的底蘊會在不斷的吸納中自然積淀而成。我也曾一度沉醉于《論語》《孟子》《莊子》等，深感這種閱讀對于增長內功不可或缺。我認為，當你不知道讀什么書時就做這種研讀，可以一直研讀下去，“讀”無止境。無論教材怎么變，“根”和“本”是不變的，這“根”和“本”就是經典作品。經典研讀，給語文教師的回報最為豐厚。

二、理論閱讀――教育行為的必要支撐

到了教育藝術漸趨走向成熟的階段，要真正突破瓶頸、有所提升，就必須閱讀教育教學方面的專業(yè)書籍。教育是一門科學，也是一門藝術。教育教學理論，可以促使自己反思教育現(xiàn)實，提升實踐經驗。

我以為，教育經典的閱讀，是一種方向性閱讀。教育經典無異于施教者的行為指南。教育是艱辛的跋涉，更是智慧的攀越，要有路標，否則，迷失方向的教育付出再多也是沒有價值的。我的教育經典閱讀，開始于蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、洛克的《教育漫話》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》等，我的教育反思與追尋，與這些閱讀緊密相關。教育經典不勝枚舉，有一點無可置疑，許多著名的教育專家都是在教育名著滋養(yǎng)下成長起來的。教育經典是教師前行的理論支撐，而教育理論書籍的閱讀，卻正是多數(shù)一線教師所欠缺的。

從專業(yè)引領的角度說，語文教師應該閱讀學科建構方面的書籍。什么是語文，這并不是與我們毫無關聯(lián)的話題。優(yōu)秀語文教師的專業(yè)自覺大都是從閱讀學科建構理論中建立起來的，課堂上的所有行為，其方向、手段、實效，都建立在懂得語文是什么的基礎之上。我認為，作為語文教師，要做一點作為底線的教學研究。我自己頗為受益的書籍有王尚文的《語感論》、斯霞的《我的教學生涯》、錢夢龍的《錢夢龍與語文導讀法》、肖川的《教育理想與信念》、韓軍的《韓軍與新語文教育》、孫紹振的《直諫中學語文教學》、王榮生的《語文科課程論基礎》等。

三、課例研習――專業(yè)技能的提升方式

在語文教學領域，名家課堂是一座寶庫?！堵犛嘤吵崩蠋熤v課》等書籍，“名師講語文”系列，以及其他名家（老一輩如于漪、錢夢龍先生，新生代如韓軍、竇桂梅老師）課堂，都值得研讀。研習名家課例，是把鉆研的精力用在刀刃上，可以促使自己快速提升教學技藝。

案例書籍的研讀能幫助我們形成教學診斷的“自覺”，如教學內容的確定、教學方式的選擇、解讀角度的切入、有效教學的判定等。優(yōu)秀課例的研習有助于形成自己正確的判斷，同時獲得提升教學藝術的教學機智。我曾經對余映潮老師《假如生活欺騙了你》的教學實錄中“讀詩”的環(huán)節(jié)大為贊嘆。余老師是這樣處理的：誦讀――以勸慰別人的口吻對著同學讀；默讀――假設自己遇到了困難和挫折，自己握緊拳頭鼓勵自己，以一種內心獨白的方式，悄悄地讀給自己聽，勉勵自己。幫助學生通過特別的吟誦方式理解詩歌，這是高超的教學藝術。這個教學細節(jié)含金量特別高，它不是別出心裁的小招式，而是名家引領學生學習詩篇的大智慧，體現(xiàn)出語文教學的真諦。

名家經典詩歌范文第3篇

【關鍵詞】高中語文 詩歌 教學

一、注重引導學生誦讀，激發(fā)學生學習興趣

為了激發(fā)學生的學習興趣，首先幫助同學們加深對中國傳統(tǒng)文化經典的理解，使之引發(fā)思考，同時這也是對文言文知識的鞏固和拓展。在教學中教師要努力探索、嘗試改變傳統(tǒng)教學中的一言堂、滿堂灌、填鴨式等老生常談的現(xiàn)象，改變課堂教學沉悶乏味、單調落后的現(xiàn)象，開發(fā)課堂教學的生命活力，充分釋放學生的興趣、熱情和潛能。首先誦讀詩歌是理解詩歌的鑰匙。每首詩歌的教學，先讓同學們從聆聽名家配音朗誦開始，然后讓學生自己模仿朗讀，在吟誦中激發(fā)學生賞析詩歌的興趣。正如古人所日：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”營造誦讀詩詞的氛圍，把學生帶人詩歌所描繪的意境中，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想與想象。其次在吟誦詩歌的同時，通過對經典名著的點評，根據(jù)每首詩歌的特點設計一些問題，引導學生作更深入的思考，指導學生到課外去吮吸更多的優(yōu)秀詩歌的養(yǎng)份，把同學們帶入圖書館，讓他們與好書為友，以詩詞為友，拓展學生的閱讀視野，培養(yǎng)閱讀能力。這也是高中語文新課標的要求。比如說教學進入到長篇敘事詩《孔雀東南飛》時，利用多媒體，利用圖片畫面，引導學生想象結尾處合葬化鳥，“仰頭相向鳴，夜夜達五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”意境，幫助學生領悟浪漫主義理想的藝術魅力：指導學生借助圖書館，討論解決“東漢婚俗”、“七夕節(jié)”等學生感興趣的問題。

二、讓學生成為課堂的主人

“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！边@是國家語文課程標準中積極倡導的理想境界。《師說》認為：老師就是傳授知識，解釋疑惑問題的人。那么，如何傳授知識？如何解釋疑惑問題？如何當好引導者與合作者？《論語侍坐》給了我們啟迪，孔子讓每位學生言志，給予每個人暢所欲言的機會?，F(xiàn)代的多元智能理論也強調教學形式的多樣化是發(fā)展學生多元智能的前提。因此，要使學生對久遠的詩歌文化作更深入的了解、思考，達到賞析，我們就必須營造一種詩歌賞析的氛圍，本著“讓課堂更有活力，讓孩子更加聰明，讓發(fā)展更為全面，讓教學更富創(chuàng)意”的宗旨，教學中我不斷啟發(fā)學生充分聯(lián)系社會生活背景，去理解、賞析詩歌。比如曹操的《短歌行》的教學課堂，教師進行作品背景介紹后，將課堂還給學生，交由學生，要以學生的自我感悟為主，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系他們了解的文學作品及文學作品中對曹操的認識，暢談對詩歌的理解，進而把握詩歌的主題，達到賞析詩歌的目的，加深學生對詩歌的印象。有的學生說“曹操是真英雄，不是奸雄”。有的學生說“曹操是位出色的詩人，不當丞相，做一個自由詩人多好”。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

多元智能理論倡導開發(fā)學生的多種智能，這是我們培養(yǎng)學生綜合素質的理論基礎。課堂是開發(fā)潛能、培養(yǎng)智能、落實素質教育的主要渠道和陣地，讓學生喜歡語文學習，使語文課成為激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。詩歌的教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和對詩文的賞析能力，并提升學生的審美能力。為了配合教學，更好地達到教學效果的實效性，教師可以與學生交流想法，舉辦一個“詩詞知識”競賽。讓學生們進入備戰(zhàn)狀態(tài)，分組準備，俗話說“巧婦難為無米之炊”，讓學生們進行充分的知識儲備。經過一系列的比賽，既增加了學生的知識，又鍛煉了學生的能力，更加鼓舞了學生的士氣，更加激起了學生學習中國文化經典的熱情。中國文化經典是古代中國人民對世界文化的重要貢獻，她滋養(yǎng)了古代中國人的精神世界，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強大精神動力；在中外文化交流中也產生過重要影響。因此中國文化經典是中華民族繼往開來、和平崛起的思想基礎。研究、探索這一文化經典中詩歌教學的新途徑、新方法，這是高中語文新課改的需要，是培養(yǎng)學生審美情趣的需要，是培養(yǎng)一代綜合素質人才的需要，是弘揚中華傳統(tǒng)文化的需要。引導現(xiàn)代的中學生，進入這繽紛燦爛的詩詞圣境，啟發(fā)學生的審美情趣。

四、保持詩歌的陌生化，有意識的忽略傳統(tǒng)的課前預習

名家經典詩歌范文第4篇

關鍵詞：高中語文 詩歌教學

1、注重引導學生誦讀，激發(fā)學生學習興趣

為了激發(fā)學生的學習興趣，首先幫助同學們加深對中國傳統(tǒng)文化經典的理解，使之引發(fā)思考，同時這也是對文言文知識的鞏固和拓展。在教學中教師要努力探索、嘗試改變傳統(tǒng)教學中的一言堂、滿堂灌、填鴨式等老生常談的現(xiàn)象，改變課堂教學沉悶乏味、單調落后的現(xiàn)象，開發(fā)課堂教學的生命活力，充分釋放學生的興趣、熱情和潛能。首先誦讀詩歌是理解詩歌的鑰匙。每首詩歌的教學，先讓同學們從聆聽名家配音朗誦開始，然后讓學生自己模仿朗讀，在吟誦中激發(fā)學生賞析詩歌的興趣。正如古人所日：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！睜I造誦讀詩詞的氛圍，把學生帶人詩歌所描繪的意境中，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想與想象。其次在吟誦詩歌的同時，通過對經典名著的點評，根據(jù)每首詩歌的特點設計一些問題，引導學生作更深入的思考，指導學生到課外去吮吸更多的優(yōu)秀詩歌的養(yǎng)份，把同學們帶入圖書館，讓他們與好書為友，以詩詞為友，拓展學生的閱讀視野，培養(yǎng)閱讀能力。這也是高中語文新課標的要求。比如說教學進入到長篇敘事詩《孔雀東南飛》時，利用多媒體，利用圖片畫面，引導學生想象結尾處合葬化鳥，“仰頭相向鳴，夜夜達五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”意境，幫助學生領悟浪漫主義理想的藝術魅力：指導學生借助圖書館，討論解決“東漢婚俗”、“七夕節(jié)”等學生感興趣的問題。

2、讓學生成為課堂的主人

“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！边@是國家語文課程標準中積極倡導的理想境界?！稁熣f》認為：老師就是傳授知識，解釋疑惑問題的人。那么，如何傳授知識？如何解釋疑惑問題？如何當好引導者與合作者？《論語侍坐》給了我們啟迪，孔子讓每位學生言志，給予每個人暢所欲言的機會?，F(xiàn)代的多元智能理論也強調教學形式的多樣化是發(fā)展學生多元智能的前提。因此，要使學生對久遠的詩歌文化作更深入的了解、思考，達到賞析，我們就必須營造一種詩歌賞析的氛圍，本著“讓課堂更有活力，讓孩子更加聰明，讓發(fā)展更為全面，讓教學更富創(chuàng)意”的宗旨，教學中我不斷啟發(fā)學生充分聯(lián)系社會生活背景，去理解、賞析詩歌。比如曹操的《短歌行》的教學課堂，教師進行作品背景介紹后，將課堂還給學生，交由學生，要以學生的自我感悟為主，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系他們了解的文學作品及文學作品中對曹操的認識，暢談對詩歌的理解，進而把握詩歌的主題，達到賞析詩歌的目的，加深學生對詩歌的印象。有的學生說“曹操是真英雄，不是奸雄”。有的學生說“曹操是位出色的詩人，不當丞相，做一個自由詩人多好”。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

多元智能理論倡導開發(fā)學生的多種智能，這是我們培養(yǎng)學生綜合素質的理論基礎。課堂是開發(fā)潛能、培養(yǎng)智能、落實素質教育的主要渠道和陣地，讓學生喜歡語文學習，使語文課成為激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。詩歌的教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和對詩文的賞析能力，并提升學生的審美能力。為了配合教學，更好地達到教學效果的實效性，教師可以與學生交流想法，舉辦一個“詩詞知識”競賽。讓學生們進入備戰(zhàn)狀態(tài)，分組準備，俗話說“巧婦難為無米之炊”，讓學生們進行充分的知識儲備。經過一系列的比賽，既增加了學生的知識，又鍛煉了學生的能力，更加鼓舞了學生的士氣，更加激起了學生學習中國文化經典的熱情。中國文化經典是古代中國人民對世界文化的重要貢獻，她滋養(yǎng)了古代中國人的精神世界，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強大精神動力；在中外文化交流中也產生過重要影響。因此中國文化經典是中華民族繼往開來、和平崛起的思想基礎。研究、探索這一文化經典中詩歌教學的新途徑、新方法，這是高中語文新課改的需要，是培養(yǎng)學生審美情趣的需要，是培養(yǎng)一代綜合素質人才的需要，是弘揚中華傳統(tǒng)文化的需要。引導現(xiàn)代的中學生，進入這繽紛燦爛的詩詞圣境，啟發(fā)學生的審美情趣。

4、保持詩歌的陌生化，有意識的忽略傳統(tǒng)的課前預習

名家經典詩歌范文第5篇

作者：席慕蓉

出版社：作家出版社

出版時間：2010-9-1

作者簡介

席慕蓉，全名穆倫?席連勃，當代畫家、詩人、散文家。1963年，席慕蓉臺灣師范大學美術系畢業(yè)，1966年在比利時布魯塞爾皇家藝術學院完成進修，獲得比利時皇家金牌獎、布魯塞爾市政府金牌獎等多項獎項。著有詩集、散文集、畫冊及選本等五十余種，《七里香》《無怨的青春》《一棵開花的樹》等詩篇膾炙人口，成為經典。

導讀

迄今最為嚴整的席慕蓉詩集；

她的詩作曾經深深影響了一代人的成長歷程；

她的愛憎情仇，并非一人一時一地一族一國所可范圍，那是宇宙龐偉的光影下永恒的母題和眩惑！

內容簡介

在年輕的時候，如果你愛上了一個人，請你，請你一定要溫柔地對待他。

不管你們相愛的時間有多長或多短，若你們能始終溫柔地相待，那么，所有的時刻都將是一種無瑕的美麗。

若不得不分離，也要好好地說聲再見，也要在心里存著感謝，感謝他給了你一份記憶。

長大了以后，你才會知道，在驀然回首的剎那，沒有怨恨的青春才會了無遺憾，如山岡上那輪靜靜的滿月。

書名：青春在路上――汪國真新詩精選

作者：汪國真

出版社：新華出版社

出版時間：2015-4-1

作者簡介

汪國真，1956年6月22日生于北京，當代詩人、書畫家。1982年畢業(yè)于暨南大學中文系。1984年發(fā)表第一首比較有影響的詩《我微笑著走向生活》。1985年起將業(yè)余時間集中于詩歌創(chuàng)作，期間一首打油詩《學校一天》刊登在《中國青年報》上。1990年開始，汪國真擔任《遼寧青年》《中國青年》《女友》的專欄撰稿人，掀起一股“汪國真熱”。2015年4月26日凌晨兩點十分，汪國真去世，享年59歲。

導讀

本書是當代著名詩人汪國真的新詩精選集。書中收錄了他多首新詩，格調積極向上、催人奮進，尤其對當下的年輕人有勵志作用。同時，書中還囊括了他新近創(chuàng)作的詞、散文，并附有他的書法、繪畫?？芍^匯集了汪國真各方面才藝于本書當中，極具珍藏價值。

內容簡介

2014年春，新華出版社準備為汪國真出一本純粹的詩集，但汪國真覺得缺乏新意，提出要把他的散文、繪畫、書法都加進去。這個想法得到了出版社的認可，該書責任編輯劉志宏將書名定為《青春在路上――汪國真新詩精選》。

該書約10萬余字，詩歌有六七十首，占一半篇幅，還收錄了汪國真填的宋詞。另一半內容則是汪國真的跨界作品――散文、繪畫、書法。

書名：給孩子的詩

作者： 北島

出版社： 中信出版社

出版時間： 2014-7-1

作者

北島，原名趙振開，1949年8月2日生于北京，祖籍浙江湖州，香港中文大學講師。中國當代詩人，為朦朧詩代表人物之一，是民間詩歌刊物《今天》的創(chuàng)辦者，曾多次獲諾貝爾文學獎提名。代表詩作《回答》《一切》。

代表詩句：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。

導讀

北島親自甄別、挑選，將自己心目中的最適于孩子誦讀、領悟的短詩公布于世，“為孩子留下一部作品”，實現(xiàn)詩人長久以來的宿愿。

重繪新詩版圖，確立經典標準，詩人、篇目、譯文的擇選，都體現(xiàn)編者一以貫之、別具手眼的詩學理念與美學目光。

57位不同國別的詩人，101首不同風格的新詩，攜帶著思想、文學、文明的火種，交給孩子，照亮下一代的閱讀空間。

新詩“蒙學”的引路者，匯集新老名家的經典譯作，是范文，也是美文，集聚最偉大的文學靈魂，最精要的不朽文本，涵養(yǎng)心性，助育美感。

因編者的眼光與熱忱，品質的特出和優(yōu)異，勢必在漢語世界產生巨大的影響。

內容簡介

北島：給年輕朋友的信（節(jié)選）

三年前，我的兒子兜兜剛上小學一年級，被選入普通話朗誦組，準備參加香港學校朗誦節(jié)比賽。那天下午，他帶回一首詩《假如我是粉筆》。這首詩讓我大吃一驚――這類普通話訓練教材不僅濫竽充數(shù)，反過來傷害孩子們的想象空間。我試著朗誦了《假如我是粉筆》，把鼻子氣歪了。好在兜兜不委屈自己，一早就跟老師說：老師，我不想當粉筆。

從此日起下決心，我花了兩三年的功夫，最終編選了《給孩子的詩》，作為送給兜兜和孩子們的禮物。讓孩子天生的直覺和悟性，開啟詩歌之門，越年輕越好。