前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對(duì)聯(lián)平仄規(guī)則范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

對(duì)聯(lián)平仄規(guī)則范文第1篇

下面是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在完成第一步和第二步之后，與學(xué)生一起寫對(duì)聯(lián)、評(píng)對(duì)聯(lián)、修改對(duì)聯(lián)的教學(xué)過程。

一、多媒體展示2008年全國(guó)高考重慶語文卷第十九題及參考答案

2008年全國(guó)高考重慶卷第19題是：據(jù)媒體報(bào)道，2008年5月8日9點(diǎn)18分，奧運(yùn)祥云火炬成功登頂珠穆朗瑪峰。沖頂過程中，一朵白云始終停留在珠峰上空?；鹁纥c(diǎn)燃不久，一道彩虹在珠峰上空出現(xiàn)。請(qǐng)以此為內(nèi)容，展開想象，運(yùn)用擬人的修辭手法做一副對(duì)聯(lián)。

參考答案是：

珠峰白云含情迎圣火吉祥　碧空彩虹有心祝奧運(yùn)成功

二、學(xué)生品評(píng)參考答案

學(xué)生一致認(rèn)為參考答案是一個(gè)對(duì)偶句而不是對(duì)聯(lián)。原因是其平仄為：

平平平平平平平仄仄平平　仄平仄平仄平仄仄仄平平

三、板書學(xué)生寫的對(duì)聯(lián)

1　云追祥云登珠峰　2　祥云圣火登珠峰

虹賀圣火架天空　白云彩虹賀奧運(yùn)

3　白云留戀祥云圣火　4　白云恭精神永駐

彩虹祝賀奧運(yùn)吉祥　彩虹賀圣火不熄

5　白云一路隨行　陪圣火登峰

彩虹不甘落后　為奧運(yùn)添彩

四、和同學(xué)們一起來品評(píng)、修改以上幾副對(duì)聯(lián)

第一，品評(píng)修改第一、二幅“對(duì)聯(lián)”。

云追祥云登珠峰　虹賀圣火架天空

祥云圣火登珠峰　白云彩虹賀奧運(yùn)

這兩副對(duì)聯(lián)符合題目擬人的要求，但不能把圣火登頂給人們帶來的喜悅之情表達(dá)出來，動(dòng)感不強(qiáng)。問題在于“登”“架”“追”“天”幾個(gè)詞用得太重太實(shí)。所以需要通過“煉字“來解決。將“追”改為“護(hù)”，“登”改為“躍”，將“架”改為“舞”，將“天”改為“蒼”。再者“圣火”“祥云”意思一樣，出現(xiàn)對(duì)聯(lián)“合掌”大忌?？蓪⒌谝宦?lián)的“祥云”換為“圣火”。

即為：云護(hù)祥云躍珠峰　虹賀奧運(yùn)舞蒼穹

平仄平平仄平平　平仄仄仄仄平平

修改后增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果，但讀起來缺少韻律美。問題出在不合對(duì)聯(lián)的平仄規(guī)則上。上下聯(lián)不是“仄起平落”而是“平起平落”。上下聯(lián)平仄不相對(duì)，旬內(nèi)平仄也不交替。

要使句子符合平仄或押韻的規(guī)則，可采用調(diào)整詞序、調(diào)換詞語或增加內(nèi)容的方法。

(一)調(diào)整詞序

云護(hù)圣火珠峰躍　虹賀奧運(yùn)蒼穹舞

平仄仄仄平平仄　平仄仄仄平平仄

詞序調(diào)整后，較前句節(jié)奏感更強(qiáng)。但卻成了“仄起仄落”，且上下聯(lián)平仄不相反。讀起來不優(yōu)美。調(diào)整詞序還沒有達(dá)到對(duì)聯(lián)“仄起平落”的要求，可以再考慮調(diào)換詞語的方法。

(二)調(diào)換闊語

同學(xué)們建議將“珠峰”調(diào)換為“珠頂”，并調(diào)整語序。

即為：云擁圣火躍珠頂　虹賀五環(huán)舞蒼穹

平平仄仄仄平仄　平仄仄平仄平平

這時(shí)只需將“躍”這個(gè)仄聲字換為平聲字就基本符合對(duì)聯(lián)規(guī)則要求了。將“躍”換為“燃”。

即：云擁圣火燃珠頂　虹賀五環(huán)舞蒼穹

平平仄仄平平仄　平仄仄平仄平平

這副對(duì)聯(lián)符合寫作的要求，有意境，表現(xiàn)力強(qiáng)，雖上下聯(lián)的第六個(gè)字平仄相同，但仍不失為一副好對(duì)聯(lián)。

這時(shí)有個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)送上一聯(lián)：

珠峰圣火燃　四海無環(huán)舞

平平仄仄平　仄仄仄平仄

符合“一三五不論，二四六分明”的要求，符合題目的要求，有氣勢(shì)，有意境，讀來響亮，是一副很好的對(duì)聯(lián)。

(三)增加內(nèi)容

將上下聯(lián)增加內(nèi)容，使之成為長(zhǎng)聯(lián)。長(zhǎng)聯(lián)的韻律要求相對(duì)寬松。改寫成：

圣火燃球峰　四海同慶　彩虹舞蒼穹　五洲共喜

仄仄平平平　仄仄平仄　仄平仄平平　仄平仄仄

長(zhǎng)聯(lián)(八字以上)中上下聯(lián)每個(gè)分句的尾字平仄應(yīng)相反。上下聯(lián)逢雙位置的字應(yīng)盡量平仄相對(duì)。這副對(duì)聯(lián)韻律有問題。那么，只需將節(jié)奏點(diǎn)上的“峰”改換為“頂”，使其平仄相反。另將“共喜”改為“齊迎”。即為：

圣火燃珠頂　四海同慶　彩虹舞蒼穹　五洲齊迎

仄仄平平仄　仄仄平仄　仄平仄平平　仄平平平

分句的尾字平仄相反了，結(jié)果卻出現(xiàn)了“三平尾”(上下聯(lián)最后三個(gè)字不能均為仄或平，若出現(xiàn)這種現(xiàn)象就叫“三平尾”或“三仄尾”)，下聯(lián)的意思也不明。有同學(xué)建議改為：

祥云戀珠頂　四海同慶　歸家夢(mèng)醒

彩虹舞蒼穹　五洲共迎　奧運(yùn)成功

雖然上下聯(lián)最后一節(jié)對(duì)仗不好，但內(nèi)容更豐富，意思更連貫了，也可算是一副較好的對(duì)聯(lián)了。

第二，品評(píng)、修改第三副“對(duì)聯(lián)”。

白云留戀祥云圣火　彩虹祝賀奧運(yùn)吉祥

平平平仄平平仄仄　仄平仄仄仄仄平平

這一聯(lián)，由于“彩虹”聲調(diào)是平仄，無法調(diào)換，調(diào)換就會(huì)影響內(nèi)容，所以不用考慮。只需將“祝賀”調(diào)整為仄平的詞語“遠(yuǎn)播”與上聯(lián)平仄相反即可。即：

白云留戀祥云圣火　彩虹遠(yuǎn)播奧運(yùn)吉祥

平平平仄平平仄仄　仄平仄平仄仄平平

第三，品評(píng)、修改第四副“對(duì)聯(lián)”。

白云恭精神永駐　彩虹賀圣火不熄

這一聯(lián)內(nèi)容不具體、不明確，這是對(duì)聯(lián)一大忌。不好修改，就重起爐灶。有同學(xué)送上一副對(duì)聯(lián)：

圣母擎圣火　珠峰捧祥云

仄仄平仄仄　平平仄平平

這副對(duì)聯(lián)韻律優(yōu)美，符合對(duì)聯(lián)平仄規(guī)則，但上下聯(lián)意思相同，有“和掌”之嫌。

第四，品評(píng)、修改第五副“對(duì)聯(lián)”。

白云一路隨行陪圣火登峰

彩虹不甘落后　為奧運(yùn)添彩

平平平仄平平　平仄仄平平

仄平仄平仄仄　仄仄仄平仄

這副對(duì)聯(lián)，一是不符合平仄要求，二是許多詞語用得生硬，三是上下聯(lián)前面部分不對(duì)仗。若將上下連對(duì)換，其節(jié)奏點(diǎn)上的平仄剛好相反。

同學(xué)們建議修改為：

天路白云駐　珠峰圣火明

平仄平平仄　平平仄仄平

對(duì)聯(lián)平仄規(guī)則范文第2篇

一、故事引路，圖文對(duì)照，明確楹聯(lián)的基本概念

低年級(jí)的孩子由于受到認(rèn)知水平的限制，如果只是照本宣科地告訴學(xué)生楹聯(lián)的概念，相信大部分學(xué)生是不知所云的。因此在楹聯(lián)教學(xué)中，我們可以采用“故事引路”“圖文對(duì)照”的方式，使孩子認(rèn)識(shí)楹聯(lián)。如在介紹楹聯(lián)的概念時(shí)，我們就可以通過多媒體課件出示一組“廳堂門柱”的圖片，然后告訴他們楹聯(lián)就是寫在這門柱兩旁的一對(duì)句子，它們的字?jǐn)?shù)相同，讀上去朗朗上口，非常好聽，簡(jiǎn)單說就是對(duì)聯(lián)。同時(shí)讓學(xué)生分別數(shù)數(shù)上下兩聯(lián)的字?jǐn)?shù)，加強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)。

而在教學(xué)過程中，我們也有必要向?qū)W生介紹楹聯(lián)的常用術(shù)語，如：上聯(lián)、下聯(lián)、全聯(lián)、言、聯(lián)尾、節(jié)奏、節(jié)奏點(diǎn)、橫批等等。

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以介紹平仄也并非什么難事。我們可通過趣味性的“問答”形式讓學(xué)生去感性地認(rèn)識(shí)平仄。明白現(xiàn)代漢語中的“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”又分別有另一個(gè)名字是“陰平、陽平、上聲、去聲”，這就好像是我們小朋友有小名和大名是一樣的。這里的“陰平、陽平、上聲、去聲”是四聲的大名，而“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”則是小名。第一、二聲為平聲，第三、四聲為仄聲。有了這一步的鋪墊，我們?cè)傧驅(qū)W生介紹“聯(lián)尾”時(shí)，也就顯得輕松多了，同時(shí)也可以伺機(jī)向?qū)W生介紹判斷上下聯(lián)的方法了。

而像“節(jié)奏”“節(jié)奏點(diǎn)”這些比較抽象的概念，筆者認(rèn)為要結(jié)合實(shí)際的誦讀訓(xùn)練來完成教學(xué)任務(wù)，這里就不作細(xì)談了，下文將會(huì)具體闡述。

二、在讀中品，在品中悟，體悟楹聯(lián)的音律結(jié)構(gòu)之美

低年級(jí)語文教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，使學(xué)生在讀中悟，因此楹聯(lián)教學(xué)也應(yīng)從這方面著手，讓學(xué)生在朗讀中逐步感受楹聯(lián)的形式美與韻律美?，F(xiàn)在的楹聯(lián)教學(xué)中，我們確實(shí)也開展了這類的朗讀訓(xùn)練。而在讀物選擇方面，筆者認(rèn)為低年級(jí)可以從最基本的《聲律啟蒙》《千字文》《三字經(jīng)》入手，因?yàn)樗鼈冺嵚善截葡嘀C，節(jié)奏相應(yīng)，讀上去朗朗上口，學(xué)生能在潛移默化中感受楹聯(lián)的韻律結(jié)構(gòu)美，同時(shí)也為日后創(chuàng)作打基礎(chǔ)。

雖有了前期平仄的介紹，但若只是單純地告訴學(xué)生“一聯(lián)之中平仄交錯(cuò)，兩聯(lián)之間平仄相對(duì)”的用律規(guī)律，學(xué)生是很難理解的。

我們不妨可以嘗試這樣的方法。

第一，通過誦讀楹聯(lián)，運(yùn)用古詩(shī)中朗讀節(jié)奏劃分的知識(shí)，讓學(xué)生劃分出節(jié)奏，并明確這就是“節(jié)奏”。第二，告訴學(xué)生“節(jié)奏點(diǎn)”就是每節(jié)奏中最后一個(gè)讀音。第三，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的平仄知識(shí)與老師一起標(biāo)注出楹聯(lián)的平仄，如碰到古入聲字教師可作簡(jiǎn)單介紹。第四，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。每一聯(lián)中節(jié)奏點(diǎn)上“平仄是交錯(cuò)的”，而上下兩聯(lián)節(jié)奏點(diǎn)上的字又是“平仄相對(duì)的”。第五，教師總結(jié)用律規(guī)則，即“一聯(lián)之中平仄交錯(cuò)，兩聯(lián)之間平仄相對(duì)”。

如：人間清暑殿，天上廣寒宮，我就指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，即“人間/清暑殿，天上/廣寒宮”，然后標(biāo)出相應(yīng)的平仄即“平平平仄仄，平仄仄平平”，不難看出這副楹聯(lián)在節(jié)奏點(diǎn)上的“間”“殿”“上”“宮”用律就是“一聯(lián)之中平仄交錯(cuò)，兩聯(lián)之間平仄相對(duì)”的，這樣學(xué)生就會(huì)立刻領(lǐng)悟。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)化知識(shí)，在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固

圣人有云“溫故而知新，可以為師矣”，因此適當(dāng)?shù)木毩?xí)是大有必要的。在這里我們把練習(xí)主要分為以下三類。

1.判斷，目的是幫助學(xué)生加強(qiáng)區(qū)分楹聯(lián)中的一些重要術(shù)語。

如出示一組春聯(lián)，讓學(xué)生運(yùn)用平仄知識(shí)找出其上下聯(lián)與橫批。同時(shí)我們也可以在實(shí)際教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化來達(dá)到教學(xué)目的。例如在教學(xué)中我就出示了拙政園聯(lián)“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（注：順序打亂），并附上圖片，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，這樣其知識(shí)就被提到了運(yùn)用的層面，除鞏固了舊知，同時(shí)也在無形之中感受到家鄉(xiāng)的美麗，從而激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.標(biāo)注平仄，找節(jié)奏點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)楹聯(lián)的韻律美。

在此過程中，教師也可向?qū)W生展示一些自己的作品，讓他們覺得“原來楹聯(lián)就在我身邊”。如在這方面的訓(xùn)練中，我就向?qū)W生出示了一副自己的作品――“春風(fēng)醉柳拂紅杏，雨沫漾萍吻錦鱗”，這樣學(xué)生就會(huì)感嘆“原來老師不僅知道，還會(huì)寫”，于是學(xué)習(xí)興趣就被提上來了，一下就活躍了課堂氣氛。

3.對(duì)課訓(xùn)練。

對(duì)聯(lián)平仄規(guī)則范文第3篇

去年年三十上午，我準(zhǔn)備去超市買一副春聯(lián)，沒想到父親從帶來的行李箱里拿出一副從老家“私人訂制”的春聯(lián)：“別買了，印刷的春聯(lián)有年昧嗎？能表達(dá)自己所思所想嗎？這是老家李大叔特意給你們寫的?！碑?dāng)我徐徐展開，陣陣墨香散發(fā)開來。只見紅彤彤的紙面上是兩排龍飛鳳舞、遒勁有力的毛筆字：“志抱新常態(tài)快馬加鞭共筑中國(guó)夢(mèng)，心懷正能量銀羊接力齊奏和諧歌”。

貼春聯(lián)是春節(jié)最溫暖的記憶，我記得小時(shí)候在老家過年，最期盼的就是貼春聯(lián)。因?yàn)橘N上了春聯(lián)就意味著要過年了，有好吃的，有新衣服，還有壓歲錢。

我老家在古城蘄州，鎮(zhèn)上的李大叔寫得一手好毛筆字，每逢這時(shí)，他就成了鎮(zhèn)上的“一支筆”。李大叔不僅毛筆字寫得好，對(duì)聯(lián)內(nèi)容也講究。他的春聯(lián)手抄本上，既有體現(xiàn)的“四項(xiàng)原則奠千秋基業(yè)，三中精神開一國(guó)新春”，有展示跨入二十一世紀(jì)的“新年新歲新世紀(jì)，春風(fēng)春雨春意濃”，還有小清新的“北嶺春深宜牧馬，南疆草淺待牽羊”。

每每李大叔裁剪好紙開始創(chuàng)作時(shí)，大家都不敢大聲說話，生怕打亂他的思路。拿到李大叔寫的春聯(lián)，大家就像捧得寶貝一樣捧回家去。

貼春聯(lián)也最難忘。我們或拿梯子或拿凳子，先小心翼翼地撕下舊對(duì)聯(lián)，用雞毛撣子掃掉門窗上的灰塵和蜘蛛網(wǎng)，然后在門兩邊刷上糨糊。父親先將春聯(lián)隔空虛擬地放在要貼的位置，讓我和姐姐站在兩米開外，肉眼判斷春聯(lián)是否放正。“左邊再高點(diǎn)”“右邊再低點(diǎn)”……在我們努力下，紅紅的春聯(lián)喜氣洋洋地貼在了大門兩邊。

我們跟著大人去親戚鄰里串門拜年時(shí)，常和父親一起你上聯(lián)我下聯(lián)地念誦并摘抄精彩春聯(lián)，不僅臨摹了書法藝術(shù)，還能學(xué)到不少知識(shí)。現(xiàn)在回想起來，都是透著墨香的年味。

隨著爺爺奶奶相繼離去，我回老家過年的機(jī)會(huì)越來越少，記憶中的年味一年比一年淡了。在老家，自從李大叔上了年紀(jì)后，鎮(zhèn)上請(qǐng)他寫對(duì)聯(lián)的人家也一年比一年少了，隨著時(shí)代的變遷，手寫春聯(lián)漸漸淡出了人們的視野，家家戶戶貼的春聯(lián)幾乎都是印刷品。

對(duì)聯(lián)平仄規(guī)則范文第4篇

要不是當(dāng)初那句“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”，或許今天見到的周明會(huì)是一個(gè)作家或者語言學(xué)家，不會(huì)出現(xiàn)在微軟亞洲研究院。就是父輩的這句話讓周明在高考報(bào)志愿的時(shí)候選擇了計(jì)算機(jī)，讀碩士研究生的時(shí)候選擇了計(jì)算機(jī)自然語言處理，其后哈工大博士、清華博士后和副教授、日本高電社公司的中文翻譯技術(shù)負(fù)責(zé)人，直到1999年進(jìn)入微軟再到今天，一做就是23年。現(xiàn)在，坐在記者面前的周明，正在談?wù)撝粋€(gè)文學(xué)氣息很濃而且看似傳統(tǒng)的話題――對(duì)聯(lián)。

“我是個(gè)詩(shī)詞愛好者，在業(yè)余時(shí)間也寫過詩(shī)詞?！敝苊餍χf，“雖然是學(xué)計(jì)算機(jī)的，但我一直覺得理工科應(yīng)該和中國(guó)的傳統(tǒng)文化、語言文字結(jié)合起來，文理融合?！遍L(zhǎng)期從事自然語言處理的周明的腦海中一直盤旋著這樣的想法，1996年他應(yīng)邀去了日本，研究中日、日一中機(jī)器翻譯產(chǎn)品。在日本的時(shí)候，周明發(fā)現(xiàn)日本對(duì)傳統(tǒng)文化很重視，甚至中國(guó)的某些傳統(tǒng)文化在日本竟然保護(hù)的更好，這讓他動(dòng)起了利用自然語言保護(hù)文化傳統(tǒng)的念頭。

1999年春天回到中國(guó)時(shí)，恰逢微軟亞洲研究院(當(dāng)時(shí)還是微軟中國(guó)研究院)成立剛剛半年，時(shí)任院長(zhǎng)的李開復(fù)見到了周明，“加人微軟亞洲研究院吧，在這里你所研究的成果馬上會(huì)體現(xiàn)價(jià)值”。同年9月，周明任微軟亞洲研究院自然語言處理組研究的項(xiàng)目主管，2001年又被提升為該組的經(jīng)理。

對(duì)對(duì)聯(lián)

“搞個(gè)自動(dòng)對(duì)聯(lián)吧。”2004年底，微軟亞洲研究院前任院長(zhǎng)沈向洋對(duì)周明說。所謂的自動(dòng)對(duì)聯(lián)就是由人出上聯(lián)，計(jì)算機(jī)對(duì)出下聯(lián)。“因?yàn)槟闶茄芯孔匀徽Z言的，所以你做最合適，而且一定能做成。”沈向洋充滿激情地拍著周明的肩膀說。

然而，對(duì)對(duì)聯(lián)看似簡(jiǎn)單，其中卻有很多門道。在形式上，上下聯(lián)要字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、平仄相合、內(nèi)容相關(guān)，普通人尚不一定能對(duì)得好對(duì)聯(lián)，更不要說計(jì)算機(jī)了。豐富的機(jī)器翻譯經(jīng)驗(yàn)讓周明很快的想到了辦法，把對(duì)聯(lián)的生成過程看作一個(gè)翻譯的過程，根據(jù)給定上聯(lián)的字詞對(duì)應(yīng)法則和一個(gè)動(dòng)態(tài)規(guī)則算法求得一個(gè)相對(duì)應(yīng)的下聯(lián)。

2005年在杭州的21世紀(jì)計(jì)算大會(huì)上，沈向陽洋做出了一個(gè)令周明有些意外的決定――演示微軟對(duì)聯(lián)。那個(gè)時(shí)侯，對(duì)聯(lián)系統(tǒng)還比較脆弱，不敢隨便讓人試用，但沈向洋的決定立刻把微軟對(duì)聯(lián)推到了大眾面前。當(dāng)周明輸入“蘇堤春曉秀”時(shí)，一句“平湖秋月明”讓微軟對(duì)聯(lián)贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的贊嘆。骨子里的冒險(xiǎn)精神再一次展示了微軟亞洲研究院最新的科研成果，“我們有能力承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性的工作”，通過這次演示，周明獲得了很大的信心。

微軟對(duì)聯(lián)在今年春節(jié)期間迎來了第三版，搜索引擎部門在此基礎(chǔ)上又提供了對(duì)聯(lián)搜索、對(duì)對(duì)聯(lián)、手機(jī)對(duì)聯(lián)等多樣化的服務(wù)。此外，新浪無線與微軟亞洲研究院的合作把對(duì)對(duì)聯(lián)這項(xiàng)中國(guó)千百年來的春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗搬到了電腦和手機(jī)上，這也難怪新浪副總裁、新浪無線總經(jīng)理王高飛會(huì)說這是“一項(xiàng)對(duì)于中國(guó)乃至全球華人客戶都十分有意義的服務(wù)”。

文化卡拉OK

周明喜歡唱卡拉OK，盡管和朋友出去唱歌他總是謙虛地說自己唱的“不好”，但每次他都會(huì)在盛情下唱上幾旬，娛樂大眾的同時(shí)自?shī)首詷贰ｋS著唱歌次數(shù)的增多，周明越是發(fā)現(xiàn)，微軟對(duì)聯(lián)和卡拉OK有著異曲同工之妙。

卡拉OK的流行讓人不得不佩服日本公司獨(dú)到的眼光，日本把配樂唱歌這種原先只屬于歌手的“特權(quán)”變成一種大眾的行為，讓人人都可以和著音樂唱歌，過把“明星癮”；對(duì)對(duì)聯(lián)在中國(guó)原先只屬于文人雅士或者大師級(jí)人物附庸風(fēng)雅或者相互娛樂的行為，現(xiàn)在，通過互聯(lián)網(wǎng)或者手機(jī)媒介，人人都可以把自己的心情或者感想編成上聯(lián)，然后再通過系統(tǒng)生成下聯(lián)和橫批，體驗(yàn)舞文弄墨之樂。不論是卡拉OK還是對(duì)對(duì)聯(lián)，都是一個(gè)從高端到低端的過程，對(duì)聯(lián)系統(tǒng)的普及不僅僅能宣揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，還有助于國(guó)人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重新認(rèn)--識(shí)，把傳統(tǒng)文化變成生活的一部分，成為生活中的韻味。

為了讓記者信服微軟對(duì)聯(lián)會(huì)廣泛流行，周明還舉了個(gè)例子?！盀槭裁淳W(wǎng)絡(luò)俗語馬上會(huì)在大眾中流行開來，而作為傳統(tǒng)的對(duì)聯(lián)卻沒有呢?因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語言簡(jiǎn)單，人人都可以運(yùn)用，如果能把對(duì)聯(lián)這種看似高深的東西做成一個(gè)小工具，任何人產(chǎn)生任何想法都能生成一個(gè)對(duì)聯(lián)的話，人們肯定樂于在生活中廣泛運(yùn)用，甚至以后絕句或者律詩(shī)的產(chǎn)生的會(huì)變成輕而易舉的事情?！?/p>

這樣看來，微軟對(duì)聯(lián)還真像是為中國(guó)傳統(tǒng)文化而做的一個(gè)卡拉OK機(jī)，通過計(jì)算機(jī)對(duì)對(duì)聯(lián)這樣一個(gè)系統(tǒng)，拉近了中國(guó)傳統(tǒng)文化與平民大眾的距離。早在五年前，微軟亞洲研究院的研究員們似乎就覺察到了互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的流行將是大勢(shì)所趨，搭建其上的傳統(tǒng)文化大餐會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)的枝蔓一起自然而然地滲入到人們的日常生活。

夢(mèng)回唐朝

“如果人們把對(duì)對(duì)聯(lián)當(dāng)成一種娛樂，大家都來玩，在吃飯、聊天、開車時(shí)大家都可以做這樣的事情，是不是整個(gè)中國(guó)又要回到唐代了?”周明說完哈哈大笑。中國(guó)文化能回到唐朝式的繁榮是周明的夢(mèng)想，他已經(jīng)朝著這個(gè)夢(mèng)想邁出了第一步。

對(duì)聯(lián)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要部分，是早已融入中國(guó)人血液的、最容易觸動(dòng)人們神經(jīng)的文化體現(xiàn)，周明選擇對(duì)聯(lián)無異于選擇了打開中國(guó)傳統(tǒng)文化大門的鑰匙，微軟對(duì)聯(lián)的課題并不會(huì)隨著電腦對(duì)聯(lián)的成功而結(jié)束，因?yàn)橹苊飨胍母?。周明希望微軟亞洲研究院或者說整個(gè)學(xué)術(shù)界對(duì)于詩(shī)詞曲聯(lián)的研究深度，能夠進(jìn)一步扎實(shí)、加強(qiáng)，能沿著中國(guó)傳統(tǒng)文化這條線繼續(xù)走下去，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的復(fù)興。

對(duì)聯(lián)平仄規(guī)則范文第5篇

一、品味風(fēng)土人情，涵養(yǎng)語文多樣求索

一方水土養(yǎng)一方人，一方人成就一方文化。品味風(fēng)土人情，感受祖國(guó)語文的多姿多彩，也是在學(xué)生心里根植民族文化?！白哌M(jìn)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日”，學(xué)生親歷辭舊迎新的春節(jié)、細(xì)雨紛紛的清明、粽子溢香的端午、舉家團(tuán)圓的中秋、遍插茱萸的重陽等，在鄉(xiāng)土之情、鄉(xiāng)儀之美、節(jié)日之樂中語文領(lǐng)會(huì)在心里，保存在記憶里。農(nóng)民淳樸的感情，勤勞儉樸的生活，忠厚淳樸的品格都能化為人文品質(zhì)。在探究春節(jié)文化活動(dòng)中，迎灶王爺、拜神、祭祖、貼對(duì)聯(lián)、吃年夜飯、拜年……學(xué)生無不感受到農(nóng)民虔誠(chéng)地祈求來年風(fēng)調(diào)雨順、國(guó)泰民安、家業(yè)興旺的心聲，感受風(fēng)土人情造就的語文魅力。通過搜集張貼在不同場(chǎng)合、不同地點(diǎn)的春聯(lián)，在平仄對(duì)仗的對(duì)聯(lián)中享受漢語言的音韻和諧美，進(jìn)而學(xué)習(xí)書寫對(duì)聯(lián)的技能技巧，在傳播發(fā)揚(yáng)民俗文化中涵養(yǎng)語文品質(zhì)。

二、領(lǐng)略民間藝術(shù)，提升語文歷練品味

土生土長(zhǎng)的民間藝術(shù)，是當(dāng)?shù)厝嗣裨谏a(chǎn)生活中精神的結(jié)晶，是內(nèi)心情感的最質(zhì)樸的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)民族語文的源頭活水。農(nóng)家人自?shī)首詷?、移風(fēng)易俗、吐故納新，匯聚成的地方文化，成為一種約定俗成的禮儀或規(guī)則潛移默化的影響著學(xué)生對(duì)語文的理解，這是父輩、幾代人為學(xué)生共同編寫的精神的語文教科書。筆者所在的慶陽市自古就有“四絕”：香包、皮影、民歌、道情，教師引導(dǎo)學(xué)生探尋身邊的語文，欣賞帶有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的民間藝術(shù)，在這片詩(shī)意的棲息之地上參與實(shí)踐民間藝術(shù)，獲得原生原汁的語文體驗(yàn)，攝取最真實(shí)的寫作素材，揮毫潑墨描繪生活，從而在實(shí)踐中學(xué)語文真正地為生命奠基。

三、了解歷史名人，傳承語文安身立命

追溯歷史，跨越時(shí)空學(xué)習(xí)語文，古今文化在學(xué)生思想中交織升華，語文便有了厚重感。引導(dǎo)學(xué)生探訪地方歷史名人，了解歷史事件，使語文學(xué)習(xí)在深度思考中前行。如“慶陽歷史名人探究”，學(xué)生通過走訪、查閱資料等形式，重溫歷史名人演繹傳奇：范仲淹戍守邊地“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，狄仁杰騎牛揮刀奮斬九龍演繹了忠臣良將為民除害的傳說，劉志丹太白槍聲筑起中國(guó)革命的新的里程碑……活動(dòng)中學(xué)生將歷史人物、民間遺跡、歷史傳說與故事記錄下來，匯聚成精彩美文。學(xué)生不僅通過課本學(xué)習(xí)語文，也通過本土歷史學(xué)習(xí)語文，這些真人真事，或神話傳說，常常讓學(xué)生們睹物思人，浮想聯(lián)翩，幾千年來的中華傳統(tǒng)美德滋養(yǎng)著學(xué)生的精神世界，感召著學(xué)生去確立自己的人生理想，語文在學(xué)生的腳下延伸。

四、探尋文物古跡，積淀語文厚積薄發(fā)

許多文物遺跡，經(jīng)歷了凄風(fēng)苦雨沖刷，風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ拇驌?，是祖先留給后人的無價(jià)的語文學(xué)習(xí)資源。我們合理利用地方優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參觀文物古跡，會(huì)說話的黃河象化石再現(xiàn)了億萬年前隴東高原曾是熱帶雨林氣候，斑馬、犀牛成群，知道黃土地層的漫長(zhǎng)變遷和大自然的鬼斧神工；目睹周祖陵的文物建筑群，讓感嘆這塊土地的神奇，華夏農(nóng)耕文化在這里誕生；仰望百石寺窟，一尊尊石像訴說著千年佛教文化的秘密，發(fā)黃的百石卷經(jīng)中深藏著不平凡的故事；瞻仰南梁“中華蘇維埃政府遺址”，觸摸了革命前輩在黃土山坳、子午嶺深處指點(diǎn)江山的雄偉氣魄。探尋本土文物古跡，是尋找民族的根，追本溯源，積淀語文。

五、采擷鄉(xiāng)土景觀，運(yùn)用語文謳歌家鄉(xiāng)

鄉(xiāng)土自然景觀，是學(xué)生最為熟悉的環(huán)境、了解的生活區(qū)域，讓學(xué)生投身自然懷抱，欣賞當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝，學(xué)會(huì)從身邊、從日常生活中去發(fā)現(xiàn)，把語文學(xué)習(xí)與家鄉(xiāng)一山一水、一草一木有機(jī)結(jié)合起來。在觀察欣賞美景中，獲得精神的寧?kù)o，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平常之景中發(fā)掘出美點(diǎn)寫出優(yōu)秀的習(xí)作。“風(fēng)行水上，自然成文”將語文學(xué)習(xí)由課堂延伸到大自然，由書本延伸到生活，這是人文風(fēng)景對(duì)語文學(xué)習(xí)的有力促進(jìn)。

六、關(guān)注地域發(fā)展，學(xué)習(xí)語文開啟創(chuàng)新