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四字詞語(yǔ)解釋范文第1篇

［摘　要］識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂不能回避的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，教師要從朗讀層次、認(rèn)識(shí)規(guī)律、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)三個(gè)方面入手，化難為易，使識(shí)字課充滿(mǎn)文化氣息。

［關(guān)鍵詞］朗讀層次　遵循規(guī)律　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

［中圖分類(lèi)號(hào)］　G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）01-092

“識(shí)字八”（第一課時(shí)）是蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的第一組識(shí)字教學(xué)內(nèi)容。教材中有一張“偏旁古今演變圖表”，通過(guò)“實(shí)物圖——古文字——今文字”的演變過(guò)程，清楚地揭示了漢字的形與義之間的聯(lián)系，學(xué)生借此可以初步掌握形聲字的特點(diǎn)。它還吸收了傳統(tǒng)識(shí)字教材的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，將同偏旁的字寫(xiě)在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，以偏旁帶字的形式列出了兩組詞串。圍繞“扎實(shí)”與“生動(dòng)”，這堂識(shí)字教學(xué)課可以從三個(gè)方面予以落實(shí)。

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：注意朗讀層次

教師在“讀”的訓(xùn)練中設(shè)定的目標(biāo)是，讓學(xué)生在拼音這根拐杖的支撐之下，讀正確，讀熟練，讀好聽(tīng)。低年級(jí)的課堂教學(xué)，教師要盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程?！懊雷x”是朗讀訓(xùn)練的難點(diǎn)，它的意義有兩個(gè)方面：一是使語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)不再枯燥，而是有形有趣；二是使語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)不再空洞，而是有情有義。我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)呢？

片段一：讀識(shí)“烏鴉”

師：老師挺喜歡烏鴉的，知道為什么嗎？讀讀這個(gè)詞，你們就會(huì)明白。（出示詞卡“烏鴉反哺”）（指名讀，齊讀）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“烏鴉反哺”的故事？（烏鴉小時(shí)候是爸爸媽媽喂食給它吃，等到爸爸媽媽老了，飛不動(dòng)了，小烏鴉就會(huì)反過(guò)來(lái)，找食物喂給它們吃。）（“開(kāi)火車(chē)”讀）

師：烏鴉是一種懂得感恩的鳥(niǎo),它的名字中，哪一個(gè)字表示它的顏色？（烏）

師：烏鴉的羽毛是烏黑的，或許長(zhǎng)得不是那么惹人喜歡，但它很有孝心。

每一個(gè)漢字都是一則故事，其間包含著豐富的民族文化底蘊(yùn)，這些都是非常豐厚的課程資源，將識(shí)字教學(xué)中“美讀”的訓(xùn)練指導(dǎo)與漢字文化語(yǔ)境相結(jié)合，學(xué)生更能碰撞出語(yǔ)言領(lǐng)悟力的火花。案例中，學(xué)生說(shuō)到“烏鴉”，教師由此引申出“烏鴉反哺”的故事，這雖然只是鳥(niǎo)類(lèi)的一種自然生活習(xí)性，但這一現(xiàn)象所彰顯的孝義，不正是學(xué)生對(duì)漢字文化的一種自覺(jué)學(xué)習(xí)嗎？這樣不著痕跡的文化滲透和熏陶，更能讓學(xué)生體味到漢字的神奇、趣味，從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)漢字、主動(dòng)學(xué)好漢字的情感。

二、認(rèn)字體驗(yàn)：遵循規(guī)律

“識(shí)字八”的教材很簡(jiǎn)單，它的顯性目標(biāo)其實(shí)只有兩個(gè)：（1）“我會(huì)讀”，會(huì)讀四個(gè)生字；（2）“我會(huì)寫(xiě)”，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字。在識(shí)字教學(xué)中，如果局限于顯性目標(biāo)的完成，那么，這樣的課是很單薄的，學(xué)生也會(huì)失去興趣。所以，在遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)更關(guān)注隱性目標(biāo)的落實(shí)。

片段二：課前游戲

四字詞語(yǔ)解釋范文第2篇

首先強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)。爭(zhēng)取在最后的幾個(gè)月能夠達(dá)到基礎(chǔ)零失分，不要驚訝，中考110分以上的考生基本上都是零失分，方法很簡(jiǎn)單，把考試說(shuō)明上的二字、四字詞語(yǔ)做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě);四字詞語(yǔ)要知道解釋。打印三份第一份可以借助工具書(shū)查找字音、詞義;第二份，默寫(xiě)、第三份對(duì)錯(cuò)的加以改正，每月重復(fù)兩次字音、字形、成語(yǔ)應(yīng)該就沒(méi)問(wèn)題了。熟語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、都可以用這個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法來(lái)完成。病句常考的幾大類(lèi)型每天練五道題，堅(jiān)持十天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)病句很簡(jiǎn)單。

其次是綜合性學(xué)習(xí)。這部分是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)丟分的，要找典型題來(lái)練習(xí)，如材料題和圖表題。材料題，首先是讀清提干，然后是找準(zhǔn)答題區(qū)間，去區(qū)間里找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來(lái)答題。對(duì)圖表的分析要關(guān)注表頭、關(guān)注表里的每項(xiàng)內(nèi)容，橫向比較、縱向比較、關(guān)注、最大最小值。根據(jù)問(wèn)題要求選取歸納的信息答題，建議做近三年真題模擬題。

閱讀是中學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)決不可掉以輕心。首先是必考文言篇目要會(huì)翻譯，對(duì)內(nèi)容熟練、對(duì)作者的思想感情明確，特別是文中的重點(diǎn)實(shí)詞、和重點(diǎn)句式要進(jìn)行匯總 ，準(zhǔn)確翻譯，加以記憶?，F(xiàn)代文閱讀中的文學(xué)作品閱讀對(duì)文章主旨的把握、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的含義、句段的作用、詞句的賞析以及拓展延伸的解題方法都要有明確的了解。說(shuō)明文的材料鏈接和某詞去掉可不可以等題型。議論文，找論點(diǎn)、論證過(guò)程及思路的把握、補(bǔ)充論據(jù)可以做為現(xiàn)階段突破的重點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)的方法講解在XX暑、秋、寒、春的講義里明確講解可以留心下。建議做近三年中考真題及一、二模題。

作文要做的是積累素材、巧婦難為無(wú)米之炊。用在作文上也如此，首先對(duì)常考的作文類(lèi)型進(jìn)行新穎素材的積累，如：情感類(lèi)、勵(lì)志類(lèi)、品格品質(zhì)類(lèi)等等。然后是結(jié)構(gòu)思路的把握，要訓(xùn)練出屬于你自己的結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到運(yùn)用自如的效果，也就是說(shuō)材料如何變化，都可以用你的結(jié)構(gòu)來(lái)駕馭素材。然后是語(yǔ)言要有文采，多積累四字詞語(yǔ)、多用修辭、多引用古詩(shī)文、名言、名句等。最后是寫(xiě)作技巧的提升如開(kāi)頭、結(jié)尾的技巧、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧、和寫(xiě)出真情實(shí)感的技巧等是我們沖刺的重點(diǎn)，當(dāng)然這些都要建立在立意明確中心突出的基礎(chǔ)之上的。

四字詞語(yǔ)解釋范文第3篇

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我們提倡拓寬課外（閱讀）面，但在（

翻閱

）過(guò)程中，要注意突出重點(diǎn)，對(duì)一般書(shū)籍只需大致（瀏覽）一下即可，不可能每篇文章都細(xì)細(xì)（審閱

），畢竟我們要（閱讀）的東西太多。

“賞”字家族人丁興旺，不信填填看。

1.杰克遜大叔十分（贊賞

）地望著這位年輕人

,知道他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。

2.老師很（欣賞）我的繪畫(huà)作品

,

還鼓勵(lì)我要繼續(xù)加油。

3.上海市博會(huì)每年都會(huì)吸引國(guó)內(nèi)外眾多游客前來(lái)（觀(guān)賞）。

4.爸爸勤奮好學(xué)，做事有創(chuàng)造性，很受老板的（賞識(shí)）。

“贊”字組四個(gè)詞語(yǔ)，填入下列句子中。

1.一位觀(guān)眾寫(xiě)信（夸贊）孫晉芳，說(shuō)看他打球，使人想起了聽(tīng)交響樂(lè)。

2.許多來(lái)中國(guó)瀏覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，（贊嘆）不已。

3.我們（贊美）長(zhǎng)江，因?yàn)樗心赣H的情懷。

4.秦王拿著寶璧，連聲（稱(chēng)贊）。

第二題，更換近義詞。

二、給句子中帶點(diǎn)的詞換一個(gè)詞，意思不變。

（1）有人耍弄見(jiàn)不得人的詭計(jì)，以此達(dá)到欺騙別人的目的。

（陰謀）

（2）希望后代長(zhǎng)得茁壯有力，繼往開(kāi)來(lái)，奪取桂冠和勝利。

（成功

）

（3）體育使動(dòng)作變得優(yōu)美，柔中含有剛毅。

（堅(jiān)強(qiáng)

）

（4）孫晉芳悔恨自己心胸不夠?qū)掗煛?/p>

（后悔）

第三題，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的靈活運(yùn)用。

三、加一加：（加上不同的標(biāo)點(diǎn)，使句子意思表達(dá)不一樣）

這

梨

，不

大

好

吃。

這

梨

不

大，

好

吃。

這

梨

不

大

好，

吃。

這

梨

不

大

好

吃。

第四題，反問(wèn)句改陳述句，縮句，仿寫(xiě)排比句，修改病句，用詞語(yǔ)的多個(gè)意思造句。

四、請(qǐng)按要求完成句子。

1.改成陳述句：你們看見(jiàn)過(guò)這么勞苦、這么簡(jiǎn)樸的總理嗎？

你們沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么勞苦、這么簡(jiǎn)樸的總理。

2.縮句（縮到最簡(jiǎn)）：老師那蒼白而沒(méi)有表情的臉竟會(huì)奔波過(guò)兩個(gè)城市在考場(chǎng)上出現(xiàn)。

臉出現(xiàn)。

3.仿照句子，在橫線(xiàn)上續(xù)寫(xiě)合適的內(nèi)容，再選擇填空。

“讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一句善意的批評(píng)是一朵花，一聲真誠(chéng)的贊美是一朵花，一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，

一個(gè)起身就讓座是一朵花，一紙溫馨的問(wèn)候是一朵花，

一語(yǔ)及時(shí)的提醒是一朵花……

能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活美好付出的人是不尋常的人。”這組排比句（比喻句

擬人句

排比句）向我們展示了人間的真善美。

改病句：半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我的語(yǔ)文知識(shí)提高了。

半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我的語(yǔ)文知識(shí)豐富了。

4.按要求造句。

溫暖：

（寫(xiě)自然界的現(xiàn)象）

今天的天氣溫暖。

（寫(xiě)人內(nèi)心的感受）聽(tīng)了他的一席話(huà),我的心里立刻溫暖起來(lái)。

5．照例子仿寫(xiě)句子。

（1）例：漓江的水清得可以看見(jiàn)江底的沙石。

鄰居的小姑娘美得像一朵花。

（2）彎彎曲曲的小路穿過(guò)密密的白樺樹(shù)林，穿過(guò)雜草叢生的空地，又爬上了長(zhǎng)滿(mǎn)古松的小山。

筆直的青藏公路穿過(guò)林海

，穿過(guò)高山，直抵拉薩市。

6.不改變句子的意思，把句子換個(gè)說(shuō)法，能換多少種就寫(xiě)多少種。

路上的行人都被這一聲巨響嚇跑了。

這一聲巨響把路上的行人都嚇跑了。

這一聲巨響嚇跑了路上的行人。

修改一段話(huà)。

我是優(yōu)秀的一名小學(xué)生.我有一條熱愛(ài)的紅領(lǐng)巾，她向一團(tuán)火飄在我胸前。遇到困苦的時(shí)候，告訴我要有戰(zhàn)勝困難的決心和勇敢。受到表?yè)P(yáng)時(shí)，她提示我不要自豪，要爭(zhēng)取更大的成就。

我是一名優(yōu)秀的小學(xué)生.我有一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，她像一團(tuán)火飄在我胸前。遇到困難的時(shí)候，告訴我要有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣；受到表?yè)P(yáng)時(shí)，她提示我不要驕傲，要爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

第五題按要求寫(xiě)詞語(yǔ)，積累含有山水的四字詞語(yǔ)，積累ABB式的四字詞語(yǔ)，積累含有動(dòng)物名稱(chēng)的四字詞語(yǔ)。

寫(xiě)出四個(gè)描寫(xiě)山或水的四字詞語(yǔ)：

山清水秀

山水如畫(huà)

山高水遠(yuǎn)

青山綠水

寫(xiě)出四個(gè)ABB式的詞語(yǔ)：白茫茫

黑乎乎

綠油油

水靈靈

寫(xiě)出四個(gè)帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)：

猴年馬月

九牛二虎

狐假虎威

龍飛鳳舞

第六題，閱讀分析

1、帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，并畫(huà)上“√”。

散落（

sàn）

瞅著(chǒu)

2、在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

頓時(shí)（霎時(shí)

）

喧鬧（喧騰

）

馬上（

趕緊

）

3、聯(lián)系上下文解釋下面詞語(yǔ)的意思。

突如其來(lái)：出乎意料地突然發(fā)生碰撞。

喜出望外：由于沒(méi)有想到的大家都把錢(qián)送回來(lái)而非常高興。

4、這篇短文是按

（事情發(fā)展的）順序?qū)懙摹?/p>

5、用“~~~

”畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的句子。

描寫(xiě)環(huán)境的句子：“北風(fēng)刮得很猛。”“散落在地上的錢(qián)已被呼呼的北風(fēng)刮了起來(lái)，紛紛向四處飛揚(yáng)?！薄皼](méi)有多久，風(fēng)似乎有些小了?！?/p>

6、文中“搶錢(qián)”二字使用了引號(hào)，那是因?yàn)?/p>

A.當(dāng)時(shí)風(fēng)大，動(dòng)作必須要快，要搶先；B.這種行為表面看來(lái)是搶?zhuān)康膮s是為了幫助老大爺追回錢(qián)，是幫助的意思，這就不能叫搶?zhuān)砸右?hào)。

7、文章最后一句為什么說(shuō)“我沉重的心情一下子變得輕松了？”

北風(fēng)呼嘯，錢(qián)被刮跑，再要找回來(lái)非常不容易，又被行人搶走了，作為闖禍的人，最起碼可以道歉吧?可以說(shuō)還錢(qián)?所以當(dāng)時(shí)的我內(nèi)心十分的難受，無(wú)奈、焦急、沉重。正當(dāng)我愁眉不展時(shí)，老大爺?shù)腻X(qián)被人們從風(fēng)中搶回——還給了他。因此，我沉重的心情就變得輕松了。

8、讀了短文后，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

四字詞語(yǔ)解釋范文第4篇

關(guān)鍵詞：旅游 語(yǔ)用等效 翻譯策略

一、引言

旅游是現(xiàn)在較為熱門(mén)的一項(xiàng)活動(dòng)，與之同樣重要的是，旅游資料的翻譯是一種跨文化的交際活動(dòng)。譯者既要忠實(shí)于景點(diǎn)特征和文化內(nèi)涵，也要使譯文對(duì)西方游客有良好的可接受度?！奥糜钨Y料就好比是宣傳廣告，其翻譯也要遵從廣告翻譯的標(biāo)準(zhǔn)，即以功能對(duì)等為準(zhǔn)則，譯文與原文有大致相同的宣傳效果、信息傳遞功能和移情感召功能”。（華先發(fā)）旅游資料的翻譯尤為如此，因?yàn)樗婕暗街袊?guó)的名勝古跡、歷史典故、宗教風(fēng)貌、民族風(fēng)情及飲食文化，而這些是不為外國(guó)人所熟悉的。在翻譯的過(guò)程中如果采用直譯，便不能被他們理解和接受，因而必須做出相應(yīng)的變化。

二、旅游資料中名稱(chēng)詞的英譯

1.名勝古跡及旅游景點(diǎn)名稱(chēng)的翻譯。

名勝古跡及旅游景點(diǎn)的命名往往都含有寓意，譯者翻譯的時(shí)候要將其指稱(chēng)意義和語(yǔ)用意義一起翻譯出來(lái)。比較確切的譯法就是把音譯和直譯相結(jié)合，如：

大觀(guān)園――Daguanyuan，Grant View Garden

天涯海角――Tianyahaijiao，the end of the earth and the edge of the sea

當(dāng)然，并非所有的景點(diǎn)名稱(chēng)的譯法都要如同上述之法，把音譯和直譯相結(jié)合，也有些景點(diǎn)名稱(chēng)在翻譯的時(shí)候只需要用到直譯法，如：

三峽――Three Gorges

獨(dú)秀峰――Peak of Unique Beauty

另外，還有些名勝古跡名稱(chēng)的由來(lái)是有其歷史文化背景的，這也是外國(guó)游客想知道的，翻譯的時(shí)候應(yīng)該查閱相關(guān)資料，不能隨隨便便地譯。

如：介紹杭州著名景點(diǎn)“天下第三泉”――虎跑夢(mèng)泉時(shí)，譯者將之譯為T(mén)he Dreamed Tiger Running Spring，則與景點(diǎn)的來(lái)歷很不相符。究其來(lái)源，此處有一段故事，相傳唐代有一法號(hào)為性空的高僧云游至今日的虎跑寺，想棲禪于此，但苦于無(wú)水，準(zhǔn)備遷走。夜里忽夢(mèng)見(jiàn)神仙報(bào)告：“南岳有童子泉，當(dāng)遺二虎移來(lái)”。次日清晨，性空果見(jiàn)有二虎“跑地作穴”，泉水涌出。于是他建寺居住，并為此泉取名“虎跑夢(mèng)泉”。這里的“跑”在古文中應(yīng)是通假字，意為“刨”，因此，該景點(diǎn)可直譯為T(mén)he Dreamed Tiger Cawed Spring，通?？珊?jiǎn)單地意譯為T(mén)iger Spring。

一般來(lái)說(shuō)，旅游景點(diǎn)若是漢語(yǔ)的“單名”，為了與外國(guó)人的習(xí)慣讀法一致，把“江”、“河”、“山”、“湖”同時(shí)譯出來(lái)，如：

長(zhǎng)江――the Changjiang River

黃河――the Huanghe River

2.朝代、宗教、節(jié)慶、歷史人物的翻譯。

中國(guó)是一個(gè)悠久歷史的國(guó)度，其名勝古跡往往是與大量的歷史事件、歷史人物、風(fēng)俗習(xí)慣甚至是宗教有關(guān)聯(lián)的。對(duì)于這一類(lèi)的名詞的翻譯一般多采用直譯加增譯法，這樣可以使讀者或游客了解一些相關(guān)的歷史背景。

如：唐太宗年間――during the reign of Emperor Tai Zong（626-649）of the Tang Dynasty（618-907）

觀(guān)音菩薩――Bodhisattva Guan Yin（Goddess of Mercy）

端午節(jié)――Dragon Boat Festival（which falls on the fifth lunar month）

粽子――Zongzi（a rice pudding wrapped up with weed leaves）

“粽子”一詞翻譯中的解釋很好地傳遞了中西文化的信息。

另外，有時(shí)候譯者在翻譯原文時(shí)，不太容易用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋清楚某些信息，還可以采用類(lèi)比的翻譯手法，這一點(diǎn)將在第四部分“2.類(lèi)比”中具體說(shuō)明。

三、旅游資料中的四字詞語(yǔ)的翻譯

1.直譯法

直譯法是根據(jù)漢語(yǔ)四字詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)或是詞組進(jìn)行翻譯的方法，如：

山清水秀――elegant peaks and beautiful rivers

如果四字詞語(yǔ)為疊詞或前后兩部分只具備整體意義，則只需譯一個(gè)意義或整體意義，以免累贅，如：

金碧輝煌――in splendid colors

2.意譯法

有時(shí)，漢語(yǔ)四字詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)難以在英語(yǔ)中找到對(duì)應(yīng)的表達(dá)，或是為了符合英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣表達(dá)而采用意譯法來(lái)翻譯，如：

曲徑通幽――a winding path leading to a secluded place

四、旅游資料中創(chuàng)造性翻譯法

創(chuàng)造性翻譯法是指在不破壞原文信息的前提下，不拘泥于原文，對(duì)原文的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)脑鰟h改動(dòng)，調(diào)整順序，以符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，如：

1.改寫(xiě)

阡陌縱橫，雞犬相聞，風(fēng)和日麗，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的一片新天地。譯者譯為：

A new land with crisscrossed field，bright sunshine，gentle breeze，cocks’crowing，dogs barking birds and flowers blooming.

譯文中打亂了原文的順序，把靜態(tài)的田園、陽(yáng)光、微風(fēng)歸到一起，而把動(dòng)態(tài)的雞鳴犬吠、鳥(niǎo)語(yǔ)花開(kāi)放到一起，這樣既符合了英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，又再現(xiàn)了原文中栩栩如生的描述，可謂精妙之極。

2.類(lèi)比

有時(shí)候，為了拉近與外國(guó)游客的距離，使他們產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)他們到該景區(qū)旅游的興趣，譯者可以采用類(lèi)比的翻譯手法來(lái)翻譯旅游信息，根據(jù)他們所熟悉的歷史人物、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等來(lái)翻譯中文旅游信息中相對(duì)應(yīng)的信息，也就是用英語(yǔ)文化中現(xiàn)有的形象來(lái)類(lèi)比原文中的原形象，如：

“舟的前方駕著一柄長(zhǎng)舵，形如關(guān)云長(zhǎng)的青龍偃月刀”。（長(zhǎng)江三峽的導(dǎo)游資料，蒲元明，1987）其中，“形如關(guān)云長(zhǎng)的青龍偃月刀”的譯法，若將西方游客陌生的青龍偃月刀與他們熟悉的餐具聯(lián)系在一起，is shaped like the knife on the Westerner’s dinner table，這樣他們就能很清楚地明白長(zhǎng)舵的形狀了。

五、結(jié)語(yǔ)

翻譯旅游資料的目的就是為了要讓全世界了解中國(guó)，了解中國(guó)的文化傳統(tǒng)、名勝古跡、自然風(fēng)貌、風(fēng)土人情等；同時(shí)也要吸引外國(guó)的游客們來(lái)中國(guó)觀(guān)光旅游，進(jìn)一步促進(jìn)中外各方面的交流，也可以促進(jìn)中國(guó)的旅游事業(yè)的發(fā)展。因此，只要遵守“語(yǔ)用功能對(duì)等”原則，旅游資料的翻譯可以有多種翻譯的方法，在不改變?cè)行畔⒌幕A(chǔ)上，使之達(dá)到更有效的對(duì)外宣傳作用和更完美的交流效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳宏薇.新實(shí)用漢譯英教程.湖北教育出版社，2000.

［2］華先發(fā).新實(shí)用英譯漢教程.湖北教育出版社，2000.

四字詞語(yǔ)解釋范文第5篇

一、“微聽(tīng)寫(xiě)”，深化積累效益

“聽(tīng)寫(xiě)”是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)鞏固生字詞的有效途徑，小學(xué)生需要不斷強(qiáng)化識(shí)記才可以增加詞語(yǔ)儲(chǔ)備。小學(xué)語(yǔ)文教材的識(shí)字量比較大，老師在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，要適當(dāng)劃分，提前歸類(lèi)并通知學(xué)生要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容。課堂教學(xué)進(jìn)行中可以隨時(shí)聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)的量控制在10個(gè)詞左右。聽(tīng)寫(xiě)的形式也可以根據(jù)具體的詞語(yǔ)而定，有的字詞比較難寫(xiě)，老師直接說(shuō)詞語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)，有的詞語(yǔ)還需要理解詞義，老師可以一邊說(shuō)詞語(yǔ)一邊解釋詞義，或者直接說(shuō)詞義讓學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)。在不斷改變的聽(tīng)寫(xiě)形式中，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記和理解也更靈活。

如果課堂時(shí)間比較充裕，還可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生到臺(tái)前板演聽(tīng)寫(xiě)，暴露更多字詞識(shí)記中的問(wèn)題。板演之后，老師可以讓每個(gè)學(xué)生在自己聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)里面挑一個(gè)詞語(yǔ)解釋詞義，或者造句子，或者說(shuō)出其近義詞、反義詞。這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累就上升到知識(shí)建構(gòu)的層次。如《九寨溝》一課的四字詞語(yǔ)非常多，可以根據(jù)每一段的描寫(xiě)歸類(lèi)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。寫(xiě)景物的有色彩斑斕、清澈見(jiàn)底、蔚為壯觀(guān)、高低錯(cuò)落、氣勢(shì)磅礴等;寫(xiě)動(dòng)物的有體態(tài)粗壯、憨態(tài)可掬、行動(dòng)敏捷等。歸類(lèi)識(shí)記，更加系統(tǒng)，有利于學(xué)生的積累和運(yùn)用。

二、“微延伸”，拓展積累維度

語(yǔ)文知識(shí)積累不能拘泥于教材，老師要引導(dǎo)學(xué)生放眼課外，在課外閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。一說(shuō)到課外閱讀，學(xué)生就感覺(jué)無(wú)從下口，閱讀量大、任務(wù)繁重，很多學(xué)生便產(chǎn)生抵觸情緒。這就要求老師要為學(xué)生做好引導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)段的課標(biāo)要求為學(xué)生推薦合適的課外讀物，布置適量的閱讀任務(wù)。低年級(jí)要以圖文結(jié)合的讀物為主，中高年級(jí)可以選擇文字量比較大的讀物。中高年級(jí)學(xué)生在閱讀的同時(shí)還應(yīng)該有摘錄，也就是所謂的“讀書(shū)筆記”，中年級(jí)學(xué)生以“摘錄“為主，積累精美的字詞句段，高年級(jí)學(xué)生以”感悟“為主，要寫(xiě)出自己的閱讀心得。不管是哪個(gè)年級(jí)段，老師的要求不要太高，以“微延伸”為積累理念，每周的積累量為筆記本兩頁(yè)，重點(diǎn)是拓展學(xué)生的閱讀空間，打開(kāi)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)積累不脫節(jié)。

老師可以用評(píng)比的方式激勵(lì)學(xué)生積極摘錄，每一周或者兩周的時(shí)間，老師要把學(xué)生的摘錄本收集展示，在教室后面的桌子上擺出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能看到別人的摘錄本。每個(gè)學(xué)生都是評(píng)委，公平公正打分評(píng)比。這樣每個(gè)學(xué)生都能在與別人的對(duì)比中看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有利于自身摘錄的改進(jìn)。摘錄本的展示可以激發(fā)學(xué)生斗志，他們努力展現(xiàn)自己最好的一面，更加認(rèn)真完成閱讀摘錄的任務(wù)。為了增加摘錄積累的趣味性，老師還可以提示學(xué)生采用圖文結(jié)合的方式，運(yùn)用水彩筆為自己摘錄的內(nèi)容做裝飾，讓摘錄本更加賞心悅目。當(dāng)然，摘錄還是要以積累為主，裝飾只能點(diǎn)到為止，切不可喧賓奪主。

三、“微運(yùn)用”，彰顯積累意義

“微運(yùn)用”就是我們說(shuō)的小練筆，只有把積累的基礎(chǔ)知識(shí)優(yōu)化整合并落實(shí)到寫(xiě)話(huà)上才能體現(xiàn)出學(xué)生的能力?！拔⑦\(yùn)用”就是讓學(xué)生模仿“微博”隨心所欲的寫(xiě)法，寫(xiě)出短小精悍的句段。微博要求在140字以?xún)?nèi)，所以“微運(yùn)用”根據(jù)課堂實(shí)際規(guī)定字?jǐn)?shù)在100～150之間。寫(xiě)作的話(huà)題可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，或者是根據(jù)節(jié)日、環(huán)境等即興確定主題，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。“微運(yùn)用”要求主題集中，語(yǔ)言精練，描寫(xiě)細(xì)致，真情表達(dá)。學(xué)生在“微寫(xiě)作”時(shí)要調(diào)動(dòng)積累的知識(shí)儲(chǔ)備，彰顯語(yǔ)言積累的意義。

如學(xué)習(xí)《九色鹿》以后，學(xué)生可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，回憶自己是不是有過(guò)“不誠(chéng)信”的表現(xiàn)，簡(jiǎn)要敘述出來(lái)?；蛘呓Y(jié)合文中“調(diào)達(dá)”的行為，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)寫(xiě)一寫(xiě)“誠(chéng)信”的重要性。有的學(xué)生能夠用上《珍珠鳥(niǎo)》一課的主旨句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！斌w現(xiàn)了積累的活學(xué)活用。