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語(yǔ)文小作文范文第1篇

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)其實(shí)是很枯燥的。無(wú)非就是教師進(jìn)行題目的設(shè)置，學(xué)生進(jìn)行“流水賬”形式的記敘，最后一個(gè)漂亮的結(jié)尾。這樣的作文形式顯然是既不能提高學(xué)生的作文成績(jī)，也不利于學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，什么樣的教學(xué)策略才能有效地提高小學(xué)作文的教學(xué)效率呢？

一、將作文同生活聯(lián)系起來(lái)

我們常說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活。同樣的，寫(xiě)作也來(lái)源于生活。對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，生活化的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)形式無(wú)疑是最有效也是最具實(shí)施性的一種教學(xué)方法。教師必須要讓學(xué)生熱愛(ài)生活?？梢哉f(shuō)，生活是最好的寫(xiě)作素材，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中探究作文的素材，從生活中不斷地感受寫(xiě)作的魅力。試想一下，將自己的所感、所悟記錄下來(lái)，讓片刻的歡笑永恒，是多美的事情。教師就是要將這個(gè)道理傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己能動(dòng)地去接受寫(xiě)作這件事情，引導(dǎo)學(xué)生感受生活之美，從而寫(xiě)出美好的文章，把它當(dāng)成是一種愛(ài)好或者是生活的一部分，而不是作業(yè)乃至是升學(xué)的一個(gè)手段。

二、創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)形式

寫(xiě)作的提高不是一朝一夕就能練成的，而是通過(guò)大量的錯(cuò)誤改正和不斷的積累逐步成長(zhǎng)的。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，作文評(píng)價(jià)也是極其重要的一個(gè)部分，也需要教師進(jìn)行有效的創(chuàng)新教

學(xué)。創(chuàng)新寫(xiě)作評(píng)價(jià)機(jī)制，就是突破傳統(tǒng)教師為學(xué)生集體批改作文的評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)新為師生共同評(píng)價(jià)制、學(xué)生互相評(píng)價(jià)制、學(xué)生自我評(píng)價(jià)制等新式評(píng)價(jià)制度。采取不同的作文評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生從不同的教學(xué)方法中汲取作文的養(yǎng)分，從而提高作文的成績(jī)和思想情感的表達(dá)，才是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然，這也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用體現(xiàn)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高有益無(wú)害。不斷對(duì)文章進(jìn)行理順，還能讓學(xué)生充實(shí)文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，使文章更富有吸引力和感染力。

寫(xiě)作不僅是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高級(jí)應(yīng)用形式，更是一種綜合性的創(chuàng)造能力，只有語(yǔ)文綜合能力比較好的學(xué)生，才能將所悟、所感呈于紙上，做到“我手寫(xiě)我心”。小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主地參與到寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)搭乘著寫(xiě)作的風(fēng)帆，一路遠(yuǎn)航。

語(yǔ)文小作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文　作文教學(xué)　有效策略

小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的日常生活中有廣泛的語(yǔ)言應(yīng)用。語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中不但讓學(xué)生掌握相關(guān)的作文結(jié)構(gòu)，還要培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，使學(xué)生的文字和思想相結(jié)合。下面是幾種有效的教學(xué)策略。

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生們寫(xiě)作的興趣

興趣才是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)感興趣，最好的辦法是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文入門，即掌握作文的寫(xiě)作方法。學(xué)生有了作文的寫(xiě)作方法，自然愿意去進(jìn)行作文寫(xiě)作，并且是積極主動(dòng)的寫(xiě)作。首先，要考慮到小學(xué)生的心理以及認(rèn)知能力，在作文題目的選材上選擇那些學(xué)生們熟悉的、感興趣的題目?？梢约哟笞魑牡拿}范圍，讓學(xué)生可以在自己能力的基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)揮出自己的水平。例如，語(yǔ)文老師設(shè)置的作文題目《我的父親》、《記一次難忘的事情》等，這類題目讓學(xué)生感到有話要寫(xiě)，有話可寫(xiě)，讓學(xué)生們感到作文寫(xiě)作不是困難的事情，從而增加了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的自信心。語(yǔ)文老師還要注意選擇學(xué)生們感興趣的人或事例，可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮出自己的想象力，大大激發(fā)出學(xué)生們的寫(xiě)作欲望。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師巧妙的導(dǎo)入作文題目可以把學(xué)生們渙散的思緒集中起來(lái)，好比磁石一樣，可以讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍下進(jìn)行作文寫(xiě)作。小學(xué)語(yǔ)文老師在作文寫(xiě)作課上要抓好以下內(nèi)容：一是對(duì)于課堂空間的管理，作文寫(xiě)作的過(guò)程要根據(jù)作文寫(xiě)作的需要對(duì)空間進(jìn)行調(diào)控，讓教師可以關(guān)注到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。二是對(duì)課堂中心的管理，語(yǔ)文作文教學(xué)要把教學(xué)的中心從學(xué)科轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活調(diào)整好策略。三是對(duì)課堂行為的管理，在課堂上防止出現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)過(guò)于活躍而沒(méi)有產(chǎn)生較好課堂效果，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好課堂行為和思想品德。

二、結(jié)合生活中的鮮活例子進(jìn)行作文教學(xué)

美國(guó)教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育即生活”?？梢?jiàn)真理和我們?nèi)粘５纳钍欠植婚_(kāi)的，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。語(yǔ)文作文寫(xiě)作源于生活，高于生活。通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)、創(chuàng)新能力是十分重要的，讓學(xué)生在日常的生活中獲取作文的寫(xiě)作素材，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、生活觀察力。這就需要語(yǔ)文老師在教授學(xué)生語(yǔ)文作文知識(shí)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，從寫(xiě)作的角度去分析問(wèn)題。讓學(xué)生善于開(kāi)發(fā)攝取學(xué)生周圍熟悉的自然現(xiàn)象、生活事例，通過(guò)這些生活事例培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，然后進(jìn)行作文寫(xiě)作。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生作文成績(jī)

語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀材料中的優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方法。通過(guò)粗讀課文，可以讓學(xué)生掌握課本中的寫(xiě)作手法，通過(guò)學(xué)生們對(duì)作者優(yōu)美句式的摘抄，可以使學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美句式的印象，也為以后的作文寫(xiě)作積累了素材。讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)式、摘錄式、批注式的作文筆記，根據(jù)作文寫(xiě)作訓(xùn)練習(xí)題做好讀寫(xiě)結(jié)合。在寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中，老師需要合理地留給學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行作文寫(xiě)作的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文作文寫(xiě)作的過(guò)程中獲得的思想成果，從而使學(xué)生更能得心應(yīng)手的處理作文寫(xiě)作。老師對(duì)學(xué)生作文的強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程要注重師生間的交流和合作，強(qiáng)化訓(xùn)練的方法也要實(shí)時(shí)變動(dòng)。

四、教師的評(píng)價(jià)總結(jié)是作文教學(xué)取得效果的保障

總結(jié)評(píng)價(jià)作為作文教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)作文寫(xiě)作進(jìn)行綜合地檢查。根據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)大綱的要求：“重視科學(xué)的態(tài)度和方法”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的基本觀念，比如科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和審美觀。它在學(xué)生的作文寫(xiě)作中占有決定性的導(dǎo)向地位。由于學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)字、病句以及常識(shí)性的錯(cuò)誤，所以需要老師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，老師的總結(jié)評(píng)價(jià)是學(xué)生作文寫(xiě)作取得成果的重要保證。對(duì)于學(xué)生的作文，老師應(yīng)做出激勵(lì)性的，客觀性的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的常識(shí)性錯(cuò)誤進(jìn)行有效梳理，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文句式中那些有難度的句式結(jié)構(gòu)，例如排比句、設(shè)問(wèn)句等，使學(xué)生對(duì)作文結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，也要促使學(xué)生對(duì)原有句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新構(gòu)建。老師通過(guò)學(xué)生反饋的問(wèn)題和信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，最后做評(píng)議小結(jié)。

五、老師對(duì)學(xué)生的作文成績(jī)進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)

鼓勵(lì)的教學(xué)方法也是一種教師經(jīng)常采用提高作文教學(xué)效果的方法。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，激勵(lì)可以使人產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，是使人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線和催化劑。許多資料表明：鼓勵(lì)式教學(xué)方法以人為本，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生的心理思想還沒(méi)有達(dá)到完全成熟的狀態(tài)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的同時(shí)也需要教師及時(shí)的進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用以人為本的鼓勵(lì)教學(xué)方法，它也符合人們的心理特點(diǎn)，學(xué)生也容易接受，使語(yǔ)文作文寫(xiě)作變得更加具有吸引性。對(duì)學(xué)生要不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷肯定學(xué)生取得的成績(jī)，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，避免呆板教條的說(shuō)教或嚴(yán)厲的批評(píng)教育。當(dāng)眾夸贊表?yè)P(yáng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)自我心理需求，批評(píng)說(shuō)教可以使學(xué)生的自信心下降，喪失對(duì)作文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣和激情。一些學(xué)生可能感到語(yǔ)文作文寫(xiě)作有些乏味，覺(jué)得自己寫(xiě)不出東西來(lái)，提不起寫(xiě)作文的興趣，在心理上也存在著一定的畏懼心理，導(dǎo)致了語(yǔ)文作文成績(jī)的不理想。這時(shí)教師不應(yīng)過(guò)多的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而是采用肯定鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在作文寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，增加其自信心，暗示鼓勵(lì)他們可以通過(guò)自己的不斷努力很掌握好作文寫(xiě)作。

總結(jié)：

在目前的情況下，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，要求語(yǔ)文老師根據(jù)國(guó)家教委對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心原則，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的興趣，結(jié)合生活中的鮮活例子進(jìn)行作文教學(xué)，通過(guò)老師課堂的強(qiáng)化訓(xùn)練、點(diǎn)評(píng)教育，對(duì)學(xué)生作文成績(jī)不斷的鼓勵(lì)，可以使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)滿足了學(xué)生最大限度的個(gè)體差異，完成小學(xué)語(yǔ)文作文的高效率和高質(zhì)量教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬瑩，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J]，科教新報(bào)(教育科研)，2011(19).

語(yǔ)文小作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；教與練；作文教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。聽(tīng)起來(lái)很平常，但真正落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，效果卻不甚理想。那么，什么是作文教學(xué)的核心理念呢？概括起來(lái)可以用12個(gè)表述：樂(lè)意寫(xiě)，寫(xiě)生活，多實(shí)踐，表真情。著重從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、作文內(nèi)容、作文過(guò)程、作文結(jié)果入手，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的真情實(shí)感躍然紙上，使學(xué)生感受到寫(xiě)作文是一件水到渠成的事情。

有對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查，結(jié)果顯示多數(shù)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學(xué)生的習(xí)作缺乏真情實(shí)感、缺乏個(gè)性。這些問(wèn)題一直以來(lái)也困擾著許多教研專家和廣大教育工作者。因此，我在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)作文的教學(xué)觀念和教學(xué)方法作出深刻反思，并結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾種關(guān)系出發(fā)，闡明落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中作文教學(xué)核心理念的關(guān)鍵所在：

一、激發(fā)表達(dá)欲望，關(guān)注生活點(diǎn)滴

生活中處處有作文，樹(shù)立大作文的思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與生活中學(xué)作文，并讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所成，變枯燥的寫(xiě)作為自己生活的一種需要。比如：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，學(xué)校的一位老師在街頭結(jié)識(shí)了一位來(lái)自吉林省的年僅十三歲頭上長(zhǎng)著三綹頭發(fā)的小擦鞋匠。經(jīng)過(guò)接觸，我們對(duì)這個(gè)孩子的不幸遭遇深表同情。于是，在五年級(jí)的各班中舉行了題為“獻(xiàn)給渴望讀書(shū)的孩子”的主題班會(huì)。班會(huì)上，當(dāng)我把小擦鞋匠請(qǐng)進(jìn)教室的時(shí)候，許多同學(xué)望著這個(gè)身背擦鞋箱，頭頂流著三綹頭發(fā)的現(xiàn)代“三毛”笑了。但是當(dāng)他們通過(guò)和“三毛”的接觸，了解了他雖屢遭不幸、卻仍自強(qiáng)不息時(shí)，許多同學(xué)都流下了同情的眼淚。同學(xué)們紛紛表示要竭盡全力幫助他，為他捐款捐學(xué)習(xí)用品，要讓他在我們的班級(jí)讀書(shū)......可是他家里的困難怎么辦？誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)負(fù)他生病的媽媽和正在上小學(xué)的妹妹生活費(fèi)用呢？于是，同學(xué)們想到了用自己手中的筆把他的事情寫(xiě)出來(lái)，在通過(guò)各種宣傳媒體告訴世人，讓社會(huì)上更多的熱心人來(lái)幫助他。此時(shí)，寫(xiě)作以成為他們實(shí)現(xiàn)愿望的需要，《不要讓這棵小草枯萎》、《用我們的雙手，托起明天的太陽(yáng)》、《讓愛(ài)永駐人間》、《讓世界充滿愛(ài)》……學(xué)生表達(dá)的欲望和熱情猶如開(kāi)閘的洪流。文章句句飽含真情，字字感人肺腑。

二、用真情實(shí)感打動(dòng)自己，讓寫(xiě)作變成行云流水

作文課就是一種寫(xiě)作實(shí)踐課，但“學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)、訓(xùn)練寫(xiě)作技能”卻不是課程的最終目標(biāo)。作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，使學(xué)生積累自己的所見(jiàn)所聞，情感豐富自然就會(huì)有真情實(shí)感的流露，同時(shí)提升了學(xué)生內(nèi)部的心理動(dòng)力，形成了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而逐漸進(jìn)入自由作文的境界，讓學(xué)生感悟到寫(xiě)作的真諦，提高寫(xiě)作水平。同時(shí)由于是學(xué)生在親歷的生活實(shí)踐中通過(guò)自己的感受去認(rèn)知去體驗(yàn)，然后用語(yǔ)言文字進(jìn)行表情達(dá)意的過(guò)程，這樣促使學(xué)生更懂得珍惜和保護(hù)自己的情感財(cái)富，不斷地認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、發(fā)展自我，在循序漸進(jìn)下掌握寫(xiě)作技巧。如果在作文教學(xué)中過(guò)分地講授寫(xiě)作知識(shí)和訓(xùn)練寫(xiě)作技能，不但會(huì)束縛學(xué)生的思維活躍，禁錮自由的想象，使作文教學(xué)變得枯燥無(wú)味，讓原本應(yīng)該才情飛揚(yáng)的寫(xiě)作變成了毫無(wú)靈氣的操作，變成令人厭惡的苦差！

三、擺脫依賴，獨(dú)具慧眼

作文教學(xué)往往采用情境教學(xué)法使作文課變得更為生動(dòng)有趣。目前，最常見(jiàn)的三種情景教學(xué)法分別是：實(shí)驗(yàn)演示法，生活模擬法，圖像展示法。這種情境教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)起到了很重要的作用，但讓我們不容忽視的一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了，學(xué)生產(chǎn)生了依賴性，失去了自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)和思考的空間。當(dāng)學(xué)生失去了對(duì)生活敏銳的洞察力，也就失去了寫(xiě)作的靈感和欲望，因而在教學(xué)實(shí)踐中情境作文不能沒(méi)有，特別是在啟蒙寫(xiě)作階段，但要適當(dāng)采用，不能使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度的依賴。

四、基于實(shí)際地想象，加工合理地虛構(gòu)

小學(xué)生的性格正處于思維活躍、天真爛漫的階段，充滿著各種各樣的幻想。教師在作文教學(xué)中也會(huì)采用各種手段來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力，使之在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)概括和加工，使作文的表現(xiàn)力更生動(dòng)和更吸引人的眼球。例如，有位教師出了這樣一個(gè)題目：《如果世界末日來(lái)臨，你最想做的事》，她說(shuō)，預(yù)言說(shuō)2012年12月21日是世界末日，這個(gè)說(shuō)法目前還沒(méi)有科學(xué)證明，但卻起到了警示作用，使我們有了足夠的憂患意識(shí)，生命太脆弱了，我們應(yīng)該珍惜每一天。那么假如世界末日真的來(lái)臨，生命進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，我們最想做些什么？這個(gè)話題讓同學(xué)們很激動(dòng)，大家紛紛去尋找各種資料，然后想象假如生命就快要到盡頭，我們的心態(tài)會(huì)發(fā)生什么變化。這個(gè)題，雖然是一種空想，一種假設(shè)，但它有豐厚的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，寫(xiě)出來(lái)的作文可以有所憑據(jù)，所以這樣的題目，是有助于想象力培養(yǎng)的好題。

教師在作文教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)清什么是實(shí)際地想象，而不是任其毫無(wú)章法、天馬行空的胡編亂造。教師要經(jīng)常利用現(xiàn)實(shí)生活的材料，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，既要引導(dǎo)學(xué)生忠于生活，又要指導(dǎo)學(xué)生能對(duì)生活素材進(jìn)行合理的加工和虛構(gòu)。

總而言之，作文教學(xué)課程的構(gòu)建是一種突出心智活動(dòng)的體驗(yàn)，是一種感悟成長(zhǎng)快樂(lè)的經(jīng)歷，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的勞動(dòng)。教師應(yīng)把課堂教學(xué)作為主陣地，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序，讓學(xué)生積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)，樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的自信心，積極構(gòu)建“生活―體驗(yàn)―作文―感悟―成長(zhǎng)”的模式，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作、善于寫(xiě)作，在教與練的陪伴下茁壯成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].2012-02-02.

[2]朱華賢.作文教學(xué)的核心理念與七大關(guān)系[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2004（3）：9-12.

語(yǔ)文小作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文寫(xiě)作；教學(xué)研究；基礎(chǔ)；

引言

針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，語(yǔ)文教育界也較早開(kāi)始關(guān)注和探討寫(xiě)作教學(xué)的有效路徑。同時(shí)，新課標(biāo)重新定義了小學(xué)作文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，降低了小學(xué)作文教學(xué)的要求，放緩了培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的坡度，這就為我們解決小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題提供了重要的依據(jù)。因此在新課程下，強(qiáng)化小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)研究，進(jìn)一步尋求切實(shí)可行的實(shí)踐路徑，是語(yǔ)文教育工作者不容回避的課題。

1、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)從根本上說(shuō)是受語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)制約的。寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)是寫(xiě)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師所預(yù)期的通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生變化的結(jié)果，是教與學(xué)雙方通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)奮力達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)也是檢查、評(píng)定教學(xué)活動(dòng)效果的參照物。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，并在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)以往寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足進(jìn)行反思。當(dāng)然，新課標(biāo)對(duì)理念的闡釋較多，對(duì)具體做法的探討較少，應(yīng)用起來(lái)也比較難。因此，還需要我們語(yǔ)文教師在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步探討，積極尋找新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的寫(xiě)作教學(xué)的新思路。我們要根據(jù)新課程寫(xiě)作教學(xué)的理念和目標(biāo)改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的方法和策略，努力突破寫(xiě)作教學(xué)這個(gè)難區(qū)。

2、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是小學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的過(guò)程。它能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思想認(rèn)識(shí)水平，也是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和思維進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要途徑。寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高起著多方面的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。因此，寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義。

3、提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率的研究

隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的地位口益得到重視。在新課程改革權(quán)期，從國(guó)家到省市都加大了對(duì)教師寫(xiě)作教學(xué)的培訓(xùn)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)出現(xiàn)了一些可喜的變化。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師在理論上理解了寫(xiě)作教學(xué)，但是隨著實(shí)踐的深入，寫(xiě)作教學(xué)述口益暴露出一些問(wèn)題。例如教師和學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)并不感興趣，形成了寫(xiě)作教學(xué)教師鄧教，學(xué)生難學(xué)的局面，教師忽視寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不到位等一系列問(wèn)題，也都極大的影響了寫(xiě)作教學(xué)的有效落實(shí)。

根據(jù)課程的理論，我們一般認(rèn)為，教學(xué)策略是指教師根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)所采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)是包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，它具有一定的目的性和計(jì)劃性。

3.1激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的內(nèi)部動(dòng)力，也是學(xué)生提高作文能力的內(nèi)部條件。我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知之者不如樂(lè)之者?！惫糯ト嗽趲浊昵熬图航?jīng)認(rèn)識(shí)到了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為寫(xiě)作課堂的主人。但現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作就是提不起興趣來(lái)，許多學(xué)生就是不愿意寫(xiě)作，厭煩寫(xiě)作，只要一提起寫(xiě)作就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，在這種心理下學(xué)生寫(xiě)不出好的文章?？梢?jiàn)，研究培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的策略對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是至關(guān)重要的。

3.1.1降低初學(xué)難度，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

過(guò)高的要求會(huì)讓學(xué)生望而生畏，學(xué)生寫(xiě)不出滿意的效果就會(huì)慢慢失去信心，喪失寫(xiě)作興趣。新課標(biāo)指出：“1—4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手。這是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心?！眱和闹前l(fā)展遵循螺旋上升的心理發(fā)展規(guī)律，從低年級(jí)到高年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練也應(yīng)該按照一定的等級(jí)層次由易到難、由淺入深，隨著年級(jí)的升高逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作教學(xué)具有階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)的不同規(guī)律和側(cè)重點(diǎn)采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該從說(shuō)話寫(xiě)話開(kāi)始，激發(fā)孩子寫(xiě)話的興趣。只有這樣按照一定的教學(xué)的梯度，抓住各年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)要求的側(cè)重點(diǎn)，才能提高小學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

3.1.2創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)寫(xiě)作欲望

創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)情境是目前語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中最為流行的教學(xué)方法與教學(xué)模式，它是指教師在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容、課堂環(huán)境相符合的具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種場(chǎng)景如同觀看3D電影一樣給人以逼真的感覺(jué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生寫(xiě)作觀念，發(fā)展學(xué)生的身心健康，挖掘?qū)W生無(wú)窮的潛在能力，讓學(xué)生在特定的情境中獲得情感體驗(yàn)，并且與原有的生活經(jīng)歷、情感儲(chǔ)存、知識(shí)積累發(fā)生聯(lián)系，從而觸動(dòng)心靈，激發(fā)靈感，產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)，更快更好地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。小學(xué)可創(chuàng)設(shè)的情景多種多樣，大體上我們可以將其分為生活情境、實(shí)物情境、藝術(shù)情境。

3.2積累豐富的寫(xiě)作素材

積累是寫(xiě)作的前提，沒(méi)有積累，寫(xiě)作能力的形成和發(fā)展也就無(wú)從談起，積累包括生活的積累、觀察的積累、閱讀的積累、練筆的積累。有了積累，學(xué)生才能有寫(xiě)作的內(nèi)容，解決寫(xiě)作中“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。

3.3更新教師的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念直接影響教師的教學(xué)形式，在寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行之前，教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，沒(méi)有正確的教學(xué)觀念做引導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)會(huì)偏離正軌，寫(xiě)作效果只會(huì)事倍功半。因此，在教學(xué)中教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，適應(yīng)寫(xiě)作教學(xué)的要求。

3.4提高語(yǔ)文教師的素養(yǎng)

教師職業(yè)是專門性的職業(yè)，教師必須具備一定的素養(yǎng)才能勝任教育教學(xué)工作。從理論上說(shuō)，教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定性因素。小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著語(yǔ)文教育事業(yè)的成敗，關(guān)系著母語(yǔ)教學(xué)的希望和未來(lái)，影響小學(xué)生的發(fā)展。因此，要注重提高語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。

4、結(jié)語(yǔ)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，語(yǔ)文課程改革的深入，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)水平得到了顯著的提高。但是，寫(xiě)作困境依舊沒(méi)有得到有效的解決，小學(xué)生的寫(xiě)作還存在著諸多的問(wèn)題，教師以及社會(huì)等方面也缺少有效的指導(dǎo)與介入。這些問(wèn)題如能得到切實(shí)的解決，對(duì)于小學(xué)生作文水平，乃至以后全民族的文化水平都會(huì)有深遠(yuǎn)的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

語(yǔ)文小作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；作文教學(xué)；互動(dòng)情景教學(xué)；教學(xué)策略

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提高作文教學(xué)有效性。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)情景教學(xué)，能夠有效提高作文教學(xué)的效率，使學(xué)生的語(yǔ)文作文能力得到有效提升。同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作品。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互動(dòng)情景開(kāi)展教學(xué)，能夠有效提高作文教學(xué)有效性，提升學(xué)生作文綜合能力，起到很好的教學(xué)效果。所以這就需要教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)方法，采取有效的措施創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。多媒體集視頻、圖片、文字于一體，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，能夠充實(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，教師可以把所要講解的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得更好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的效果，這樣會(huì)使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。例如再寫(xiě)《我最喜歡的動(dòng)物》的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件，把學(xué)生最喜歡的動(dòng)物呈現(xiàn)在大屏幕上。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，為什么自己最喜歡某個(gè)小動(dòng)物。通過(guò)這樣的互動(dòng)情景，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)得到很好的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，就會(huì)有更加充實(shí)的內(nèi)容，寫(xiě)作的水平會(huì)大大提升。

二、利用游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

在小學(xué)語(yǔ)文作文這一過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)一定的游戲活動(dòng)，可以更加有效地開(kāi)展活動(dòng)情境教學(xué)，有效提高學(xué)生語(yǔ)文作文水平，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性。所以這就需要教師應(yīng)該注重針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，從而有效性學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)參與到游戲過(guò)程中。由于小學(xué)生都喜歡游戲，所以在游戲情景中開(kāi)展有效的互動(dòng)，可以使學(xué)生語(yǔ)文作文能力得到有效的提升。例如，在寫(xiě)題目為“我的理想”的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我的理想是當(dāng)一名警察，保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我的理想是當(dāng)一名醫(yī)生，救死扶傷。但是小學(xué)生由于缺少閱歷，所以對(duì)于每一種職業(yè)都缺乏有效的理解。這個(gè)時(shí)候教師組織學(xué)生學(xué)生開(kāi)展游戲化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)扮演自己理想的角色，對(duì)于不同的角色有更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師通過(guò)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)于自己的理想有更加形象化的認(rèn)識(shí)。通過(guò)開(kāi)展這樣游戲化的互動(dòng)情景，學(xué)生在作文過(guò)程中，會(huì)有更多的內(nèi)容可以寫(xiě)，寫(xiě)作的深度會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)的有效性會(huì)得到很好的保證。

三、組織學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，積累更加豐富的寫(xiě)作素材

對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，只有積累豐富的寫(xiě)作素材，才能夠保證寫(xiě)作的水平和深度。所以，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重組織學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，使學(xué)生能夠在作文過(guò)程中保證寫(xiě)作更加充實(shí)，有效提高作文水平。所以，這就需要教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，組織學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍，積累寫(xiě)作素材。為了能夠更加有效地保證閱讀的有效性，教師可以組織學(xué)生定期開(kāi)展閱讀分享會(huì)，在分享會(huì)上交流自己的閱讀心得。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷豐富自身的寫(xiě)作素材，從而起到很好的教學(xué)效果。例如，針對(duì)不同的年級(jí)的學(xué)生，教師可以組織其閱讀不同難度的書(shū)籍。低年級(jí)的學(xué)生可以閱讀繪本，例如《可愛(ài)的小老鼠》《夢(mèng)的守護(hù)者》和《大衛(wèi)，不可以》等。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還能夠使學(xué)生積累更多可以用于語(yǔ)文作文的素材。針對(duì)年級(jí)比較高，具備一定理解能力的學(xué)生。教師可以引導(dǎo)其閱讀《假如給我三天光明》《三國(guó)演義》和《寄小讀者》等。這些閱讀素材能夠豐富學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的同時(shí)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生寫(xiě)作的綜合水平得到提升。

四、組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有效創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景

教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景教學(xué)，應(yīng)該注重組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文知識(shí)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文作文水平。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可以有效加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的理解，使學(xué)生寫(xiě)出更加有水平的文章。例如在寫(xiě)題為《我的爸爸》的作文的時(shí)候，有的學(xué)生可能對(duì)于自己的爸爸比較了解，但是作文的結(jié)構(gòu)不夠規(guī)范，作文流水賬現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生相互交流自己掌握的作文素材。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過(guò)有效的溝通和研究，從而對(duì)于作文的結(jié)構(gòu)有更好的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)懗龈佑兴降奈恼?，起到很好的教學(xué)效果。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)情境教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生語(yǔ)文作文綜合能力。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作。同時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠有效積累寫(xiě)作素材，從而提升寫(xiě)作的水平。教師還應(yīng)該注重利用多媒體創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠充分保證小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:吳敏 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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