前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇李清照如夢(mèng)令范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

李清照如夢(mèng)令范文第1篇

當(dāng)我晚上大聲朗讀的時(shí)候，在旁邊的爸爸沉思半晌，突然喊給我，問(wèn)：“老師是怎么解釋‘沉醉’的？”我說(shuō)：“是喝醉啊，你看船頭上還有酒瓶子呢?！?/p>

爸爸笑著說(shuō)：“我說(shuō)的不一定對(duì)，沉醉為什么不能解釋成‘深深地陶醉’呢？”

我說(shuō)：“老師是這樣解釋的，由于她喝醉了，就忘記了回家的路?！?/p>

爸爸說(shuō)：“是啊，傳統(tǒng)的解釋幾乎都是這樣說(shuō)的，我卻不這樣認(rèn)為，你想宋朝的封建禮數(shù)是很?chē)?yán)格的，一個(gè)少女出去游玩還帶著酒，喝的濘丁大醉，不符合當(dāng)時(shí)的情況啊。”

我好奇地問(wèn)：“那你怎么解釋?zhuān)俊?/p>

李清照如夢(mèng)令范文第2篇

一、詞韻：“情”“景”之辯

小學(xué)階段，詞之于兒童有何意義？這一課程內(nèi)容，應(yīng)給予學(xué)生帶得走的是什么？

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在階段目標(biāo)第三學(xué)段“閱讀”中強(qiáng)調(diào)：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！蹦敲?，《如夢(mèng)令》首先要留在學(xué)生記憶深處的就是那份獨(dú)特的詞韻，即這一詞牌特有的格式、節(jié)奏、聲調(diào)、詞的內(nèi)容以及詞人的情感。

辯前“初讀”：

師：今天我們就來(lái)學(xué)清照的一首《如夢(mèng)令》。詞，很多都沒(méi)有題目，只有詞牌名，我們一般把第一句記作題目，這首詞就記作《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。

師：數(shù)數(shù)它有幾行？

生：六行。

師：再數(shù)數(shù)每一行有幾個(gè)字？

生：6、6、5、6、4、6。

師：所有的“如夢(mèng)令”，都是這樣的結(jié)構(gòu)。

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詞，多讀幾遍，讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。

辯后“初讀”：

師：今天我們就來(lái)學(xué)清照的一首《如夢(mèng)令》。詞，很多都沒(méi)有題目，只有詞牌名，我們一般把第一句記作題目，這首詞就記作《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。

師：李清照還有另外一首《如夢(mèng)令》，讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)兩首《如夢(mèng)令》字?jǐn)?shù)是一樣的。

師：數(shù)數(shù)，都有幾行？

生：六行。

師：再數(shù)數(shù)，每行有幾個(gè)字？

（師生一起數(shù)）

生：我還發(fā)現(xiàn)它們的句式是一樣的。

師：嗯，你看第五行，“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡”，“知否知否”，這叫“疊韻”。古代的詞都是根據(jù)曲調(diào)來(lái)填寫(xiě)的，每個(gè)詞牌都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。所有的“如夢(mèng)令”都是這樣的格式。

【“初讀”辯】

《如夢(mèng)令》不是學(xué)生學(xué)的第一首詞，辯課前的教學(xué)片段，其指向的是“詞有固定的格式”，而這是學(xué)習(xí)第一首詞就應(yīng)該形成的經(jīng)驗(yàn)，因而新一輪的學(xué)習(xí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系是平行的，并沒(méi)有設(shè)置遞進(jìn)的臺(tái)階，讓學(xué)生有攀升之感。辯課后的教學(xué)片段，以李清照的兩首《如夢(mèng)令》為線索，創(chuàng)設(shè)了同一詞人同一詞牌對(duì)比讀的情景，指向的是“‘如夢(mèng)令’這一詞牌獨(dú)有的格式”，達(dá)成了新舊經(jīng)驗(yàn)的融合，以及新經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，這時(shí)的初讀便成為一個(gè)關(guān)鍵的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

辯前“重點(diǎn)品讀”：

初夏的大明湖畔處處是風(fēng)景，讓我們跟隨李清照一起去欣賞。

景一：

1.指名讀第一句。

2.讀著讀著，你看到怎樣的風(fēng)景？

3.小結(jié)：同學(xué)們，簡(jiǎn)單的四個(gè)字，原來(lái)里面卻藏著絢爛的色彩。（板書(shū)：色彩）來(lái)，讀好“溪亭日暮”。

景二：

1.沉醉不知?dú)w路，就誤入了藕花深處。（板書(shū)：深處）讀第二句。

2.“藕花深處”是怎樣一派風(fēng)光呢？你看到了嗎？

3.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

4.誰(shuí)來(lái)讀好這句？

景三：

1.瞧，都讓你們看呆了！哎喲，不好！天色已晚，趕快劃著船回家，讀第三句。

2.一起來(lái)讀第三句。這是怎樣的情景？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”由這句你仿佛看到怎樣的情景？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（配上圖）

3.學(xué)生交流。

4.小結(jié)：此時(shí)，鳥(niǎo)聲、槳聲、水聲、姑娘們的笑聲，混和成了一曲美妙的交響樂(lè)。

【“重點(diǎn)品讀”辯】

工作室成員對(duì)于“重點(diǎn)品讀”環(huán)節(jié)的辯課，聚焦于“景大于情”，其焦點(diǎn)則是“誤入藕花深處”一句的教學(xué)。

胡丹：雖然隨著研討的深入，“景”與“情”在一步步融合，但是還很不夠。

陳春雯：“誤入藕花深處”這句，可能誤入的心情比景更重要。

孟曉東：這一個(gè)“藕花深處”不是楊萬(wàn)里的“藕花深處”，也不是朱自清的“荷塘月色”，而是李清照獨(dú)有的“藕花深處”。

辯課，讓我們?cè)谶M(jìn)一步磨課時(shí)打開(kāi)了思路。直面“焦點(diǎn)”，我們沿著詞人情感的軌跡走了一個(gè)又一個(gè)來(lái)回，終于豁然開(kāi)朗，此句獨(dú)特之處不在于“藕花深處”，而在于“誤入”，因“誤入”，才飽賞“藕花深處”的景致；因“誤入”，不設(shè)防，不經(jīng)預(yù)約，才收獲了一份驚喜；因“誤入”，這番景致、這份驚喜才如此刻骨銘心，才“常記”。

因此，“誤入”又是一個(gè)關(guān)鍵的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，緊扣該詞，重新揣摩詞人的心情，從一個(gè)角度突破了“景大于情”的困境，詞的韻味慢慢釀成。

辯后“重點(diǎn)品讀”之一——

師：誰(shuí)來(lái)讀好這句？

生（讀得較快）：誤入藕花深處。

師：你為什么讀得這樣快？

生：因?yàn)樘鞖庖淹?，急著要趕回家，所以要讀得快一點(diǎn)。

生（將后四個(gè)字放慢）：誤入藕花深處。

師：你又為什么是這樣慢慢地讀呢？

生：詞人沒(méi)有想到藕花深處的景色這么美，忍不住想多看一會(huì)兒。

師追問(wèn)：誤入時(shí)，詞人是怎樣的心情？

生：著急，慌張。

師（繼續(xù)追問(wèn)）：此刻呢？

生：被美麗的景色迷住了。

師：又醉了！那該怎么讀這句呢？

生（前后有了變化）：誤入藕花深處。

獨(dú)特的節(jié)奏韻律，流動(dòng)的畫(huà)面，此景此情，一種獨(dú)有的清照詞韻從單一的理解走向了豐富、生動(dòng)和變化。

二、意韻：精神意象之辯

“景大于情”的主要問(wèn)題還沒(méi)有真正解決，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)本課目標(biāo)確定為“想象景的色彩、氣息、姿態(tài)、聲音，想象詞中描繪的畫(huà)面，浸入詞的意境，感受詞人早期生活的情趣和心境”，試圖避開(kāi)常規(guī)路線，以“想象”為線索，著眼于讓學(xué)生的想象能力得到生長(zhǎng)。但事實(shí)上，教學(xué)卻有點(diǎn)“澀”，想象力的生長(zhǎng)是有些架空的。

【“重點(diǎn)品讀”再辯】

《如夢(mèng)令》還有著獨(dú)特的意韻，它浸潤(rùn)在詞人藝術(shù)之手賦予其自身風(fēng)度、氣質(zhì)和精神的詞眼和意象中。

用這首《如夢(mèng)令》進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的教師很多，扣住“醉”字立意是最常見(jiàn)的。但一個(gè)“醉”字真能表現(xiàn)出作品獨(dú)有的意韻嗎？在導(dǎo)師孟曉東的點(diǎn)撥下，我們聚焦在“常記”這個(gè)尋常詞，又一關(guān)鍵的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

辯后“重點(diǎn)品讀”之二——

師：這次游玩，令李清照常記（板書(shū)），“常記”你是怎么理解的？

生：常常記起。

生：常?；匚丁?/p>

師：說(shuō)得好！你來(lái)讀這個(gè)詞。

生（讀得短促平淡）：常記。

師點(diǎn)撥：這樣讀“常記”，覺(jué)得是經(jīng)常想起嗎？

生：?！洝?/p>

師：時(shí)常想起了，記牢了。那么，她常常記起的是郊游中哪些畫(huà)面呢？

……

師：讀到這里，讓我們沉下心來(lái)，再來(lái)品味品味，對(duì)李清照而言，這是一次怎樣的郊游？

生：這是一次愉快的郊游。

生：這是一次難忘的郊游。

生：這是一次無(wú)憂無(wú)慮的郊游。

生：這是一次有意外驚喜的郊游。

師：你為什么這么說(shuō)？

（學(xué)生自由表達(dá)）

師：李清照沉醉了，所以不知?dú)w路；不知?dú)w路，就誤入了藕花深處，卻意外地看到另一番美景；急著要回家，又看到了鷗鷺齊飛的壯觀場(chǎng)面，可謂一波三折，驚喜不斷。

師：作者常記的不僅是這些美麗的畫(huà)面，還有郊游中那些意外的驚喜、那份愉悅的心情。

……

師：通過(guò)這首詞，你們可以想到那時(shí)的李清照過(guò)著怎樣的生活？

……

師：這次郊游，是她少女時(shí)代的一個(gè)生活片斷，是她早期生活的一個(gè)縮影。后來(lái)李清照的命運(yùn)發(fā)生了轉(zhuǎn)折，請(qǐng)看——（出示李清照簡(jiǎn)介）。所以她常記的還有這份無(wú)憂無(wú)慮、這份自由灑脫。

隨著教學(xué)的展開(kāi)，詞人常記的是什么？美麗的風(fēng)景，郊游的一波三折而意外的驚喜，以及早期生活的無(wú)憂無(wú)慮，乃至那份少女時(shí)代自由灑脫的情懷，這一切才是作者想透過(guò)“常記”兩個(gè)字所引發(fā)的款款深意?。?/p>

李清照如夢(mèng)令范文第3篇

1、紅瘦指的是海棠花?！熬G肥紅瘦”指的是花已逐漸開(kāi)敗，而草木枝葉正盛的暮春景色。綠肥紅瘦出自宋·李清照的《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》，意思是：你可知道，你可知道，這個(gè)時(shí)節(jié)應(yīng)該是綠葉繁茂，紅花凋零了。

2、綠肥紅瘦，形容花已逐漸開(kāi)敗,而草木枝葉正盛的暮春景色，出自宋代李清照的《如夢(mèng)令》。

3、李清照出生于書(shū)香門(mén)第，早期生活優(yōu)裕，其父李格非藏書(shū)甚富，她小時(shí)候就在良好的家庭環(huán)境中打下文學(xué)基礎(chǔ)。出嫁后與丈夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

李清照如夢(mèng)令范文第4篇

1.咱們中國(guó)呀，既是詩(shī)的國(guó)度，也是詞的王國(guó)。今天丁老師將跟大家學(xué)習(xí)一首詞。它的題目叫——（范讀，齊讀，指名讀）

2.詩(shī)和詞有許多共同的地方，也有許多不同之處。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些不同？

生1：詩(shī)每行字?jǐn)?shù)相等，詞每行字?jǐn)?shù)有多有少。

師：所以，詞又叫做長(zhǎng)短句。

生2：詩(shī)只有題目，詞既有題目，又有詞牌名。

生3：詞還分上闋和下闋。

3.那么這首詞“如夢(mèng)令”是詞牌名，還是題目呢？（“如夢(mèng)令”就是詞牌名，它是用詞牌名來(lái)作題目的。）

4.知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？

5.李清照，你了解哪些知識(shí)呢？（生答）

①北宋著名女詞人，濟(jì)南人。

②她曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首《絕句》。

6.下面，就讓我們走進(jìn)這首詞，走進(jìn)她的內(nèi)心，和她一起重溫那段難忘的快樂(lè)時(shí)光。

（PPT展示）

二、誦讀詞句，感受節(jié)韻

1.先請(qǐng)看活動(dòng)一，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.全班交流。

①哪一小組先來(lái)展示一下。

②誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。有沒(méi)有達(dá)到我們的學(xué)習(xí)要求？

4.注意：“藕”是一個(gè)生字。上下結(jié)構(gòu)，一起寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)：藕）寫(xiě)這個(gè)字要注意什么呢？

①左窄右寬。

②左下的三橫，中間的最短。

③右下部分：豎和橫是兩筆，不能連起來(lái)。

5.接下來(lái)，我們來(lái)看一看它的節(jié)奏和重音。自己練習(xí)一下。（PPT展示）

6.下面，我們來(lái)合作讀一讀，好嗎？我讀每句的前半句，你們讀后半句。（對(duì)讀）

7.這首詞展現(xiàn)給我們的就是三幅精美的畫(huà)面。下面我們就來(lái)讀一讀這首詞，用我們的眼、我們的耳、我們的心感悟這三幅畫(huà)。請(qǐng)看活動(dòng)二。（PPT展示）

三、展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫(huà)面

1.學(xué)生自學(xué)。

2.全班交流。

3.預(yù)設(shè)第一幅圖

生1：我們給他取名日暮圖。（板書(shū)：日暮）通紅色的晚霞染紅了整個(gè)天空，夕陽(yáng)的余暉灑落在亭子旁邊的水面。女詞人和她的好友們談笑風(fēng)生，好不愜意！

生2：遠(yuǎn)處的山，近處的樹(shù)木，水中的亭子，都靜靜地倒映在溪水中，多美麗呀！

師：此情此景，李清照和她的朋友們會(huì)做些什么呢？

生1：下棋，畫(huà)畫(huà)。

生2：喝酒，吟詩(shī)作詩(shī)。

生3：聊天，欣賞湖上美景。

師：他們不光陶醉在美酒之中，還陶醉在美景之中，滿嘴的美酒那可真是“酒不醉人人自醉”??！你能讀出這種“陶醉”感覺(jué)嗎？（生讀）

4.預(yù)設(shè)第二幅圖

生1：我讀出了這樣的畫(huà)面：水面上荷葉田田，荷花朵朵。那千姿百態(tài)的荷花，有的含苞欲放，有的完全綻開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。我們給它取名：藕花圖。（板書(shū)：藕花圖）

生2：池塘里荷葉、荷花挨挨擠擠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一池的青綠與天連為一體。

師：如果說(shuō)“日暮”是廣角鏡頭拍下的全景，而藕花則是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在這幅畫(huà)中，荷花、荷葉與人是如此的親密。此時(shí)，你想起怎樣的詩(shī)句來(lái)？

生3：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

生4：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

師：你能把池塘的美讀出來(lái)嗎？（生讀）

5.預(yù)設(shè)第三幅圖

生1：我讀出了這樣的畫(huà)面：小船在荷葉間穿行，笑聲在水面上蕩漾。剛要棲息的一灘白色的鷗鷺也被瞬間的熱鬧聲驚醒，撲棱棱從荷葉上飛起。（板書(shū)：鷗鷺）

師：“一灘鷗鷺”展示的是一幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面，在靜寂的暮色里，美艷的荷花池中，眾多的鷗鷺齊飛，熱鬧非凡，讓觀者不由得驚喜與激動(dòng)，讓人感受到了一種強(qiáng)烈的生命活力。

師：你能把這種活力讀出來(lái)嗎？（生讀）

6.接下來(lái)老師和大家合作一種全新的誦讀方式——和聲讀。你們讀原句，我來(lái)和聲。（和聲讀）

7.這三幅畫(huà)其實(shí)是一段連續(xù)的畫(huà)面，整首詞作者僅用了33個(gè)字，就把那次愉快的郊游經(jīng)歷寫(xiě)得栩栩如生。讓我們一起走進(jìn)活動(dòng)三，品味作者用詞的精妙。（PPT展示）

四、品詞析句，體悟情感

1.學(xué)生自學(xué)。

2.交流展示。

生1：我覺(jué)得是“?！弊帧！俺！笔恰敖?jīng)?！钡囊馑?，說(shuō)明作者和好友郊外野游的這段經(jīng)歷時(shí)常浮現(xiàn)在眼前，難以忘懷。

生2：我覺(jué)得是“醉”字。這里的“醉”不僅是指飲酒微微有醉意，更重要的是寫(xiě)出了作者深深陶醉于溪亭的美景和這種無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)中。

生3：我覺(jué)得是“盡”字?！氨M”是“完，沒(méi)有了”的意思，就是說(shuō)作者玩了一整天。這個(gè)“盡”字寫(xiě)出了作者灑脫、自由。

詩(shī)詞是我們中華文化的瑰寶，它不僅能吟誦，還能演唱?！度鐗?mèng)令》這首詞就是詩(shī)詞當(dāng)中的經(jīng)典之作。現(xiàn)在讓我們聽(tīng)一聽(tīng)香港歌手蔡琴演唱的《如夢(mèng)令》。（播放蔡琴歌曲）

4.同學(xué)們，我們也跟隨作者陶醉了一次，讓我們閉上眼睛，帶著濃濃的“醉”意，把它背下來(lái)。（齊背誦）

6.《如夢(mèng)令》我們讀成一個(gè)字是“醉”，那下面這首《聲聲慢》有能讀出怎樣一個(gè)字？從哪里看出來(lái)？自己讀一讀。

生1：是一個(gè)“愁”字。我從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”可以看出來(lái)。

生2：我也覺(jué)得是個(gè)“愁”字。我從“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急？”看出來(lái)的。

師：一個(gè)人的情感跟他的人生經(jīng)歷是緊密聯(lián)系的。李清照的前半生生活優(yōu)越，家庭幸福。在她43歲時(shí)，金兵入侵中原，李清照舉家南逃，第二年丈夫去世。國(guó)破，家亡，夫逝，三者之痛，使李清照后半生非常痛苦。她無(wú)兒無(wú)女，無(wú)依無(wú)靠，最后寂寞地死在了江南?！度鐗?mèng)令》和《聲聲慢》都是在她后期的代表作品。所不同時(shí)的是《如夢(mèng)令》是她對(duì)前半生幸福生活的追憶，《聲聲慢》是她后半生生活的真實(shí)寫(xiě)照。

7.下面讓我們把《如夢(mèng)令》所描繪的景象寫(xiě)下來(lái)。

五、檢測(cè)反饋

六、總結(jié)（PPT展示）

李清照如夢(mèng)令范文第5篇

關(guān)鍵詞 李清照 詞風(fēng) 清麗明快 凄麗沉郁

中圖分類(lèi)號(hào)：I207.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Differences between pre and post Term of Li Qingzhao

ZOU Jingli

（Tieling Normal College， Tieling， Liaoning 112000）

Abstract Song poetess Li Qingzhao， in literary history has always been regarded as a "graceful faction" authentic. Her words made to the delicate twists known， can some very fine things or feelings， to be reproduced by sublime artistic， not only to catch poet known for bold， graceful as is generally the experts were also dwarfs. Some praised her "beautiful"， " Green manure red thin "， it was also appreciated her "curtain westerly， thinner than yellow." These of course are inspiring sentences， standard lift out， something that can not see her skill. But Qingzhao able Han Yong EMI， shine through the ages， with a monumental artistic charm， because she has created his own unique artistic style.

Key words Li Qingzhao； style； elegant and bright； desolate melancholy

1 《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》與《聲聲慢·尋尋覓覓》的比較

首先，以描寫(xiě)少女樂(lè)事的詞作《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）與后期敘述詞人凄苦心境的《聲聲慢》（尋尋覓覓）為例，略加分析。

《如夢(mèng)令》捕捉了一次蕩舟活動(dòng)的生動(dòng)場(chǎng)面，它的風(fēng)格是明快、清新、活潑；而《聲聲慢》是抒發(fā)詞人處于國(guó)破家亡、顛沛流離的境遇之中，內(nèi)心極度凄苦的強(qiáng)烈感情，呈現(xiàn)出凄清沉郁的風(fēng)格特色。這種不同的藝術(shù)風(fēng)格是運(yùn)用不同藝術(shù)手法加以再現(xiàn)的。

《如夢(mèng)令》運(yùn)用白描手法，詞中沒(méi)有一個(gè)描繪色彩的字，但整個(gè)畫(huà)面卻色彩鮮明：藕花紅，鷗鳥(niǎo)白，荷葉綠，湖水藍(lán)……，畫(huà)面上不僅色彩明麗斑斕，而且動(dòng)靜交織，情景交融。整個(gè)藝術(shù)境界中充滿著熱情爽朗的朝氣，躍動(dòng)著青春的活力。再加之以清新流暢的語(yǔ)言，優(yōu)美動(dòng)人的韻律，激悅歡快的基調(diào)，就構(gòu)成了這首小令清新明快的詞風(fēng)。

《聲聲慢》是通過(guò)意境創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)風(fēng)格的。

這首詞發(fā)端突兀，先聲奪人，從高點(diǎn)起步。詞的一開(kāi)頭連用七組疊字，聲調(diào)鏗鏘地渲染了悲涼的意境，使全詞蒙上一層深沉的感傷色彩，一下子就把抒情主人公的愁情送上高峰，為全詞抒情定下了不可更移的、沉郁悲傷的、緩慢的基調(diào)。接著又用鋪敘的手法，選取了一連串的具有典型意義的景物——秋風(fēng)蕭瑟，北雁南飛，黃花憔悴，桐葉飄零，細(xì)雨淅瀝，構(gòu)成一幅陰沉、凄慘、昏暗的畫(huà)面，使主人公的感情和客觀景物的描繪達(dá)到了和諧一致、水融的程度，從而極力渲染出愁之悲切。又以精美、通俗的語(yǔ)言，遒勁的筆力，逼真的境界，再加之急促、低沉的節(jié)拍，傳達(dá)出詞人晚年凄苦若絕的心情，使全詞呈現(xiàn)出凄清沉郁的風(fēng)格特色。

由此觀之，從《如夢(mèng)令》的清麗明快到《聲聲慢》的凄麗沉郁，我們不難看出詞人的藝術(shù)風(fēng)格又向前發(fā)展了，所以出現(xiàn)了明顯的差異。

2 《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》與《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》的比較

當(dāng)然，這種差異不僅僅限于描寫(xiě)少女樂(lè)事和敘述凄苦晚境這兩種截然有別的題材上，即使同是抒發(fā)愁情的作品，前后期詞這種藝術(shù)風(fēng)格上的差異也是顯然的。以《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡）為例試加以說(shuō)明。

《醉花陰》這是一首前期書(shū)寫(xiě)離愁別苦的名作。它在風(fēng)格上表現(xiàn)為清麗、明快、含蓄，而且是通過(guò)前后照應(yīng)的方法，畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆加以體現(xiàn)的。

《武陵春》是詞人避難金華期間所作，詞中抒發(fā)了思夫、念鄉(xiāng)、憂國(guó)等多種愁緒，它在風(fēng)格上呈現(xiàn)出凄麗沉郁的特色，是在景物的渲染中，巧妙的構(gòu)思里滲透出來(lái)的。

《醉花陰》的一開(kāi)頭，就用頓挫之筆振起全文，直言點(diǎn)出“愁”字，最后用“人比黃花瘦”的“瘦”字與前面的“愁”字相呼應(yīng)?！笆荨弊旨饶軅鬟_(dá)出的風(fēng)韻，又能把人物的精神面貌凸現(xiàn)出來(lái)，它凝聚全詞的精神，使感情與景物融成一體，真可謂神來(lái)之筆。至此，一個(gè)因思夫而憔悴得如一般清瘦的的風(fēng)采秀姿便躍然紙上。全詞從清麗中滲出淡淡凄艷，疏朗而略兼薄薄的愁苦。再配之以流轉(zhuǎn)如珠、余韻悠然的語(yǔ)言，舒緩頓挫的聲調(diào)，再現(xiàn)出前期詞那種清麗明快，深婉的（下轉(zhuǎn)第189頁(yè)）（上接第146頁(yè)）詞風(fēng)。

《武陵春》的一開(kāi)頭，詞人就以如椽巨筆描繪了暮春景色：狂風(fēng)吹花，落英繽紛，一片凄清，成功的渲染了憂傷的氣氛，引起了傷春之情。接著將詞意宕開(kāi)，虛擬了一個(gè)想去泛舟的愿望，似乎“愁”字漸解；可是在結(jié)尾處又以“舟小愁多”的反襯手法，將文意又一轉(zhuǎn)折結(jié)在“愁”字上，一宕一收，錯(cuò)落有致，將詞人的凄楚的心情、深沉的仇恨，含蓄巧妙，又搖曳生姿地表達(dá)出來(lái)了，真是絲絲入扣。再襯以沉郁急促的聲調(diào)，決然頓挫的語(yǔ)言，回腸蕩氣的韻律，構(gòu)成動(dòng)魂攝魄的藝術(shù)境界，顯示出凄麗沉郁的風(fēng)格特色。

3 《念奴嬌·蕭條庭院》與《永遇樂(lè)·落日熔金》的比較

所以，同是抒寫(xiě)愁情之作，但前后期風(fēng)格是迥然有別的。那么在體裁上，是否也存在這種風(fēng)格差異呢？我們不妨就前期的詞《念奴嬌》（蕭條庭院）與后期詞《永遇樂(lè)》（落日熔金）加以比較。

《念奴嬌》是一首晚春閨怨相思詞，抒寫(xiě)詞人與丈夫別后心情由抑郁愁苦到逐漸開(kāi)朗的過(guò)程。寫(xiě)得清爽含蓄、多姿多彩。

在這首詞中，詞人把感情的發(fā)展與時(shí)間的推移、事物的變化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。起處寫(xiě)雨，結(jié)處寫(xiě)晴。上片說(shuō)，在惱人的天氣中寂寞無(wú)聊、心事重重；下片寫(xiě)，由于天氣轉(zhuǎn)晴，春光明媚，不知有多少游春意。這種寓情于景，情隨景異的表現(xiàn)手法，使全詞顯得豐滿，自然生動(dòng)，字里行間跳躍著抒情主人公的青春活力，她完全是一個(gè)極有素養(yǎng)的、對(duì)精神生活有所追求的。而且全詞在聲調(diào)韻律上，輕柔舒緩，遣詞造句上，新麗而無(wú)綺靡之病，精煉而又無(wú)斧鑿之痕。所以在這首詞中，呈現(xiàn)出前期詞清麗、明快而又深婉的風(fēng)格特色。

在《永遇樂(lè)》詞中，作者寫(xiě)的并不是詞人的不幸遭遇，而是述說(shuō)在元宵佳節(jié)，她不愿與來(lái)邀的朋友到外面游玩，而寧肯呆在家里聽(tīng)聽(tīng)人家笑語(yǔ)這樣一件小事。而且，在藝術(shù)上詞人也沒(méi)有濃墨重彩的渲染一番，幾乎是尋常語(yǔ)，但籠罩全詞的基調(diào)是深沉、凝重，這是因?yàn)樵~人巧妙的運(yùn)用對(duì)比的手法所收到的最佳藝術(shù)效果。

詞人開(kāi)頭“落日熔金，慕云合璧”兩句，是兩種不同景象的對(duì)比。在色調(diào)上一個(gè)熱烈而艷麗，另一個(gè)則較為凝重、灰暗，為下文所表達(dá)的盛衰之愁，在無(wú)形中起了一個(gè)襯托作用。接著又用往日的繁榮歡快與今日的凄苦寂寞，他人的笑語(yǔ)與自己的獨(dú)愁對(duì)比，從而深化了主題。同時(shí)情景交融，跌宕有秩，意境深遠(yuǎn)。在詞中雖然沒(méi)有采用直接抒情的句子，主要是用了較為平緩的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行敘述。然而，表現(xiàn)出了后期凄麗沉郁的風(fēng)格特色。所以，就是同一體裁的詞作，前后期詞風(fēng)也是各異的。

從上述分析可以看出，早年的歡樂(lè)，中年的暗淡，晚年的凄苦，形成了詞人的富有特色的創(chuàng)作風(fēng)格。因此，在她的作品中，既有如“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”（《如夢(mèng)令》）這類(lèi)清麗明快的詞章，也不乏飽蘸著血淚寫(xiě)就的深沉、悲戚的力作。而這清麗明快與深沉凄麗的藝術(shù)特色，正代表李清照前后期詞的不同的藝術(shù)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

[1] 李清照.漱玉詞.

[2] 徐北文.李清照全集評(píng)注.濟(jì)南出版社，1990.