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率的拼音和組詞范文第1篇

關鍵詞：小學語文；漢語拼音；教學方法；禮貌趣味

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0076-01

語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣?？梢娕囵B(yǎng)語文能力應當在聽、說、讀、寫四個方面下工夫。但是在我們的教學中，還存在著偏重寫的訓練，忽視漢語拼音訓練現象。其中朗讀的訓練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。要達到此教學目的，必須重視漢語拼音教學，加強對漢語拼音的指導與訓練。

在整個教育實踐活動中，小學階段的漢語拼音是小學生必須掌握的重要工具，教師在教學時要注重方法的傳授，使學生認為拼音不難學，加強學生學習的趣味性.讓小學生的漢語拼音達到理想的效果?？傊?，漢語拼音教學的要求降低了，對他們來說不再是一種負擔，對消除學生厭學情緒起到了很好的作用，節(jié)省下來的時間用于識字，擴大了識字量，為學生提早進入閱讀打下良好的基礎。

1.正確定位漢語拼音學習目標，適當降低漢語拼音教學要求

《語文課程標準》的重大變化之一，就是對漢語拼音重新進行了定位。在過去一段時間里，《小學語文教學大綱》中明確規(guī)定，漢語拼音具有幫助識字、閱讀、學習普通話這三項基本功能。初入學的孩子既要學好漢字，又要學好漢語拼音字母，難度較為偏大，負擔較為過重。由于漢語拼音可以幫助閱讀，學生必須學會直呼音節(jié)，而直呼音節(jié)對廣大農村學生、特別是方言區(qū)和少數民族地區(qū)的學生來說不僅費時，而且難以做到，學生由此產生了厭學情緒。鑒于此，根據《語文課程標準》提出：漢語拼音的功能是借助漢語拼音認讀漢字，糾正地方音。換言之，漢語拼音只起一個"正音"的"拐杖"作用。《語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學習目標定位在拼讀音節(jié)而不特別強調直呼音節(jié)，書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。這樣設定要求的考慮是立足于用，只把漢語拼音作為認讀漢字、糾正方言的工具，起一個輔助作用。除此以外，不再有繁瑣的知識要求。這樣做比較符合實際，有利于大面積達到漢語拼音最基本的教學要求，有助于改變漢語拼音內容過多，教學時間過長，學生感到單調、乏味的學習狀況。

2.打破單一學拼音的方法，將拼音教學與識字、組詞、說句相結合

拼音符號學習的枯燥要求教師為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，在教學中使拼音教學生活化。這之中采用的方式是用帶調音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。

2.1 借助教材中提供的兒歌素材，將拼音教學與識字相連。教材在編排學習拼音后，安排了學習兒歌。在教學中教師以音引字，以字促讀，讀中積累，內外結合。如教材29頁中"秋風秋風吹吹，樹葉樹葉飛飛，好像五彩蝴蝶，張開翅膀追追。"這首瑯瑯上口的兒歌中不僅包含了一本課新知識點"zh、ch、sh"為打頭的音節(jié)外還可以對以前學過的聲母、韻母進行及時地復習。

2.2 通過說句，掌握韻母的發(fā)音，同時認識幾個簡單語氣詞、單音節(jié)詞。新教材在編排上把拼音與識字有機的融合在一起，這種安排不僅可以鞏固和運用漢語拼音，而且讓學生運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為今后學習合體字做好準備。

例如在教學單韻母壞乃納ā、á、ǎ、à時，通過讀句在鞏固單韻母發(fā)音的同時與識字、讀句相聯系。認識了幾個簡單的語氣詞、單音節(jié)詞。

師：讀一讀這兩個句子

"李阿姨是我的鄰居。"

"看，多美的大海??！"

當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，對學生是沒有意義的，可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節(jié)教學的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。

2.3 通過拼讀，熟悉漢字，用字組詞、說句。要建立漢語拼音學習與識字、學詞的自然橋梁，首先要讓學生懂得學習漢語拼音是有趣的，更重要是有用的。通過同音字的介紹，用字組詞、說句等方式，擴大學生學習的廣度。例如在教學整體認讀音節(jié)"zhi"及四聲時，在組詞后，引導學生根據已出現的這些詞語自行說句。

3.激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣

興趣是人對事物特殊的認識傾向。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂，欣喜和滿意等情感體驗。所以，興趣對人的活動，特別是學生的學習起著推動作用。學生對學習本身產生了興趣，就會自覺地、積極地學習和掌握，視學習為樂事而不覺其苦。這種積極的心態(tài)，有利于他們取得較好的成績。因此，可以說"興趣是成才的起點"，"是最好的老師"。它在人的生活和學生的智力開發(fā)方面具有重要意義。一般來說，低年級的兒童長于形象思維，又比較好動，注意有不穩(wěn)定，不持久的心理特點，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。他們的學習動力在很大程度上取決于教學內容、教學方法的趣味性。因此，興趣對低年級兒童尤為重要。它是順利地進行教學，發(fā)展兒童智力，形成兒童個性的重要條件。

利用實物、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內容生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。

3.1 游戲教學法。（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲引進課堂。誘發(fā)學生的學習動機，使他們對學習活動始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

率的拼音和組詞范文第2篇

一、導入新課，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

學生是發(fā)展的主體，這種主體性是不可替代的自主行為，教師的責任在營造愉快的學習氛圍，喚起他們發(fā)自內心的學習愿望，引導他們“入情入境”，從而讓他們以最佳的學習心理去獲取知識，求得快樂。教師可根據教學內容的需要，采用看情境圖學情境歌、聽故事、課堂表演或動畫演示等多種活動方式進行導入。例如，在教學漢語拼音第一課單韻母“a o e”時，一位老師采用了看圖編故事的導入法：星期天，一個小女孩和她的爸爸、媽媽到公園劃船。她坐在小船上唱起了a字歌，一只大公雞聽到歌聲也跟著o、o、o地唱起來，他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)現了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫。幾只剛剛學會游水的小鴨子跟在后面湊熱鬧……老師順勢設疑：“小女孩、大公雞和大白鵝是怎樣唱歌的？”孩子們一聽，馬上張嘴學了起來。這樣，學生在輕松的氣氛中認識了a、o、e的音和形，在故事里受到了美的感染。

二、講授新課，動作練讀，保持興趣

對于剛進校的一年級小學生來說，在拼音課堂教學中，如果不讓他們充分“動”起來，那么用不了多久，他們肯定就對呆板、機械的練讀產生厭倦情緒，注意力也就難以集中。我是這樣教“o”的四聲的：教讀ō時，我把嘴巴夸張式圈圓，兩手搭在嘴角兩邊，扮演公雞啼叫的樣子，邊做動作邊發(fā)音，教口訣“公雞啼叫ō ō ō”；教讀ó時，我把一只手放在下巴下邊，邊讀邊在臉上露出疑問的表情；教讀ǒ時，我邊讀邊點頭，并在臉上露出贊同某人意見的表情，引導學生發(fā)音到位；教讀ò時，我邊讀邊做出恍然大悟的表情。通過有趣的動作、表情示范，學生們迫不及待地模仿著我的樣子，興致勃勃地讀起來。

三、活動訓練，鞏固提高，強化興趣

1. 玩游戲

①開火車。將全班分成四大組，教師準備聲母、韻母、音節(jié)卡片數張，從中抽一張卡片，學生按照從前到后的順序一個接一個地讀，每到一個學生，教師就換一張卡片，這樣各組讀下來，給他們進行時，最后評出用時最少的組為優(yōu)勝組，給予獎勵。

②組詞大王。教師拿出一張音節(jié)卡片，讓學生用音節(jié)來擴詞，對擴得最多的學生頒發(fā)“組詞大王”的獎狀。例如，出示“bō”，學生可組詞“波浪”“撥電話”“廣播”等；出示“shí”，學生可組詞“食物”“真實”“十個”等。

③摘果子讀字詞。教師準備一些教學卡片，卡片的一面繪有桃子、李子、葡萄、草莓、橘子等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片獎給該學生。若讀錯了，則將卡片還給老師，下一位學生補讀。

④多媒體游戲法?！坝朴普n堂”里有“聲母表連線游戲”，畫面上出現一只猴子骨骼的支點，每個支點上各有一個聲母：“小朋友，你想和我成為好朋友嗎？請你連一連，看看我能變成什么動物？”老師可讓學生上講臺用鼠標連線。連對了一個聲母，多媒體播音：“你真棒！接著做！”如果連錯了，多媒體播音：“別灰心，再想一想！”當整個聲母表都順利地連完線后，這只猴子活了，動了，仰仰頭，撓撓腦袋，高興地大叫一聲：“你真了不起！我是猴子，我們是好朋友啦！”多媒體游戲教學可以讓學生的眼、耳、口、腦多種感官調動起來，在愉悅的氛圍中高效率地進行學習。

2. 編兒歌

①聲母、韻母兒歌。如：女孩唱歌a a a，公雞啼叫o o o，鵝的倒影e e e，妹妹衣服i i i，樹上烏鴉u u u，魚兒游泳ü ü ü。

②j、q、x與ü相拼的規(guī)律兒歌。j、q、x真淘氣，見到ü眼就挖去。

③音節(jié)標調兒歌?？刹捎谩稑苏{歌》，讓學生反復吟誦，并在后面標例子加以辨別運用。看見a母別放過（miàn bāo），沒有a母找o、e（běi tuō）。i、u并列標在后（uī jiǔ），單個韻母不用說（hù mǎ）。

四、課堂練寫，自主探究，增強興趣

教學z、c、s的書寫時，教師可以這樣發(fā)問：“你們愿意當小老師嗎？”學生回答：“愿意?！苯處煾鷮W生明確要求：“小老師的任務是向大家講清z、c、s的書寫筆順及所占的格子。要想當好小老師就應該先仔細看一看z、c、s的筆順圖，把字母的筆順記在腦中，再想想平時老師是怎么教你們按順序寫的。”接著，讓學生通過自學或同桌討論，推薦一至三人到黑板上講解，其余學生作小評委，看看他們說的對不對，講對的，獎勵他為“拼音小老師”。然后采用“拼音寶寶找媽媽”的方式，讓學生把拼音字母“送回”四線格，在四線格中正確書寫拼音字母。通過這樣的教學，學生很容易在積極主動的氛圍中正確書寫拼音字母。

五、課后實踐，聯系生活，拓展興趣

率的拼音和組詞范文第3篇

拼音教學中的創(chuàng)新研究

學校一年級上冊教材的6個單元中前4個單元的教學內容均是拼音教學。原拼音教材以學習聲母、韻母、音節(jié)以及相配套的圖片為主。但是，這樣的教材編排將拼音教學與文字的認識割裂開來，使學生對文字的學習出現空白，對事物的理解以及日常交流不能通過詞語來進行，不利于他們書面語的學習和思維的發(fā)展。

在漢語拼音教學中，我們的具體做法是融入滲透性識字，落實新課改理念――多認少寫，認寫分流。實踐證明滲透性識字應該具備以下兩個條件。

從發(fā)音方面來考慮，所識漢字的讀音要與所學拼音有關，如學習到韻母“ai”時，可安排“麥、白菜、排隊、矮、抬”等識字內容的學習。這些詞語的音節(jié)中均含有所學韻母“ai”，這樣不僅可以提高學生的漢語拼音發(fā)音質量、拼讀能力，而且能增加識字量。

從字義方面來考慮，學生所識漢字應是生活中常見、易懂的事物。滲透性識字內容應多選擇名詞而少選擇動詞或形容詞?！疤А钡倪x擇是因為它本身就是拼音教材的一個音節(jié)。

據統計，在拼音教學中我們在完成教材規(guī)定的教學內容（23個聲母、35個韻母、16個整體認讀音節(jié)以及63個音節(jié)）以外，進行的滲透性識字量為108個，其中有30多個漢字是教材后兩個單元識字部分需要學習掌握的。在前4個單元拼音教學中進行滲透性識字不僅拓展了識字量，而且為后面的教學打下了基礎。

識字教學的創(chuàng)新研究

學校原有教材多采用看圖學詞識字的形式。傳統的識字教學是讀、寫、“聽”，而我們在學生學習漢字初始就有意識利用漢字的特點與學生以目代耳的特征，滲透相關識字方法的教學。

字理識字。字理識字教學法是依據漢字的結構原理，抓住漢字形與義的關系進行漢字形音義的教學。低年級聽力障礙學生在寫字、寫話過程中常出現錯別字，這與學生機械識記有很大關系，學生不理解字為什么這樣寫，只能靠死記硬背。我們利用漢字的理據特征，用字理識字的方法分析字形，幫助學生建立字音、字義、字形之間的聯系，讓學生會寫并知道為什么要這樣寫，從而有效減少錯別字的產生，提高了教學效率。

字本位思想。以字為漢語基本結構單位的語言研究思路稱為“字本位”。我們根據實際對此教學法進行了合理的調試：學習新詞后選取學生易于組詞的字作為核心字進行組詞，將以往先學詞語，通過詞語記住生字的過程轉化為由字組詞，由一個字拓展到與之關聯的多個詞語的過程。它易于記憶，學生學起來也十分感興趣，在玩中就積累了大量的詞語。

詞串識字。所謂“詞串識字”，就是圍繞一個中心，將一組既相對獨立又相互關聯的詞語串聯起來，用以展現某類事物或描繪某個場景。如，第二冊教材的第一課：早上， 太陽，起床，刷牙，洗臉，早飯。借此形式讓學生在學習詞語認識生字的同時通過大量的朗讀培養(yǎng)語感。

自編教輔材料

率的拼音和組詞范文第4篇

一、開展豐富多彩的教學活動，增加學習漢語拼音的興趣

低年級學生無意注意占主導，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關事物，但不能持久。教師要充分利用好新教材內容鮮活、形式新穎的特點。開展豐富多彩的教學活動，就能調動起學生學習拼音的興趣。

例如，在拼讀練習的教學中，待學生掌握了拼讀方法后，設計“找朋友”的游戲，把聲母卡、韻母卡分別交給學生，看哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是“好朋友”。還可以設計“摘蘋果”游戲，板畫（簡筆）蘋果樹，將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，看誰能拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果，并大聲地讀出來，“吃”掉這個蘋果。

二、使用歌訣法幫助學生有效識記，打好漢語拼音知識基礎

歌訣法生動有趣，朗朗上口，學生愿意學，愿意唱，能有效幫助記憶相關知識，是學習知識的一個好方法。拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei就易記混 。如果只是分析字母構成效果不會太好，為了提高教學效率可以采用歌訣法幫助學生有效區(qū)別和識記。可以編成歌訣：小人砍樹ei、ei、ei，小人倚樹睡一夜（ie）。又例如，學完整體認讀音節(jié)wu 的四聲拼讀后，可編歌訣：小烏鴉它姓烏（wū），小胖子他姓吳（wú），一二三四五（wǔ ），山上起了霧（wù）。再例如，學完聲母與后鼻韻母ang相拼的音節(jié)后，可以編歌訣：小豬小豬太骯臟（ang 、zang），小猴揮起千鈞棒（bang），大象（xiang）用鼻子撓癢癢（yang），熊貓來把秋千蕩（dang）。

三、通過小組探究學習，在參與合作中鞏固漢語拼音知識

新課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式。在拼音教學中，可以充分利用探究學習方式，讓學生在參與合作中鞏固拼音知識。

例如，在拼讀時，可以分組這樣跟學生說：“要像老師那樣，先看聲母，后看韻母，再加上聲調，碰一碰看看發(fā)什么音，看哪一組誰是最好的小老師?！边@樣極易調動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學。

請看下面教學片段：

教學主題：復韻母ai、ei、ou。

師：韻母森林里來了幾位朋友。你們看，第一位客人是――（點擊出示ai）他叫什么呢?

生：（有學生學過，搶先大聲讀）ai！

師：有的小朋友已經認識了，請你讀一讀，說說你是怎么認識的？

生1：我是媽媽教的。

師：是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請教。

生2：我是看小藍貓學拼音學會的。

師：你真會學習，看來，你的學習能力一定很強。

生3：我在玩電腦游戲時，玩著玩著就會了。

師：這也是個好方法，你很會利用學習機會，玩玩學學更有趣。

在這一教學片段中，教師的評價促進學生的參與、合作、探究意識的樹立，讓學生感受到生活無處不學習。

四、在語言環(huán)境中學習漢語拼音，在練習使用中鞏固漢語拼音知識

漢語拼音服務于識字、閱讀以及學說普通話這一作用的發(fā)揮不僅要在學完漢語拼音之后，還要體現在學習的過程之中。漢語拼音教學部分安排認 70 個常用字，并配有內容豐富的插圖。在拼音教學中，教師應為學生創(chuàng)設語言情境，將學習拼音與識字訓練和聽、說、閱讀結合起來?？梢韵茸寣W生讀音節(jié)，再口頭組詞、說話。

例如，教學了音節(jié) ma ，學生組詞“媽媽”，教師板書“媽媽”，然后教師用親切的語言說：“媽媽是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么？”學生都能說出“感謝媽媽”之類的話。教師再相機引導學生說說媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等，拓寬學生的思維空間，訓練學生的自由表達能力。教師再用富于感染力的語言介紹自己的媽媽，讓學生模仿老師的樣子向學習伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學，學生都能說幾句關于媽媽的話，甚至有的還能說出一段意思明確、意義深邃的話來。在和諧親切的語言環(huán)境中，學生既學會了拼音，又認識了詞語，訓練了說話，可謂一舉三得。教師只須相機引導，就可以輕松實現教學目標。

率的拼音和組詞范文第5篇

一、復習目標

(一)、基礎知識方面

1、能利用拼音幫助識字、閱讀和學習普通話;能根據拼音正確地寫出已學過的漢字。

2、掌握本冊生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義，并會規(guī)范地書寫，能正確認讀學過的多音字。

3、查字典，會運用部首、音序、數筆畫查字法熟練地查字。

4、辨別同音字、形近字，進一步提高正確使用漢字的能力。

5、掌握本冊詞語，理解詞義，一部分會口頭或書面運用。

6、進一步掌握部分詞語的近義詞或反義詞;掌握已學的成語;了解和認識一些常用的格言。

7、能夠改寫句子、修改病句和縮句;能正確使用一些常用的關聯詞。

8、進一步掌握學過的標點符號及一些常用的修辭方法。

(二)、閱讀方面：會背誦指定的課文;能借助中心句，正確領會課文的中心思想;能分清文章中的事實和聯想;了解科普文章的語言特點，學會閱讀科普文章。學會積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

(三)、作文方面：掌握有詳有略地記事和先概括后舉例寫人的寫作方法，能寫感謝信和修改自己的作文。

二、復習內容：主要包括本學期學的必學課文，8次習作訓練和8個單元練習

(一)基礎知識

1、漢語拼音 漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié);能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節(jié)。主要題型如：(1)選擇正確的讀音 (2)給專用名詞加上聲母 (3)看拼音寫字、詞、句 (4)確定字的音序、音節(jié)等。

2、漢字 對于教學目標中規(guī)定的字要做到會讀、會寫、會組詞。了解形聲字的構造。能區(qū)分常見的同音字、形似字;書寫時做到筆畫清楚，字形規(guī)范，不寫錯別字。掌握常見字的音、形、義;特別要了解多音字、多義字在不同詞語中的意義。主要題型如：(1)把字寫得正確、端正、勻稱(2)改錯別字(3)確定字的部首，除部首外還有幾畫(4)辨字組詞 (5)多音字組詞(6)選擇正確的字填空等。

3、詞語 理解、掌握課文中規(guī)定的詞語，做到會讀、會寫、會運用。會辨析一些近義詞的反義詞。能夠理解多義詞在特定語言環(huán)境中的含義。主要題型如：(1)把詞語補充完整，并解釋所填字的意思(2)照樣子寫詞語(3)根據意思寫詞語(4)用詞造句(5) 找近義詞或反義詞(6)選擇恰當的詞語(7)辨別每組詞語中不是同一類的詞(8)把可以搭配的詞語用線條連起來等。

4、句子(1)了解常見的句式(陳述句、反問句、感嘆句、肯定句、雙重否定句)及其作用。了解句式變換的幾種形式(陳述句與反問句的變換;肯定句與雙重否定句的變換);能根據語言環(huán)境和表達的需要選擇和變換句式。

(2)認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問等修辭方法，能在具體語境中辨別所使用的修辭方法。

(3)能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語(并列、轉折、因果、條件、遞進、選擇、假設等)。

(4)要能正確地修改病句，病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習(標點、字、詞、句、標點等)。

(5)擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。復習的時候，要講清要求和方法。

5、標點：正確使用常用的標點符號，要能結合語境，了解標點符號的用法，特別要了解分號、引號、省略好號、破折號的作用。

(二)閱讀

主要是：能借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義;能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思;體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法;閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。

1、課內閱讀 落實背誦和默寫 把背誦和默寫的段落交給學生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進行按原文填空的練習。背誦與默寫要使學生基本做到人人過關。

2、課外閱讀

(三)寫作

從習作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應用文。從習作的形式來看，有記實性的習作，寫自己平時所見、所聞和所想，有想像性的習作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習作的內容來看，有寫人、記事(記敘一次活動)，有寫景。從習作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。

三、復習方法

1、主要采用集中與個別相結合、集體與自主復習相結合的方法，對學困生進行個別輔導，努力提高及格率;多讓學生自主復習，提出自己需要了解的問題;要多種方法交替使用，學生復習得輕松，效率又高。

2、講練結合。在整個復習階段以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。

3、善于利用教材。以課文為主，一是通過復習，對字詞句的掌握，對課文的熟記，讓學生做到溫故而知新;二是通過復習，把方法轉化為比較熟練的技能。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓練學生理解字詞句的方法，整體把握課文思想內容的方法和學習表達方法;把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復習搜索信息和處理信息的方法。

4、閱讀復習時，要把握每個單元的閱讀重點，學生對已學的課文有些模糊，教師應幫助他們回憶一下課文和重點訓練項目。