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如何高效學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：多關(guān)鍵詞；高中英語；學(xué)習(xí)方法；興趣；單詞

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-203-01

高中英語是很多學(xué)生的一大難關(guān)，其實英語的學(xué)習(xí)并不難，難的是英語之中龐大的詞匯量，很多學(xué)生對背單詞是痛心疾首，感到苦不堪言，而單詞是英語的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有龐大的詞匯量，那么就根本無法獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。所以學(xué)習(xí)英語應(yīng)該從最為基礎(chǔ)的背單詞開始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，堅持到底，相信學(xué)生的英語成績一定能夠有所提高。本文主要為各位學(xué)生介紹一個高效的英語學(xué)習(xí)方法，希望各位考生通過這個英語學(xué)習(xí)方法能夠取得進步，從而獲得更好的成績。

一、勤奮刻苦，多背誦單詞

英語的基礎(chǔ)就是單詞，而學(xué)習(xí)單詞沒有什么訣竅，就是背誦，“書讀百遍其義自現(xiàn)”，學(xué)生背單詞也是這個道理，如果學(xué)生讀這個單詞讀了很多遍，那么學(xué)生在腦海之中就會有這個單詞的印象。背誦單詞是學(xué)習(xí)英語之中不可缺少的環(huán)節(jié)，不光是要背單個單詞的意思，很多詞組也是需要學(xué)生背誦，只要學(xué)生能夠擁有強大的單詞量，那么學(xué)好英語并在考試之中獲得高分并不是難事。在背誦單詞的時間選擇上，學(xué)生不必非要占用大量的時間來背誦單詞。學(xué)生可以在課間休息的時間背誦一個或是兩個單詞，在坐公交車的時候，等車的時候或者是洗臉?biāo)⒀赖臅r候，都可以用來背單詞，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時間都是有限的，不可能再擠出多少的時間專門用來學(xué)習(xí)，所以學(xué)生要勤加利用閑暇時間，提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而獲得優(yōu)異的成績。

背誦單詞可能是一個枯燥乏味的過程，學(xué)習(xí)也是這樣的一個過程，它需要學(xué)生的堅持，需要學(xué)生有堅韌的毅力，能夠在枯燥之中堅持下來。學(xué)習(xí)單詞的時候，學(xué)生要能夠自己找樂趣，自己去探索英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，比如說背單詞的時候，學(xué)生可以結(jié)合單詞的意思或是詞綴進行記憶，通過聯(lián)想記憶法，詞根法等。想象力是幫助各位學(xué)生翱翔的知識海洋之中的翅膀，在英語的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生也不能夠缺少想象力，比如在學(xué)習(xí)單詞的時候，學(xué)生可以運用自己的想象力。delicious的意思是美味的，美好的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以這樣想，deli地里的，cious嬸子，地里的嬸子做菜特別美味便是delicious。英語之中的很多單詞的記憶都可以運用這個方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要運用聯(lián)想，懂得聯(lián)想，聯(lián)想可以無限擴展學(xué)生的知識面以及單詞量。希望各位學(xué)生都能夠找到自己的聯(lián)想記憶法。

二、養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，提高口語表達(dá)能力

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)是為了更好的和人溝通和交流，然而很多學(xué)生都忽視了口語的練習(xí)這個環(huán)節(jié)。很多學(xué)生都畏懼說英語，因為他們覺得他們的口語不是很標(biāo)準(zhǔn)，害怕和拒絕在大庭廣眾之下說英語，這樣以來他們的英語口語絲毫不會有所進步，英語之中的口語對于學(xué)生來說十分關(guān)鍵。學(xué)生在日后的生活和工作之中能夠使用到的最多的也就是英語的口語，然而在高考的考試之中，學(xué)生的比試英語卻十分關(guān)鍵，只有比試過了，學(xué)生才有機會得到更長遠(yuǎn)的深造和發(fā)展的機會。所以無論是從長遠(yuǎn)考慮還是從眼前的情況考慮，學(xué)好英語對于學(xué)生來說都是十分關(guān)鍵，然而口語對學(xué)生的未來是起著重要的作用，所以學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對待口語。練習(xí)口語的最好機會就是課堂之中，很多學(xué)生由于自卑心理，或是害怕在課堂之中說英語，于是在課堂之中的口語對話環(huán)節(jié)之中根本毫無收獲，得不到任何的提升。各位學(xué)生們應(yīng)該珍惜課堂之中說英語的機會。在課堂之中說英語，教師會幫助各位學(xué)生修正口語，而學(xué)生在課下的練習(xí)只能夠通過隨身聽或是各種英語磁帶，雖然對提高各位的英語成績很有幫助，但是隨身聽等電子產(chǎn)品并不能夠幫助各位修正口語，讓各位意識到自己的口語之中的錯誤的地方。

學(xué)生可以通過朗讀提高英語口語，養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣，每天早上讀半個小時的英語，英語之中有很多優(yōu)美的文章或是句子，朗誦這些句子不僅陶冶各位學(xué)生的情操，同樣能夠提高各位學(xué)生的英語表達(dá)能力，讓各位敢于開口，大膽的說英語。在晨讀的時候，學(xué)生應(yīng)該注重自己的發(fā)音，語氣的連貫上，通過朗讀達(dá)到熟悉文章以及文章之中的單詞的用法，體會英語的語氣以及語境的目的。朗讀的時間雖然很短，但是只要各位學(xué)生能夠堅持，日積月累下來，各位一定會有極大的收獲。

三、好記性不如爛筆頭

如何高效學(xué)習(xí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

隨著課改的進一步深入，高效教學(xué)已成為教育教學(xué)的必然趨勢。高效教學(xué)與以往的教學(xué)模式最大的不同是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每位學(xué)生在有限的時間里通過獨學(xué)、合作交流的方式掌握知識，培養(yǎng)能力。但在開展高效教學(xué)的過程中，有許多教師反映這樣的課堂亂哄哄，學(xué)生愛講閑話，不思維，學(xué)習(xí)興趣不濃，熱情不高。針對這一現(xiàn)象，我結(jié)合長期的教育實踐，談?wù)勎以诟咝Ы虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的粗淺認(rèn)識，希望各位同仁批評指正。

一、做最美教師，讓學(xué)生親其師而信其道。

現(xiàn)在的初中學(xué)生已有較高的審美情趣。我們教師要讓學(xué)生課堂熱情高，興趣濃，除了衣著講究，既時尚又得體，上課畫點淡妝，給學(xué)生視覺美的享受外，還應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德，有一顆善良的，愛生如子的心和豐厚的文化底蘊，做最美的教師，用仁慈之心感動學(xué)生，用人格魅力吸引學(xué)生。這樣學(xué)生就會親其師而信其道。

熱愛學(xué)生不僅是教師的職業(yè)責(zé)任，也是教師教育智慧的一種體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童。”高尚純潔的愛，是教師和學(xué)生心靈間的一條通道，是開啟學(xué)生智能的鑰匙，是用以點燃照亮學(xué)生心靈的火焰。熱愛學(xué)生要求的不是對少數(shù)學(xué)生的愛，不是對個別學(xué)生的愛，而是愛每一個學(xué)生，愛全體學(xué)生。在現(xiàn)實情況中，愛好的學(xué)生容易，愛差的學(xué)生難，差生之所以差的一個重要原因就是他們的許多行為不能被教師理解。

二、開展課前小活動，為課堂注入新鮮血液。

語文課堂若一味停留在課本，學(xué)生就會覺得枯燥、單調(diào)。但在課前開展一些小活動（三分鐘演講、成語故事、勵志故事、一句話新聞、與課文相關(guān)的詩詞賞析、傳統(tǒng)習(xí)俗）情況就大不一樣了。這些小活動給原本單調(diào)的書本知識補充了新鮮的血液，為學(xué)生打開神奇的智慧之門，使學(xué)生眼前一亮。比如我在講《鄭人買履》一文時課前安排學(xué)生講自己喜歡的寓言故事，這些故事有的是課內(nèi)所學(xué)，有的是課外搜集。其他同學(xué)聽得相當(dāng)認(rèn)真，并且明白了寓言的目的是為了講一個深刻的道理，便迫不及待的學(xué)習(xí)新課，了解內(nèi)容，歸納道理；在講《 端午日》一文時，我讓學(xué)生講傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，陜西端午習(xí)俗，自然引出沈從文筆下的湘西端午。這一石激起學(xué)生心中的千層浪，課堂猶如巨大的磁場，緊緊地吸住了學(xué)生。

三、明確落實獎勵機制，讓學(xué)生在短期內(nèi)有成就感。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)有相應(yīng)的激勵機制，這就要求教師針對學(xué)生課堂表現(xiàn)給小組得分，教師每周根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低評選出優(yōu)勝生小組并根據(jù)小組學(xué)生的需求進行口頭表揚和小小的物質(zhì)獎勵。獎品雖小，但會讓學(xué)生在短期內(nèi)見到成效，有成就感，激勵其他小組踴躍表現(xiàn)。教師還應(yīng)獨具慧眼，在學(xué)生中評選出學(xué)習(xí)之星、質(zhì)疑之星、組織之星、進步之星等。將學(xué)生的一點優(yōu)點無限放大，這樣就可以增強學(xué)生的自信心，學(xué)生樂于在課堂展現(xiàn)自我，彰顯個性。我們班有一個大家眼中的頑劣學(xué)生，課堂表現(xiàn)不積極，在一次上自讀課時，他的一句話恰到好處的回答了我提出的問題，我抓住時機的表揚了他，后來他上我的課總是很積極。在周末的匯總時，我將“進步之星”的榮譽給了他?，F(xiàn)在他在不斷進步，不在是大家眼中的壞學(xué)生了……

四、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。

所謂“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式是通過推行“自主學(xué)習(xí)―交流展開―效果檢測”的教學(xué)模式，使學(xué)生輕松、高效、主動地去學(xué)習(xí)，在老師精心組織引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過自主合作、探究交流、展示反饋等環(huán)節(jié)真正成為學(xué)習(xí)的主人?！皩?dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都發(fā)展提高。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于編寫一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。這份導(dǎo)學(xué)案猶如大海上的燈塔，為學(xué)生指明前行的方向。它不是輔導(dǎo)書的簡單摘錄，而是教師結(jié)合課文重點及各班學(xué)情精心編寫，是備課組全體教師集體智慧的結(jié)晶。合作探究題不在多，只設(shè)置一兩個問題，題難易適中，有梯度，既不能讓學(xué)生感到過于簡單在書本中直接找到答案，也不至于感到過難而無從入手，無話可說，力爭一課一得，一課突破一個難點，不必面面俱到。

五、在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何高效學(xué)習(xí)范文第3篇

規(guī)則及成效方面加以探討。

關(guān)鍵詞 ： 學(xué)習(xí)小組；構(gòu)建；規(guī)則 ； 成效；

隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。

如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。提高課堂有效的策略很多，其中重要的一條就是加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。可以說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)管理小組的高效，建設(shè)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、學(xué)習(xí)管理小組的構(gòu)建

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提.合作學(xué)習(xí)小組通常由6名(或8名，最好6名)學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

下面我以11動漫班（42人）的構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成7個合作小組。

首先從全班挑選出7名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，為什么呢?一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進步。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

(一)給小組做一個科學(xué)的分工

小組內(nèi)設(shè)正組長一名、副組長一名、記錄員一名、檢查員（學(xué)習(xí)、綜合表現(xiàn)等）二名、發(fā)言人一名。

正組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動：副組長的主要職責(zé)是協(xié)助組長工作，將每日情況進行匯總，并將結(jié)果在班級上進行公布；記錄員的職責(zé)是記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等；學(xué)習(xí)檢查員的職責(zé)是檢查、督促小組成員的預(yù)習(xí)作業(yè)、作業(yè)完成情況等；綜合檢查員的職責(zé)是檢查小組成員的值日、文明表現(xiàn)等情況；發(fā)言人的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。

（二）給小組起一個響亮的名字

讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力等，主要起激勵作用。

（三）給小組編一個相應(yīng)的代號

按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號（但應(yīng)特別注意策略，不要傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)全班每個學(xué)生都有一個代碼,并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是A1A2B1B2C1C2。這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。

（四）給小組做一次全面的培訓(xùn)

①加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來.這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強化學(xué)生的團隊意識.督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。

二、學(xué)習(xí)管理小組的規(guī)則

（1）職責(zé)輪換制：小組設(shè)立的小組長、記錄員、檢查員、發(fā)言人等職務(wù)定期輪換，以利于培養(yǎng)每個學(xué)生的責(zé)任感和合作意識，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會，提高合作興趣，促進全體學(xué)生的成長。

（2）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，待發(fā)言后再補充；展示階段，不能推諉，輪流展示，學(xué)會傾聽，禮貌補充。

（3）一幫一落實制：每組強弱學(xué)生結(jié)對子，在學(xué)習(xí)中落實目標(biāo)達(dá)成情況。

三、學(xué)習(xí)管理小組的成效

實施學(xué)習(xí)管理小組制度以來，班級面貌發(fā)生了較大改變，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)上有了顯著進步，而且在日常管理上也收獲不小，班級綜合素質(zhì)競賽位居前列，尤其是讓各層次的學(xué)生都有了不同程度的收獲。

（一）突出了“學(xué)優(yōu)生”?！秾W(xué)記》有言：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。學(xué)優(yōu)生在組內(nèi)既是學(xué)生又是師傅，自己學(xué)好并兼容別人的優(yōu)點，規(guī)避缺點，再幫助轉(zhuǎn)化后進生，愉悅高效，樂中更優(yōu)。

如何高效學(xué)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：探究；高效；作業(yè)批改

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-1002-01

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)非一朝一夕之功，化學(xué)教學(xué)注重試驗，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和努力鉆研的學(xué)習(xí)作風(fēng)，體會到化學(xué)學(xué)科的社會價值。化學(xué)家西博格說：“化學(xué)是人類進步的關(guān)鍵。”可見學(xué)好化學(xué)的作用巨大。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)實驗活動情景

實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計裝置展示會”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學(xué)生作出評價。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，化學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)用化學(xué)的意識。例如日常生活中的食物腐敗和瓷碗破碎等變化究竟是物理變化還是化學(xué)變化呢？教師可以聯(lián)系生活實際分析，食物腐敗之前可以供食用，腐敗之后不能食用。為什么食物腐敗之后不能食用呢，引導(dǎo)學(xué)生得出食物腐敗過程中有新物質(zhì)生成，所以該變化屬于化學(xué)變化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后還是陶瓷，只不過它的形狀發(fā)生了變化，所以該變化是物理變化。從而得出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別為有無新物質(zhì)生成。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。

二、生成高效課堂

1、讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師。教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。

2.開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的時候，要選擇適合的課堂，尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。

3.重視反思，生成高效課堂。有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼傅姆此季褪墙虒W(xué)后記。教師都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費大量的心血。在課堂教學(xué)之后，如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)；另外，再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感，這些聰明的閃光點往往“突如其來，忽然而去，不由自主”，不及時利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。

三、重視作業(yè)批改

課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對滯后。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8——10本，進行精批細(xì)改，了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識，以便進行分類輔導(dǎo)，全提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。

2、分組批改。 將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

如何高效學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；碎片化學(xué)習(xí)；有效性；策略

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02

伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升和各類智能移動終端的普及，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作日趨智能化和碎片化。人們的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)時代，輕松轉(zhuǎn)化為數(shù)字化時代的同時，通過借助移動終端，使學(xué)習(xí)真正變得可以隨時隨地、更加方便快捷。因此，碎片化學(xué)習(xí)成為移動互聯(lián)時代學(xué)習(xí)的主要特征之一。

一、移動互聯(lián)時代碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“碎片化學(xué)習(xí)”是相對于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)提出的概念。關(guān)于“碎片化學(xué)習(xí)”，目前學(xué)術(shù)界并無統(tǒng)一的定義。所謂 “碎片化學(xué)習(xí)”（fragmented learning）是指將學(xué)習(xí)這一完整、系統(tǒng)性的活動變成不系統(tǒng)、零散的形式。一方面是指知識信息的碎片化，另一方面是指學(xué)習(xí)時間的碎片化。

目前，PC端互聯(lián)網(wǎng)日漸飽和，而移動互聯(lián)網(wǎng)正在蓬勃發(fā)展。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示， 2015年中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模_到7.9億人，較2014年增長了8.4%。預(yù)計到2018年，中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模將達(dá)到8.9億人。另一方面，在碎片化學(xué)習(xí)中，作為學(xué)習(xí)工具的移動智能終端，也是一個承擔(dān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，起到了至關(guān)重要的作用。移動智能終端搭載各種操作系統(tǒng)和移動應(yīng)用，還可根據(jù)用戶需求定制化各種功能。人們利用移動智能終端的優(yōu)勢，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進行高效的學(xué)習(xí)。在百度的《2016互聯(lián)網(wǎng)教育趨勢報告》 中顯示：截至2016年3月，移動端互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)用戶規(guī)模已超過PC端規(guī)模，45.6%的網(wǎng)絡(luò)用戶選擇利用移動端進行在線學(xué)習(xí)，并傾向于在正式工作、學(xué)習(xí)之余的碎片化時間開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動。

由此可見，移動互聯(lián)網(wǎng)時代改變了學(xué)習(xí)環(huán)境和獲取信息的方式，同時也改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，打破了整體的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式，催化了碎片化學(xué)習(xí)的發(fā)展。 碎片化學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的變革，不只是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的補充，還將使其隨著以智能終端為代表的移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展扮演著愈來愈重要的角色，成為重要的學(xué)習(xí)手段。

二、移動互聯(lián)時代碎片化學(xué)習(xí)的利弊分析

由于移動互聯(lián)網(wǎng)與移動通訊技術(shù)的飛速發(fā)展及應(yīng)用功能的不斷擴展為碎片化學(xué)習(xí)提供了強有力的技術(shù)支持和保障，碎片化學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都表現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢，如在學(xué)習(xí)時間上更加靈活、可控性更強，分割后的學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性強，多媒體化的精短內(nèi)容更容易獲取、吸收和維持學(xué)習(xí)興趣，能夠與時俱進、擴寬視野、及時獲取前沿信息等。

然而，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)碎片化信息的泛濫，碎片化學(xué)習(xí)在知識整合、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面的弊端也日益凸顯，導(dǎo)致碎片化學(xué)習(xí)的效率低下，主要表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）碎片化學(xué)習(xí)會對系統(tǒng)學(xué)習(xí)造成干擾

碎片化學(xué)習(xí)是與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的，但如今的學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量碎片化資源，如微博、微信、微課和網(wǎng)絡(luò)公開課等，來開展碎片化學(xué)習(xí)，一方面使得諸如課堂講授這樣的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)失去以往的吸引力與重要性，另一方面其所獲取的碎片化知識若不經(jīng)過梳理、整合，很難達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的效果，甚至成為無效學(xué)習(xí)。

（二）碎片化學(xué)習(xí)的知識缺乏整合

移動互聯(lián)網(wǎng)時代的短、頻、快信息傳播形態(tài)成為主要的知識載體，網(wǎng)絡(luò)的超鏈接結(jié)構(gòu)取代了書本的線性結(jié)構(gòu)，知識的碎片化導(dǎo)致了知識體系的部分與整體之間的關(guān)聯(lián)被弱化。雖然碎片化知識相對簡單易吸收且針對性強，但知識之間的聯(lián)系若被中斷，就無法連成知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的體系。

（三）碎片化學(xué)習(xí)易誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者求量不求質(zhì)

移動互聯(lián)網(wǎng)時代的信息量非常龐大，知識獲取渠道也多樣化，碎片化知識又多為短小精悍且圖文并茂的碎片化信息，人們總是被動獲取信息且注意力分散，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以量取勝，難以進行復(fù)雜的思考。這讓學(xué)習(xí)者很容易忽略基礎(chǔ)，沉迷于形式，容易失去思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對知識只是簡單地一掃而過，甚至只是一味追求學(xué)習(xí)的數(shù)量，成為知識的搬運工，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、移動互聯(lián)時代高效進行碎片化學(xué)習(xí)的策略

隨著移動智能設(shè)備的普及和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的完善， 移動化、智能化、碎片化已成為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢。如何高效地進行碎片化學(xué)習(xí)成為未來移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的重中之重。

（一）協(xié)調(diào)好系統(tǒng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的關(guān)系

很多學(xué)習(xí)者認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)只是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的補充，只有完成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)之后才需要進行碎片化學(xué)習(xí)。事實上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)都非常必要，甚至在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，移動技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用使得碎片化學(xué)習(xí)的自主性、定制化更強，成為了一種非常主流且重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者既可以完全通過碎片化時間完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以充分利用碎片化學(xué)習(xí)對于系統(tǒng)學(xué)習(xí)后尚未消化的知識進行補充和拓展， 以此來鞏固和完善系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)相輔相成，二者相互襯映才能發(fā)揮最好的效果。因此，協(xié)調(diào)好系統(tǒng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的關(guān)系尤為重要。

（二）預(yù)先構(gòu)建整體知識學(xué)習(xí)框架

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，使用移動終端在碎片化時間內(nèi)獲取的知識多呈現(xiàn)為零散的、無序的碎片，只有把系統(tǒng)化的知識體系預(yù)先梳理出一條清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，按照層級建立一個知識框架，然后根據(jù)自己的知識積累以及學(xué)習(xí)的需要再將整體知識體系結(jié)構(gòu)化、層級化，細(xì)化為若干個碎片化知識單元，才能保證各碎片化知識點之間相互關(guān)聯(lián)有序且不會重疊，即先結(jié)構(gòu)化再碎片化，才能有效提高碎片化學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)會運用工具整合碎片

知識的碎片化是方式而不是目的，學(xué)習(xí)過的碎片化知識需要進行整理和再加工，需要打通各個知識點之間的聯(lián)系進行整合，即應(yīng)用科學(xué)的方法把碎片化學(xué)習(xí)過程中獲取的知識碎片系統(tǒng)化。搜集到的信息和學(xué)習(xí)過的知識點只有經(jīng)過了化碎為整，細(xì)化重組，才會突顯碎片化學(xué)習(xí)的最佳效果。

這個階段是進行碎片化學(xué)習(xí)的主要時期，也需要花費較多的時間。如果能充分利用移動終端的各類APP學(xué)習(xí)工具，可以大幅提高知識梳理和整理的效率。如利用一些記筆記的APP（如evernote、印象筆記、蜂蜜筆記等），可以將積累的知識點進行標(biāo)記、存儲、分類等，將碎片化信息轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化知識。還可以利用語音輸入法工具、文檔掃描與識別工具、云筆記本工具、手機畫圖工具和備忘錄/任務(wù)管理工具等，都能提高知識整合的效率。

（四）多渠道提高碎片化學(xué)習(xí)的質(zhì)量

未來移動互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)關(guān)注焦點應(yīng)該集中在碎片化學(xué)習(xí)的有效性上。首先要對學(xué)習(xí)內(nèi)容或時間進行合理有效的分割，充分利用看似沒有利用價值、分散的時間。其次，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，要學(xué)會按照知識點跟蹤評估學(xué)習(xí)效果，對于知識單元還比較薄弱的部分，可以集中性突破，通過再次調(diào)整、細(xì)化知識框架，進行有針對性的深度學(xué)習(xí)。同時，碎片化的學(xué)習(xí)過程可以借助大數(shù)據(jù)分析記錄碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間，掌握學(xué)習(xí)進度，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)偏差；還可以結(jié)合社交網(wǎng)絡(luò)，增加互動與交流，為碎片化學(xué)習(xí)增添趣味性和用戶粘度。通過多渠道滿足學(xué)習(xí)者個性化需求，增加學(xué)習(xí)者多元化的學(xué)習(xí)體驗，來有效調(diào)高碎片化學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

四、總結(jié)

移動互聯(lián)網(wǎng)時代人們獲取的信息量越來越大，更新的時間越來越快，學(xué)習(xí)、娛樂等都走向了“碎片化”階段。碎片化程度也越來越高，學(xué)習(xí)途徑也越來越多，這就需要我們在碎片化學(xué)習(xí)過程中，充分利用新工具新技術(shù)對碎片知識其進行篩選、整理、汲取、加工等操作，實現(xiàn)知識碎片到知識點的有意義的重組，將碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相互融合，大力提高碎片化學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王竹立.移動互聯(lián)時代的碎片化學(xué)習(xí)及應(yīng)對之策――從零存整取到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（4）：9-16.