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勤學(xué)好問的名言范文第1篇

2、學(xué)而不厭，誨人不倦。

3、學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎？

4、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。

5、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。

6、知而好問，然后能才。

7、重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。

8、人皆可以為堯舜。

9、學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志。

勤學(xué)好問的名言范文第2篇

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式 教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)由來已久，2000多年前的大教育家孔子曾提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“舉一隅不以三隅反則不復(fù)也?！盵1]很樸實地指出了在整個教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)始終處于主動地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能填鴨式地給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論，而是通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，讓他們動腦、動手、動口、積極思維、探索和發(fā)現(xiàn)真理、掌握知識。

從教學(xué)過程來考察，啟發(fā)式教學(xué)包括師與生、教與學(xué)雙方的活動。“啟”于教師，“發(fā)”于學(xué)生，“啟”是前提，“發(fā)”為結(jié)果，二者的關(guān)系相輔相成。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用啟發(fā)式教學(xué)呢？

1.確認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的求知積極性

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，必須始終把學(xué)生置于主體地位上，要在“引導(dǎo)”上下功夫。施教主動，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。教師的引導(dǎo)要立足于使學(xué)生在迫切的要求弄懂的狀態(tài)下，自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，從而“自奮其力，自致其知”。這是教師主導(dǎo)作用的出發(fā)點和落腳點，也是確認學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵。

因此，教師要善于設(shè)置良好的情境，提出新穎的疑問，故人云：“疑者，覺悟之大機也”，讀書“須教有疑”。讓學(xué)生點燃起好奇的火花，激起強烈的求知欲望，精神飽滿地去探索知識。例如：在教“三角形的內(nèi)角和”時，先讓每個學(xué)生自己做一個三角形，然后量出每個角的度數(shù)，上課時，教師這樣開課：“你只要說出你量的兩個角的度數(shù)，我就能猜出第三個角的度數(shù)，你相信嗎？”連猜3個都對了，學(xué)生的疑問也隨之產(chǎn)生了，他們覺得好奇：“老師難道有特異功能？”在這種急迫想知道的狀態(tài)下，老師的一句：“如果你們學(xué)會了三角形內(nèi)角和的知識，你們也會具有這種特異功能?！币龑?dǎo)的“水到渠成”知識也就自然而然地掌握了。

2.搞好過程教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程

啟發(fā)式教學(xué)過程就是學(xué)生積極主動開展治理活動的過程。這不僅旨在獲得正確的答案和結(jié)論，更重要的是提供給學(xué)生一種自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的實際機會，使學(xué)生能進行學(xué)習(xí)的自我體驗。這種自我體驗?zāi)苁箤W(xué)生意識到自我力量的存在，從而有效地增強學(xué)生的自我意識，并提高自我教育的能力，有經(jīng)驗的教師，能巧妙的設(shè)計出一個又一個的情境，讓學(xué)生始終處于困惑探索頓悟愉悅的過程，且循環(huán)反復(fù)，在此過程中，教師僅僅是設(shè)計者和組織者，而不是“教授”。在這一過程中，學(xué)生們一直處于積極狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。

例如：在教學(xué)《用字母表示運算定律和公式》時，教學(xué)設(shè)計從學(xué)生原有的認知水平出發(fā)，首先通過多媒體課件的生動演示說明字母與生活、數(shù)學(xué)聯(lián)系得非常緊密，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲望來學(xué)習(xí)新知識。進入新課學(xué)習(xí)以后，通過學(xué)生給算式分類，并用字母表示運算定律等一系列學(xué)習(xí)活動，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，依靠學(xué)生的自身努力來呈現(xiàn)運算定律的語言表示方式和字母表示方式，然后教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種表示方式的優(yōu)劣，教學(xué)用字母表示公式時就直接用學(xué)生討論的方法，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)討論出圖形的計算公式。這樣組織教學(xué)就突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，主體地接受知識。

3.堅持教法改革和學(xué)法指導(dǎo)同步進行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

“啟發(fā)”包括教師你的“啟”和學(xué)生的“發(fā)”兩方面，這是揭示了教學(xué)活動的雙邊性和教法與學(xué)法的統(tǒng)一性。注重學(xué)法指導(dǎo)是啟發(fā)式教學(xué)的一個重要特征，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義不僅在于數(shù)學(xué)知識的本身，更重要的是掌握數(shù)學(xué)思想和方法，這些將是使學(xué)生終身受用無窮的內(nèi)容。教師傳授知識不是停留在講清知識上，而是在講清知識的基礎(chǔ)上，揭示出規(guī)律，指出科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生不僅要掌握好老師所講的內(nèi)容，而且要掌握好教師講授的思路以及分析問題、解決問題的方法和途徑。

在教學(xué)中，應(yīng)有意滲透一些教學(xué)方法，如分析綜合法、假設(shè)法、比較法、圖示法、化歸法等。對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及智力的開發(fā)都是有益的。教師還可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)園地、數(shù)學(xué)興趣小組等形式，讓學(xué)生學(xué)到更好的思維和方法。

4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣

學(xué)問包含了勤學(xué)和好問。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣，是使學(xué)生成才的有效途徑。好問，是孩子們的天性，是他們好奇心強、求知欲望的表現(xiàn)。勇于質(zhì)疑問難，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的重要標志，會不會質(zhì)疑問難是兒童學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。

許多優(yōu)秀教師都善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為他們知道，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是成功者必備的素質(zhì)。牛頓就是從蘋果落地這一十分常見的現(xiàn)象，引起疑問，進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有堅持啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能在提高教育質(zhì)量的同時發(fā)展兒童的智力，才會使教學(xué)中存在的“重知識，輕智能”的現(xiàn)象得以根本改變。

勤學(xué)好問的名言范文第3篇

摘要：金點子、銀點子，能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的就是好點子。如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性呢？我經(jīng)過自己數(shù)年的探索，認為"創(chuàng)造性地開展豐富多彩的課堂教學(xué)"、" 提高課堂效率"、" 培養(yǎng)良好習(xí)慣"和"開發(fā)非智力因素"等能實現(xiàn)這一目標。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)積極性金點子

剛進初中的學(xué)生年齡較小，可塑性很強，一般學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很高，這時正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最佳時期。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生參與獲取知識的全過程，通過積極的教學(xué)評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)動力。

一、創(chuàng)造性的開展豐富多彩的課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科邏輯思維較強且枯燥，容易讓部分學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。新課程標準對教材做了大膽改進，變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為“自主--探究--合作”的教學(xué)模式，通過動手、合作、交流等手段讓學(xué)生積極參與其中，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。衡量一個教師教學(xué)效果的好壞，并不是單純看他向?qū)W生傳授了多少知識，而是主要看他有沒有最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

筆者認為教師首先應(yīng)在在課前深入細致地鉆研教材內(nèi)容，把握教材重點，結(jié)合學(xué)生實際，制定適宜的教學(xué)計劃，然后根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象選擇不同的課堂教學(xué)形式。其次在教學(xué)中還要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”，用各式各樣的幽默、類比等豐富的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。良好的情緒、積極的情感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的作用。

二、結(jié)果和過程并重，提高課堂效率

新課程標準強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。強調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題、困惑、挫折和失敗，同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力，結(jié)果表面上卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。

提高課堂效率，一是教師要充分設(shè)計教學(xué)程序，把課堂還給學(xué)生，要把課后留給自己。教師要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題。二是要注重研究教學(xué)中的細節(jié)，現(xiàn)實告訴我們，在大框架定位恰當?shù)那疤嵯?，一個個精彩的細節(jié)才能支撐起一節(jié)節(jié)好課。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)語言的精簡表述、各環(huán)節(jié)之間的恰當過渡、課堂調(diào)控的合理體現(xiàn)等，都是需要關(guān)注的細節(jié)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)，一是自主學(xué)習(xí)。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生做到每堂新課前閱讀數(shù)學(xué)教科書，逐步獨立領(lǐng)會知識，分析問題，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，最后形成自己的能力，課上老師再引領(lǐng)他們分析問題、解答問題，不給他們現(xiàn)成答案，這樣老師和學(xué)生都帶著問題或見解上課，將會有很好的課堂效果。二是課后勤于思考、獨立做作業(yè)、不抄襲作業(yè)。對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，用錯題集訂正錯誤，總結(jié)、歸納得失，形成自己的東西。三是要勤學(xué)好問。個人能力的局限性要求學(xué)生必須好學(xué)好問，不斷思考總結(jié)才能形成自己的能力。教師平時應(yīng)鼓勵學(xué)生多問，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。四是解題后要注重反思。練習(xí)時，學(xué)生做完題目并非就大功告成了，還要將知識引申、擴展、深化。

四、重視開發(fā)學(xué)生非智力因素，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

中國古代有一句名言：“非不能也，是不為也?！边@里說的“能”是指“會不會”，即智力因素；而“為”則是指“肯不肯”，即非智力因素。非智力因素伴隨著智力活動產(chǎn)生，并隨著智力活動的發(fā)展而發(fā)展，但智力的發(fā)展又受到非智力因素的制約。非智力心理品質(zhì)的形成有利于促進智力的發(fā)展。古今中外大量的事實表明，在其它條件相等的情況下，一個人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素。

勤學(xué)好問的名言范文第4篇

其實像小黃這樣的經(jīng)歷,不少初入職場的年輕人都遇到過。很多原因并不是這些年輕人真正的出了什么問題,而是這些年輕人沒有很好把握住初入職場的法則,憑自己的主觀行事,導(dǎo)致了不愿看到的結(jié)果產(chǎn)生。初入職場的年輕人若想很快適應(yīng)工作,創(chuàng)造不錯的業(yè)績,就要把握住以下三項原則。

縮短新人期原則

剛結(jié)婚的新人,人們對他(她)的眼光都是挑剔的,甚至是戴著有色眼鏡來審視他們。初入職場者也是一樣,其他同事也會以挑剔的眼光看你,會拿著顯微鏡去發(fā)現(xiàn)你的缺點與不足。這時如果你真的有什么缺點,你的缺點就會被放大。時間一長,大家彼此熟悉后,這種情況就不會出現(xiàn)了,你有了缺點,大家也會包容你。從陌生到熟悉這個時期,就是新人期。初入職場者一定要想方設(shè)法縮短新人期時間,以最快的速度融入到新集體之中,營造和諧穩(wěn)定的工作氛圍。一要冷靜對待別人對你的挑剔,不能與人針尖對麥芒地對著干。其實你對一個新人,也是會以挑剔的眼光來看他的。二要多說好話。這里不是說要對同事們諂媚,而是說要經(jīng)常適當?shù)亟o同事以贊美,見人減歲,見衣加價,人都有這種心理,好賴話一樣說,我們何必做出力不落好的事呢?三要謙虛。初到一個地方,肯定有不少你不懂的地方,你決不能不懂裝懂,一定要勤學(xué)好問,虛心向有經(jīng)驗的同事領(lǐng)導(dǎo)為師,學(xué)習(xí)他們的長處,克服自身不足,只有這樣才能盡快成長,迅速適應(yīng)環(huán)境,完成由新人到熟人的轉(zhuǎn)變。

勇挑重擔原則

挑重擔多干活,就會得到更多鍛煉的機會,是拿公家的資源來鍛煉自己,這是很劃算的事。人常說,經(jīng)驗大于學(xué)問,任何工作做來就是經(jīng)驗,經(jīng)驗就是自己最寶貴的財富。能力是逼出來的,只有逼才能激發(fā)潛能。在辦事過程中,能力不知不覺中就會得到提升,久而久之,不但贏得了好口碑,更重要的是發(fā)展了自己,成就了自己,從而受益終生。聰明的猶太人認為,勤于鍛煉自己的人,造物主就會給他最高的榮譽和獎賞。著名企業(yè)家、阿里巴巴集團主要創(chuàng)辦人馬云曾說:這世界沒有優(yōu)秀的理念,只有腳踏實地的結(jié)果。不愿、不敢去挑重擔,最終只能是庸庸碌碌,到頭來兩手空空。初入職場者只有勇挑重擔,才能迅速成長。要達到單位離開了你,有些工作就做不了的程度,你的地位才穩(wěn)固。

以德立身原則

德是立身之本,人無德而不立。初入職場者若想做到以德立身,必須做到“一活三穩(wěn)”,一活即心眼活,三穩(wěn)即嘴穩(wěn)、手穩(wěn)、心穩(wěn)。

勤學(xué)好問的名言范文第5篇

關(guān)鍵詞：聽課；解題；原因；建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-381-02

當了八年的初中數(shù)學(xué)老師，可感覺在此路上越加渺茫。數(shù)學(xué)課教什么？數(shù)學(xué)課怎么教？怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才對學(xué)生終生受益？ 我常聽學(xué)生反映：“聽的懂，但做題又好像不懂，坑爹呀”。從去年起，為了解學(xué)生的真實情況，能聽到學(xué)生的心聲，從而探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子，我們從學(xué)生和教師的角度進行了原因調(diào)查和分析，準備改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

一、主要原因及分析

1、教師方面

（1）備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生具體情況。對學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計過高。（2）教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教。（3）老師沒有給學(xué)生施加壓力，及時督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）老師輔導(dǎo)不到位，布置的作業(yè)檢查不落實、針對性不強。（5）有些教師責任心不強，教學(xué)水平不太高，管教不管學(xué)。（6）偏愛學(xué)生 ，顧此失彼。

2、學(xué)生方面

（1）課前不預(yù)習(xí)，被動聽課。（2）聽課時精力不集中，缺乏思考。（3）作業(yè)應(yīng)付完成，效果差。（4）不懂裝懂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。（5）不能及時復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過即忘。（6）對老師的依賴性太強，上課不記筆記，消極聽課。

二、對策與建議

1、從“教法”方面想辦法

（1）改變教育理念，因材施教

高效課堂中的教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂上做了什么、說了什么、想了什么、學(xué)會什么和感受什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。俗話說：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。鼓勵學(xué)生自己動手，積極主動地參與、思考、探索。用自己的愛心、細心、耐心樹立他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅?，學(xué)生要動起來，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅持點評，采用合適的評價。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期的培訓(xùn)。只有更新觀念，切實推行課程改革，“把課堂還給學(xué)生”， 構(gòu)建有效率、有深有厚度的數(shù)學(xué)課堂。

（2）努力提高教師自身的素質(zhì)和水平

始終要以自身豐富的知識、修養(yǎng)、素養(yǎng)打動學(xué)生，為人師表，“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。老師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的知識水平和師德修養(yǎng)，讓學(xué)生崇拜你；用自己的細心觀察研究學(xué)生；用自己的知識啟迪學(xué)生；用自己的素養(yǎng)影響打動學(xué)生；用自己的耐心引導(dǎo)督促學(xué)生。勤勤懇懇，努力工作，無愧于信任我的家長和喜歡我的孩子們。

（3）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者、組織者，還是知識的傳播者。在新課標的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。充分利用幾何畫板、制作課件等教學(xué)增強課堂的生動性和趣味性；同時讓學(xué)生通過自己的動手操作和思維活動來獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其實數(shù)理化、尤其是數(shù)學(xué)，學(xué)起來挺有意思的。當終于會自己獨立地用幾種方法解同一道題，當一個問題終于恍然大悟時，真是很有成就感。要讓學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的無窮快樂，并把所學(xué)得的知識轉(zhuǎn)化為能力。

（4）關(guān)心愛護，公平對待

老師關(guān)愛學(xué)生， 不能顧此失彼，公平地對待每一個學(xué)生。偏愛個別會引起大多數(shù)學(xué)生的反感，不利于教學(xué)。一個學(xué)者調(diào)查了世界上 400 名杰出人物，其中 60 % 在校學(xué)習(xí)時為“差生”，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，以及被恩格斯稱為“所有時代最有學(xué)問的人物之一”的黑格爾等，他們都是在學(xué)校時的差生?！安钌敝巧潭疾坏停Τ渑?，接受能力強，只不過是他們的注意力不在學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為“差生”。實踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調(diào)控將知識溝通、入了路，學(xué)習(xí)上就會有一個很大的飛躍。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。” 教師要看到他們的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)其閃光點。給予學(xué)生真愛，不拋棄“差生”，也不壓制“精英”，做好培優(yōu)、幫差、促中的工作。

2、從“學(xué)法”方面找出路

教學(xué)是一個師生的雙邊活動，老師是外因，是變化的條件，學(xué)生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會解數(shù)學(xué)題，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路。才能從根本上解決“聽懂，不懂”的問題

（1）加強學(xué)習(xí)的主動性，在時間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣， 學(xué)習(xí)要有自主性，不要一味依賴老師，有一個適合自己的切實可行的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)的功課多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以時間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。每天預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為“聽懂”做好準備。

（2）勤學(xué)好問，虛心向老師請教，向同學(xué)學(xué)習(xí)

有問題就問，不恥下問，經(jīng)常提問，促使自己從怕問、不會問到想問、善于問。問老師、問同學(xué)、問懂這個問題的人等，總之，每解決一個問題，你就有一份收獲，你就有一個進步，你也會有一個好心情，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)原來是一件很愉快的事。

（3）上課認真聽講認真聽講是老生常談，但得時刻強調(diào)。不僅要認真聽，積極思考，多問幾個為什么，而且重點內(nèi)容、方法、技巧要記住，即使一時不能記住也要做好筆記，以備復(fù)習(xí)時再用。總之，要注重聽課的環(huán)節(jié)，真正聽清楚想明白，把知識融會貫通，這樣才能做到事半功倍。

路在腳下，在延伸；夢在前方，在不遠處。只要我們與夢同行，我就可以成為優(yōu)秀教師。

參考文獻：

[1] 《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》

[2] 《學(xué)會學(xué)習(xí)》陜西人民教育出版社.李道仁著