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建筑制圖范文第1篇

關(guān)鍵詞：土木工程；《建筑制圖》課程；教學(xué)效果；中職學(xué)校

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0130-02

中職《建筑制圖》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與繪圖能力，作為一門必修課，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。從對制圖沒有一點(diǎn)概念，到對繪圖的基本方法、基本技巧有比較清楚的了解，初步鍛煉出其繪圖技巧，是非常大的跨越，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的結(jié)合。不少中職學(xué)校的《建筑制圖》教學(xué)中，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果難以令人滿意是比較普遍的情況。

一、中職《建筑制圖》課程教學(xué)存在的問題

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，難以滿足《建筑制圖》的學(xué)習(xí)要求。20世紀(jì)90年代以來，中職學(xué)校的生源情況逐年下降，學(xué)生大多是考重點(diǎn)高中失敗的學(xué)生，其知識基礎(chǔ)薄弱，而且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，《建筑制圖》作為整個土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，要求將完全沒有工程制圖經(jīng)歷的學(xué)生教育成為初步具備制圖技巧與知識的專業(yè)人員，其要求不可謂不高。不難想象，本來就沒有很好知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的中職生，難以很快適應(yīng)《建筑制圖》的學(xué)習(xí)要求。如此一來，不少學(xué)生覺得該課程晦澀難懂，甚至一些學(xué)生感覺教師在講天書。此外，學(xué)生繪圖時(shí)總是缺乏耐心，無法細(xì)心繪圖，制作的圖紙難以達(dá)到教學(xué)要求。

2.缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，也不知道如何去學(xué)。大多數(shù)中職生沒有考上重點(diǎn)高中，退而求其次進(jìn)入中職學(xué)校，成為了土木工程專業(yè)的學(xué)生。不少學(xué)生不知道自己為什么要來中職學(xué)校，也不知道自己為什么選了這個專業(yè)，更不知道自己以后要做什么。完全沒有目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于迷茫之中。有些學(xué)生缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，不了解土木工程專業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展，不知道《建筑制圖》這門功課需要掌握什么知識與技巧，無法做到用心投入。有的學(xué)生甚至一進(jìn)入課堂就開始睡覺或是做別的事情。

3.學(xué)習(xí)存在惰性，學(xué)習(xí)的積累效果不明顯?！督ㄖ茍D》是一門需要長時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)與持久鍛煉的課程，在課堂上認(rèn)真聽講，掌握制圖知識點(diǎn)只是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還在于學(xué)生課后的持續(xù)練習(xí)。但在不少的中職學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑制圖》課程時(shí)存在較重的惰性，缺乏恒心，學(xué)習(xí)的積累效果不明顯。一些學(xué)生總是上完課后感覺萬事大吉，不愿意花時(shí)間去鞏固知識，練習(xí)制圖技巧。有些學(xué)生則是因?yàn)槔L圖過程枯燥、易出錯而對功課失去信心，繪圖水平長期停留在較低水平，甚至出現(xiàn)長時(shí)間不動手繪圖，手越來越“生”，水平下降十分明顯。這種情況下，《建筑制圖》的學(xué)習(xí)對不少中職學(xué)生而言，多是原地踏步，只知皮毛，實(shí)踐能力較差。

4.學(xué)生對教學(xué)參與度不高，教學(xué)效果欠佳?！督ㄖ茍D》教材內(nèi)容中論證性、陳述性知識比較多，學(xué)生要學(xué)懂并掌握這些知識比較難。而抽象、復(fù)雜的概念居多，教師要真正將這些概念完全講清楚，也不是件易事。如此一來，學(xué)生因?yàn)椴欢辉敢鈪⑴c到教學(xué)中來，也不愿意獨(dú)立思考，得不到有效的鍛煉，思考問題、解決問題的能力都無法得到提升，《建筑制圖》學(xué)不懂、學(xué)不明白。教師則因?yàn)楹茈y將知識的難點(diǎn)、概念表達(dá)簡明精確，總是感覺要將書本知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生所能接受的通俗易懂、深入淺出的知識壓力較大。例如，《建筑制圖》中對線、面的投影進(jìn)行講解時(shí)，對平行線、垂直線、平行面、垂直面等概念的講述，總是很難讓學(xué)生一下子明白。除此之外，《建筑制圖》教學(xué)中有大量的板書，讓學(xué)生感覺非賞心悅目，也往往讓學(xué)生感覺距離太遠(yuǎn)，對自己沒有信心，更不愿意參與進(jìn)來。很顯然，無論是哪種情況，都不利于《建筑制圖》教學(xué)效果的提升。

二、提高教學(xué)效果的措施

1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生知道自己要從事什么職業(yè)，該職業(yè)需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，以及為了掌握這些技巧應(yīng)該如何去學(xué)，等等。從以往的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)來看，建筑類學(xué)生的就業(yè)方向主要集中在建筑行業(yè)或是與建筑行業(yè)相關(guān)的行業(yè)，崗位則主要以監(jiān)理、繪圖、施工等崗位為主，這些崗位對制圖的要求都十分明確，主要包括熟悉制圖規(guī)范，準(zhǔn)確繪圖，具備徒手繪圖能力，能熟練應(yīng)用與繪圖相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，以及通過效果圖繪制施工圖等。讓學(xué)生了解這些職業(yè)與崗位要求，一是可以解決學(xué)生不知道自己的職業(yè)選擇和從事崗位的迷茫；二是可以讓他們更加明白自己要掌握的課程，對土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)有全面的了解；三是可以讓他們理解《建筑制圖》在整個專業(yè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位，提高該課程的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果。

2.不斷提高教師水平。通常情況下，一個專業(yè)的教學(xué)，往往是越基礎(chǔ)的課程越難教，一方面是因?yàn)橐獙⒑芏鄬I(yè)基礎(chǔ)概念講清楚十分不易，另一方面是讓沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生快速養(yǎng)成專業(yè)思維習(xí)慣十分困難。作為整個建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，《建筑制圖》課對教師的要求十分高，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須不斷地提高教學(xué)水平，具體說來有以下幾點(diǎn)：一是要提高表達(dá)能力?！督ㄖ茍D》內(nèi)容十分復(fù)雜抽象，教師要在有限的時(shí)間里，準(zhǔn)確、清晰、通俗地向?qū)W生講述清楚關(guān)鍵的概念。例如，對平行線面、垂直線面的概念，可以表述為一斜二平為平行線、一框二線為平行面，一點(diǎn)二線為垂直線，二框一線為垂直面。將復(fù)雜的概念歸納成簡單易記的表述，有助于幫助學(xué)生記憶的；二是要提高板書水平?！督ㄖ茍D》不可避免地要求教師具有較強(qiáng)的板書水平，這主要體現(xiàn)在制圖的嚴(yán)謹(jǐn)性上，通過教師的示范，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫與繪圖習(xí)慣，這將為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞯於己玫幕A(chǔ)；三是提高教學(xué)水平。《建筑制圖》的教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，針對當(dāng)前建筑制圖相關(guān)崗位計(jì)算機(jī)制圖運(yùn)用的廣泛性，善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段和相關(guān)制圖軟件進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)中，將AutoCAD繪圖與建筑制圖有機(jī)結(jié)合，不僅可加深學(xué)生對建筑制圖的理解，還能讓學(xué)生更好地掌握該軟件的繪圖技巧，可謂是相得益彰。

3.提高教學(xué)組織的靈活多樣性。《建筑制圖》教材內(nèi)容的抽象性與枯燥性，要求教師不斷提高教學(xué)組織的靈活多樣性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生多動手?！督ㄖ茍D》課程學(xué)起來不容易，要使學(xué)生在頭腦中建立起空間的硬性認(rèn)識，進(jìn)而幫助他們形成空間的整體形象，教師就應(yīng)努力在教學(xué)中教會學(xué)生樹立空間骨架，進(jìn)而抽象為空間形體的平面圖形。例如，講授“直線的投影特性”時(shí)，用筆做道具，學(xué)生一手拿“直線”（即鉛筆），任意放在白紙的上方（先不擺特殊位置），根據(jù)點(diǎn)的投影知識，做出鉛筆上代表性的幾個點(diǎn)的投影，得出“直線的投影是一條直線”的結(jié)論，再進(jìn)一步拓展有關(guān)的知識；另一方面，要善于借助現(xiàn)代教學(xué)手段營造良好的教學(xué)情境。現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可使課堂變得更加豐富多彩，而學(xué)生能通過多種渠道理解教材上的知識點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖燕武.基于工作過程的《建筑制圖》課程改革與探索[J].中國房地產(chǎn)業(yè)（理論版），2012，（5）.

建筑制圖范文第2篇

關(guān)鍵詞：建筑制圖 教學(xué)改革 探索

作為中職建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，《建筑制圖》的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有建筑生產(chǎn)管理第一線的技能，實(shí)踐性強(qiáng)是這門課程的最大特點(diǎn)。因此，我們有必要從學(xué)生的實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心，對《建筑制圖》課程進(jìn)行改革。

一、根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)大膽改革教學(xué)內(nèi)容

《建筑制圖》課程的理論性較強(qiáng)，對于中職學(xué)生來說，這門課程的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的掌握只要達(dá)到“必需”和“夠用”即可。所以，我們要對教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍、優(yōu)化整合，從而更適合中職學(xué)生的發(fā)展、更貼近他們的實(shí)際需求，以達(dá)到制圖的教學(xué)目標(biāo)。

《建筑制圖》的內(nèi)容應(yīng)包括“制圖基本知識”、“投影原理”和“建筑工程制圖”這三大部分。其中，“制圖基本知識”主要包括制圖規(guī)范、制圖工具的使用和幾何作圖等。對于制圖規(guī)范中與本專業(yè)相關(guān)的圖幅、線型、尺寸標(biāo)注以及常用制圖工具的使用方法等都要加以強(qiáng)調(diào)，并在實(shí)踐中嚴(yán)格要求;而幾何作圖中的某些圖樣，如拋物線的繪制等，可以適當(dāng)刪減?！巴队霸怼鄙婕暗姆矫婧芏?，包括投影基礎(chǔ)、立體表面的交線、投影制圖、軸測投影、標(biāo)高投影、透視投影、陰影等，其中許多內(nèi)容需要運(yùn)用平面幾何和立體幾何的知識，理論性較強(qiáng)而且較難掌握，對于這一部分內(nèi)容應(yīng)大膽地刪減。本學(xué)科較少用到的，如標(biāo)高投影等應(yīng)刪除;有用然而較難掌握的，如立體表面的交線、透視投影、陰影等要降低難度，還可以結(jié)合本專業(yè)，就一些簡單實(shí)體講授實(shí)用、易行的方法。“建筑工程制圖”包括建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、結(jié)構(gòu)施工圖和室內(nèi)給排水工程圖等，種類較多且要求不一，在較短的時(shí)間內(nèi)很難完全掌握，這就要分類、分等級、有主有次地講授。在實(shí)際工作中常用到的，如建筑平面圖、立面圖、剖面圖，其中建筑要素的表示方法、圖例的說明、尺寸標(biāo)注、比例及標(biāo)題欄的注寫、圖面的布局等都要認(rèn)真講授，并在實(shí)踐中嚴(yán)格要求，要求學(xué)生不僅能夠熟練地讀圖，更需準(zhǔn)確、熟練地繪制這一類圖。而各類施工圖等多已由專業(yè)人員繪出了，所以只要能讀圖就可以了。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及不同章節(jié)的難易程度，可分別采用開放、互動的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的、以教師為中心的“填鴨式”的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的、靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。在教學(xué)過程中，要注意以下幾個方面：

1.精講與多練要相互結(jié)合。由于制圖課具有較強(qiáng)的空間性和抽象性特點(diǎn)，這就要求學(xué)生多練、多畫，但要以教師對知識的精確講解為前提。對于軸測圖、剖面圖、斷面圖和建筑工程制圖等章節(jié)的內(nèi)容，教師應(yīng)把投影特點(diǎn)、繪圖方法和識圖要領(lǐng)等講解清楚，并把剩下的時(shí)間交給學(xué)生自己練習(xí)，從而強(qiáng)化操作技能。

2.現(xiàn)場指導(dǎo)要與教學(xué)案例相結(jié)合?！督ㄖ茍D》實(shí)習(xí)課時(shí)占據(jù)了總課時(shí)的50%以上，目的是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練。上實(shí)習(xí)課時(shí)，教師要親自示范，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。此外，還要選擇典型的教學(xué)案例進(jìn)行講解。

3.圖樣和模型或?qū)嵨锵嘟Y(jié)合。如講授“平面立體”的內(nèi)容時(shí)，可采用圖樣與模型或?qū)嵨锵嘟Y(jié)合的方法，使學(xué)生利用石膏模型或吹塑紙、橡皮泥等材料，根據(jù)圖樣制作模型，然后再進(jìn)行評比，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的操作能力和創(chuàng)新能力。

4.現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合?！督ㄖ茍D》是建筑工程專業(yè)中一門技能性很強(qiáng)且具有一定難度的基礎(chǔ)課程。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)多利用多媒體或動畫課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行演示教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助提高他們的空間思維能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的小作業(yè)、實(shí)訓(xùn)和教學(xué)實(shí)習(xí)這三個方面。

1.課堂內(nèi)外的小作業(yè)主要用于反映學(xué)生對本節(jié)或本課的理論知識的掌握程度，要選一些典型、實(shí)用的題來做。同時(shí)要有明確的時(shí)間要求，以檢查學(xué)生掌握的程度和學(xué)習(xí)完成的質(zhì)量，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

2.實(shí)訓(xùn)（圖板大作業(yè)）用以反映學(xué)生對本章或本部分內(nèi)容的掌握程度，作業(yè)完成時(shí)間一般為一周。不同的作業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)，如“紀(jì)念碑的三視圖”，其側(cè)重點(diǎn)是形體的三面投影規(guī)律，即“長對正，高平齊，寬相等”。對于圖板大作業(yè)，教師要積極輔導(dǎo)，并及時(shí)講評。

建筑制圖范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑制圖；工作過程；課程改革；項(xiàng)目教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：TS958文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

基于工作過程的課程改革是由德國不萊梅大學(xué)于20世紀(jì)90年代提出的,該方法又可稱為典型工作任務(wù)分析法,它是當(dāng)今世界職業(yè)教育最先進(jìn)的課程開發(fā)方法。建筑制圖課程作為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握國家制圖標(biāo)準(zhǔn)、具備空間想象能力和圖示表達(dá)能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)【1】?；诠ぷ鬟^程的《建筑制圖》研討對原有的學(xué)科體系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍性的解構(gòu)，提取其中適度夠用的知識，并與工作過程整合為行動體系的課程改革。

1、 建筑制圖課程在當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

目前，職業(yè)教育的《建筑制圖》課程體系尚不完善，大多沿用高等院校的學(xué)科體系，成為高等教育的壓縮餅干。教學(xué)中存在的一些問題主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1 建筑制圖學(xué)科體系的劃分不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)

《建筑制圖》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般開在其他專業(yè)課之前。學(xué)習(xí)《建筑制圖》時(shí)，學(xué)生根本不具備建筑設(shè)計(jì)和施工方面的基礎(chǔ)知識，對建筑設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求和原理也不了解，而現(xiàn)有建筑制圖學(xué)科體系課中，僅僅簡單介紹了房屋建筑工程圖的閱讀和繪制方法。在這種情況下，要求他們繪制和閱讀建筑工程圖，并且符合視圖選擇、尺寸標(biāo)注的要求是比較困難的。結(jié)果造成學(xué)生在閱讀和繪制建筑工程圖時(shí)，只能將建筑物整體及其各個構(gòu)造部分作為一個復(fù)雜的組合體進(jìn)行處理。不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與工作過程嚴(yán)重脫節(jié)

現(xiàn)代工程制圖要求出圖快、精度高、效益好，必須采用計(jì)算機(jī)繪圖。在招聘時(shí)，用人單位也將是否能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為衡量畢業(yè)生質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。 傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系從畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、建筑工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖幾個部分【2】。如果不分主次地講解教材中的所有內(nèi)容，將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對重點(diǎn)知識掌握不扎實(shí)，在處理實(shí)際問題時(shí)，無從下手。教學(xué)內(nèi)容與工作過程不能有效結(jié)合，造成教與做嚴(yán)重脫節(jié)。

2、以基于工作過程的《建筑制圖》教學(xué)體系的改革

課程體系的改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，立足于工程實(shí)踐以培養(yǎng)職業(yè)技能為本位，讓學(xué)生與就業(yè)市場零距離，提高學(xué)生在激烈的就業(yè)市場的競爭力。

2.1 從職業(yè)崗位需求出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)體系

提高建筑制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)職業(yè)技能的培養(yǎng)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵問題。根據(jù)調(diào)查顯示，建筑類學(xué)生就業(yè)方向是建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及相關(guān)的設(shè)計(jì)部門，從事繪圖、施工、監(jiān)理等崗位，識圖和繪圖的技能是他們上崗就業(yè)必備的專業(yè)技能【3】。用人單位對學(xué)生制圖能力的要求主要涉及制圖和識圖兩個層面。

在識圖能力上，企業(yè)要求學(xué)生：（1）能較快地讀懂一套圖紙，理解圖紙間的相互關(guān)系；（2）掌握查閱技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的方法；（3）能用索引符號查找相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集。

在制圖能力上，企業(yè)要求學(xué)生：（1）能熟練操作常用的制圖軟件，如 Auto cad、天正建筑等；（2）熟悉制圖規(guī)范，制圖表達(dá)準(zhǔn)確，尺寸標(biāo)注清楚合理，文字書寫規(guī)范；（3）具備一定的徒手繪圖能力；（4）能在理解方案或效果圖的基礎(chǔ)上繪制施工圖。

2.2 根據(jù)工作過程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

針對建筑工程施工一線從事施工、技術(shù)、質(zhì)檢、資料、試驗(yàn)等崗位工作的技能為目標(biāo)，根據(jù)崗位（群）對識圖和繪圖能力的要求，會同企業(yè)技術(shù)人員、兼職教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)單元，通過反復(fù)論證個性提出了以六項(xiàng)能力為主旨的教學(xué)模塊。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、采取符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)模式培養(yǎng)建筑制圖技能

建筑制圖課程是以培養(yǎng)制圖和識圖職業(yè)能力為目的，為此，依據(jù)建筑企業(yè)施工、監(jiān)理、繪圖、設(shè)計(jì)等工作崗位的要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，貫徹“行動導(dǎo)向”的教學(xué)思想【4】，讓學(xué)生通過完成不同的任務(wù)，以真實(shí)的工作項(xiàng)目為載體，完成項(xiàng)目任務(wù)，提高實(shí)踐能力，掌握理論知識，打造理論與實(shí)踐一體化的課堂教學(xué)環(huán)境【5】。

3.1 開展項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法” 是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目取材于實(shí)際工作崗位的任務(wù)，變教學(xué)過程為工作過程，變被動學(xué)習(xí)為帶任務(wù)工作。項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，讓學(xué)習(xí)者通過完成項(xiàng)目，達(dá)到一定的目標(biāo)，來促使學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，努力促使學(xué)生對多個知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用，力求簡單、容易理解，項(xiàng)目的成果必須是職業(yè)工作過程中的作業(yè)結(jié)果，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性【6】。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，保證了課程目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)生反映這樣的學(xué)習(xí)方法實(shí)用性強(qiáng)，對將來參加工作有用途，興致很高。

3.2 創(chuàng)造想象的環(huán)境，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

根據(jù)所講項(xiàng)目內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個想象的環(huán)境，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，不能時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生跟著老師的思路走，否則會使學(xué)生的思維僵化，有依賴性，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立的思維能力。比如在講幾何體投影時(shí)，模型演示是幾何作圖教學(xué)的主要方法，對分析形體結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)感性認(rèn)識，形成空間概念有很大的作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對形體的剖析，通過設(shè)計(jì)和制作虛擬動畫，又為我們提供了一種更加形象的表達(dá)方法，使抽象的理論變的直觀、形象，容易理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會增加。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，開展討論會、座談會、模擬“圖紙會審”等方式方法，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生思維活力。總之，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，每次課都能給學(xué)生創(chuàng)造一個獨(dú)立思想、充分發(fā)揮想象力的空間，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4、 結(jié)論

《建筑制圖》課程改革的依據(jù)是職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高技術(shù)應(yīng)用能力為目的，充分發(fā)揮建筑制圖課程在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才中的重要作用。教學(xué)改革實(shí)踐證明：以基于工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程改革后，學(xué)生的建筑識圖和制圖的能力得到提升，得到用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高。

參考文獻(xiàn):

[1]謝堅(jiān).關(guān)于土木建筑圖學(xué)系列課程改革的思考[j].高等建筑教育，2002，（9）.

建筑制圖范文第4篇

【關(guān)鍵詞】建筑制圖；AutoCAD；教學(xué)；組合互補(bǔ)；工程應(yīng)用

建筑制圖課程是一門建筑類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它研究如何用平面圖形表達(dá)空間物體，該課程對學(xué)生的形象思維能力及空間想象能力要求較高。該課程理論性強(qiáng)，又與實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和制圖技能，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下必要的基礎(chǔ)。在建筑行業(yè)中，計(jì)算機(jī)繪圖以其無與倫比的優(yōu)勢，早已取代了手工繪圖，使用AutoCAD專業(yè)軟件繪制建筑圖形，可以提高繪圖精度，縮短設(shè)計(jì)周期。

1.傳統(tǒng)教學(xué)中的問題分析

傳統(tǒng)教學(xué)把建筑制圖與AutoCAD作為兩門獨(dú)立的課程，分別由建筑專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師講授。在建筑制圖教學(xué)工程中，學(xué)生要不斷地發(fā)揮空間想象力，把空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題，如果不借助實(shí)物模型或利用現(xiàn)代化的媒體手段，學(xué)生學(xué)起來非常吃力，教學(xué)效果很差；在AutoCAD教學(xué)中，如果任課老師不了解建筑行業(yè)的制圖規(guī)范，那么學(xué)生畫出來的圖形就很難應(yīng)用于工程實(shí)際中。這種做法把這兩門有關(guān)系的課程割裂開來，教學(xué)時(shí)間長且效果差，使得學(xué)生盡管學(xué)了這兩門課，但不能熟練地用計(jì)算機(jī)繪制工程圖樣[1、2]。

為了解決以上矛盾，我在教學(xué)中，將建筑制圖與AutoCAD的教學(xué)有機(jī)地組合起來，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.AutoCAD在建筑制圖教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 降低教學(xué)難度

2.1.1 利用AutoCAD布置圖紙幅面

在手工繪圖中，要求學(xué)生進(jìn)行圖框、圖標(biāo)的繪制，還要求學(xué)生能夠合理的布圖，使畫出來的圖形分布合理，美觀大方。這就要求學(xué)生選擇合適的圖幅及合理比例，還要進(jìn)行圖形分布計(jì)算，而初學(xué)者往往將圖形布偏（比如忘記預(yù)留標(biāo)注尺寸的空隙）。這時(shí)就可及時(shí)地穿插AutoCAD教學(xué)，將常用的圖幅、線型、標(biāo)注樣式保存為模板，選擇合適的圖幅樣板，直接按1:1先畫圖，幾個視圖間的間距可任意留取[3、4]。圖形大小、位置可用AutoCAD調(diào)整。這樣圖形既能布置完美，也便于修改。

2.1.2 利用AutoCAD進(jìn)行幾何作圖

在平面圖形的畫法中，手工作圖費(fèi)時(shí)又費(fèi)事，效果還差。略去手工繪圖，直接用AutoCAD繪圖就會事半功倍。例如正多邊形的畫法，如用手工繪圖，須借助多邊形的外接圓來畫，首先要將圓等分，而將圓奇數(shù)等分很困難、甚至不可能，即便做出來誤差也較大；在橢圓畫法中，手工作圖也較麻煩。如用AutoCAD作圖，只需調(diào)用相關(guān)命令，輸入相應(yīng)參數(shù)，同時(shí)將基本編輯命令融合在一起，圖形很快畫出來且沒有誤差。這樣不僅降低了教學(xué)難度，也減少了教學(xué)時(shí)數(shù)。

2.2 增強(qiáng)空間實(shí)物的直觀性

2.2.1 點(diǎn)、線、面投影中的空間模型創(chuàng)建

在講授建筑制圖時(shí)，點(diǎn)、線、面的投影比較枯燥抽象，學(xué)生不易理解和運(yùn)用。這主要是由于圖中的點(diǎn)、線、面不像實(shí)體一樣具有很強(qiáng)的直觀性。而在教學(xué)中借助AutoCAD生成一些基本體素，再通過簡單定位與組合，即可獲得大量三維模型。用坐標(biāo)方式輸入點(diǎn)來繪制空間點(diǎn)、線、面，利用“視圖”中的“視口”創(chuàng)建四個視口，分別設(shè)為主視、俯視、左視、西南軸測，即可直觀地看到空間的點(diǎn)、線、面及其三面投影。這樣就可將抽象的點(diǎn)、線、面知識融入直觀的三維實(shí)體中，產(chǎn)生立體的視覺效果，學(xué)生找到了二維平面與三維立體之間的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步掌握投影原理和方法，學(xué)習(xí)興趣和熱情有了很大提高，對課程內(nèi)容更容易掌握了。

2.2.2 截交線投影中的空間模型創(chuàng)建

空間幾何體被一個平面截切，截交線的形狀不好想象，這時(shí)就很難畫出交線的投影來。借助AutoCAD實(shí)體模型的創(chuàng)建功能創(chuàng)建出立體模型，然后用平面接截切，交線空間形狀就會展現(xiàn)眼前，其投影也就很輕松地能繪制出來。我們還可改變截切平面的位置，交線形狀也會隨著改變。甚至還可將實(shí)體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，從不同角度來觀察，對交線形狀理解的更加透徹。

同樣的方法我們也可以運(yùn)用到相貫線及組合體的投影中。

2.3 提高繪圖效率

我們用AutoCAD中的“塊”插入功能，可以將一些常用的符號、圖形制作成圖塊，保存在圖塊文件中，在下一次繪圖時(shí)免去重復(fù)工作，直接在文件中插入相應(yīng)的圖塊，可以實(shí)現(xiàn)快速繪圖，縮短繪圖周期，提高繪圖效率。

2.4 利用AutoCAD進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作

利用AutoCAD強(qiáng)大的編輯功能，通過對平面圖形進(jìn)行復(fù)制、陣列、旋轉(zhuǎn)等方法，可以將平面圖形變成美麗的圖案，還可以插入藝術(shù)字，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。而在傳統(tǒng)的手工繪圖中，要完成類似的工作將是一項(xiàng)十分繁重的勞動。

通過比對手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的差異，同學(xué)們體會到計(jì)算機(jī)繪圖的快捷和便利后，會大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3.建筑制圖中的國家規(guī)范在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用

國家制圖標(biāo)準(zhǔn)對工程制圖作了嚴(yán)格的規(guī)定，在圖幅、字體、線型、比例、標(biāo)題欄、尺寸標(biāo)注、圖例符號等等方面都要嚴(yán)格遵守國家規(guī)范，很多學(xué)生在進(jìn)行AutoCAD繪圖時(shí)，不按照國家建筑設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)要求的線型、尺寸標(biāo)注的樣式、圖例符號等去畫圖，畫出的圖不符合要求，不能應(yīng)用于工程。所以，在AutoCAD教學(xué)中，處處都要穿插建筑制圖的內(nèi)容，讓學(xué)生知道畫的是什么，為什么這樣畫。

4.注重對學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練

為了將理論教學(xué)與工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生體會手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的不同，在教學(xué)中，建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、室內(nèi)平面布置詳圖、結(jié)構(gòu)施工圖、基礎(chǔ)圖等都可采用先手工繪圖，通過動手練習(xí)來消化理解所學(xué)知識，然后通過AutoCAD的上機(jī)練習(xí)，達(dá)到快速準(zhǔn)確繪制工程圖樣的目的。實(shí)施這種教學(xué)方法后，既可使學(xué)生對建筑制圖中組合體投影的理解不再困難，也能使學(xué)生在用AutoCAD繪圖時(shí)，不再與制圖規(guī)范的要求脫節(jié)。在豐富教學(xué)手段的同時(shí)，也使教學(xué)效果更加明顯，并認(rèn)識計(jì)算機(jī)繪圖的先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.結(jié)語

在當(dāng)前全國高職院校進(jìn)行全面教學(xué)改革的形勢下，把建筑制圖與AutoCAD內(nèi)容有機(jī)地組合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑制圖的同時(shí)提高AutoCAD繪圖能力，在練習(xí)AutoCAD過程中掌握建筑制圖投影理論及行業(yè)規(guī)范，加深對建筑圖紙的閱讀能力。教學(xué)效果表明，運(yùn)用上述教學(xué)方法，減少了教學(xué)時(shí)數(shù)，提高了教學(xué)效果，凸顯工科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚學(xué)儉.淺談如何提高《建筑制圖》教學(xué)質(zhì)量[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代,2008(14).

[2]盧雪松.《建筑制圖》課程的教學(xué)方法探討[J].科協(xié)論壇(下半月),2011(10).

[3]趙淑梅.雷雋卿,黃仕偉.建筑制圖課程教學(xué)內(nèi)容與方法的思考[J].山西建筑,2007(8).

建筑制圖范文第5篇

【關(guān)鍵詞】建筑制圖教材 施工圖 教學(xué)探析

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0098-02

一 建筑制圖教材中施工圖部分存在的問題

1.平面圖上的軸線不全面

在教材的施工圖部分，對于平面圖上的樓梯間外墻并沒有對軸線進(jìn)行編號，一般來說應(yīng)編制為E軸線。而且對于建筑的衛(wèi)生間圖例上沒有定位的軸線。如某衛(wèi)生間的西墻邊應(yīng)該設(shè)置編號為1/1的定位軸線，東墻邊應(yīng)有編號為1/10的附加定位軸線，而北墻則要有編號為1/C的定位軸線，教材中連這些都沒有。墻體缺乏定位軸線直接導(dǎo)致的后果就是在進(jìn)行技術(shù)交流的過程中，描述墻體的位置時(shí)很容易出錯。

2.樓梯詳圖存在的問題

在整個建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，樓梯是最為復(fù)雜的部位，因此繪制詳圖十分重要。樓梯間詳圖主要有兩個部分：（1）平面詳圖；（2）剖面詳圖。而建筑制圖教材上的圖例僅僅只有三層房屋，只有樓層平面和剖面的詳圖。對于這點(diǎn)，如果在今后遇到高層樓房，如何繪制樓梯詳圖，很多學(xué)生必定會無從下手，所以教材中的樓層應(yīng)選擇高層或者多層樓房圖例范例。

無論樓層有多少，樓梯詳圖上都應(yīng)畫出不同構(gòu)造的樓層詳圖，包括樓梯間的低層、標(biāo)準(zhǔn)層以及頂層。對于同標(biāo)準(zhǔn)層有著不同構(gòu)造的樓梯間層也應(yīng)繪制詳圖。學(xué)生在課堂上僅僅只學(xué)習(xí)了三層樓的樓梯間制圖方法，教師還要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力給學(xué)生講解多層樓梯間的制圖方法。倘若教師忽視了這點(diǎn)，學(xué)生也就無法掌握多層和低層樓梯間的詳圖表達(dá)方法了。目前，制圖教材上詳圖部分的表達(dá)還有很大的差別，這主要體現(xiàn)在尺寸的標(biāo)準(zhǔn)以及詳圖的折斷線位置存在不同。教材上的樓梯平面圖上的上下符號的畫法也是錯誤的，而且尺寸的標(biāo)準(zhǔn)也不正確。實(shí)際上，樓梯間的平面詳圖在其開間的方向應(yīng)標(biāo)注出兩道尺寸，外面一道作為開間尺寸，在教材上標(biāo)為2400，而里面的一道也可以標(biāo)注成半墻的厚度、樓梯梯段的寬度等。但是，目前的教材上這些都沒有，從圖例中也看不到梯段的寬度是多少。此外，在樓梯的進(jìn)深處也應(yīng)標(biāo)注兩道尺寸，外道為進(jìn)深的尺寸，里面一道同樓梯梯段的里道一樣標(biāo)注成半墻的厚度以及地坪的寬度等。而教材上則是把平臺的寬度同半墻的厚度直接合并成了一個尺寸，在圖例上看不到平臺的寬度尺寸。

最后，對于高層的樓房，在其樓梯間的剖面圖例上，折斷線應(yīng)有三處。在樓梯間的頂層樓面上要高于欄板處應(yīng)有折斷線，對于豎向的有著同樣構(gòu)造的樓層中使用標(biāo)準(zhǔn)梯板反映，標(biāo)準(zhǔn)梯的上下出應(yīng)各有一道折斷線。對于標(biāo)準(zhǔn)的梯板樓層的平臺以及其中間部分的平臺都應(yīng)該要加以標(biāo)注來代表樓層的全部標(biāo)高。剖面詳圖的豎向尺寸應(yīng)為內(nèi)外兩道，外面的一道從上面到下面是室內(nèi)外高差和層高的尺寸，里面的一道則是臺階的高度尺寸。當(dāng)前制圖教材中，對于這部分的圖例沒有標(biāo)示出層高的尺寸，更沒有把底層的臺階高度寫成乘積的形式。然而，同該教材相配套習(xí)題上的圖樣也只是四層混合機(jī)構(gòu)房屋。在建筑制圖教學(xué)中，教師應(yīng)以習(xí)題圖樣為主，對于一些存在問題的地方，教師要及時(shí)加以糾正。

3.平面圖缺乏廚衛(wèi)設(shè)備

目前，學(xué)生使用的建筑制圖教材上關(guān)于平面圖上的廚衛(wèi)設(shè)

備，僅僅只有東邊的廚衛(wèi)設(shè)備，也就是說只有部分廚衛(wèi)的設(shè)備。土木施工中如果需要的廚衛(wèi)設(shè)備都應(yīng)在平面圖上全部畫出，如灶臺、水槽、洗面臺以及便器等，以避免在施工的過程中弄錯設(shè)備的位置。尤其是廚房中的操作臺，如果平面圖上的樓梯間是相互對稱的，而操作臺的位置處于外墻的窗口下而不是內(nèi)墻上，那么其位置同樓梯就會不對稱，否則就會導(dǎo)致一個操作臺在使用時(shí)的光線是由操作者的左邊進(jìn)入，而事實(shí)上，大部分人在廚房中都會右手操作，需要光線從右邊進(jìn)來才安全。

4.首層的平面圖上未加畫散水

從教材上的總平圖上來看，房子的周圍除了出入口就是綠化用地。要避免雨水對基礎(chǔ)產(chǎn)生侵蝕，外墻的四周就要設(shè)置散水和明溝，雨量較少的地方可不設(shè)置。但是，教材上樓層的首層圖例上并沒有明溝和散水。

5.缺乏屋頂平面圖

當(dāng)前，制圖教材上對屋頂?shù)钠矫鎴D表達(dá)不一致，有的教材甚至是忽視了這部分。在華南理工大學(xué)編制的教材中就沒有這部分。屋頂平面圖是反映屋頂平面形狀，屋面設(shè)施以及排水組織的。如果有女人墻，那么就必須要在其位置上標(biāo)注出定位、尺寸。而屋面上樓梯間以及屋面綠化等布局也都有定形和定位的尺寸。在教材上缺乏屋頂平面圖的情況下，教師則應(yīng)該根據(jù)自己的意圖在黑板上繪制該圖，讓學(xué)生加以掌握。

6.缺乏三層平面圖

在一些建筑制圖的教材上只有二層的平面圖，而看不到三層平面圖。通常來講，二層平面圖應(yīng)該是二層和三層的平面圖，否則的話就會少一層。兩者的不同體現(xiàn)在：三層是頂層，頂層的樓梯間畫法同中間層又存在不同，樓梯間如果有詳圖，那么詳圖上的各層構(gòu)造則要被表達(dá)清楚。

二 提高學(xué)生識圖能力的措施

針對施工圖存在的不足，對學(xué)生識圖能力提高措施進(jìn)行探討，以便學(xué)生和教師能共同發(fā)現(xiàn)教材圖例中存在的問題，共同解決。

1.掌握讀圖順序和方法

為了提高學(xué)生的識圖能力，要求學(xué)生掌握識圖的順序和方法。建筑施工程圖由施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖在一定順序安排下裝訂的，這是學(xué)生讀圖的基本順序。這三種圖樣之間的關(guān)系既是獨(dú)立的也是相互聯(lián)系的，工程施工中要完成建筑實(shí)體就要相互配合。學(xué)生要想真正理解和看懂圖樣就應(yīng)該先閱讀建筑施工圖，然后再分析結(jié)構(gòu)施工圖，最后對設(shè)備施工圖加以識別。

在閱讀施工圖中，應(yīng)先看說明，在說明上的內(nèi)容一般用圖形無法表達(dá)的，是全局性的內(nèi)容。通過施工圖的閱讀能幫助學(xué)生更好地理解以后的圖形內(nèi)容。對于建筑施工圖樣而言，閱讀的順序是：總平面圖―平面圖―剖面圖―立體圖―建筑詳圖。讀圖前，先粗略地把施工圖翻閱幾次，對整個工程有大概的理解，然后再根據(jù)施工的先后順序自己讀圖，以做到能掌握工程細(xì)節(jié)部分的全部內(nèi)容。學(xué)生在按照一定順序閱讀施工圖時(shí)，如果遇到了不懂的地方，可以先暫時(shí)放下繼續(xù)閱讀后的內(nèi)容，在對后面的內(nèi)容識讀之后，要解決前面遇到的問題就更加容易了，而且還可以對前面的內(nèi)容深化理解。對于不同工種的圖紙采用這樣方法識圖效果更好。學(xué)生只有在理解圖紙的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)現(xiàn)教材圖例中存在的問題。

2.循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)

學(xué)習(xí)基本的形體三視圖時(shí)，可以以學(xué)生熟悉簡單的建筑形體為例，然后對三視圖的形成詳細(xì)地進(jìn)行講解。要讓學(xué)生更好地掌握，教師還可以通過結(jié)合學(xué)校的教學(xué)樓和宿舍等實(shí)際建筑物對建筑物的基本結(jié)構(gòu)以及組成部分進(jìn)行補(bǔ)充。例如，把學(xué)生很容易看得到的墻面、樓梯以及屋面等作為例子，對這些構(gòu)件的構(gòu)造以及圖示的方法進(jìn)行簡單的介紹。從學(xué)生的身邊汲取例子，學(xué)生不僅有興趣了解，也更容易掌握。之后，還可以結(jié)合學(xué)生以前學(xué)習(xí)的投影原理，對房屋的三視圖的形成和原理加以講解，這樣就能使學(xué)生掌握建筑工程圖的雛形。只有學(xué)生順著教師的思路走，才能更好地認(rèn)識施工圖樣，為讀懂建筑工程圖和施工圖打下基礎(chǔ)。

3.理論結(jié)合實(shí)際

通過理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生從掌握建筑施工圖到真正讀懂施工圖。一套完整的建筑施工圖根據(jù)其工種不同，分為建筑施工、設(shè)備施工和結(jié)構(gòu)施工圖。建筑施工圖主要是對整個建筑的組成、材料、構(gòu)造等的表達(dá)，有整體性和全局性，通過圖樣來對建筑外部形狀及美觀加以體現(xiàn)。

結(jié)構(gòu)施工圖則是在建筑施工圖的基礎(chǔ)上，在安全和經(jīng)濟(jì)等基礎(chǔ)上加以考慮，以實(shí)現(xiàn)建筑施工圖的順利進(jìn)行，是對建筑構(gòu)件做法和構(gòu)建聯(lián)系做法的表達(dá)。而設(shè)備施工圖則是滿足建筑使用人生活需要進(jìn)行的圖樣設(shè)計(jì)。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，教師對于建筑施工圖以及結(jié)構(gòu)施工圖要進(jìn)行詳細(xì)的講解。建筑施工圖是在一定的規(guī)律下以二維圖形來表達(dá)三維空間的圖像表達(dá)。結(jié)構(gòu)施工圖中有基礎(chǔ)圖、樓面結(jié)構(gòu)圖和屋面結(jié)構(gòu)平面圖等。當(dāng)前，我國的結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)的方法有很多，一般采用的是建筑結(jié)構(gòu)使用圖平面整體設(shè)計(jì)方法，簡稱平法。對于這個部分圖例的講解，教師以學(xué)校的教學(xué)樓或宿舍樓為例，對其建筑施工圖樣的形成、圖示的方法以及識圖的方法等進(jìn)行講解，同時(shí)結(jié)合教材中的實(shí)際圖例來講解。然后，把一套完整的施工圖作為載體，先從簡單的識圖要點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生帶著問題讀圖，對于學(xué)生不懂的方面教師可以幫助答疑。最后，針對學(xué)生問題較多的地方統(tǒng)一講解。如此一來，對于整套圖的講解，學(xué)生也就能基本掌握建筑工程圖識圖的方法了。另外，教師可以通過現(xiàn)代化技術(shù)，諸如錄制典型建筑物的錄像，結(jié)合建筑立體模型，提高學(xué)生的空間想象力，學(xué)生也就能更好地讀懂圖了。學(xué)生對于工程施工圖的理解，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中辨別和發(fā)現(xiàn)圖樣問題的根本方法，只有學(xué)生真正地掌握了各種施工圖，學(xué)生才知道其中存在的問題。

三 結(jié)論

作為教學(xué)中的一個基本組成部分，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的來源，是教師教學(xué)使用的資料。如果教材中存在了問題，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會影響教師的教學(xué)。當(dāng)前，對于建筑制圖教材中關(guān)于施工圖部分圖例存在的問題比較多，在本文中對這些問題作了分析，在此基礎(chǔ)上對建筑制圖教學(xué)中如何提高學(xué)生的識圖能力，以便學(xué)生能對施工圖例有更好的認(rèn)識，為今后的工程實(shí)踐提供參考。

參考文獻(xiàn)

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