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評語怎么寫范文第1篇

2、“天道酬勤”，是至理古訓(xùn)。多讀書，培養(yǎng)良好的興趣愛好，可以豐富知識和擴大視野。有些同學(xué)只滿足于家庭作業(yè)，這對牢固掌握所學(xué)知識是不夠的。

3、尊重老師，團結(jié)同學(xué)。你們班的老師知識淵博，對你們要求嚴(yán)格，關(guān)愛有加，這是你們的幸福。老師每天都在為你們的成長而辛勤工作，我們的內(nèi)心應(yīng)該感動。而同學(xué)間的團結(jié)、互助和友愛更是人生的寶貴財富。

4、現(xiàn)在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴(yán)加管教，循循誘導(dǎo)，使孩子走向社會時，是一個成功的人材。

評語怎么寫范文第2篇

2、你的努力，老師看在眼里。

3、付出一定會有回報， 這就是耕耘后的收獲。

4、這段時間學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，繼續(xù)保持。

5、很為你的進步感到高興，繼續(xù)加油哦。

6、字跡美觀，賞心悅目，給你點個贊。

7、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫。

評語怎么寫范文第3篇

當(dāng)下文學(xué)批評正處在一個空前的文學(xué)繁盛期，“百家爭鳴”的學(xué)術(shù)氛圍更為批評提供了相對自由獨立的話語場。作為文學(xué)批評，其宗旨始終是“為讀者的批評”，是文學(xué)的捍衛(wèi)者和守護者，立足作品之上的純文學(xué)批評文本是規(guī)范、健全文學(xué)市場的關(guān)鍵所在，由此，文學(xué)批評對文學(xué)的匡正意義遠大于其批評文本本身的意義。然而，“批評的多元化和現(xiàn)實社會的干預(yù)性淡化了純文學(xué)的研究傾向，‘媒體批評’、‘文化批評’、‘民謠批評’、‘快餐批評’徹底解構(gòu)了以往文學(xué)批評文本的學(xué)究氣息和宏大模式，批評話題和話語具有泛文化的特點和社會政治針對性，如‘人文精神’、‘精英意識’、‘跨文化’、‘異質(zhì)性’、‘失語癥’、‘知識分子立場’、‘民間化’等問題都有社會批判、道德批判、審美批判和政治批判相互滲透交叉的學(xué)術(shù)傾向。”在信息傳播的高速覆蓋性和巨大影響力之下，傳統(tǒng)的文學(xué)批評正面臨著來自其他批評樣式的沖擊，但無論如何對文學(xué)批評價值的堅守，是批評家的創(chuàng)作前提和堅持純文本批評的意義所在。

無論批評形式發(fā)生多大變化。對文本的質(zhì)疑精神，合理客觀的批評態(tài)度，強烈的批判意識以及對文學(xué)批評價值的堅守，都是批評家從事文學(xué)批評不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)代文學(xué)批評的現(xiàn)實環(huán)境是學(xué)理性正逐漸淡化，一些大眾化批評文本正悄然成為文學(xué)批評市場的新生增長點，較之以往被束之高閣的“學(xué)院式”批評，現(xiàn)在出現(xiàn)的這種泛文化批評樣態(tài)確實給傳統(tǒng)文學(xué)批評以沖擊，但一些新興的批評形式自身仍存在一定問題，比如為了迎合公眾的娛樂化需要而將作品庸俗化處理，摻雜不少戲說甚至惡搞成分。當(dāng)下批評界產(chǎn)生的這些現(xiàn)象，一方面說明批評家與文學(xué)批評環(huán)境正逐漸擺脫政治意識形態(tài)的束縛，以一種相對自由的姿態(tài)參與文學(xué)對話，另一方面卻對批評家自身素質(zhì)提出了更高要求，目前有些批評家缺乏自覺性地落入商業(yè)陷阱中，以違背批評良知的著述賺取知名度和經(jīng)濟利益，這是文學(xué)批評的悲哀。我們有理由對文學(xué)批評的精神規(guī)范“溫故知新”：“文學(xué)批評是一種發(fā)現(xiàn)問題并依據(jù)事實分析問題的創(chuàng)造性活動。它強調(diào)批評者的批評立場要真實、客觀、公正，行文要持之有故、言之成理、言之有物、言簡意賅?！迸u家應(yīng)該始終堅守從事文學(xué)批評固有的獨立精神和客觀立場，揚棄偏執(zhí)的“主觀主義”批評觀念，以嚴(yán)謹(jǐn)文風(fēng)，坦誠的質(zhì)疑精神，甚至苛求態(tài)度，對文本進行深層次的再創(chuàng)造，而不是一味滿足于表面浮夸或貶損的低檔次創(chuàng)作。

文學(xué)批評呈現(xiàn)給讀者的是文學(xué)感官上的享受與精神上的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上強調(diào)堅守，批評才更有價值。真正的批評文本是能夠展現(xiàn)作者詳實的業(yè)務(wù)功底和崇高的批評精神，字里行間激發(fā)讀者與之產(chǎn)生共鳴乃至思想上的碰撞，于閱讀之余，讀者真正能夠體驗到一次純粹心靈上的愉悅與振動，我們所說的批評精神大抵于此，“真正的批評精神是什么?就是求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，就是弘揚真善美、鞭撻假惡丑的鮮明立場，就是向時代和人民高度負(fù)責(zé)的精神。這種批評精神拒絕溫文爾雅，拒絕不偏不倚，拒絕四平八穩(wěn)，拒絕跟風(fēng)趨時，拒絕隨便妥協(xié)，更拒絕為金錢所收買而違心地阿諛奉承?！边@是對批評精神的有力詮釋，也是對文學(xué)批評價值堅守的具體要求。的確，文學(xué)批評就是要維護文學(xué)的純潔性，文學(xué)帶給我們一種精神上的享受，一種關(guān)于愛、尊嚴(yán)、崇高、無私的人文凈化，而文學(xué)批評作為文學(xué)的守護者，就應(yīng)該站在人道的立場上，以一種純粹的文學(xué)姿態(tài)給予文學(xué)以客觀詳實的評價。

可以說，批評家強烈的批判意識與堅定地職業(yè)操守，是文學(xué)批評價值堅守的必要前提，也是批評之本，更是維護文學(xué)純潔性的一道屏障，如果批評有失偏頗，那么這道屏障的作用就會大大減弱。而當(dāng)今文壇出現(xiàn)的種種失實判斷，正在消解文學(xué)批評的固有屬性。文學(xué)批評是建立在說真話講真話基礎(chǔ)上的一種判斷，它并不是簡單意義上的對錯之分，而是要求批評家站在理性客觀的學(xué)理化立場上，從文學(xué)作品入手，對其做出一種上升到理論化高度的審美價值層面的深入探索與表達，因此失去判斷或者有違本意的失真判斷，對文學(xué)作品與作家而言都是莫大的傷害，更是文學(xué)批評自身的倒退。

作為文學(xué)的守護者，文學(xué)批評在精神層面上的價值與意義遠大于文本表層的含義。從事文學(xué)批評，經(jīng)歷的是一次與作者的心靈對話，是對文本解讀之后的再創(chuàng)造，是為讀者提供的一個建設(shè)性的并具有指導(dǎo)意義的參閱讀本，優(yōu)秀的批評文字會帶給讀者一種精神洗禮。因此，文學(xué)批評是有效溝通作者與讀者的重要媒介，文學(xué)批評價值堅守的意義自不言而喻。

二、批評家的責(zé)任意識

評語怎么寫范文第4篇

一、具體問題具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到錯誤原因

對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、分析等方面的錯誤時，教師可以利用評語進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生很快找到錯誤的原因。如“注意體積和面積單位的區(qū)別”“分步解決，會不會更好”“先寫出數(shù)量關(guān)系式再想想該怎樣列式”“方法很好，可要細(xì)心呀”等評語，實際指向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在教師的提示下自己去思考、改正，不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正，而不是拿來別人的正確答案抄一抄，敷衍教師，糊弄自己。有時在旁邊再加些“笑臉或者哭臉”，讓學(xué)生哈哈一笑的同時，提醒他們以后該注意了，也拉進了師生間的距離。

二、鼓勵的同時體現(xiàn)要求的嚴(yán)格，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生作業(yè)做得全對，批上“優(yōu)”，寫得又對又干凈整齊批上“優(yōu)”，兩個“優(yōu)”可等同于一個“優(yōu)”，累計十次“優(yōu)”，可換取一個“小獎?wù)隆?；累計十個“小獎?wù)隆?，可在“個人積分”中加一分。當(dāng)然在學(xué)期末的“個人積分”統(tǒng)計中，作業(yè)只是其中的一項，分值多的會有獎勵，獎勵不是物質(zhì)的，而是跟假期的作業(yè)量有關(guān)。這種把作業(yè)當(dāng)成競賽的方法，學(xué)生充滿了興趣，自然使其作業(yè)質(zhì)量得到了提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度得到了順勢遷移。

對于學(xué)生在作業(yè)書寫方面出現(xiàn)的問題，教師要嚴(yán)格把關(guān)，因為這些是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，不傷害他們自尊心的同時，還能使學(xué)生很快地加以改正。如“假如你是老師，愿意看到什么樣的字呢？”“你的字寫得很整齊，就是再寫得大一些就更漂亮了！”對于作業(yè)格式不正確的，一般在旁邊把正確的格式寫出來，學(xué)生看到就明白其中的意思了。

對于錯題很多的作業(yè)，只在對的題上打“√”，在錯題旁邊，首先用“引導(dǎo)語”指出其錯誤原因，并在后邊寫上適當(dāng)?shù)呐Z，肯定他們的長處，增強自信，再提出鼓勵希望。如“你第二題用的解答方法太好了，如果其他題目也像第二題一樣多動腦筋，我想可能都能做對，你覺得呢？”“瞧，今天比昨天做對的題多，老師看到了你的努力，相信你明天會做得更好！”“你的作業(yè)越來越漂亮啦！”“近期，在課堂上你聽講很專注！”等等，這種帶感彩的評語使學(xué)生感受到了教師對他們的關(guān)愛和期望，讓他們在困難面前不再懼怕，從而逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、評語適當(dāng)給予啟發(fā)，幫助開發(fā)學(xué)生的潛能

對于優(yōu)秀學(xué)生不應(yīng)該僅僅滿足于正誤，而是應(yīng)該對他們提出更高的要求，鼓勵學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，最后找到最佳答案，從而啟發(fā)學(xué)生拓寬思路、開發(fā)潛能、發(fā)展智力。評語如：“老師非常欣賞你對第2、3題結(jié)果的處理！”“還有更好的解法嗎？”“還有更為簡便的方法嗎？”“你能說出第3題做法的道理嗎？”等等。

對班里那些做事懶散、沒有上進心、作業(yè)經(jīng)常不完成的學(xué)生，寫上一些勵志名言，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須腳踏實地、勤奮刻苦，以及一些做人的道理。如“每次作業(yè)，其實都是你的一幅作品！”“從作業(yè)的優(yōu)劣，可以反映一個人當(dāng)時的心態(tài)！”“功到自然成！”

四、真誠交流溝通，共同成長

學(xué)生經(jīng)?？吹搅私處煹恼嬲\的批語，也會在作業(yè)中也會寫上想對教師說的心里話。如“老師，我一定會努力，讓你看到一個全新的我?！薄袄蠋煟阏f得很對，我下次一定會注意的?！薄袄蠋?，你看看我的這種解法對嗎？”等等，有時候?qū)W生還會把他聽課過程中的困惑和他對教師的期待寫在作業(yè)本上，這時教師一定要恰當(dāng)回復(fù)，交流多了，心就近了。作業(yè)本成了師生交流溝通的平臺，師生互相走進心靈，情感互動，共同成長。

寫評語時要注意把握時機，及時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；還應(yīng)該因人而異，態(tài)度要真誠，教師不要總是給人高高在上的感覺，要跟學(xué)生站在同一個平臺，想他們所想，說到他們的心坎上；評語的語言要簡潔明了、自然親切，每次都寫太多的話不僅費時費力，而且把作業(yè)本變成了日記本，主次顛倒；要淺顯易懂、實事求是，要適合學(xué)生的口味；評語的形式要多樣，對每個學(xué)生說的話盡量不同，本來沒有完全一樣的兩個人，又怎么能有完全一樣的評語呢；字跡要書寫工整、清楚，怎么要求學(xué)生，自己首先要做到，這樣才能收到事半功倍的效果。

評語怎么寫范文第5篇

不少新手爸媽碰到了一項家庭作業(yè)：寫幼兒在家表現(xiàn)，對此，新手爸媽就盤算起來：怎么寫幼兒在家表現(xiàn)呢？是寫好的方面還是孩子不良表現(xiàn)呢？這里就有兩派不同觀點和做法的媽媽們。

實事求是or報喜不報憂?

幼兒在家表現(xiàn)，是實事求是地寫還是報喜不報憂呢?持這兩派觀點的都有。不少媽媽都認(rèn)為應(yīng)該如實寫孩子在家的表現(xiàn)，但可以側(cè)重在孩子有待改進的地方，希望老師能夠在幼兒園加以教育和引導(dǎo)。

小可可媽咪：

就寫孩子家里的表現(xiàn),如,吃飯磨擦,注意力不集中.有些什么壞習(xí)慣,或者愛看書,愛玩游戲,電視,或者寫厭學(xué)情緒,如實寫,或者寫,我上周是中午沒好好睡覺,我就寫:請老師要求,中午睡午覺,非常感謝!讓老師知道小孩在家的表現(xiàn).

釗媽咪：

寫小孩在家的一些表現(xiàn)，這樣就可以和老師互相配合教好孩子，比如我第一周寫的是孩子上幼兒園要抱著去，不肯

下地走，第二周就主動下地走啦，說：“老師說小朋友要拉媽媽的手自己走，才棒棒，老師會獎勵棒棒貼紙的?！比サ接變簣@在老師面前表揚他自己走路，老師就獎勵他貼紙，非常開心?，F(xiàn)在基本都自己走，很少要抱。

天才與白癡：

一周才寫一次，其實，留心觀察就會發(fā)現(xiàn)小孩的不對地方，就有很多內(nèi)容寫啦，最后寫多一句，就是要請老師在幼兒園學(xué)習(xí)過程中，多教導(dǎo)，耐心教育，并糾正不良習(xí)風(fēng)。 ，我記得，我嫂子寫侄女：寶寶，在家喜歡看電視，晚上很晚才肯睡。結(jié)果，反應(yīng)給老師知道后，老師教育了學(xué)生，后來，回到家也改掉壞習(xí)慣了。

現(xiàn)在的家長都實施“賞識教育”，更希望自己孩子也得到老師的不斷表揚，所以一些家長的幼兒在家表現(xiàn)都是整篇的“好人好事”。

竹子媽媽：

我寫好的多，壞的少。即使做得不好的地方，我也給了星星。

是否讓孩子知道?

不少媽媽都表示在寫幼兒表現(xiàn)時，孩子總希望第一個知道媽媽給的評價，并在媽媽的評價上施加“影響力”。

案例1：孩子根本不讓寫有什么不好的, 寫完了要讀給她聽, 一定要給星星才能過關(guān), 不然就跟我鬧; 通常我也會給她星星, 但會告訴她下次如果還沒改進(睡覺), 我就要告訴老師了; 她會答應(yīng)一定改, 不過, 效果如何就不好說了, 也許有那么一點吧......

案例2：我以前都是寫好的多，寫不好的我女兒還不高興呢，我剛好叫她以后一定要改正。

適當(dāng)回應(yīng)老師的評語

作為一項長期的家園溝通行動，家長在收到幼兒園老師給孩子的評語后，要和孩子一起理解來自老師的“期盼”，并用行動來引導(dǎo)孩子加以改善;有時候，老師直接針對家長提出了一些合理的要求，家長可以適當(dāng)回應(yīng)老師的評語，互相有個良好的呼應(yīng)，形成培養(yǎng)孩子的一股合力。

比如一位家長就明確收到幼兒園老師的一則評語，“希望家長每天抽點時間陪陪孩子。了接一下孩子的學(xué)習(xí)情況與為人處事。必要時進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教育，孩子的進步需要你的幫助與支持。謝謝”這個時候家長就可以真誠回應(yīng)來自老師的期待:感謝老師的關(guān)心，我們會重視這一問題，及時

與您交流了解孩子的情況，確實不能因為我們的疏忽耽誤了孩子。我以后會多加強與他的談心，一定會再多抽時間陪他學(xué)習(xí)。

家長不宜過度遷就孩子

首先，幼兒園要家長寫這些是為了了解孩子在家和在幼兒園的不同表現(xiàn)。老師會時常根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)去正確的引導(dǎo)他們。其實只要你在家有好好觀察你們家的寶貝，你會發(fā)現(xiàn)能寫的東西真的好多好多。把真實的一面，好的壞的都可以寫。這樣很好，大家都如實反應(yīng)，對掌握孩子的情況更有利。也可以寫孩子在家的一些“問題”，或者是一些“反?！钡那闆r，這樣可以讓老師留意孩子的情況，對癥下藥，家園配合更快適應(yīng)。