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技能教學(xué)論文范文第1篇

從2013年的參賽及準(zhǔn)備情況來(lái)看，我校對(duì)參加金相技能大賽的積極性很高。金相技能大賽受到了學(xué)校實(shí)資處、團(tuán)委及材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等部門(mén)的高度重視，材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心采取了相應(yīng)的措施積極組織學(xué)生參賽。

1．1進(jìn)行學(xué)校初選

根據(jù)全國(guó)金相技能大賽的要求，結(jié)合我校金相技能實(shí)驗(yàn)的自身?xiàng)l件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)真組織學(xué)生參加初選競(jìng)賽，初選也是以競(jìng)賽的形式進(jìn)行。首先教師向?qū)W生宣傳金相技能對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及科研的重要性，由學(xué)生自愿報(bào)名參加初選競(jìng)賽。然后，制定合理的初選規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行初選。根據(jù)初選學(xué)生的成績(jī)，擇優(yōu)選擇參賽學(xué)生。從校內(nèi)初選競(jìng)賽的情況來(lái)看，學(xué)生積極性非常高，報(bào)名的人數(shù)較多，但初選后，被選上的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)具有資格去參加比賽，所以在備賽的過(guò)程中態(tài)度有些松懈。實(shí)驗(yàn)中心準(zhǔn)備申請(qǐng)舉辦校級(jí)金相大賽，參賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)可以參加全國(guó)性質(zhì)的金相大賽，并且參賽學(xué)生不僅僅局限于材料學(xué)專業(yè)，機(jī)械相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也可以參加，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽的積極性。金相大賽從題目的設(shè)定到成績(jī)的判定，以培養(yǎng)和考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為基本原則。學(xué)生參賽準(zhǔn)備的過(guò)程，也是金相技能基本知識(shí)積累的過(guò)程。并且對(duì)于參加全國(guó)金相大賽人員的選拔，要多于實(shí)際去參賽人員1～2人，采用末位淘汰的方法，最終確定參加全國(guó)金相大賽的人員。這樣在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中備賽，能夠避免學(xué)生在備賽過(guò)程中的松懈現(xiàn)象。

1．2對(duì)入選人員進(jìn)行集中培訓(xùn)

從四月份開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)中心的幾位教師便對(duì)今年參賽的同學(xué)進(jìn)行了金相技能理論及實(shí)踐的培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的不僅僅是為了提高參賽同學(xué)的成績(jī)，更重要的是提高學(xué)生對(duì)金相技能的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以參與培訓(xùn)的學(xué)生也包括一些對(duì)金相技能實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)。可以看出，學(xué)生參加培訓(xùn)的積極性比較高，培訓(xùn)占用了學(xué)生很多的課外時(shí)間及精力，尤其是磨試樣的過(guò)程，同學(xué)們都不怕累，不怕臟，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取使試樣磨得更好。參加培訓(xùn)的學(xué)生普遍反映，通過(guò)參加培訓(xùn)，不僅使金相技能有所提高，更重要的是對(duì)自己的專業(yè)基礎(chǔ)課有了更深的了解，促進(jìn)了其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)中心準(zhǔn)備投入更多的精力進(jìn)行培訓(xùn)，請(qǐng)學(xué)院專門(mén)從事專業(yè)基礎(chǔ)課程授課的教師對(duì)入選學(xué)生的金相技能理論進(jìn)行培訓(xùn)，這些教師經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠更好地把握金相技能理論的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，請(qǐng)一些從事不同研究方向，并且在金相制樣方面比較有經(jīng)驗(yàn)的研究生、博士生進(jìn)行金相制樣方面的指導(dǎo)。這些學(xué)生在金相制樣方面可能比一些不經(jīng)常動(dòng)手的教師經(jīng)驗(yàn)還要豐富，并且請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生之間進(jìn)行交流，能夠使交流更順暢一些。

1．3設(shè)定替補(bǔ)人員

對(duì)于替補(bǔ)人員的理解，一般是在正式參賽人員由于各種原因不能參賽，代替該人員進(jìn)行參賽的人員。而我們?cè)O(shè)立替補(bǔ)參賽人員，主要目的是想讓更多的學(xué)生參與到金相大賽中，提高學(xué)生對(duì)金相大賽的了解，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)金相技能的動(dòng)力。替補(bǔ)人員是從即將進(jìn)入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的大二學(xué)生中選擇，通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名的方式確定。替補(bǔ)人員也參與集中培訓(xùn)和比賽全過(guò)程。2013年我校派出的替補(bǔ)人員，在東南大學(xué)主辦的“全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽”中取得了優(yōu)異的成績(jī)，這樣鼓舞了學(xué)生的士氣，有利于下一屆學(xué)生更加積極地參與到金相大賽中來(lái)，從而進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)金相技能的動(dòng)力。

2總結(jié)參賽經(jīng)驗(yàn)，以賽促學(xué)

金相大賽的成績(jī)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)金相技能知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，反映了金相技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容的合理程度。金相大賽結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)中心召開(kāi)了教學(xué)研討會(huì)，通過(guò)總結(jié)及交流金相大賽的經(jīng)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供借鑒。圍繞金相大賽，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)想主要包括以下幾個(gè)方面。

2．1及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)生在金相大賽中的表現(xiàn)，可以看出學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握程度，以及能否利用金相技能原理去解決一些實(shí)際問(wèn)題，據(jù)此可以把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方向，推動(dòng)教改進(jìn)程，以便在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本次參加兩個(gè)全國(guó)性金相大賽過(guò)程中學(xué)生的答題及制樣情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)基本理論掌握的比較好，但實(shí)際制樣的操作過(guò)程不是很理想，也就是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力還有一定的欠缺。參賽的人員是從學(xué)生中選的在金相技能方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，那么對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力更欠缺一些，這說(shuō)明，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面應(yīng)該加強(qiáng)。以前金相技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，只提供給每個(gè)學(xué)生一種試樣，砂紙及拋光劑的型號(hào)也是固定的，這可能是造成學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力欠缺的主要原因。所以實(shí)驗(yàn)中心準(zhǔn)備在今后的金相教學(xué)中，加強(qiáng)基本理論的同時(shí)，將投入更多的精力來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手制樣的能力，通過(guò)變換試樣、砂紙、拋光劑等多種形式來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)參加金相大賽，不僅可以根據(jù)金相大賽的要求進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，更重要的是能夠針對(duì)競(jìng)賽中反映的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的分析研究，進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到優(yōu)化及完善，從而通過(guò)金相大賽來(lái)推動(dòng)金相技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。金相大賽是對(duì)學(xué)生金相技能知識(shí)的一次檢驗(yàn)，通過(guò)參加金相大賽的初選及集中培訓(xùn)，明顯地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)金相技能的積極性，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大了學(xué)生金相技能知識(shí)的廣度和深度，能夠?yàn)橐院髮I(yè)課的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。但從學(xué)生參加金相大賽的成績(jī)來(lái)看，即使都是通過(guò)選的學(xué)生，知識(shí)掌握水平相差仍然很大。目前金相技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，為了讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)中心正在探討一種開(kāi)放性的教學(xué)模式。希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，制定培養(yǎng)目的相同的不同選做實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生首先制定實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)教師討論認(rèn)為方案可行的，就會(huì)予以支持，對(duì)于不合理的方案，給予調(diào)整意見(jiàn)，修改后合理的仍然予以支持，這樣將更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．2創(chuàng)建師生交流平臺(tái)

金相大賽本身的目的就是為高校之間的交流搭建一個(gè)平臺(tái)，在這次的參賽過(guò)程中，與一些高校的教師進(jìn)行了金相教學(xué)方面的交流，學(xué)到了很多值得借鑒的東西。那么反思我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，基本是安排好實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)就可以了，對(duì)于師生之間的交流非常少。實(shí)驗(yàn)中心準(zhǔn)備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和值班教師制度，搭建師生溝通平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站對(duì)金相技能實(shí)驗(yàn)課程提出問(wèn)題、建議及想法等，教師會(huì)盡力解決學(xué)生的問(wèn)題，認(rèn)真與學(xué)生交流，網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)空處置比較靈活，能夠拓展師生交流的時(shí)空領(lǐng)域。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心教師可以輪流值班，學(xué)生有問(wèn)題可以直接與值班教師溝通，這樣能夠及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

技能教學(xué)論文范文第2篇

隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)供過(guò)于求，崗位的多樣化發(fā)展，技能需求的提高，點(diǎn)鈔與翻打傳票兩項(xiàng)簡(jiǎn)單的基本技能教學(xué)已經(jīng)不能滿足企業(yè)用人的需求，因此，會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)內(nèi)容亟待重構(gòu)。

1．傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能教材的弊端教學(xué)過(guò)程中，筆者運(yùn)用過(guò)幾本教材，發(fā)現(xiàn)存在如下弊端：（1）點(diǎn)鈔手法沒(méi)有更新，仍停留在銀行人員手按式點(diǎn)鈔，此種方法雖然準(zhǔn)，但操作復(fù)雜，速度慢，費(fèi)力且浪費(fèi)時(shí)間。據(jù)觀察，2012年技能大賽中，幾乎所有的學(xué)校已經(jīng)淘汰該種方法。（2）隨著假幣、變?cè)鞄欧抡娑仍絹?lái)越高，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)很多種辨別人民幣的方法，而這些方法并不完全正確，需要教師嚴(yán)格篩選。比如，專家指出，對(duì)折鈔票辨別法已經(jīng)不能辨別仿真度極高的假鈔。然而，部分傳統(tǒng)教材修訂速度較慢，還是把該種方法列入教學(xué)內(nèi)容。此外，大部分教材編寫(xiě)時(shí)忽略了對(duì)硬幣辨別，很容易讓學(xué)生對(duì)硬幣掉以輕心。（3）大部分教材重視計(jì)算器運(yùn)算，缺乏翻打傳票的內(nèi)容和傳票機(jī)的使用方法。（4）大多數(shù)教材都以珠算內(nèi)容為主，沒(méi)有貼近企業(yè)用工需求。（5）票據(jù)及大小寫(xiě)數(shù)字內(nèi)容文字條例過(guò)多、圖片過(guò)少，缺乏仿真訓(xùn)練。

2．與時(shí)俱進(jìn)重構(gòu)教材內(nèi)容通過(guò)走訪多家企業(yè)，結(jié)合幾年的競(jìng)賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，筆者編寫(xiě)了會(huì)計(jì)基本技能教材。教材涵蓋了會(huì)計(jì)基本技能四大模塊：點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔，財(cái)會(huì)人員正確書(shū)寫(xiě)，票據(jù)及摘要填寫(xiě)規(guī)范，計(jì)算器運(yùn)用以及翻打傳票錄入訓(xùn)練。教材的課改目標(biāo)是使課堂貼近實(shí)際，為教學(xué)與上崗操作搭建橋梁，讓學(xué)生輕松上崗，更好就業(yè)。與舊教材相比，新教材更新了點(diǎn)鈔手法——單指單張彈撥法與多指多指彈撥法；驗(yàn)鈔方面，本教材明確指出網(wǎng)絡(luò)上錯(cuò)誤的人工驗(yàn)鈔方式，加入假幣、變?cè)鞄?、硬幣辨別及處理方法，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面；數(shù)字運(yùn)算方面，刪掉傳統(tǒng)珠算內(nèi)容，重視計(jì)算器錄入練習(xí)，引進(jìn)翻打傳票機(jī)教學(xué)，利用傳票機(jī)自身五種功能，使學(xué)生的計(jì)算速度與打字速度得到同步提升；實(shí)操方面，單據(jù)貼近生活，模擬出納崗位手工實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步使學(xué)習(xí)與工作接軌。

二、教學(xué)方法的改革

當(dāng)前會(huì)計(jì)基本技能上課大多采用“視頻播放—教師演示—學(xué)生模擬—教師指正—學(xué)生演練直到掌握”的模式。相對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，此種方法更重視師生的互動(dòng)性。然而，中職學(xué)生缺乏自律性，惰性較強(qiáng)，若長(zhǎng)期教法單一，缺少活動(dòng)形式，枯燥無(wú)味的課堂氣氛將催生他們的厭學(xué)情緒，輕則導(dǎo)致期末考核無(wú)人及格，重則導(dǎo)致技能大賽無(wú)人出現(xiàn)尷尬局面。因此，教學(xué)方法亟須多樣化呈現(xiàn)。豐富教學(xué)形式，營(yíng)造輕松課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。引進(jìn)以學(xué)生為中心教學(xué)法，讓教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生需求展開(kāi)。如：（1）點(diǎn)鈔：教師抽取2～3名成績(jī)較好的學(xué)生充當(dāng)教學(xué)助手，與教師一同備課。上課時(shí)，學(xué)生分組演練，備課助手跟教師一起分組指導(dǎo)，課堂考核采取打擂臺(tái)及“八仙過(guò)海”的形式，提升學(xué)生速度及準(zhǔn)確率，課后組織學(xué)生一對(duì)一幫扶活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，后進(jìn)學(xué)生成績(jī)逐步提升。（2）辨別真假幣：運(yùn)用情境式教學(xué)法，模擬一個(gè)電視節(jié)目，選定相應(yīng)角色，教師指導(dǎo)學(xué)生完成，并邀請(qǐng)科組內(nèi)教師從旁聽(tīng)課。通過(guò)不斷的彩排和演練，使學(xué)生記憶更加牢固。（3）票據(jù)書(shū)寫(xiě)規(guī)范：引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，每組學(xué)生選定一崗位，并規(guī)定崗位職責(zé)，按崗位職責(zé)要求來(lái)做，要求一組學(xué)生共同完成一套模擬實(shí)訓(xùn)。

三、考核方法的創(chuàng)新

1．更新考核標(biāo)準(zhǔn)考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)職校考核大多采用理論考試，該種考核方法容易讓學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，沒(méi)有達(dá)到檢測(cè)效果。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，本課程采用實(shí)操與理論相結(jié)合的考核形式，全方位地測(cè)試學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)操能力。具體考核方法如下：第一，點(diǎn)鈔技能考核標(biāo)準(zhǔn)（項(xiàng)目：?jiǎn)沃竼螐?；考核時(shí)間：5分鐘）。第三，計(jì)算器錄入，10分鐘完成20個(gè)縱向、橫向數(shù)字相加。第四，票據(jù)填寫(xiě)：采用小組合作方法，教師從旁輔助，小組分工，自行搜索相關(guān)材料完成。

技能教學(xué)論文范文第3篇

著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多事物；而沒(méi)有詞匯，人們則根本無(wú)法表達(dá)任何事物?！痹~匯是構(gòu)建語(yǔ)言大廈的基石，沒(méi)有詞匯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注定會(huì)成為空中樓閣。豐富的詞匯是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的重要前提與基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要改變以往教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的機(jī)械記憶模式，要將單詞的音形義結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生活學(xué)活用，豐富學(xué)生的詞匯積累。

（一）利用實(shí)物、圖片等呈現(xiàn)

單詞實(shí)物與圖片具有很強(qiáng)的直觀性與形象性，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，而且還可以讓學(xué)生將詞匯與實(shí)物結(jié)合起來(lái)，這樣更加利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與思維力。如clock,key等。

（二）運(yùn)用規(guī)則來(lái)記憶單詞英語(yǔ)教學(xué)大綱提出

要引導(dǎo)學(xué)生能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞，能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義、詞類。在單詞的教學(xué)中，教師要有機(jī)滲透拼讀規(guī)則，以提高學(xué)生的自學(xué)能力，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

（三）在游戲中學(xué)習(xí)單詞

通過(guò)設(shè)計(jì)集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一體的英語(yǔ)游戲，可以模擬實(shí)際活動(dòng)，更具趣味性與交際性，這樣不僅可以激起學(xué)生參與的激情，而且更加利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握與運(yùn)用。如學(xué)完身體部位名稱后，讓學(xué)生以小組為單位做Pollysays游戲。如Putonyourhat./Takeoffyourcoat./Openyoureyes./Closethewindow./Touchyournose.等，使學(xué)生在愉悅的氛圍中展開(kāi)快樂(lè)的活動(dòng)，在游戲中鞏固單詞。

二、激發(fā)學(xué)生的參與熱情

成功的教學(xué)是學(xué)生積極調(diào)動(dòng)智力因素與非智力因素共同展開(kāi)的過(guò)程。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，而難以取得預(yù)期的效果。唯有建立在濃厚興趣基礎(chǔ)之上的認(rèn)知活動(dòng)才能取得事半功倍的效果?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情直接決定著口語(yǔ)教學(xué)的成敗，關(guān)系到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)與提高。為此，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，來(lái)打造特色化教學(xué)，以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

（一）教師要用自身的教學(xué)熱情來(lái)吸引學(xué)生試想

如果教師板著面孔，以不變的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)來(lái)教學(xué)，只會(huì)帶給學(xué)生壓抑感，而限制學(xué)生的思維，降低參與熱情。為此英語(yǔ)教師要說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，要善于運(yùn)用自身積極的情感，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)英語(yǔ)的熱情，善于運(yùn)用肢體動(dòng)作與表情，用自身快樂(lè)的因子、積極的情感來(lái)感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生更加關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到英語(yǔ)交流與交際活動(dòng)中來(lái)。

（二）善于運(yùn)用媒體手段來(lái)吸引學(xué)生

初中生正處于形象認(rèn)知階段，對(duì)直觀形象的事物更為感興趣。為此，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用媒體手段來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言世界，如為學(xué)生播放一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，播放一段精彩的影視劇片斷，這些都可以讓學(xué)生感受到教學(xué)的趣味性，感受語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)活潑，這樣自然可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

三、開(kāi)展豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練

（一）模仿朗讀學(xué)習(xí)始于模仿

尤其是語(yǔ)言學(xué)科，其發(fā)音、語(yǔ)調(diào)都是在反復(fù)的模仿中逐漸內(nèi)化形成的。我們要重視學(xué)生的模仿性朗讀，讓學(xué)生在模仿中來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言駕馭水平。在新授課時(shí)，可以為學(xué)生播放課文錄音，適當(dāng)停頓，讓學(xué)生模仿錄音朗讀。除此之外，還可以讓學(xué)生模仿經(jīng)典的英文影視劇片斷或是英語(yǔ)節(jié)目，在模仿中來(lái)糾正發(fā)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，從而讓學(xué)生說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)。

（二）角色扮演初中生有著很強(qiáng)的表演天賦

教師可以表演活動(dòng)來(lái)將學(xué)生與口語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，這樣既符合初中生的心理特點(diǎn)，同時(shí)又符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)特征，可以將學(xué)生帶入真實(shí)的交際場(chǎng)景與活動(dòng)之中，讓學(xué)生進(jìn)入特定角色，這樣更能讓學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)景來(lái)掌握與運(yùn)用語(yǔ)言，這樣更加利于學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，這正是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要手段。同時(shí)教師還可以利用多媒體截取影視劇片斷，讓學(xué)生進(jìn)行配音。諸如此類的活動(dòng)，不再是沒(méi)有感情的機(jī)械朗讀，而是與特定情景相結(jié)合的真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用，這樣更加利于學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化，使他們能夠真正地掌握語(yǔ)言的精髓。

（三）自由交流英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言

技能教學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：技能；說(shuō)課；說(shuō)理

在當(dāng)今教育模式不斷進(jìn)步和完善的大背景下，要求老師的教學(xué)水平和教學(xué)技能不斷地與時(shí)俱進(jìn)，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。說(shuō)課就是老師教學(xué)中必不可少的教學(xué)技能。

說(shuō)課是在我國(guó)教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)行教學(xué)研究的有效形式。最初的說(shuō)課主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，再由教師修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)。隨著說(shuō)課的深入發(fā)展，特別是語(yǔ)文教學(xué)這樣一個(gè)有著自由創(chuàng)作的學(xué)科，賦予教師和學(xué)生多的自由性，這樣就要求老師說(shuō)課的形式和內(nèi)容越來(lái)越豐富?；A(chǔ)性的說(shuō)課要更加深入發(fā)展，說(shuō)課的形式和內(nèi)容及設(shè)計(jì)也要更加吸引學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，研究和豐富教學(xué)方法。我認(rèn)為，說(shuō)課的過(guò)程不是教案的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。這也就說(shuō)明說(shuō)課是一個(gè)十分重要的教學(xué)技能。在教學(xué)中老師要明白說(shuō)課的重點(diǎn)是“為什么這樣做”，要把教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說(shuō)清楚。說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)的過(guò)程。說(shuō)課在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣做”。在說(shuō)課活動(dòng)中教師不僅要說(shuō)清怎樣教，而且要說(shuō)出這樣做的理論依據(jù)和實(shí)踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。教師要明白提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是要改變課堂教學(xué)形式，而說(shuō)課在改變課堂教學(xué)形式中有非常重要的作用。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我十分重視說(shuō)課這種教學(xué)技能，在不斷的研討中，我相信會(huì)使老師的教學(xué)能力有一個(gè)大的飛躍，可以更加自如地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)材料和教學(xué)問(wèn)題，大大提高老師的教育成果。說(shuō)課就是借助于語(yǔ)言把教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，在我的語(yǔ)文說(shuō)課中，我認(rèn)為這就是老師對(duì)自身的教學(xué)情境和經(jīng)驗(yàn)作出多角度、多層次的分析和反省，可以發(fā)現(xiàn)和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說(shuō)課中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為老師自覺(jué)的教育教學(xué)行為，在不斷的說(shuō)課中使老師不斷成長(zhǎng)。語(yǔ)文說(shuō)課中老師可以運(yùn)用無(wú)限的想象力和自由創(chuàng)造力，這樣就更加保證了在語(yǔ)文說(shuō)課中不像理性學(xué)科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對(duì)性，使老師得以在更大范圍內(nèi)共享。在傳統(tǒng)的學(xué)校文化里，老師長(zhǎng)期奉行“個(gè)人主義”，這樣使老師的學(xué)習(xí)和教學(xué)與其他老師相互隔離，有時(shí)還會(huì)使老師陷入孤立無(wú)援的困境，由此我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中能使老師解決許多問(wèn)題，在和參與說(shuō)課的老師們通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達(dá)自己對(duì)教學(xué)問(wèn)題的解決和思路，就會(huì)讓我學(xué)到很多知識(shí)，老師們各自分享想法，相互解答疑問(wèn)，爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)解決各種問(wèn)題，從而可以使老師更好地改進(jìn)課堂。

在語(yǔ)文說(shuō)課這種形式下，我相信會(huì)對(duì)老師自身的教學(xué)有很大的啟發(fā)，在說(shuō)課這樣的教學(xué)技能下，通過(guò)溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認(rèn)識(shí)水平，提高老師的對(duì)話能力和解決問(wèn)題的能力，讓老師能夠獨(dú)立思考，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。

說(shuō)課，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖峰.學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐.杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.

技能教學(xué)論文范文第5篇

學(xué)生要獲得用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和實(shí)際運(yùn)用，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)要以實(shí)踐為原則。英語(yǔ)教學(xué)改革的首要一點(diǎn)是課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上盡可能多的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)。

對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的新生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)從一開(kāi)始就要盡可能的用英語(yǔ)進(jìn)行組織教學(xué)，目的是從第一步就培養(yǎng)學(xué)生努力去聽(tīng)懂英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和用英語(yǔ)會(huì)話的能力。每節(jié)課可抽出5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，采取按順序輪流值日的方式，保證每個(gè)學(xué)生都有用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。第一步是教師讓學(xué)生回答一些最簡(jiǎn)單的句子。如：“Whatisyourname?Whereareyoufrom?”等。隨著學(xué)習(xí)的逐步提高，在學(xué)生掌握了已學(xué)口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，加深內(nèi)容。如：指著圖片上的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Whataretheboysdoing?Theyareplantingtrees.Wherearetheyplanningtrees?Onthehill.”操練一個(gè)階段后，讓他們?cè)谡n堂上談：“Myfamly”《我的家庭》、《我們的班級(jí)》、《我們的學(xué)校》和自己日常生活及四個(gè)季節(jié)等內(nèi)容，使他們由淺入深，逐漸擴(kuò)展。

課堂練習(xí)（口頭）的語(yǔ)速，剛開(kāi)始可以慢一些，隨后速度逐漸加快，使學(xué)生基本做到對(duì)答如流。練習(xí)的方法有朗誦、背誦、替換、問(wèn)答、造句、講故事、演示等，形式可以是個(gè)別問(wèn)答、小組討論、集體操練等。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的積極性

為了使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣并能始終保持這種興趣，我們?cè)趥湔n上下了很大的功夫。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，認(rèn)真設(shè)計(jì)每節(jié)課，做到既備知識(shí)又備學(xué)生，盡量采用生動(dòng)形象的直觀教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣。具體做法如下：

1.用情景教學(xué)法把課堂搞得生動(dòng)活潑。

我們結(jié)合課文內(nèi)容，分角色用不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行表演，邊表演邊講解；學(xué)生則邊聽(tīng)英語(yǔ)，邊觀察教師的神態(tài)、表情，邊思索。這樣，教與學(xué)的關(guān)系及嚴(yán)謹(jǐn)，又妙趣橫生。如：“Storytime”看圖說(shuō)話：Zip:Who’sshe？Zoom:She’smyaunt.Zip:Whantdoesshedo?Zoom:Sheworksinabank.She’sanaccountant.Zip:Howdoesshedotowork?Zoom:Shegoestoworkbysubway.Zip:Whantdoesshelike?Zoom:She’sfun.Shelikessinginganddancing.Sheteachesmetodancsometimes.Zip:Iwanttolearndancing,too.Butnobodyteachesme.Idon’thaveanaunt.Iwanttohaveanaunt,too!Zoom:Icanshareherwithyou!Zip：Good!Ihaveanauntnow.

2.課堂教學(xué)方式多樣化

如教學(xué)人稱代詞時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生一組互相指著向?qū)Ψ浇榻B自己和別人，使同學(xué)對(duì)“你、我、他（她、它）”人稱代詞有直觀的了解。如：Iamaboy.Youareagirl.Heisanewstudent.She‘smysister.We’regoodstudents.指著教桌說(shuō)：It’sabigdesk.轉(zhuǎn)身指著學(xué)生桌說(shuō)：Theyaredesks.讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)會(huì)了人稱代詞。這樣，使同學(xué)們既興趣十足又讓課程通俗已懂。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

課堂上，我們遵循嚴(yán)格要求、學(xué)以致用的原則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和水平循序漸進(jìn)地提高要求，使學(xué)生感到只要努力就可以學(xué)會(huì)。學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷加深。

4.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生交際語(yǔ)言的使用率。

課堂上，我們根據(jù)授課內(nèi)容，充分運(yùn)用投影儀、幻燈片、錄音機(jī)、等多媒體教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)話的濃厚興趣，提高了學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)腦筋、積極運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

5.該淡薄無(wú)味的抽象教學(xué)為直觀形象教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們根據(jù)具體情況創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)周”制度；結(jié)合課外活動(dòng)組織學(xué)生在班、組之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話、歌詠比賽等活動(dòng)，以增加同學(xué)們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。如：Zhang：Mymotherisateacher.Sun：DoessheteachEnglish?Zhang:No,shedoesn’t.Sheteachesmath.Sun:Doessheteachyoumath?Zhang:Yes,shedoes.另外，還利用學(xué)校“英語(yǔ)園地”播放外籍教師的教學(xué)實(shí)況，和本校師生的談話及英語(yǔ)課上的教學(xué)實(shí)況等。對(duì)此，同學(xué)們享有一種生活在中國(guó)“小倫敦”感覺(jué)，并形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。

三、防止后進(jìn)生掉隊(duì)，是奪取大面積豐收的關(guān)鍵

后進(jìn)生掉隊(duì)的原因是多方面的，有的是因基礎(chǔ)差，不懂又不問(wèn)；有的是因?yàn)槠片F(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)英語(yǔ)不感興趣；有的則是學(xué)習(xí)不得法。因此，教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，有針對(duì)性的分別給于不同的幫助。

1.用獎(jiǎng)勵(lì)小報(bào)的辦法鼓勵(lì)后進(jìn)生勤學(xué)好問(wèn)。

后進(jìn)生有時(shí)上課聽(tīng)不懂，作業(yè)做不出，甚至一些很容易的習(xí)題都不能解答，卻又不敢去請(qǐng)教老師和同學(xué)。這種不懂又不問(wèn)的不良習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了他們的學(xué)習(xí)。于是我們采取以下措施來(lái)糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：每布置一次作業(yè)都進(jìn)行認(rèn)真的批閱和仔細(xì)的分析；每課后找?guī)讉€(gè)后進(jìn)生了解情況；將他們的作業(yè)、試卷以及課堂上存在的問(wèn)題進(jìn)行全面綜合分析，并編寫(xiě)在課內(nèi)《英語(yǔ)小報(bào)》上。教師在課堂上動(dòng)員后進(jìn)生，凡帶著問(wèn)題主動(dòng)找老師解答問(wèn)題的和補(bǔ)課的，就獎(jiǎng)勵(lì)“小報(bào)”一份。

2.用搭橋的方法讓后進(jìn)生開(kāi)口。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是應(yīng)多說(shuō)多讀，但后進(jìn)生虛榮心強(qiáng)，愛(ài)面子，怕說(shuō)錯(cuò)，往往不敢開(kāi)口。因此，教師在課堂上盡量讓他們扮演那些會(huì)話數(shù)量少的角色，如教師說(shuō)：Thisisapen.學(xué)生說(shuō)：Mypenisblue.并把Herpencilisred.說(shuō)成：Herpencilisared.這是，教師要及時(shí)，耐心的給予糾正“red”是形容詞不能可數(shù)名詞，所以不能在其前面加冠詞。這是不能指責(zé)、批評(píng)。如果答對(duì)了，就及時(shí)給于肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，他們就逐漸培養(yǎng)成了良好的開(kāi)口習(xí)慣。

3.用設(shè)立“英語(yǔ)角”的辦法引導(dǎo)后進(jìn)生多練。

加強(qiáng)操練是提高交際能力的重要一環(huán)。教師要千方百計(jì)讓學(xué)生多實(shí)踐，有目的、有計(jì)劃的操練，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。因此，我們?cè)谡n堂內(nèi)外都要想方設(shè)法給學(xué)生增加練習(xí)、和說(shuō)話的機(jī)會(huì)。課堂上給他們?cè)O(shè)立“英語(yǔ)角”，根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容，分別讓水平不同的每個(gè)學(xué)生都到“英語(yǔ)角”里實(shí)踐，扮演自己的角色，同學(xué)互評(píng)或由教師講評(píng)。由于學(xué)生的自尊心強(qiáng)，怕做不好、怕說(shuō)錯(cuò)，所以，每個(gè)學(xué)生都在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真練習(xí)。當(dāng)然，光靠課內(nèi)練習(xí)還不夠，還要靠課外操練來(lái)補(bǔ)充。因此，我們教室后面的黑板報(bào)上也設(shè)立“英語(yǔ)園地”。這樣做，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和興趣感大大提高了。

4.改革考試辦法，提高后進(jìn)生的自信心。

階段性考試的好壞，會(huì)直接影響到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們信心百倍鼓足勇氣正在認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，一旦成績(jī)不理想，馬上會(huì)出現(xiàn)情緒低落，還會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。我們的方法是改革考試制度，使考試不僅有筆試還要有口試和聽(tīng)力，并根據(jù)學(xué)生水平設(shè)上、中、下三種考題“也就是A.B.C.試卷”。讓后進(jìn)生自己命題或自定時(shí)間、自選內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，以提高他們成功的信心。

5.用啟發(fā)思維的辦法，開(kāi)發(fā)后進(jìn)生的智力。

部分后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差，主要是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。我們啟發(fā)他們用科學(xué)的方法記憶單詞，其一是重視拼讀、拼寫(xiě)的訓(xùn)練，教會(huì)他們用音形結(jié)合的方法記憶。其二是教會(huì)他們，通過(guò)邏輯推理的方法記憶單詞、句子，堅(jiān)持詞不離句，句不離詞，引導(dǎo)他們運(yùn)用感官記憶、對(duì)比記憶、聯(lián)系記憶、歸納記憶等方法來(lái)同遺忘作斗爭(zhēng)。如：facehandcar/bikepigshirt.前三個(gè)單詞中的斜體字母的讀音可歸納為：開(kāi)、閉、R音節(jié)，它們的讀音是有規(guī)律的。指導(dǎo)他們觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，制作圖解、表格等。這些方式方法開(kāi)發(fā)了他們的智力，使他們的記憶力得到了很好的鍛煉，詞匯量也逐步擴(kuò)大，觀察力和英語(yǔ)的交際能力也逐漸提高。

四、結(jié)語(yǔ)