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管理學(xué)課程范文第1篇

高職管理類專業(yè)主要是為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)懂知識(shí)、會(huì)操作、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的初中級(jí)管理人才。以烏蘭察布職業(yè)學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)、金融管理專業(yè)和旅游管理專業(yè)學(xué)生為例，對(duì)其就業(yè)崗位進(jìn)行了調(diào)查，了解到高職管理類專業(yè)面對(duì)的崗位都以基層管理崗位為主，表現(xiàn)為物業(yè)管理班組長(zhǎng)、銀行大廳前臺(tái)經(jīng)理、銀行柜臺(tái)柜員、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)員、飯店前廳領(lǐng)班、旅游公司行政管理等。《管理學(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以企業(yè)基層管理者的職業(yè)崗位要求所必須具備的管理基礎(chǔ)知識(shí)、基層管理能力和綜合管理素養(yǎng)為基準(zhǔn)，按照認(rèn)識(shí)與走進(jìn)管理———掌握基層管理崗位管理技能———綜合管理實(shí)踐的順序來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和崗位任職要求。具體包括以下三個(gè)方面:

1．1認(rèn)識(shí)與走進(jìn)管理實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

這一部分的教學(xué)是讓學(xué)生形成一定的管理認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)管理基本理論的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力。主要是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入管理世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)管理和管理者的基本概念、管理職能、管理角色，能夠分析組織所處的環(huán)境以及做出管理決策。應(yīng)側(cè)重對(duì)基層管理理論的應(yīng)用上，如班組行為特點(diǎn)、班組組織文化建設(shè)等方面。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括:(1)管理游戲設(shè)計(jì)。(2)典型性案例分析。海爾的OEC、雙匯和春都、TCL企業(yè)文化等管理學(xué)經(jīng)典案例。(3)走訪調(diào)查。上網(wǎng)查閱并實(shí)地調(diào)查本地某一企業(yè)面臨的環(huán)境并進(jìn)行SWOT分析。(4)管理名人。如張瑞敏、馬云，可通過(guò)觀看視頻資料的方式讓學(xué)生體驗(yàn)成功的企業(yè)管理人的管理理念。(5)管理大講堂。聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的企業(yè)家和企業(yè)管理人員，尤其是本校畢業(yè)現(xiàn)從事基層管理崗位的人員為學(xué)生做專題講座。講座內(nèi)容可涉及如何提高管理技能、企業(yè)管理中的個(gè)案、管理者的成功經(jīng)驗(yàn)、職場(chǎng)上的處世哲學(xué)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等。通過(guò)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)可以更快地讓學(xué)生形成管理認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

1．2提升基層管理崗位管理技能實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生在管理中計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理技能。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握管理的基本流程和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小型項(xiàng)目或活動(dòng)的策劃和管理能力，以及運(yùn)用管理的基本理論和方法提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和初步解決管理問(wèn)題的能力。［1］實(shí)踐教學(xué)可適當(dāng)選取民營(yíng)企業(yè)和中小企業(yè)。具體包括:(1)項(xiàng)目策劃與項(xiàng)目實(shí)施。給出企業(yè)背景資料，確定項(xiàng)目主題，要求學(xué)生自行進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查和可行性研究分析，從而確定項(xiàng)目的具體內(nèi)容和工作方案，草擬項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。在調(diào)查基礎(chǔ)上制定出組織實(shí)施方案，制定年度招聘計(jì)劃以及員工招聘方案和考評(píng)方法。(2)模擬招聘演練。分組組織一場(chǎng)本專業(yè)的模擬招聘會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)管理的各項(xiàng)技能的應(yīng)用，并從公司和員工兩個(gè)角度來(lái)體驗(yàn)招聘面試，提高學(xué)生在高壓狀態(tài)下解決突發(fā)事件的能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)現(xiàn)實(shí)完整的活動(dòng)策劃。運(yùn)用創(chuàng)造性思維，以歡送畢業(yè)生為主題，以十人小組為單位，策劃一場(chǎng)文藝活動(dòng)，要求制定詳盡計(jì)劃書(shū)，并按照計(jì)劃組織實(shí)施，做好溝通和協(xié)調(diào)以及活動(dòng)過(guò)程中的過(guò)程控制。最后客觀總結(jié)和評(píng)價(jià)每位同學(xué)在項(xiàng)目活動(dòng)中的工作態(tài)度和績(jī)效表現(xiàn)，討論并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。

1．3綜合管理應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

這一部分的實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)打破理論與實(shí)務(wù)界限，從認(rèn)知到應(yīng)用、單項(xiàng)技能培養(yǎng)到綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)能力遞進(jìn)式培養(yǎng)，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性。［2］包括:(1)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可結(jié)合自己的專業(yè)到校企合作企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，參與到具體的、真實(shí)的項(xiàng)目當(dāng)中。例如物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生可以到學(xué)院的物業(yè)管理中心參與其保潔員、保安員的培訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)踐中把理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)。另外也可以以自主創(chuàng)業(yè)的形式組建公司進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，能更直接更有效地鍛煉學(xué)生的綜合管理能力，提高學(xué)生管理責(zé)任意識(shí)。(2)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理模擬沙盤實(shí)訓(xùn)。在校學(xué)生全面進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)存在時(shí)間、資金等很多因素的制約，企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理模擬沙盤實(shí)訓(xùn)可以通過(guò)情景模擬的方法模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。包括戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)等環(huán)節(jié)。學(xué)生分組組建模擬企業(yè)并進(jìn)行5－6年的模擬運(yùn)作，集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身。讓學(xué)生在模擬沙盤實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的整套流程，從而訓(xùn)練學(xué)生的綜合管理素質(zhì)，全面提升管理能力。

2實(shí)踐教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

(1)對(duì)于認(rèn)識(shí)與走進(jìn)管理階段的實(shí)踐教學(xué)主要是重現(xiàn)和模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的某個(gè)方面，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)管理知識(shí)和技能，并能夠用這些理論知識(shí)來(lái)分析企業(yè)管理行為。具體教學(xué)中應(yīng)靈活采用案例教學(xué)法、角色扮演法、管理游戲、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法這幾種教學(xué)方法。比如案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)以教師講授為主，可結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法由教師選擇管理典型案例后布置任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行討論，每一組得出統(tǒng)一意見(jiàn)之后由代表發(fā)言闡述，最后學(xué)生和教師一起歸納、評(píng)價(jià)。(2)對(duì)于提升管理技能的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用基于ERP系統(tǒng)的情景模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的方法。情景模擬主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理學(xué)的原理和方法，仿真現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)管理活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在逼真的模擬情景中體驗(yàn)企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。而讓學(xué)生親身參與到現(xiàn)實(shí)企業(yè)的管理活動(dòng)是理論知識(shí)得以鞏固最有效的方式。具體教學(xué)中包括帶領(lǐng)學(xué)生到校辦企業(yè)或校企合作企業(yè)中參觀調(diào)研;加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)能力;讓學(xué)生參與某管理問(wèn)題或項(xiàng)目的研究，有條件的可直接到企業(yè)實(shí)習(xí)，沒(méi)有條件到企業(yè)進(jìn)行階段實(shí)習(xí)的學(xué)生可參與學(xué)生社團(tuán)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式體驗(yàn)管理等。

3創(chuàng)建并完善綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

管理學(xué)原理的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)綜合的、全方位的教學(xué)體系，應(yīng)逐步創(chuàng)建并完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，其中包括管理技能拓展的案例分析庫(kù)、多樣的管理游戲設(shè)計(jì)、學(xué)生社團(tuán)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展與實(shí)施、ERP管理模擬仿真平臺(tái)的搭建與應(yīng)用和企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。

作者:劉麗娟 單位:烏蘭察布職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］馮國(guó)珍．應(yīng)用型本科《管理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2008(6)．

［2］葉萍．基于基層管理者勝任力培養(yǎng)的高職管理學(xué)基礎(chǔ)課程改革［J］．安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(01)．

管理學(xué)課程范文第2篇

1百色學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)投資管理學(xué)

課程實(shí)踐教學(xué)的要求及實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀百色學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重理論知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，具備分析解決實(shí)際問(wèn)題的技能。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，投資管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是:培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要，掌握投資目標(biāo)的管理技能、投資計(jì)劃的管理技能、投資策略分類技能、投資策略的制定技能、投資組織的管理技能、投資方法的應(yīng)用技能、投資風(fēng)險(xiǎn)的管理技能、投資績(jī)效的衡量技能、投資績(jī)效評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)技能、投資績(jī)效評(píng)價(jià)的質(zhì)化指標(biāo)技能，具有吃苦耐勞精神、堅(jiān)韌自信品質(zhì)和踏實(shí)勤快作風(fēng)，能從事投資融資、風(fēng)險(xiǎn)管理等工作，下得去、留得住、用得上、干得好、能發(fā)展的，心有謀劃能力、眼有洞察技能和手有成事本領(lǐng)的較高層次的應(yīng)用型、復(fù)合型投資管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。第一，課時(shí)安排不足，實(shí)踐課時(shí)較少。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)課程體系由這幾部分構(gòu)成:學(xué)校規(guī)定的公共基礎(chǔ)課、本專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、?？铺厣n、實(shí)踐課程。實(shí)踐課程又包括學(xué)校規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、畢業(yè)論文、課程實(shí)習(xí)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)前專業(yè)見(jiàn)習(xí)。體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)組成。根據(jù)學(xué)校模塊和教育部需求，一些課程不能變動(dòng)，由于學(xué)分緊張，受學(xué)分及總課時(shí)的限制，投資管理學(xué)課程總課時(shí)45個(gè)課時(shí)，其中理論課時(shí)70%，實(shí)踐課時(shí)30%。課程六個(gè)章節(jié)理論知識(shí)32個(gè)課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)13個(gè)課時(shí)顯得不足，實(shí)踐課程的開(kāi)展受學(xué)時(shí)的限制，很難達(dá)到理想效果。第二，投資管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的雙師型師資力量薄弱。百色學(xué)院目前教師團(tuán)隊(duì)以年輕教師為主，大多數(shù)都是研究生或博士畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)院工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。教師理論知識(shí)豐富，技能缺乏，雙師型教師很少。百色學(xué)院目前發(fā)展前景壯觀，但是地理環(huán)境條件不是很好，學(xué)校在招聘教師時(shí)很難引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的投資管理專業(yè)人才。第三，實(shí)踐基地的數(shù)量少。目前學(xué)院的實(shí)踐基地有田陽(yáng)古鼎香集團(tuán)基地、廣西長(zhǎng)江天成投資集團(tuán)有限公司實(shí)踐教學(xué)基地、廣西聯(lián)潤(rùn)實(shí)業(yè)集團(tuán)見(jiàn)習(xí)基地、百色聞遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司見(jiàn)習(xí)基地。學(xué)生去基地實(shí)踐都是以班級(jí)為單位見(jiàn)習(xí)，老師帶隊(duì)要考慮學(xué)生安全問(wèn)題等很多因素，一般外出實(shí)踐見(jiàn)習(xí)三個(gè)小時(shí)很難接觸到投資管理方面的專業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐質(zhì)量不高。

2構(gòu)建投資管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的保障

第一，建立校企合作，提升教師隊(duì)伍建設(shè)。百色學(xué)院工商管理學(xué)院近年來(lái)積極與校外企業(yè)建立校企合作機(jī)制，如與廣西西紅鑫國(guó)際云服務(wù)科技有限公司、廣西聯(lián)潤(rùn)投資發(fā)展有限公司簽訂合作框架協(xié)議，有利于學(xué)院的發(fā)展以及教師和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)院扶持教師隊(duì)伍發(fā)展，分批派老師去企業(yè)實(shí)踐一個(gè)月，提升教師的實(shí)踐能力。引進(jìn)校外企業(yè)高級(jí)人才擔(dān)任相關(guān)實(shí)踐課程的講授，豐富學(xué)生的實(shí)踐課程知識(shí)。第二，打造龐大的雙師型團(tuán)隊(duì)。為提高百色學(xué)院教師教學(xué)、科研能力，提高師資隊(duì)伍整體質(zhì)量，推動(dòng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐，學(xué)校加大了提高教師實(shí)踐能力方面的政策力度，學(xué)校成立了百色學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開(kāi)展青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力提升工程系列專題講座培訓(xùn)、舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽、開(kāi)展雙師型教師技能培訓(xùn)等。第三，創(chuàng)造學(xué)生校內(nèi)校外實(shí)踐機(jī)會(huì)。每學(xué)期末工商管理學(xué)院都會(huì)組織老師帶隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐見(jiàn)習(xí)，每學(xué)期舉辦財(cái)務(wù)管理十佳能手技能大賽、炒股大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽等，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道把投資管理專業(yè)知識(shí)融入校內(nèi)和校外實(shí)踐。

3百色學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的投資管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化

第一，投資管理學(xué)課程課堂實(shí)踐。根據(jù)教材6個(gè)章節(jié)內(nèi)容，按照理論和實(shí)踐7∶3比例，針對(duì)每一章節(jié)開(kāi)展課堂實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)加大實(shí)踐課時(shí)。利用投資戰(zhàn)略管理BCG矩陣設(shè)計(jì)某公司產(chǎn)品組合技能、設(shè)計(jì)某公司投資決策內(nèi)部控制制度技能、投資項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)技能、在實(shí)踐中運(yùn)用平衡計(jì)分卡技能、設(shè)計(jì)證券投資組合規(guī)避證券投資風(fēng)險(xiǎn)技能、編寫(xiě)項(xiàng)目投資可行性研究報(bào)告技能、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查技能、投資權(quán)益內(nèi)部控制設(shè)計(jì)技能與績(jī)效評(píng)估技能。第二，投資管理學(xué)課程校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。課程結(jié)束，學(xué)院每學(xué)期舉辦的炒股軟件模擬大賽、ERP沙盤模擬投資大賽學(xué)生都可以分組報(bào)名參加，將課堂理論知識(shí)用于校內(nèi)實(shí)踐。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去百色證券交易所、百色投資集團(tuán)有限公司參觀見(jiàn)習(xí)。第三，畢業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)所掌握的投資技能，去投資公司見(jiàn)習(xí)，也可以去證券公司見(jiàn)習(xí)等，而不是僅僅局限于財(cái)務(wù)管理崗位，學(xué)生掌握了多方面的技能，選擇面更廣。

4結(jié)論

根據(jù)投資管理學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程實(shí)踐進(jìn)行分析，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力等層次合理安排實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化了百色學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)投資管理學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，為應(yīng)用型高校的投資管理學(xué)課程實(shí)踐改革提供了新的思路。學(xué)生可以將投資管理學(xué)知識(shí)技能用于工作，提高了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的應(yīng)用能力得到很大提高，也實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:白蘭瓊 單位:百色學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］楊勝雄.投資管理學(xué)［M］．北京:首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，2006.

管理學(xué)課程范文第3篇

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

管理學(xué)課程是管理類專業(yè)的核心主干課程，也是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。它的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解管理理論的基本框架及其沿革：掌握管理的基本內(nèi)涵和現(xiàn)代管理的基本原理、基本方法；學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代管理手段和方法進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等基本管理活動(dòng)，從而為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，實(shí)踐中，教師往往只注重管理學(xué)有關(guān)理論和方法的教學(xué)，而忽視了為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)這一基本的目標(biāo)，忽視了學(xué)生分析和解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力的提高。

2、教學(xué)大綱不確定

教學(xué)大綱是教師教學(xué)的依據(jù)，它體現(xiàn)著課程教學(xué)的目標(biāo)。但是，現(xiàn)實(shí)的管理學(xué)教學(xué)中，普遍還沒(méi)有構(gòu)建一個(gè)較為科學(xué)、完善而統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師授課缺乏統(tǒng)一的依據(jù)，隨意性很大，不能與其他專業(yè)課程很好地銜接起來(lái)，起不到專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有的基礎(chǔ)性作用。

3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)等用人單位要求高校管理類專業(yè)的畢業(yè)生不僅要有深厚的管理理論知識(shí)，更重要的是能把管理理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決企業(yè)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。然而，目前《管理學(xué)》課程上要的是以課堂教學(xué)為主，重概念定義，輕管理實(shí)踐；重理論體系，輕技能訓(xùn)練；重教師講授，輕學(xué)生參與。這種教學(xué)模式，由于缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此很難培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，起不到專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程所應(yīng)有的作用。

4、教學(xué)手段和方法單一

目前，《管理學(xué)》課程的教學(xué)，由于受各種條件的限制，教師多采用課堂面授的形式，較少使用電視、網(wǎng)絡(luò)等其他媒體教學(xué)手段。在教學(xué)方法上，也多為傳統(tǒng)的講授方法，諸如“情境模擬法”、“案例分析法”等其他教學(xué)方法采用較少。因此，往往不能夠活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

二、《管理學(xué)》課程教學(xué)改革的思路和方法

針對(duì)目前《管理學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)

我校管理類專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo)是“中高級(jí)應(yīng)用型管理人才”，基于這一目標(biāo)，作為核心基礎(chǔ)課程的《管理學(xué)》，應(yīng)緊緊圍繞“應(yīng)用”和“基礎(chǔ)”這兩個(gè)基本點(diǎn)來(lái)確定自己的教學(xué)目標(biāo)：一方面讓學(xué)生系統(tǒng)掌握管理的基本理論和方法，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)：另一方面，要通過(guò)教學(xué)，不斷提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代管理理論和方法分析、解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力，要力爭(zhēng)將這兩個(gè)方面有機(jī)融合，滲透于管理學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。

2、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱的制訂，一定要適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、學(xué)時(shí)的分配、考核點(diǎn)的確定、考核方式的選擇等各個(gè)方面全新改革，最終制訂切實(shí)可行的教學(xué)大綱，作為教師教學(xué)的依據(jù)和指南。

3、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果

管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，有其自身的規(guī)律性。但成功的管理模式不能簡(jiǎn)單地被復(fù)制，更不能簡(jiǎn)單地重復(fù)。因此，在《管理學(xué)》的教學(xué)中，既要加強(qiáng)基本理論和方法的講授，更要加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從學(xué)中做，做中學(xué)。在這方面，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，是一條很好的路子。企業(yè)可依據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求，安排學(xué)生的實(shí)、見(jiàn)習(xí)崗位，專門安排師傅加以指導(dǎo)，并優(yōu)先吸收優(yōu)秀畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)i學(xué)生可以有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)企業(yè)一線管理的成功經(jīng)驗(yàn)，并將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，從而提高自己運(yùn)用管理理論分析、解決現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題的能力：學(xué)校指導(dǎo)教師也可以在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)、見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，分享企業(yè)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己的視野，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。這顯然是企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方互利共贏的有效舉措。

管理學(xué)課程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)課程；實(shí)踐教學(xué)；改革

在經(jīng)管類各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，管理學(xué)作為一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，越來(lái)越受到人們的重視。然而，要理解掌握管理學(xué)并不是容易的事情，不僅需要有理論的研修，還需要有實(shí)踐的感受——要使我們培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)成為合格的管理者，除了要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握管理學(xué)基本知識(shí)以外，更重要的是要在管理實(shí)踐中不斷地磨練，積累管理經(jīng)驗(yàn)，并且理論與實(shí)際相結(jié)合，才能真正領(lǐng)悟管理的真諦。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，本文通過(guò)對(duì)管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的探討，結(jié)合管理學(xué)的特點(diǎn)，提出一些在管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決的辦法。

一、管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生方面的問(wèn)題。管理學(xué)課程的對(duì)象一般為一年級(jí)大學(xué)生，這一群體存在以下特點(diǎn)：一是從學(xué)校（中學(xué)）到學(xué)校（大學(xué)），沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)抽象的管理概念和理論往往理解不透；二是現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們特立獨(dú)行、好奇心強(qiáng)，但團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神不夠強(qiáng)；三是從小在溺愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，獨(dú)立生活能力較差，吃苦耐勞的毅力明顯不足，因而學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性不夠高。（2）教師方面的問(wèn)題。管理學(xué)教師多半為年青教師，尤其在新建的高等院校青年教師是主力軍。但青年教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)操作技能。盡管書(shū)本上的知識(shí)來(lái)自實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但是隨著時(shí)間的推移，有的知識(shí)會(huì)陳舊、老化，與各種現(xiàn)實(shí)具體情況不相適應(yīng)。（3）教學(xué)方法的問(wèn)題。在管理學(xué)教學(xué)中，多半還是以管理學(xué)的理論講授為主，缺乏必要的啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維以提高其學(xué)習(xí)興趣。據(jù)一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)課程的問(wèn)卷調(diào)查顯示：“有33%的學(xué)生認(rèn)為管理學(xué)課程較為枯燥。只有25%的學(xué)生認(rèn)為管理學(xué)課程有學(xué)習(xí)的必要性。35%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的管理學(xué)知識(shí)很難再實(shí)踐中得到應(yīng)用?！笨梢?jiàn)，管理學(xué)課程在教學(xué)方式方法上面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。（4）實(shí)踐基地的問(wèn)題。一方面，實(shí)習(xí)基地或有關(guān)企業(yè)單位不能或不大樂(lè)意接受一大批學(xué)生同時(shí)來(lái)實(shí)習(xí)，因?yàn)檫@無(wú)形中給企業(yè)增加了許多負(fù)擔(dān)：例如企業(yè)要安排實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)工具，還要指派專門的人員進(jìn)行講解和全程陪同等。另一方面，教師如果要帶學(xué)生到實(shí)踐基地去觀摩實(shí)習(xí)，需要做很多前期準(zhǔn)備工作，如接受單位的聯(lián)系溝通工作、交通車輛的安排事項(xiàng)、學(xué)生外出的安全保險(xiǎn)事情等都要周密考慮，妥善安排。若是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就會(huì)給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很多麻煩和不利的影響。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的欠缺和實(shí)習(xí)方式的限制，致使學(xué)生缺少必要的實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐鍛煉，也就使學(xué)生不能從根本上掌握管理的要領(lǐng)和理解管理的本質(zhì)。

二、管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探討

（1）合理有序制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。首先，按照管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的具體情況制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、時(shí)間、進(jìn)程和考核辦法。其次，加強(qiáng)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。根據(jù)不同性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，相互交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手技能。再次，做好實(shí)踐教學(xué)總結(jié)工作。應(yīng)根據(jù)每次實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)、要求撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告。應(yīng)適時(shí)檢查學(xué)生實(shí)踐作業(yè)，評(píng)閱實(shí)踐報(bào)告等，在此基礎(chǔ)上做好實(shí)踐教學(xué)后的總結(jié)工作。使實(shí)踐教學(xué)從計(jì)劃—實(shí)施—總結(jié)—到提高，形成良性循環(huán)。（2）改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式方法。首先，從教學(xué)方式上，除了長(zhǎng)學(xué)期（16周安排48學(xué)時(shí)）的管理學(xué)理論教學(xué)外，專門在短學(xué)期（3周安排24-30學(xué)時(shí)）進(jìn)行管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)。其次，從教學(xué)方法上，進(jìn)行改革和創(chuàng)新。比如采?。阂皇怯螒蚪虒W(xué)法?！袄销椬叫‰u”的游戲，不僅把學(xué)生帶回童年，回憶“美好的童趣”，更具現(xiàn)實(shí)意義的是，讓學(xué)生體味管理企業(yè)，要使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，應(yīng)從老鷹身上學(xué)招數(shù)：志存高遠(yuǎn)、創(chuàng)新規(guī)則、迅速行動(dòng)。只有這樣企業(yè)才能更好地發(fā)展。二是決策模擬教學(xué)法。由學(xué)生自己組成雙數(shù)小組，每組人數(shù)為單數(shù)，模擬公司董事會(huì)。由各小組自由選擇交易對(duì)象。兩個(gè)小組分別模擬成甲乙兩家公司，經(jīng)多次談判，達(dá)成一個(gè)交易合同，這一合同分六筆交易。在實(shí)施合同的過(guò)程中，雙方遵循以下的市場(chǎng)規(guī)則（以出紅黑牌為例）：六筆交易一筆一筆做，做完一筆再做下一筆；每一次交易雙方同時(shí)出牌，若雙方均為紅牌，則各得利潤(rùn)

40萬(wàn)元，若雙方均為黑牌，則雙方各虧60萬(wàn)元，若一方為紅一方為黑，則紅方虧100萬(wàn)元，黑方得100萬(wàn)元。其中第3輪和第6輪損益值加倍。各方每一次出什么牌，由各方董事會(huì)集體決策。決策目標(biāo)：為股東贏得最大的利潤(rùn)。通過(guò)模擬，可使學(xué)生明白以下道理：A.目標(biāo)不明，戰(zhàn)略決策難定。一招失誤，影響全局。競(jìng)爭(zhēng)的目的是發(fā)展自己，而不是擊敗對(duì)手；B.信息是決策的前提條件，正確決策的關(guān)鍵在于掌握信息，獲取信息的有效手段是溝通；C.不要把成攻的希望寄托在別人的失誤上；D.合作才能共贏，誠(chéng)信則是成功合作的關(guān)鍵。明白這些道理，對(duì)管理好一個(gè)組織（企業(yè)）是至關(guān)重要的。三是視頻教學(xué)法。如“千變?nèi)f化張朝陽(yáng)”、“喬布斯如何改變世界：堅(jiān)持，創(chuàng)新”、“馬云在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的演講：馬云的經(jīng)營(yíng)思想”、“稻盛和夫的六項(xiàng)精進(jìn)”等。通過(guò)觀看這些視頻，使學(xué)生們學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，懂得了許多企業(yè)管理的道理。對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)作用。四是案例教學(xué)法。提供一些管理實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)事件，如工商企業(yè)管理實(shí)際案例，針對(duì)有關(guān)問(wèn)題，安排學(xué)生以小組形式，對(duì)案例進(jìn)行集體分析討論。案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師起組織引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生凝練問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以上這些實(shí)踐教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新，受到了學(xué)生的歡迎，也切實(shí)取得了較好地教學(xué)效果。正如有的學(xué)生所說(shuō)：“沒(méi)想到管理學(xué)實(shí)踐課這么精彩、生動(dòng)，上課的方式也多樣：看視頻、做游戲、模擬公司決策等等。使我們學(xué)到了許多在平時(shí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，且鍛煉了我們的能力?！?；“通過(guò)管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)，我學(xué)到了很多關(guān)于管理學(xué)的專業(yè)理論和相關(guān)知識(shí)，讓我對(duì)管理學(xué)這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣和全新的認(rèn)識(shí)，令我受益匪淺?！保?）努力加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（基地）建設(shè)，應(yīng)按照“資源共享、協(xié)調(diào)運(yùn)作，統(tǒng)一管理、增加效率”的原則，對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)室，如信息管理實(shí)驗(yàn)室、決策模擬實(shí)驗(yàn)室等，要加大資金投入進(jìn)行更新改造和整合，以滿足實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的需要。另外還應(yīng)創(chuàng)建一些新的實(shí)踐平臺(tái)，例如：大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)——以學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目（如科技創(chuàng)新項(xiàng)目、“三小”項(xiàng)目）為載體，以創(chuàng)新競(jìng)賽、成果展覽等為途徑，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。校外實(shí)踐基地是學(xué)校聯(lián)系企業(yè)、社會(huì)的橋梁和紐帶，是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的有效平臺(tái)。學(xué)校要培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才，離不開(kāi)企業(yè)、社會(huì)的支持、合作和參與。因此，校外實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)本著“共建、互利、雙贏”的原則，在建設(shè)過(guò)程中努力尋求各方利益的共同點(diǎn)，調(diào)動(dòng)各方積極性，使有關(guān)企事業(yè)單位愿意參與合作。這樣，學(xué)校通過(guò)實(shí)習(xí)基地合作能夠更好地培養(yǎng)合格人才。（4）積極鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位鍛煉提高。學(xué)校應(yīng)對(duì)專任教師制訂提高專業(yè)實(shí)踐能力的計(jì)劃，并由學(xué)校人事部門負(fù)責(zé)執(zhí)行、監(jiān)督與考核。尤其對(duì)沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的、或未承擔(dān)過(guò)與企業(yè)相關(guān)科研項(xiàng)目的教師，規(guī)定其必須到社會(huì)、企事業(yè)單位掛職鍛煉。另外，還應(yīng)規(guī)定教師必須完成進(jìn)修訪問(wèn)工程師（企業(yè)）實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)并驗(yàn)收合格，才可有晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的資格。（5）積極組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)管理專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好，適時(shí)組織開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，不僅能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。組織開(kāi)展的課外活動(dòng)包括管理學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、社會(huì)調(diào)研、興趣小組等。此外，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)造各種條件，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的管理實(shí)踐能力。

參 考 文 獻(xiàn)

管理學(xué)課程范文第5篇

管理工作涉及我們生活中的各個(gè)方面，但對(duì)當(dāng)前大部分學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)管理學(xué)方面的認(rèn)知性不清楚或者是認(rèn)知程度較為粗淺。對(duì)于當(dāng)前教育體制來(lái)說(shuō)，首先需要教會(huì)學(xué)生如何去正確地認(rèn)知、學(xué)習(xí)及深刻的了解管理學(xué)的具體應(yīng)用原理，這就必須要將管理學(xué)中存在的普遍性原理和學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際狀況相結(jié)合，以提升學(xué)生對(duì)管理學(xué)的認(rèn)知程度。

2高職院校中對(duì)管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革

當(dāng)前教育領(lǐng)域不斷要求實(shí)施課程改革，這就說(shuō)明目前的教學(xué)過(guò)程中存在著很多漏洞和缺陷。高職院校需要對(duì)當(dāng)前的教育體制和課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)分析，使管理學(xué)內(nèi)容真正被應(yīng)用到實(shí)際。當(dāng)前高職院校中的管理學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1教學(xué)方式和方法較為落后盡管當(dāng)前的高職學(xué)校中正在積極實(shí)施教學(xué)體制革新，但受多方面條件的制約，很多高職院校的教學(xué)課堂上仍然采用傳統(tǒng)型的教學(xué)形式，這種教學(xué)性表現(xiàn)為教師單方面教授，學(xué)生被動(dòng)接收，嚴(yán)重缺乏教師和學(xué)生之間相互交流與互動(dòng)，缺乏深層次討論，老師缺乏引導(dǎo)，學(xué)生不主動(dòng)思考。盡管一部分的高職學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施比較先進(jìn)的教學(xué)形式，但是也只是做到了表面上的工作，并沒(méi)有發(fā)揮真正意義上的作用，最終效果也不理想。

2.2師生之間缺少積極互動(dòng)受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，課程幾乎重復(fù)同一種教學(xué)模式。學(xué)生和教師之間嚴(yán)重缺乏溝通，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力都受到了較大的影響。管理學(xué)作為一種綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識(shí)比較抽象，并且受多方面因素影響，學(xué)習(xí)難度較大。高職院校需要不斷的提升管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生和教師共同進(jìn)步。

2.3高職院校中管理學(xué)課程的教學(xué)改革為解決當(dāng)前高職院校的課程管理的所出現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合管理學(xué)課程的特性和高職學(xué)生目標(biāo)的培養(yǎng)需求，對(duì)管理學(xué)課程的教學(xué)方式采用項(xiàng)目化教學(xué)法。結(jié)合實(shí)際教學(xué)課程，項(xiàng)目化教學(xué)的方式在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中可以分為模擬型、仿真模擬型和全真模擬型三個(gè)階段。

模擬階段：在課程過(guò)程中進(jìn)行模擬，讓學(xué)生去熟悉實(shí)際工作崗位的操作流程、工作思路及工作內(nèi)容與方法，掌握實(shí)際工作中所需要的理論知識(shí)。仿真模擬階段：在仿真模擬階段，針對(duì)課上的模擬項(xiàng)目，學(xué)生可以進(jìn)行仿真性練習(xí)，比如教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)仿真主題：作為班長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣有效地管理班級(jí)。