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初中生寫人作文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 初中生；寫作；序列化；實(shí)踐；思考

就目前初中作文教學(xué)而言，寫作教學(xué)的隨意性比較大，對于作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)要求和檢驗(yàn)手段，使得學(xué)生對寫作的興趣大大降低，對提高寫作教學(xué)效率和質(zhì)量形成了嚴(yán)重的阻礙作用。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立寫作教學(xué)完善的訓(xùn)練體系，保證初中寫作教學(xué)活動順利開展，提出了序列化初中寫作教學(xué)的理念。要求作文訓(xùn)練的每一項(xiàng)內(nèi)容都達(dá)到要求，有步驟、有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練，明確寫作教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對作文檢驗(yàn)手段的優(yōu)化，就可以不斷增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

一、編寫具有合理序列的作文教學(xué)素材

初中生作文普遍存在缺乏真情實(shí)感、內(nèi)容空洞、缺乏語言積累、作文過程存在隨意性等問題，這些問題的存在對提高學(xué)生寫作水平形成了嚴(yán)重的阻礙作用，也降低了學(xué)生寫作的興趣和自信心。針對目前初中作文訓(xùn)練存在作文教材缺乏連貫性和序列性的問題，要求教師必須深入發(fā)掘序列化作文訓(xùn)練的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在追求共性的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，提出有效的解決措施，幫助學(xué)生解決寫作中存在的問題。同時，在編排作文訓(xùn)練內(nèi)容的時候確保其靈活性，充分體現(xiàn)出新課標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，將素質(zhì)教育理念融入序列化作文訓(xùn)練中，不斷提高初中生的寫作水平。

現(xiàn)以蘇教版初中語文教材為例，對于初中生作文序列化訓(xùn)練目標(biāo)為：（七年級）能寫出500字以上的記敘文，學(xué)習(xí)審題，作文語言做到通順、簡練，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，豐富學(xué)生寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。（八年級）能寫出600字左右的記敘文，選材新穎、層次清晰，培養(yǎng)學(xué)生豐富的思維發(fā)散能力，集中講解作文基礎(chǔ)知識。（九年級）可以寫出內(nèi)容復(fù)雜、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠洈⑽?。先將作文?xùn)練目標(biāo)序列化，然后作文教學(xué)中根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，編寫具有合理序列的作文教學(xué)素材。以七年級作文主題“說真話，抒真情”為例，該單元教學(xué)主題為“金色年華”，主要講述童年趣事和回憶。教師在編寫作文教學(xué)素材的時候，結(jié)合作文訓(xùn)練要求和目標(biāo)，要求學(xué)生記敘一件童年趣事。由于寫作內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)，就大大提高了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生將與自己經(jīng)歷有關(guān)的事件記錄下來，就能夠真正將感情融入到作文中，真正實(shí)現(xiàn)初中生作文序列化訓(xùn)練的重要目標(biāo)。

由此可見，作文素材是否符合訓(xùn)練要求和目標(biāo)，直接決定作文訓(xùn)練目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。初中生作文序列化訓(xùn)練，教師根據(jù)作文序列化訓(xùn)練的要求，確定作文訓(xùn)練目標(biāo)，編寫具有合理序列的作文教學(xué)素材，充分發(fā)揮素材對學(xué)生重要的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而為提高學(xué)生寫作能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，建立寫作訓(xùn)練序列

初中生作文普遍存在缺乏真情實(shí)感和內(nèi)容空洞的問題，其主要原因在于作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際，使得學(xué)生在作文中的情感“無病”。讓學(xué)生在寫作時立足實(shí)際生活，將生活中的點(diǎn)滴小事用文字語言記錄下來，自然而然可以表達(dá)出真實(shí)的情感，也有利于提高學(xué)生作文寫作能力。為此，初中生作文序列化訓(xùn)練中，教師需要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將寫作模塊整合為綜合性寫作訓(xùn)練序列，讓學(xué)生根據(jù)自己用自己的實(shí)際生活展開寫作，就可以不斷提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

現(xiàn)以“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”作文專題為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生對記敘文類型進(jìn)行剖析，便于學(xué)生找到適合自己的寫作方式。通過討論交流，教師將記敘文類型劃分為“以寫人為主的記敘文”、“以記事為主的記敘文”、“以寫景狀物為主的記敘文”等幾個序列模塊。學(xué)生結(jié)合寫作要求，就可以迅速定位作文性質(zhì)和類型，即“以寫景狀物為主的記敘文”，在明確寫作主題之后，學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的豐富經(jīng)驗(yàn)和感悟，就可以順利展開寫作活動。將實(shí)際生活中對“景物”的觀察，或者在日常生活中認(rèn)真觀察景物，就可以有效簡化寫作難度，對提高學(xué)生寫作興趣也具有非常重要的作用。

由此可見，初中生寫作出現(xiàn)偏離主題的主要原因是，學(xué)生對作文性質(zhì)不夠了解，按照自己的理解展開作文寫作，既不利于確保作文質(zhì)量，也不利于提高學(xué)生寫作能力。實(shí)現(xiàn)對初中作文訓(xùn)練序列性的有效整合，加強(qiáng)寫作序列化訓(xùn)練與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，就可以有效簡化寫作難度，激發(fā)學(xué)生共鳴感，從而不斷增強(qiáng)初中生寫作興趣。

三、優(yōu)化作文評價方式，充分體現(xiàn)出序列評價梯度

以往初中作文教學(xué)水平難以提高很大一部分原因在于，缺乏科學(xué)、合理的作文評價方式，對學(xué)生寫作情況的評價不科學(xué)，難以對學(xué)生寫作形成正確的引導(dǎo)，既不利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也不利于學(xué)生調(diào)整寫作中存在的問題，會對提高學(xué)生寫作水平形成阻礙作用。所以，初中生作文序列化訓(xùn)練，必須實(shí)現(xiàn)對作文評價方式的優(yōu)化，充分體現(xiàn)出序列評價梯度，確保評價結(jié)果的科學(xué)性和有效性。

再以“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”作文專題為例，教師采用了學(xué)生初評――團(tuán)隊再評――教師總結(jié)的評價方式，組織學(xué)生進(jìn)行作文互評，通過互評環(huán)節(jié)學(xué)生可以從他人作文中找出自己寫作中存在的問題，借鑒優(yōu)秀的寫作技巧。在教師總結(jié)環(huán)節(jié)，教師針對學(xué)生對作文的評價提出補(bǔ)充性意見，明確指出學(xué)生作文中存在的問題，并提出改進(jìn)意見，就有利于提高學(xué)生的寫作水平。同時在課堂教學(xué)中，通過及時的肯定、鼓勵和表揚(yáng)，就可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣和自信心，對學(xué)生積極展開寫作活動具有十分重要的意義。

由此可見，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對初中生作文序列化訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)對作文評價方式的優(yōu)化，充分體現(xiàn)出序列評價梯度，確保評價結(jié)果的科學(xué)性和有效性，就可以為逐步提高學(xué)生寫作水平提供充分的保障。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]董英俊.農(nóng)村初中作文教學(xué)之我見[J].語文教學(xué)通訊.2009（32）

初中生寫人作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生 寫作 能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0049-01

初中階段是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)和提高的重要的階段。經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文知識，漢字的認(rèn)讀和書寫基本上已經(jīng)掃清了障礙，學(xué)生可以更加游刃有余地運(yùn)用文字來表達(dá)自己的思想和情感，也掌握了一些基本的寫作技巧和方法。在初中階段，寫作課的教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生寫作能力的深入發(fā)展和提高，要培養(yǎng)他們對生活的觀察能力和對問題的分析能力，以更為理性的方式來選擇寫作視角，以更為深刻和敏銳的眼光來剖析問題和事件。

目前，初中階段的學(xué)生在寫作上面臨的主要問題，還是缺乏創(chuàng)新性，許多學(xué)生還停留在背作文選或者按照固定模式寫作的被動寫作狀態(tài)，再加上應(yīng)試的需要，一些教師也把寫作課當(dāng)成一種模式化的寫作套路訓(xùn)練，學(xué)生對于寫作完全沒有興趣，只是為了應(yīng)付考試或者作業(yè)，寫出來的文章也沒有新意，缺乏真情實(shí)感。其實(shí)，寫作應(yīng)該是一種主觀思維和情感的主動表達(dá)，是一種內(nèi)在體驗(yàn)的自然外化，要讓學(xué)生真正學(xué)會有感而發(fā)，在平時觀察和積累的基礎(chǔ)上，無論面對什么樣的命題，都可以碰撞出思想和情感的火花，只有這樣，寫作才會成為一種內(nèi)在的能力，使學(xué)生不但要擅于寫作，還要樂于寫作。下面就談?wù)勌岣叱踔猩鷮懽髂芰Φ耐緩胶头椒ā?/p>

1 注重語文基礎(chǔ)知識的積累，打好文字功底

總體來說，初中階段還是處于打基礎(chǔ)的階段，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是很重要的，堅實(shí)的文字功底是提高寫作能力的基石。教師要加強(qiáng)對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累各種口語和書面語詞匯，了解不同語體的語用習(xí)慣和方法，讓學(xué)生學(xué)會得體地表達(dá)，特別是對于一些成語和俗語的運(yùn)用，更要用得恰到好處，避免牽強(qiáng)附會。另外，學(xué)生要對漢語的句式、結(jié)構(gòu)等一些基本的語法知識形成一種理性的認(rèn)識，在寫作時語句要正確、通順，減少語病的產(chǎn)生。

教師在平時的語文課堂中，要讓學(xué)生對各種文體的特點(diǎn)有比較明確的認(rèn)知和把握，對各種文體的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有比較深刻的印象，要學(xué)會有邏輯、有條理地進(jìn)行敘事和議論。這些都是屬于語言基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用的范疇，不要把寫作課同語文課的學(xué)習(xí)割裂開來，要讓二者相互促進(jìn)、相輔相成，把知識積累和寫作應(yīng)用結(jié)合起來。

2 擴(kuò)大閱讀面，積累語言素材

閱讀是一種語言資料和信息輸入的過程，有了一定的閱讀量和基礎(chǔ)，才有可能積累到足夠的語言素材來完成寫作，因此，擴(kuò)大閱讀面、保證一定的閱讀量是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，為學(xué)生推薦一些閱讀書目，也可以鼓勵學(xué)生形成自己的閱讀體系，因?yàn)槌踔猩呀?jīng)具備了一定的閱讀能力和選擇能力，可以進(jìn)行自主閱讀了。教師不必要對閱讀的內(nèi)容和范圍進(jìn)行規(guī)定，但要要求學(xué)生把閱讀和積累作為一種長期習(xí)慣來堅持，要讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，摘錄精彩的內(nèi)容和詞句，并定期組織閱讀交流會，讓學(xué)生們把優(yōu)秀的作品或者段落拿出來互相交流。通過經(jīng)常的閱讀、摘錄以及交流，學(xué)生們會把閱讀到的精彩內(nèi)容內(nèi)化成自身的語言儲備和體驗(yàn)，為寫作積累大量的語言素材，在寫作的時候就可以輕松地提筆成文了。

3 養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，學(xué)會感悟、體驗(yàn)和思考

寫作能力的提高離不開對生活的細(xì)心觀察和深入體驗(yàn)，要想寫出思想深刻、能打動人心的優(yōu)秀文章，必須要深入觀察生活的細(xì)節(jié)，抓住人物的特點(diǎn)并透視事物的本質(zhì)。初中生已經(jīng)具備了一定的自我思考和分析能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生經(jīng)常關(guān)注周圍的人和事，觀察不同類型的人的性格特點(diǎn)和語言特色。在平時的寫作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行一些小的寫作練習(xí)，字?jǐn)?shù)不用太多，關(guān)鍵是看是否寫得精彩和傳神。教師選出寫得比較好的段落在班級里朗讀，讓其他學(xué)生借鑒和分享，這樣學(xué)生們觀察和寫作的積極性都會得到大幅度的提高。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟生活和體驗(yàn)生活，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，從更為深刻的視角來看待生活中的各種現(xiàn)象，透過現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)，用心來體驗(yàn)人生的真諦，以積極的心態(tài)來面對生活。

4 常寫勤記，多多練筆

寫作素材的積累是需要一定的過程的，不能每次寫作文的時候都現(xiàn)編現(xiàn)想，要把平時在生活中遇到的有價值和有意義的事記錄下來，把自己不經(jīng)意間迸射出的思想和靈感的火花捕捉住，這樣在提筆寫作的時候，就會有用之不盡的素材和思路了。因此，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成常寫勤記的習(xí)慣，除了常規(guī)的作文寫作練習(xí)之外，最好養(yǎng)成記周記的習(xí)慣，或者可以準(zhǔn)備一個小本，隨時攜帶，既可以做讀書筆記，又可以隨時記錄自己的感想和有趣的事件，這樣長期堅持下來，將會積累到豐富的素材和資料。對隨心記事的內(nèi)容，教師不要盲目地強(qiáng)求數(shù)量，要注重質(zhì)量，讓學(xué)生用心靈去觀察、記錄和表達(dá)，把寫作當(dāng)成一種快樂，不要變成壓力。經(jīng)常的寫作練筆是提高寫作能力最有效的方式，要多寫多練，越寫思路就會越開闊，寫作的速度和質(zhì)量也會提高。

總之，在初中階段打好語文基礎(chǔ)，提高寫作能力和書面表達(dá)能力，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分必要的，要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)寫作思維，學(xué)會用細(xì)致的觀察和敏銳的分析力去探求生活的深層價值，體驗(yàn)生活的本質(zhì)和真諦，學(xué)會用文字去抒感、書寫人生。

參考文獻(xiàn)

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初中生寫人作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 問題 對策

從傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式來看，初中語文作文教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都存在一定的問題，造成作文教學(xué)發(fā)展滯后，學(xué)生創(chuàng)作效率較低。在新課改和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，作文教學(xué)越來越受到重視，教師必須認(rèn)清形勢，找出作文教學(xué)存在的問題，然后探究行之有效的對策，以便提高學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)作能力。

一、初中語文作文教學(xué)面臨的困境分析

（一）重視不足，批改不當(dāng)

初中語文教學(xué)中分為基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和語文作文的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中往往多數(shù)的時間都花費(fèi)在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中，而作文教學(xué)花費(fèi)的課時和精力較小，很多的老師和學(xué)生誤以為學(xué)基礎(chǔ)知識才是根本，作文嗎，一般看看作文選就可以了，這就造成師生都不太重視，在教學(xué)生更不會精益求精了，錯誤的思想和觀念導(dǎo)致作文教學(xué)發(fā)展十分滯后。在作文的批改上，敷衍行為仍然存在，不能很好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中存在的問題，批語也較為隨意，作文寫完改完就算結(jié)束了，根本起不到應(yīng)有的指導(dǎo)和反思的作用。

（二）態(tài)度不正，抄襲嚴(yán)重

在作文的教學(xué)中，師生的態(tài)度有待改進(jìn)。作文課上，教師要求比較松懈，學(xué)生應(yīng)付心理較強(qiáng)，他們很少主動的積極性自覺的完成寫作任務(wù)，寫作態(tài)度極其不端正。一有寫作任務(wù)時，他們第一時間不是去構(gòu)思，而是去尋找所謂的捷徑，翻閱作文選、去網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的文章，然后要么復(fù)制網(wǎng)上的作文，要么抄襲作文選中的橋段，要么東拼西湊，敷衍了事，這些都是目前作文教學(xué)和作文創(chuàng)作中的詬病。

（三）觀念影響，缺乏閱讀

就目前，家長和學(xué)校盲目的追求升學(xué)率，盲目的認(rèn)為理科好，存在學(xué)科偏見，“重理輕文”已經(jīng)成為社會的重要特征。這樣，在教學(xué)中有意無意地忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，作文教學(xué)也被忽視了。學(xué)生興趣較淡，寫作訓(xùn)練比較少，造成學(xué)生寫作功底較差，嚴(yán)重阻礙著作文的進(jìn)步。為了應(yīng)付各類考試，學(xué)生的時間一再壓縮，根本沒有多少時間去進(jìn)行課外閱讀和知識拓展了，造成學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足，這也一定程度上影響了學(xué)生的作文創(chuàng)作。

二、優(yōu)化初中語文作文教學(xué)的對策探究

面對著新形勢下作文教學(xué)存在的問題，教師必須客觀的分析存在的問題，積極采取有效的對策來優(yōu)化初中語文作文教學(xué)，以便提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

（一）擴(kuò)大閱讀量，擴(kuò)充寫作素材

語文作文水平的提高需要教師教導(dǎo)，更需要學(xué)生自覺的進(jìn)行課外課內(nèi)閱讀，閱讀是作文水平提高的重要因素。正如古人所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”、“巧婦難為無米之炊”，由此可見，擴(kuò)大初中生的閱讀量是擴(kuò)充他們寫作素材，造就寫作靈感的重要手段。作為一名語文教師，就應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生明確向課外拓展的重要性，想方高法地鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀。在課內(nèi)，教師要敢于放手讓學(xué)生自讀，不要老是牽著學(xué)生的鼻子，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。老師也可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作熏陶，情感激發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，這不但可以提高他們的寫作水平，更使得他們終身受益。

（二）練好寫作基本功，敢于嘗試

對于初中生來說，要想寫好作文就必須擁有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，就不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品來，這就需要教師在教學(xué)的過程中，必須從基礎(chǔ)做起，夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，做到有的放矢。首先要強(qiáng)化初中生作文的書寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生寫字規(guī)范、讓學(xué)生在作文書寫中寫的規(guī)范、整潔，有順序。針對初中生錯別字多和詞不達(dá)意的現(xiàn)狀，要求他們鞏固并逐步擴(kuò)大識字量、努力消滅錯別字，同時積累豐富詞匯，對常用的成語、詞語。名言警句必須熟爛于心，實(shí)現(xiàn)語言使用的規(guī)范化，進(jìn)行寫日記、周記、讀書筆記等活動，鍛煉學(xué)生的寫作技巧和能力。在日常生活中，可進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的場所是無時不有，無處不在的，特別是字詞的學(xué)習(xí)，更加容易獲取。并且隨著人們生活水平的不斷改善，物質(zhì)生活水平也在不斷提高，為此，教師就可以有效利用學(xué)生身邊的媒介引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，詞匯的積累是作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有打牢基礎(chǔ)才能有所進(jìn)步和突破。

（三）學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技巧

學(xué)生對枯燥的理論學(xué)習(xí)和作文范文講解興趣不大，為此，教師可以在范文講解的過程中擴(kuò)大輻射性，可以把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。例如《孔乙己》的細(xì)節(jié)描寫不用繁文縟節(jié)，不求纖毫畢現(xiàn)，僅用極精煉極儉省的筆墨去摹寫人物的特質(zhì)氣韻，揭示人物的性格特征?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人”，“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。一兩句肖像細(xì)節(jié)就勾勒出了一個迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書人架子的人物形象?！犊滓壹骸芬晃闹械膭幼骷?xì)節(jié)很多，而讓人過目難忘的莫過于下面兩個細(xì)節(jié)：“排出九文大錢”和“從破衣袋里摸出四文大錢”?！芭拧?，既對酒店表示出分文不少，自己是規(guī)矩人，又能對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事來。“摸”，不僅真切地反映了孔乙己此時的經(jīng)濟(jì)處境，同時也表明了孔乙己沮喪的內(nèi)心世界。范文的寫作技巧分解就是學(xué)生創(chuàng)作技巧的最好培養(yǎng)手段。

（四）改革批改方法，激發(fā)寫作積極性

按照傳統(tǒng)的作文批改手法來說，都是老師自己的事，老師全包圓，這樣費(fèi)時費(fèi)力，并且批改的精細(xì)度也不會提高。在作文批改的過程中，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的積極性和主動性。其實(shí)作文批改的方式是多種多樣的，或全班批改，或輪流批改，或教師批改，或?qū)W生批改。同時還要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念。改，是整個寫作文過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，教師只能指導(dǎo)你怎么改，而不能代替你改。一個不懂改作文的人，將永遠(yuǎn)是一個作文的門外漢。為此，必須培養(yǎng)學(xué)生改作文的能力，這樣也會促進(jìn)自身寫作水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

初中生寫人作文范文第4篇

一、抓住人物特點(diǎn)

好的人物描寫往往會把筆墨集中在最富有特征的一些部分，而舍棄了一些與人物精神、性格、文本內(nèi)涵、事物情狀等無關(guān)的東西。這些富有特征的部分，就是描寫人物出彩的地方，就是人物的特點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言準(zhǔn)確地寫出人物的特點(diǎn)。

經(jīng)典作品中人物描寫很精彩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加以借鑒。《水滸傳》在刻畫人物的時候，通常都是以生動的肖像描寫來展示人物獨(dú)特的性格特征。魯達(dá)第一次出場的時候，是通過史進(jìn)的眼睛來描述他的相貌的：“生得面圓耳大……腰闊十圍?！敝皇橇攘葞坠P的外貌描寫，就寫出魯達(dá)粗莽、正直的性格。對行者武松的外貌描寫，只是寫他“一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆”，讀者便可感受到武松英武、精明的性格。根據(jù)這一人物描寫的寫作特點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在人物描寫上拒絕“臉譜化”的描寫，借鑒經(jīng)典文學(xué)作品中描寫人物時只取其神的描寫方法。在布置“我身邊的朋友、父母或者親人”這一類作文的時候，筆者指導(dǎo)學(xué)生在肖像描寫上達(dá)到突出人物個性特征的效果，并提高人物形象在文章中的清晰程度。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生寫出了傳神的作品。有的學(xué)生寫《我的父親》時，通過寫父親的眼睛雖小卻透露出星芒來表明父親性格方面的精明。有的學(xué)生寫《我的朋友》時，描述自己的好朋友長著白白胖胖的臉蛋，見人總露出憨厚的笑容，借此說明好朋友性格的和善可親。教師通過這一種凸顯人物個性的寫作方式，讓學(xué)生成功塑造出典型的人物形象，使作文更為出彩。

二、進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

描寫人物時，若從整體大局描寫，能幫助讀者了解人物性格特征，若進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，則能達(dá)到升華人物情感、突出人物精神層面的目的。細(xì)節(jié)描寫是決定人物描寫成敗之所在。在文學(xué)名著《紅樓夢》中，作者花了大量筆墨去描寫榮國府所使用的藥材清單，這不是簡單的筆墨浪費(fèi)，這個細(xì)節(jié)突出了榮國府里貴族們的奢侈生活。又如，魯迅在《孑L乙己》對孑L乙己的服飾進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。”@個細(xì)節(jié)描寫既說明孑L乙己窮，也說明他懶，更表現(xiàn)了他死愛面子的特征，把孑L乙己的社會地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。細(xì)節(jié)描寫對文章效果有直接的影響，因此，語文教師應(yīng)該把細(xì)節(jié)描寫作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生尋找有效表達(dá)人物性格的“局部”與“細(xì)節(jié)”，并以此凸顯人物的性格，從而達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的寫作效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)寫作能力，初中語文教師可以在教學(xué)過程中開展“從細(xì)節(jié)認(rèn)識他”的主題寫作活動，指導(dǎo)學(xué)生著眼于局部，寫出身邊某個伙伴的性格特征，從而幫助學(xué)生形成獨(dú)特的寫作眼光，擁有獨(dú)特的寫作切入點(diǎn)，掌握以小見大的寫作效果。

三、選取新穎的角度

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”選取的寫作角度不同，描寫效果也不同。在人物描寫方法教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生深入探究問題本質(zhì)的意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選取新穎的角度，促使學(xué)生寫出富有個性的好文章，讓人讀了眼前一亮。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面地思考問題，深刻地認(rèn)識問題，提出獨(dú)到的見解。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作“我的親人”這一類作文的時候，筆者先讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己的某位親人在外貌、性格上有什么特征，然后分析這位親人的這些特征與其他親人的不同之處，并且提出自己的觀點(diǎn)。有一名學(xué)生說，與其他親人相比較，母親對于家庭開支的每一筆都能計算清楚，這是因?yàn)樗穆殬I(yè)是會計，是由所從事的行業(yè)造成的。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己父親喜歡嘮叨孩子的成績，那是望子成龍的表現(xiàn)。教師通過這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思維能力，使學(xué)生在人物描寫中立意更新穎。

初中生寫人作文范文第5篇

一、寫作方面

1、農(nóng)村學(xué)生對生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)，寫作興趣不濃。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門功課的前提條件和無形動力。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點(diǎn)一滴的加以培養(yǎng)。多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學(xué)的程序無非是作前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師批改三部曲，教師關(guān)在校園教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說明、議論，周而復(fù)始地練，其結(jié)果收效甚微，學(xué)生越練越?jīng)]勁，越練越厭惡寫作文。

2、經(jīng)常失敗，挫傷了學(xué)生寫作的積極性。

作文教學(xué)過程中由于種種原因，簡化成“指導(dǎo)——寫作——批改”三個環(huán)節(jié)，即使這三個環(huán)節(jié)，也沒有完全落實(shí)好，仍存在不少問題。特別是批改時，只要文中主題正確都給及格分，高分嚴(yán)格控制。評語是無關(guān)痛癢的話，哪篇文章都通用。很多學(xué)生拿到作文看一下分?jǐn)?shù)便放置一旁。

二、閱讀方面

1、我國廣大的中學(xué)生課外閱讀時間不足，特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村有多學(xué)校未配備圖書室，家長也沒有經(jīng)濟(jì)能力訂閱大量的書籍提供給孩子，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下。

2、多數(shù)中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量很少，還有一半的學(xué)生竟然根本沒有讀過“一本”名著。貧乏是語文學(xué)習(xí)的致命傷。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的十幾年時間里，很少閱讀，或者是讀了，卻沒有讀精品，語言詞匯就貧乏，理解能力較弱。

所以，對農(nóng)村初中作文與閱讀教學(xué)指導(dǎo)的有序性、有效性的研究成為一項(xiàng)重要的課題擺在了我們面前。

三、指導(dǎo)依據(jù)

1、 思維與作文、閱讀教學(xué)。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的間接的、概括的反映，是認(rèn)識的高級形式。它反映的是客觀事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性的聯(lián)系。思維的過程就是人們在頭腦中，運(yùn)用存貯在長時記憶中的知識和經(jīng)驗(yàn)，對外界輸入的信息進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括的過程。分析與綜合思維的方向相反而又緊密聯(lián)系，它們是同一思維過程中不可分割的兩個方面。任何一種思維活動都需要兩種思維方式的參與。在學(xué)生的閱讀與寫作中這兩種思維方式必不可少。

2、遵循的基本原則。

初中生屬于少年期，年齡一般居于12、13——15、16 歲期間。他們思維由形象思維逐漸發(fā)展到抽象思維，記憶也由機(jī)械記憶到意義記憶。這一時期學(xué)生思維特點(diǎn)具有較大的具體性和形象性，到15、16 歲時，抽象的思維已有很大發(fā)展但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)直接作支持?！巴瑫r該階段形象思維也迅速逐步向高級發(fā)展，逐步萌生了理念形象，并且伴隨著情感審美的發(fā)展而發(fā)展?！?/p>

為此對初中生進(jìn)行作文思維訓(xùn)練時就要遵循以形象思維為主，從感性到理性，從形象逐步到抽象，從易到難，從部分到整體的基本原則。閱讀概括訓(xùn)練時以“提示連接”為突破口逐漸訓(xùn)練對文本的理解與概括；寫作指導(dǎo)選擇“仿寫-精練”為訓(xùn)練方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感 。

三、方法策略探究

針對學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的分析，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用連詞填空的方式為突破口，結(jié)合課文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)力，成為提高語言概括表達(dá)力的有效捷徑。閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生對語文知識進(jìn)行感知、理解、應(yīng)用和鞏固的心理過程。

在組詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生對“概括” 有了初步的認(rèn)識，下一步就是造句練習(xí)，造句則是訓(xùn)練學(xué)生理解概括和語言表達(dá)最常見的方式。組詞、造句，拓寬了學(xué)生的思維空間，使理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。