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職業(yè)道德試題范文第1篇

關(guān)鍵詞 師德 熱愛 學(xué)生 理解 責(zé)任 敬業(yè)

一、熱愛學(xué)生是教師必備的美德

教師職業(yè)的最大特點是造就新一代。教師的勞動對象是人，而且是人群中最年輕、最有朝氣，最喜歡學(xué)習(xí)，最容易接受新事物，最具豐富情感、個性獨特的群體――青少年；教師的任務(wù)就是在教學(xué)過程中，憑著自身的個性、知識、才能、情感、人格和意志，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和管理者。由此可見，教師的勞動就是教育人、塑造人，教師才因此獲得“人類靈魂的工程師”的美譽。教師這種勞動的特殊性決定了教師必須熱愛自己的教育對象，熱愛學(xué)生。同時，教師勞動的特殊性也規(guī)定了師生關(guān)系是學(xué)校里最主要的人際關(guān)系的特殊性，由于教師在整個教育教學(xué)過程中處于主導(dǎo)的地位，這就決定了在師生關(guān)系中，教師對學(xué)生的愛是主導(dǎo)方面，熱愛學(xué)生成為建立和諧師生關(guān)系的前提，也就自然的成為調(diào)整師生關(guān)系的教師的職業(yè)道德規(guī)范。如果我們再深層次的思考一下，教師勞動職業(yè)的特殊性決定了熱愛學(xué)生是全部教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在教與學(xué)的雙邊活動過程中，實際上是師生之間感情交流的過程，由于教的主體是教師，客體是學(xué)生，學(xué)的主體是學(xué)生，客體是老師，只有主客體感情和諧一致的時候，教與學(xué)的任務(wù)才能很好的完成，才能形成課堂上的教與學(xué)的良好的互動佳境。由于教師熱愛學(xué)生，就容易溝通師生之間的感情，形成一種相互信任的氛圍，這時，教師就能深入準(zhǔn)確地了解學(xué)生，有針對性地做到“因材施教”學(xué)生就會把教師的表揚看作鼓勵，把批評當(dāng)護，表揚和批評就會在和諧的師生關(guān)系中成為積極向上的動力。如果師生關(guān)系不好，學(xué)生就會把表揚看成是“哄人”，把批評看成“與人過不去”。在這種關(guān)系中，批評和表揚都會成為教育的障礙。所以，只有教師熱愛學(xué)生，才能建立起和諧的師生關(guān)系，也只有健全在和諧師生關(guān)系上的教育，才能增強教育的有效性。中學(xué)生，正處于性格發(fā)展中的重要階段，他們渴望被老師理解，渴望有人能夠以朋友兼師長的關(guān)系探討成長過程中的種種問題，這些都不是用說教的方式就能解決。愛學(xué)生，就必須努力去理解學(xué)生，盡管理解每一位學(xué)生是一項十分艱巨的工作，我們也必須盡力去做。愛學(xué)生，就必須努力去理解學(xué)生，要理解學(xué)生，那就必須善于觀察，善于與學(xué)生交談，以坦誠的心去面對學(xué)生，使學(xué)生愿接近你，向你敞開心扉，讓你走進他們豐富的內(nèi)心世界，也只有走進他們豐富的內(nèi)心世界你才能知道他們最需要的是什么。了解他們的情況后也不見得真正理解他們，因為學(xué)生是一個活生生的主體，正在發(fā)育過程中，隨時都有可能因為一些事情關(guān)起心門，也正因為如此，才要求老師要有一種始終如一的愛，一顆細致入微的心，一種高尚的思想境界，如果對于他們的問題你本身不是較為正確的認識的話，可能無法解決他們的問題，正是因為有著對學(xué)生的愛，我才能隨時隨處關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，也才不斷要求自己不斷豐富自己的內(nèi)涵，武裝自己，盡自己所學(xué)，所想去為學(xué)生排解各種困擾。教師尊重學(xué)生，愛學(xué)生，不僅意味著最終贏得學(xué)生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的過程中，與學(xué)生一起成長，共同進步。

二、“以身作則、為人師表”是師德不變的主題

職業(yè)道德試題范文第2篇

中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、學(xué)歷型復(fù)合人才，直接服務(wù)于社會一線的勞動者的地方，學(xué)校要使自己的“產(chǎn)品”對路適銷，就要結(jié)合學(xué)校的實際洞察社會熱點，適時的調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)和價值取向，有的放矢的做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。

（一）職校學(xué)生存在的職業(yè)問題

學(xué)生畢業(yè)后對自己就業(yè)目標(biāo)要求過高，再加上家庭和社會的因素，諸如在工資待遇上、工作崗位上以及保險休假等就業(yè)問題上都有很高的要求。認為職校畢業(yè)生畢業(yè)后就應(yīng)該在什么崗位、就應(yīng)該拿多少錢。而當(dāng)學(xué)生就業(yè)后不能很好的把握平衡的心態(tài)，不能正確的為自己合理定位，工作不穩(wěn)定、責(zé)任心不強、不夠敬業(yè)，呈現(xiàn)頻繁跳槽現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后沒有形成正確的職業(yè)價值觀，對自己的期望和社會顯示存在著較大的差距，總是在想自己能賺多少，從不問自己付出多少、能做多少；學(xué)生畢業(yè)后架子大，不愿到生產(chǎn)一線，條件較苦的地方工作；心理承受能力較弱，受外界因素影響深，遇到困難不能調(diào)節(jié)，沒有任何準(zhǔn)備，同時不能正確評估自己的發(fā)展規(guī)劃；另外沒有成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）家長對孩子的職業(yè)定位存在的問題

“望子成龍”說出了數(shù)千年中國歷史的傳統(tǒng)，家長在孩子就業(yè)問題上，顯得非常“急功近利”總想一下子就想讓孩子怎么怎么樣，但缺少對孩子的心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。

（三）學(xué)校存在的問題

這兩年中職學(xué)校雖然為學(xué)生開始了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但在學(xué)校沒有真正的認識到中職畢業(yè)生就業(yè)的緊迫性，沒有真正成立職業(yè)指導(dǎo)部門，專門負責(zé)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前中職學(xué)校的就業(yè)一般和招生部門或是學(xué)生管理部門合在一起，沒有形成一套完整成熟的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)體系。另外，即使現(xiàn)在中職學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程也是由學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)部門老師來擔(dān)當(dāng)，而在校的職業(yè)生涯規(guī)劃老師也許是很好的教師，但畢竟這些老師不接觸最新的就業(yè)形勢，不知道當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，因此呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)的和實際情況脫節(jié)，使本身就不清楚的學(xué)生們更加迷茫，不知所措。

二、開展職業(yè)指導(dǎo)的具體措施

在職校的職業(yè)指導(dǎo)崗位上工作這幾年來，針對以上學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會對畢業(yè)生就業(yè)觀念上和實際操作上存在的問題，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作也在逐步的發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。下面就簡單談一下我校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的幾點做法：

（一）了解學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)需求

在去年十月份學(xué)校又一批準(zhǔn)畢業(yè)生參加到社會實踐中去，在他們出去頂崗實習(xí)前，學(xué)校按照慣例結(jié)合新入校的學(xué)生，在學(xué)生中開展了“職業(yè)學(xué)校就業(yè)需求取向”的問卷調(diào)查，本次問卷調(diào)查調(diào)查的對象是在校的三個年級的867名在校生，參加調(diào)查人數(shù)752名，其中115名已經(jīng)在外實習(xí)，沒參加本次調(diào)查。具體調(diào)查結(jié)果如下：

1.針對于一年級新生我們做了是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃，如何制定自己短期（5--8年）的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生們各個選項比例如下：

從圖1顯示中職學(xué)生入學(xué)時，大部分學(xué)生認為自己的學(xué)歷水平不夠，有66.4%的學(xué)生選擇畢業(yè)后升學(xué)，有12.3%的學(xué)生由于家庭條件較差和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不想再上學(xué)選擇就業(yè)，有3.2%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)（雖然他們還不知道創(chuàng)業(yè)是怎么一回事），另外有18.1%的學(xué)生不清楚自己要干什么走一步算一步。

2.針對于二年級學(xué)生，由于馬上他們就要面臨頂崗實習(xí)，對實習(xí)單位的期望和就業(yè)技能方面還存在哪些欠缺我們做了如下調(diào)查：

圖2詮釋了目前中職學(xué)生對將來就業(yè)單位的需求程度，國企和事業(yè)單位大熱，源于家長和社會的大形勢；合資或外資單位是次選；而私營企業(yè)和服務(wù)行業(yè)目前最缺少人才，但很少人選此類，和傳統(tǒng)觀念有關(guān)。圖3則向我們表明二年級學(xué)生已經(jīng)意識到所學(xué)知識不夠，尤其在計算機和外語的技能上欠缺；自認為人際交往和心理承受能力還行，其實真正就業(yè)后，這兩項指標(biāo)也非常重要。

3.針對于三年級學(xué)生，已經(jīng)有開始頂崗實習(xí)的學(xué)生了，學(xué)校還要對沒有實習(xí)的學(xué)生進行實習(xí)推薦，學(xué)校就實習(xí)、就業(yè)后的薪酬和專業(yè)對口率要求以及用工形勢了解程度進行問卷：

圖4反映了目前畢業(yè)生對畢業(yè)后對工作薪酬方面的期望，1000元以下的工作很少有人在干，2000元以上占到了一半還多，從側(cè)面反應(yīng)了學(xué)生對社會用工方面企業(yè)所給的待遇很不清楚；圖5 反映了畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)單位專業(yè)對口率要求相當(dāng)高，可以說已經(jīng)超越了本科學(xué)生的要求，盲目的要求專業(yè)對口率使中職學(xué)生就業(yè)前景不容樂觀。

以上是我對我校在校的三個年級學(xué)生進行就業(yè)問卷調(diào)查的抽樣問題進行分析，從這些數(shù)據(jù)不難看出中職學(xué)生對就業(yè)還很盲目，我校的就業(yè)指導(dǎo)人員針對此問卷所反映的情況有針對性的開展職業(yè)指導(dǎo)工作。另外我校還對家長進行了問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查反應(yīng)看，學(xué)生家長對當(dāng)前的就業(yè)形勢不是很清楚，不了解自己的孩子，更不了解孩子所學(xué)的專業(yè)以及專業(yè)將來所對口的單位。

（二）開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程

2009年學(xué)校實行課改以來，逐漸開始重視畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校貫徹落實《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，為一年級學(xué)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同時為在校的三個年級開設(shè)素質(zhì)教育課程，充分發(fā)揮這兩課在進行職業(yè)指導(dǎo)教育中的主渠道作用。積極進行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，提高課程質(zhì)量。

（三）加強校企合作，實現(xiàn)“訂單式培養(yǎng)”【注1】，提高社會實踐質(zhì)量

學(xué)校自2007年開始，開始了“請進來”和“走出去”戰(zhàn)略。“請進來”是指對有用工需求的企業(yè)學(xué)校實行先請進來，為學(xué)生和家長做講座、授課，講述企業(yè)用工的素質(zhì)和需求，指導(dǎo)學(xué)生先動手，準(zhǔn)備自己的職業(yè)技能，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，組織學(xué)生到單位頂崗實習(xí)。“走出去”則是讓學(xué)生到社會中體驗各種不同的工作模式、工作環(huán)境，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞精神。目前學(xué)校已經(jīng)和白云賓館、賓果士餐飲公司等4家單位簽訂訂單式培養(yǎng)。針對學(xué)校學(xué)生的家庭條件大多較好、從小嬌生慣養(yǎng)的特點，從2009年開始學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門【注2】聯(lián)合校團委組織學(xué)生參加義工服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們的服務(wù)意識。

（四）就業(yè)形勢、職業(yè)技能專題講座

學(xué)校近年來，多次組 織全校師生分年級、分批次進行職業(yè)指導(dǎo)系列講座，有些場次還請學(xué)生和家長一同參加，目的是為了使學(xué)生和家長一起了解當(dāng)時的就業(yè)形勢，讓學(xué)生有目的性的準(zhǔn)備自己的職業(yè)技能。但此項工作收效甚微，圖2圖4圖5從側(cè)面反映出學(xué)生和家長對就業(yè)觀念還是沒有改變，就這一問題學(xué)校也請班主任們在召開家長會時，做一了解，得到的回復(fù)大多是：我孩子不應(yīng)該從事服務(wù)性質(zhì)、工人性質(zhì)的工作、工資太少啦、工作太累啦、現(xiàn)在不想讓孩子就進入社會，不指望他們掙錢等等。

（五）加強學(xué)生的心理健康教育

其實學(xué)校對學(xué)生的心理教育還是非常重視的，除了每天都配有德育老師值班，對有問題的學(xué)生進行梳理，也開展心理健康講座，可以說學(xué)校的心理健康教育貫穿始終。但針對于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面的心理教育，相對少了一些。

（六）建立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息平臺

學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)、“家校通”、“校園一卡通”等網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生最新的就業(yè)信息和各類講座的通知。為畢業(yè)生提供高效便捷的信息化服務(wù)。

（七）就業(yè)求職技能專題課程

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門每年都為畢業(yè)生開設(shè)就業(yè)求職技能專題課程，有針對性的教畢業(yè)生如何書寫簡歷、求職信，進行面對面的就業(yè)技能、就業(yè)禮儀輔導(dǎo)。

（八）鼓勵學(xué)生升學(xué)

從圖1不難看出，大部分學(xué)生或是家長都認為中專畢業(yè)證層次太低，還應(yīng)該考學(xué)，最次也要大專，加上現(xiàn)在每年天津都可以有參加春季高考的機會，因此學(xué)校針對這一情況，為在校生“量身定做”了春季高考課程和成人高考課程，在工作中有針對性的對某一類型的學(xué)生開設(shè)各種課程，幫助學(xué)生提高學(xué)歷水平。

三、在職校開展職業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)注意幾個問題

在中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作在我校已有四年歷史，在實際的職業(yè)指導(dǎo)過程中，除了以上我們采取的七項措施外，我們還應(yīng)注意以下兩個問題：

（一）“因地制宜”的開展職業(yè)指導(dǎo)工作

“因地制宜”就是尊重學(xué)生的個性化，由于現(xiàn)在的學(xué)生都已經(jīng)是九零后的學(xué)生，每個人的成行環(huán)境都不一樣，但有的共同點是他們告別了“大院”生活狀況，減少了“丟沙包”式的集體活動，取而代之的是“樓宇高閣”和“電腦網(wǎng)絡(luò)游戲”，大部分人都很自私、自傲。除了家長的寵愛、溺愛就是單親似的孤獨，在我校我們也做了一項調(diào)查，就是在校生的單親家庭或從小跟著爺爺奶奶們長大，爺爺奶奶又管不了青春期的孩子，從而缺少父愛或母愛的學(xué)生占到48.6%，這一數(shù)字告訴我們中職學(xué)校的學(xué)生不但自私、自傲，還存在著很多社會底層的“嗜好”。因此我們盡可能的為每一個學(xué)生建立在校生活的“信息跟蹤表”，我們的職業(yè)指導(dǎo)方向也由成才轉(zhuǎn)向了成人。

（二）“淡化”師生關(guān)系轉(zhuǎn)向朋友相稱

打開當(dāng)前中職學(xué)生的心扉的有效途徑就是要我們老師“淡化”老師的稱呼，和學(xué)生們打成一片，這樣才能了解到每個學(xué)生的真實想法?，F(xiàn)在的職校學(xué)生不管你是否是老師，如果不抵觸你、“公開與你為敵”已經(jīng)是萬幸了，他們不會把自己的想法告訴老師，只會告訴他的朋友。

四、職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)還急需解決的問題

（一）建立合理完善的職業(yè)指導(dǎo)體系

1.高素質(zhì)、重實踐、明理論、擅心理【注3】的師資隊伍

在當(dāng)前的中職學(xué)?？梢哉f幾乎沒有多少學(xué)校能夠擁有一支高素質(zhì)、重實踐、明理論、擅心理的師資隊伍，很多中職學(xué)校都是兼職老師擔(dān)任，就業(yè)理論不清晰、實踐經(jīng)驗尚缺乏、素質(zhì)參差不齊的職業(yè)指導(dǎo)隊伍不可能做好職業(yè)指導(dǎo)工作。而恰恰就是職業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生的成人和成才起著十分關(guān)鍵的作用。眾所周知九零后學(xué)生在心理上存在這非常大的問題，這些問題有的是社會造成的有的是家庭造成的，但無論是誰造成的，我們也要服務(wù)他們、挽救他們。因此擅長心理咨詢尤其是在青春期各種“癥狀”上有實踐的老師最為缺乏。另外我認為國家有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶岣咧新殞W(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師的“地位”，例如在職務(wù)晉升、職稱評定方面應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，這樣才能吸引高素質(zhì)教師來到職業(yè)指導(dǎo)崗位。

2.建立畢業(yè)學(xué)生的跟蹤體系

很多學(xué)校一味追求就業(yè)率，其實學(xué)生是否真正工作學(xué)校關(guān)心的較少，畢業(yè)時大家簽訂了三方協(xié)議或是實習(xí)鑒定表就視為學(xué)生已就業(yè)，但學(xué)生一畢業(yè)拿到畢業(yè)證就和學(xué)校沒關(guān)系了，這種觀念是對青少年的不負責(zé)，對學(xué)生的不負責(zé)。我們還應(yīng)在一定時期內(nèi)，比如說一年或是兩年要跟蹤學(xué)生的就業(yè)情況。要忌諱畢業(yè)后一推薦就“一走了之”現(xiàn)象。

（二）建立合理的中職學(xué)生素質(zhì)測評體系

雖然我不太清楚這個體系的具體名稱，但我認為至少應(yīng)當(dāng)建立一個適合于中職學(xué)生了解自我、至少在理論上幫助學(xué)生完善自我的一套素質(zhì)測評系統(tǒng)。而這個系統(tǒng)又具有高度的私密的特點，這也是尊重學(xué)生隱私的一項舉措。

以上就是我對中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)實踐工作談的一些粗淺的看法，由于我從事此項工作時間較短，對中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)實踐工作的經(jīng)驗的研究還不夠完善和全面，因此就以我校為體例撰寫此論文。作為一名職業(yè)指導(dǎo)工作者，我認為職業(yè)學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作對我們來說面臨著一個非常緊迫、重要且急需解決的課題就是，我們要更加全面的了解社會、了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，從而幫助鼓勵學(xué)生盡快的轉(zhuǎn)變觀念：先成人再成才，先就業(yè)再擇業(yè)。做好學(xué)生們的職業(yè)指導(dǎo)工作幫助學(xué)生們珍惜在校的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)實踐中創(chuàng)造條件，對未來的職業(yè)生涯進行合理設(shè)計，為社會盡可能的培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)技能型、學(xué)歷型復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

注釋

【注1】 訂單式培養(yǎng)：是職業(yè)教育的特色培養(yǎng)模式，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合。

【注2】 職業(yè)指導(dǎo)部門：在本文職業(yè)指導(dǎo)部門是指在我校因為沒有專人負責(zé)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，而我校的職業(yè)指導(dǎo)是由學(xué)生處兼職老師負責(zé)。在本文也可以理解為學(xué)生處老師。

【注3】 高素質(zhì)、重實踐、明理論、擅心理：屬自創(chuàng)詞組，在本文就是要求職業(yè)指導(dǎo)教師的標(biāo)準(zhǔn)要具備較高的綜合素質(zhì)，重視理論聯(lián)系實際，為學(xué)生講述更多的實踐知識，又要有清醒的頭腦和熟知就業(yè)理論知識，同時還要擅長心理健康實踐工作的師資隊伍。

參考文獻

職業(yè)道德試題范文第3篇

摘要：導(dǎo)師制作為有利于員工和組織進步與發(fā)展的人力資源管理實踐，已被西方企業(yè)廣泛應(yīng)用。在中國，導(dǎo)師制理念已經(jīng)逐漸深入公司文化，且實施效果卓著。本文結(jié)合中國企業(yè)現(xiàn)狀，就導(dǎo)師制在企業(yè)內(nèi)部的運用和實施提出具體操作辦法。

關(guān)鍵詞 ：導(dǎo)師制 企業(yè) 運用 實施

近幾年，在中國，導(dǎo)師制已經(jīng)在很多企業(yè)得到了廣泛認同，越來越多的企業(yè)把導(dǎo)師制作為人才保留和發(fā)展的工具。本文將具體說明導(dǎo)師制在實施和運用過程中具體建議，期望職業(yè)導(dǎo)師制能夠更好地服務(wù)于企業(yè)及為員工保留與發(fā)展工作做出貢獻。

一、導(dǎo)師制的基本內(nèi)涵

1.導(dǎo)師-徒弟體系的出發(fā)點。導(dǎo)師制能夠為企業(yè)吸引和保留人才，加速新員工與組織的融合，提高組織內(nèi)部學(xué)習(xí)發(fā)展的氛圍，并提升組織內(nèi)跨業(yè)務(wù)線的溝通。

2.導(dǎo)師的基本角色。導(dǎo)師需要理解徒弟在他們職業(yè)生涯的不同階段可能遇到的問題，為徒弟提供新的視角和觀點，向徒弟傳遞知識、觀點和經(jīng)驗，并在指導(dǎo)徒弟的過程中獲得自身的成長，并提升自身管理能力。

3.徒弟的基本角色。徒弟需要深刻理解如何利用組織中的資源，學(xué)習(xí)導(dǎo)師的經(jīng)驗和觀點，在組織中建立個人的關(guān)系網(wǎng)和自信以面對新的挑戰(zhàn)，并在個人職業(yè)發(fā)展上獲得技能上的指引。

二、導(dǎo)師制的角色、責(zé)任、期望

對于導(dǎo)師而言，第一方面，期望其能在組織和職業(yè)發(fā)展上為徒弟提供建議，以提升徒弟成功的可能性，并幫助徒弟避免不必要的政策違反、管理不現(xiàn)實的期望，并培養(yǎng)其從組織的視角看問題。第二方面，期望其可以積極參與到徒弟的績效管理之中。直接從徒弟的上司那里獲得徒弟的績效反饋，并結(jié)合自己的觀察，告訴徒弟應(yīng)該如何去發(fā)展自己的技能以適應(yīng)組織的要求，為徒弟的職業(yè)發(fā)展和技能成長負責(zé)。第三方面，導(dǎo)師需要幫助徒弟了解如何與公司內(nèi)其它關(guān)鍵崗位的人員合作，理解業(yè)務(wù)與組織之間的關(guān)系。第四方面，導(dǎo)師需要為這種師徒關(guān)系制定一個計劃，包括基本的規(guī)則、期望、貢獻、目標(biāo)等等，并花時間去了解自己的徒弟，知道他們的興趣、特長，也了解他們有待發(fā)展的技能，知道他們想從這種師徒關(guān)系中獲得什么。

三、師徒關(guān)系的發(fā)展

1.導(dǎo)師的準(zhǔn)備工作。導(dǎo)師需要了解徒弟的簡歷，并考慮你作為他的導(dǎo)師的目標(biāo)，并盡早給你的徒弟安排初次的見面。

2.初次見面的建議。導(dǎo)師需要了解徒弟對師徒關(guān)系的期待和目標(biāo)，并在目標(biāo)上達成一致。師徒雙方應(yīng)設(shè)立基本的規(guī)則及保密原則，討論的內(nèi)容應(yīng)該保密。嘗試建立一個例行的溝通時間，溝通地點可以選擇在你的辦公室，但是有吸引力一些更好，建議嘗試更多的在辦公室以外的地方進行。花一些時間了解彼此雙方，消除等級的觀念，要用平等的身份溝通，分享一些私人的東西，講講你的背景，比如你從哪兒來，你希望從工作中獲得什么，你擅長什么，你曾經(jīng)遇到過什么困難等等。

四、有效師徒關(guān)系的要點

1.有效的導(dǎo)師。有效的導(dǎo)師在師徒關(guān)系上應(yīng)付出相應(yīng)的時間和精力，并鼓勵徒弟主動維護和管理這種師徒關(guān)系。鼓勵開誠布公的交談和傾聽，用一種安全的、彼此尊重的方式向徒弟提供建設(shè)性的反饋。與你徒弟的直接上司保持緊密的聯(lián)系，確保你知道徒弟在什么地方需要幫助并及時提供你能提供的幫助。分享過去的經(jīng)驗，如何達成目標(biāo)，如何實現(xiàn)自己的理想等等。

2.有效的徒弟。有效的徒弟在每次會面之前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，比如要討論的話題、要詢問的問題等等。在師徒關(guān)系上付出相應(yīng)的時間和精力，主動承擔(dān)起維護師徒關(guān)系的責(zé)任。為自己的個人成長和發(fā)展負責(zé)，能嘗試從不同的視角看問題，并能夠接受別人看問題的不同視角；積極傾聽，對導(dǎo)師給出的指引持開放的心態(tài)。

五、導(dǎo)師制實施需要注意的問題

1.導(dǎo)師的選擇。作為一名合格的導(dǎo)師，首先他應(yīng)該的一位樂于分享的人，愿意將其在專業(yè)領(lǐng)域的長處分享給到別人，幫助他人成長。然后這位導(dǎo)師可以是該員工的直接上級，也可以不是，我們建議導(dǎo)師最好與直接上級區(qū)分開，以便于新人有更多的機會接觸不同高級別人員。

2.導(dǎo)師的職責(zé)。期望成為導(dǎo)師的員工應(yīng)該接受人力資源部的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何當(dāng)一名合格的導(dǎo)師，并認識到在輔導(dǎo)徒弟的過程中，實際也是個人領(lǐng)導(dǎo)力提升的過程，在獲得公司對其輔導(dǎo)技能認可后，具備相應(yīng)的導(dǎo)師資格，并在此后的過程中持續(xù)關(guān)注徒弟的能力提升，在日常工作中解答徒弟的疑惑。

職業(yè)道德試題范文第4篇

論文摘要：本文針對目前我國職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀、問題分析入手,提出了職業(yè)院校加強學(xué)生職業(yè)道德教育的建議。

我國高校職業(yè)道德教育主要以具體的職業(yè)道德知識為切入點,以職業(yè)道德的傳授乃至灌輸為主,甚至許多學(xué)校還停留在黑板加粉筆的程度,把狹義上的知識當(dāng)做職業(yè)道德的全部,忽略了對職業(yè)道德情感、職業(yè)道德行為的培養(yǎng),沒有讓學(xué)生在生產(chǎn)中實踐職業(yè)道德的原則與規(guī)范,進而把職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身的為人處世的能力。

1高職院校學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀與問題

職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)活動中必須遵循的行為規(guī)范的總稱。通常包括以下一些基本規(guī)范:愛崗敬業(yè)、忠于職守;刻苦學(xué)習(xí)、提高技能;勤儉節(jié)約;遵紀(jì)守法、廉潔奉公;熱誠服務(wù)、文明生產(chǎn);講求質(zhì)量、注重信譽;團結(jié)協(xié)作、互助友愛等。

不同職業(yè)會有不同職業(yè)道德的具體要求,但以上基本規(guī)范是各行各業(yè)都必須遵循的,是各種職業(yè)道德中具有共性的東西。因此各院校在大力培養(yǎng)學(xué)生動手能力、職業(yè)能力鑒定的同時必須對學(xué)生進行職業(yè)道德的培養(yǎng),把學(xué)生塑造成有“魂”的高技能人才。

經(jīng)濟全球化、知識化、信息化使得市場競爭日趨激烈,社會對從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高:不僅對專業(yè)技能的要求越來越高,同時對人的道德素質(zhì)的要求尤其是職業(yè)道德素質(zhì)的要求也越來越高。“大量事實表明,一個合格的從業(yè)人員不僅要有一定的專業(yè)知識和技能,更要有較強的事業(yè)心和工作責(zé)任感,遵守規(guī)章制度,遵循操作規(guī)程,不怕吃苦,有敬業(yè)精神和奉獻精神,只有這樣才能把工作做好”,但目前,我國高校大學(xué)生的職業(yè)道德狀況不太適應(yīng)社會發(fā)展的需要,情況令人擔(dān)憂。

根據(jù)華南師范大學(xué)“高校畢業(yè)生就業(yè)問題對策研究”課題組對550個用人單位的調(diào)查顯示,有55.8%的單位認為大學(xué)生更缺乏“實干精神”,47.9%的單位認為大學(xué)生缺乏“綜合素質(zhì)”,而在大學(xué)生中,選擇缺乏“實干精神”和“綜合素質(zhì)”的只有12.5%和20.7%;20.9%的單位認為大學(xué)生缺乏職業(yè)道德。由此可見,用人單位呼吁高校重視大學(xué)生的職業(yè)道德,而大學(xué)生自身幾乎沒有認識到這一點,高職生同樣如此,這能不讓人擔(dān)憂嗎?雖然不可否認的是,有些高職院校的學(xué)生在職業(yè)道德方面做得很好,但大多數(shù)高職院校的學(xué)生的確存在很多問題,如:在擇業(yè)觀上,很多學(xué)生在未踏入職場之前,其擇業(yè)觀就已帶有濃厚的功利色彩,他們往往對所提供崗位的工資待遇、工作地點極為關(guān)注,大城市、薪水豐厚的工作幾乎是大多數(shù)大學(xué)生的共同愿望。在敬業(yè)精神方面,奉獻意識明顯弱化,他們十分強調(diào)奉獻與索取成正比,并將二者置于同等位置,帶有明顯的功利主義傾向。他們有成就事業(yè)的愿望,但缺乏腳踏實地的精神。一些剛畢業(yè)參加工作一兩年的大學(xué)生往往把目前所在的工作單位看成“跳板”,待遇不好就另謀高就,或是有比這家單位更好的工作就立刻跳槽,大學(xué)畢業(yè)生普遍存在這種“騎驢找馬”“這山望著那山高”的心理,缺乏敬業(yè)素養(yǎng)。我們曾對河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院某專業(yè)9個就業(yè)失敗的典型案例進行了分析。畢業(yè)生離職的原因,有3個人是對工資、待遇不滿意,3個人覺得工作條件過于艱苦,兩個人拒絕公司去外地工作的要求,1個人因沒有責(zé)任心和不遵守紀(jì)律遭公司辭退,而因能力和業(yè)務(wù)水平問題離職的卻一個也沒有。這雖然不能全面反映學(xué)生就業(yè)過程中的主流問題,但至少說明當(dāng)今高職畢業(yè)生缺乏敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德精神和腳踏實地、吃苦耐勞的職業(yè)道德品格。在團隊協(xié)作方面,由于現(xiàn)在大學(xué)生多數(shù)是獨生子女,個性強,常常以自我為中心,往往在剛工作時表現(xiàn)出傲慢自負,不愿聽從他人的意見,缺乏互助精神、團隊意識和應(yīng)有的禮儀修養(yǎng),不能很好的處理人際關(guān)系等問題。在誠信方面,制作虛假簡歷的現(xiàn)象十分普遍,據(jù)了解,有的招聘單位收到的學(xué)生自薦表中,在“任職”一欄中填寫同一學(xué)校學(xué)生會主席、副主席或一個班的班長、副班長的竟高達十余人;在“政治面貌”一欄中一個班有竟50%以上填寫了“黨員”;制作虛假成績的情況也很多,一些畢業(yè)生為滿足用人單位對學(xué)習(xí)成績的要求,隨意修改自己的成績單,把不及格的科目修改成及格,低分的科目改成高分等等;單方擅自違約的事件也屢有發(fā)生,目前,有部分已簽約的畢業(yè)生不顧學(xué)校、單位的利益,不顧個人誠信,隨時擅自違約,使用人單位對該校的學(xué)生在誠信感上大打折扣。

2高職院校學(xué)生職業(yè)道德存在問題的原因

為什么現(xiàn)在的大學(xué)生在職業(yè)道德上會存在如此多的問題呢?

首先,許多高職院校教師和學(xué)生不重視對職業(yè)道德的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查,26%左右的大學(xué)生認為職業(yè)道德在工作以后再培養(yǎng)也不遲。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育人員尤其是輔導(dǎo)員也認為:“職業(yè)道德只有同人們的職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)生活實踐相聯(lián)系,甚至認為職業(yè)道德水平的提高和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成要在職業(yè)實踐中慢慢實現(xiàn)?！庇幸徊糠纸處熀托姓藛T對開展職業(yè)道德教育持否定態(tài)度,認為學(xué)生課很多,考試很多,職業(yè)道德教育會加重負擔(dān),等學(xué)生走上工作崗位再學(xué)習(xí)可以節(jié)省教育資源。

其次,很多高職院校的職業(yè)道德教育沒有落到實處。到目前為止,專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程的高校很少,大部分高校還是把職業(yè)道德教育放在思想政治教育公共課或就業(yè)指導(dǎo)課上,在思想政治教育課上,涉及職業(yè)道德教育的只有“大學(xué)生思想道德修養(yǎng)”課程,而在我們考察了不同版本的《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》教科書后,發(fā)現(xiàn)職業(yè)道德教育幾乎是其共同的盲點。盡管其中某些章節(jié)對職業(yè)道德有所涉及,然而內(nèi)容都很少且不具有系統(tǒng)性,更沒有專業(yè)性與實踐性。

再次,職業(yè)道德教育方法過于簡單、流于形式。大學(xué)德育的詬病之一是重知輕行,言傳與身教脫離,學(xué)校教育與社會導(dǎo)向脫節(jié)。學(xué)者楊志君對我國高校職業(yè)道德教育的教育方法問題進行了分析,指出在教學(xué)方法上多以灌輸理論條款為主,學(xué)生處于被動接受的地位,缺乏主動學(xué)習(xí)的精神。我國職業(yè)道德教育存在一定的問題:“職業(yè)道德課多是通過課堂教學(xué)實現(xiàn),比較注重職業(yè)道德知識的灌輸,重視榜樣的作用,要求言傳身教。

3高職院校開展職業(yè)道德教育的建議

3.1就業(yè)指導(dǎo)、思想道德與法律課

把職業(yè)道德教育貫穿于思想道德與法律課、就業(yè)指導(dǎo)活動之中,培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀念。

高職院校應(yīng)非常重視對學(xué)生即將畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo),通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、靈活的擇業(yè)觀(先就業(yè)后擇業(yè))、良好的應(yīng)聘技巧;通過建立比較牢固的就業(yè)渠道和龐大的就業(yè)網(wǎng)絡(luò),形成一個值得信賴的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng),對畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)產(chǎn)生了定位和引導(dǎo)的靈活作用;通過對已畢業(yè)學(xué)生進行跟蹤調(diào)查、反饋信息,使學(xué)院及時了解他們的思想動態(tài)和企業(yè)對人才知識技能結(jié)構(gòu)的新需求,從而不斷改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,調(diào)整實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容,使學(xué)生到企業(yè)能夠零距離上崗。

在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中,我們應(yīng)強調(diào)對職業(yè)意義的認識,使學(xué)生懂得職業(yè)并非僅僅是個人謀生的手段,它更是奉獻社會,實現(xiàn)人生價值,施展個人聰明智慧的場所。只有懂得了職業(yè)的崇高、偉大和必不可少,才能對職業(yè)由衷地產(chǎn)生敬仰、摯愛、忠貞之情。這些積極的思想感情是學(xué)生形成正確職業(yè)觀的基礎(chǔ)。尤為值得一提的是,為了糾正學(xué)生中的種種不切實際的擇業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生基本的應(yīng)聘技巧,畢業(yè)班在就業(yè)指導(dǎo)課上開展了“虛擬應(yīng)聘通過這種形式對各種擇業(yè)行業(yè)和觀念進行展示。這種形式的課程可以生動地實現(xiàn)學(xué)生的自我教育和職業(yè)道德評價,主動地探索和學(xué)習(xí)求職技巧,完善自我,提升了職業(yè)道德理想和追求。

3.2職業(yè)道德培養(yǎng)需通過實踐活動

職業(yè)道德教育也可以通過技能大比武活動,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格意識和職業(yè)創(chuàng)新能力。開展技能競賽,應(yīng)根據(jù)人才需求情況,各項職業(yè)資格證書的情況,通過各類比賽既使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上學(xué)有專攻、學(xué)有所長、學(xué)有所用,又促進了教師科研水平及指導(dǎo)能力的提高,是培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力的有效途徑。

另一方面,應(yīng)切實重視實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè),大力推進職業(yè)技能鑒定工作,使各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時都具有職業(yè)資格證,能迅速適應(yīng)我國正大力發(fā)展的“職業(yè)資格準(zhǔn)入制度”的需求,以動手能力強、適應(yīng)能力快、綜合素質(zhì)高而受到社會和用人單位的歡迎和認可。職業(yè)資格證書的推行,使原本模糊的職業(yè)技能問題有了明確清晰的標(biāo)準(zhǔn),從而增強了學(xué)生的職業(yè)資格意識。學(xué)生知道如果沒有職業(yè)資格證書,就將喪失在本專業(yè)上崗或優(yōu)先上崗的資格,這種緊迫感、責(zé)任感的形成對職業(yè)生涯是十分必要的。

3.3學(xué)生校外活動

職業(yè)道德試題范文第5篇

一、要加強理論學(xué)習(xí)

只有確立這樣的科學(xué)的世界觀，人生觀，才能堅定不移的熱愛社會主義祖國，熱愛和獻身人民教育事業(yè)，自覺地把個人生命意義、價值與人民教育事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起，把教育和培養(yǎng)好學(xué)生，為教育事業(yè)作貢獻，看做人生最大的幸福和快樂，才能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰(zhàn)勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業(yè)而努力奮斗。

二、要尊重學(xué)生，用愛的力量來教育學(xué)生

教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。確切的說教師要愛孩子。若教師連起碼的愛孩子的心都沒有，那嚴格地講就不配做老師，沒有愛就沒有教育。高爾基說過“愛孩子那是連母雞都會做的事”，如何教育孩子才是一件大事。愛是教育的基礎(chǔ)，而了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生又是愛向正確方向發(fā)展的保證。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中間去，和他們打成一片，做他們的知心朋友建立最有親和力的師生關(guān)系。要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績和優(yōu)點，并及時的給予肯定和贊美，最大限度地滿足他們的人格要求。

三、要在業(yè)務(wù)上要提高能力

如進行教學(xué)反思，是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。走進新課程，要求教師轉(zhuǎn)換角色，從教材知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。

為此，應(yīng)該做到以下幾個方面：

一是教師應(yīng)當(dāng)離開講桌，到學(xué)生群體中來，與學(xué)生距離更近一些，態(tài)度更加溫和一些。對全體學(xué)生來說，教師每節(jié)課都能面對面了解他們一次，都能有一次學(xué)習(xí)上的對話，都能有一次學(xué)習(xí)上的評價，都能有一次當(dāng)面指點，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會顯得更加積極，課堂將呈現(xiàn)出一種師生融洽合作學(xué)習(xí)的氣氛。

二是教師應(yīng)把課堂學(xué)習(xí)的時間和空間更多的讓給學(xué)生，課堂是學(xué)生的，是以學(xué)生為中心的，講的過多，學(xué)生即使聽的津津有味也不會全記住。引導(dǎo)學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)，通過師生和學(xué)生之間的互動、交流、討論經(jīng)歷求知的探究和能力鍛煉的過程。

三是教師要歡迎學(xué)生個性的張揚。過去教師喜歡學(xué)生服服帖貼，對愛說愛鬧的行為不予鼓勵，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。因此，教師必須轉(zhuǎn)變這種居于學(xué)生之上的管理者的做法，調(diào)動學(xué)生展示學(xué)習(xí)的個性，鼓勵學(xué)生敢于講話，敢于提問，敢于評價教材內(nèi)容和評價別人，敢于把自己獲得的有關(guān)信息應(yīng)用學(xué)習(xí)之中。這樣調(diào)動學(xué)生是開發(fā)學(xué)生個性資源的基本表現(xiàn)。

四是要喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生產(chǎn)生自己能學(xué)的意識，要調(diào)動起這種意識，就要讓學(xué)生自己讀書，自己體會內(nèi)容和樂趣，要讓學(xué)生在同伙伴們的討論、交流中學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是在興趣中調(diào)動起來的，是在認為自己能學(xué)的情感中形成的，有了一種自主意識，學(xué)習(xí)的品質(zhì)和精神就得到了提升。

五是要引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出教室，充分利用校內(nèi)外、體育課的各種學(xué)習(xí)資源給學(xué)生感性刺激，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，形成健康的審美心理，不僅會豐富學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且會使實踐學(xué)習(xí)的過程成為人文素養(yǎng)形成的過程。

六是教師要當(dāng)學(xué)生發(fā)展的促進者，就要用高度的熱情和能力把學(xué)生引入自主發(fā)展的新天地，著眼學(xué)生的發(fā)展，著力教學(xué)創(chuàng)新，這應(yīng)是我們每個教師的追求轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。

四、在實踐中加強自身修養(yǎng)

1.在教學(xué)實踐中加強道德修養(yǎng)

也就是說，自己的教學(xué)態(tài)度是否端正，是否認真負責(zé)，一絲不茍，精益求精，是否熱愛學(xué)生，誨人不倦等等，要經(jīng)常從這些方面思考、檢查、評價自己的道德修養(yǎng)是好是壞。

2.在處理國家、集體、個人三者利益上加強道德修養(yǎng)

自己能否把國家利益、集體利益放在首位，在三者利益發(fā)生矛盾時，能否自覺的犧牲個人利益，服從國家、集體利益，這是教師在實踐中檢驗自己道德修養(yǎng)水平高低的主要標(biāo)志。

3.在處理人與人的關(guān)系上加強道德修養(yǎng)

這就看自己能否既尊重領(lǐng)導(dǎo)，又直言敢諫；能否尊重、團結(jié)、幫助其他教師，虛心向其他教師學(xué)習(xí)。

4.在社會和家庭生活的實踐中加強道德修養(yǎng)

例如，能否遵守社會公共秩序，能否講文明禮貌，能否注意公共衛(wèi)生，能否尊老愛幼，能否平等處理家庭關(guān)系。