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制藥工程學(xué)范文第1篇

菌目的的藥物有哪些？具體抑菌原理是什么？通過將理論知識與臨床藥物相聯(lián)系，使學(xué)生真正了解人類很多疾病的發(fā)生與體內(nèi)生物大分子的結(jié)構(gòu)、代謝、信息傳遞與表達(dá)等問題密切相關(guān)，而很多臨床藥物的研發(fā)又是以生化代謝點(diǎn)為藥物靶點(diǎn)的。這樣既可充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生輕松而牢固掌握知識點(diǎn)的同時，亦親身感受到生物化學(xué)與臨床醫(yī)藥學(xué)之間的關(guān)系，明白牢固的生化知識是藥物研發(fā)、生產(chǎn)乃至銷售環(huán)節(jié)的必備基礎(chǔ)知識，為將來從事生物制藥工作打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在這樣的課堂討論中老師要立足于引導(dǎo)的作用，務(wù)必專心傾聽學(xué)生的討論，緊跟學(xué)生們的思路，合適的時候給出恰當(dāng)?shù)墓膭詈蛦l(fā)，這樣可極大程度地激發(fā)學(xué)生暢所欲言的熱情，拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過PBL教學(xué)法訓(xùn)練出來的學(xué)生，創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立或借助查閱資料解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題[2]，在跟隨老師做科研項(xiàng)目的時候善于思考和發(fā)現(xiàn)問題，通常也能夠獨(dú)立解決遇到的問題，真正做到自主學(xué)習(xí)能力的提高。對教師來講，不但要求基礎(chǔ)知識牢固，更要緊跟醫(yī)藥科學(xué)發(fā)展前沿，只有這樣才能設(shè)計(jì)出好的PBL問題，對學(xué)生的討論才能給予恰到好處的引導(dǎo)啟發(fā)。此外，通過教師參與學(xué)生的討論，能很好地加強(qiáng)師生之間的交流，便于老師掌握每個學(xué)生的情況，真正做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

2板書與多媒體結(jié)合

我校制藥工程專業(yè)生物化學(xué)課程在大學(xué)二年級上學(xué)期開設(shè)。此階段專業(yè)基礎(chǔ)課程多，知識量大，因此老師的授課方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。生物化學(xué)課程知識比較龐雜，每節(jié)課的信息量非常大，加上課堂教學(xué)課時的減少，學(xué)生課下需要花費(fèi)大量時間消化。因此，如何讓學(xué)生高效地掌握每節(jié)課所講內(nèi)容顯得至關(guān)重要，而框架式的板書配合多媒體教學(xué)可以較好地緩解這個矛盾，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的效率。目前，生物化學(xué)課程多采用多媒體教學(xué)，這可在很大程度上提高教師的授課效率，使其在有限的時間講解更多的內(nèi)容，同時可借助插圖和動畫的生動性、直觀性和形象性來幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)[6]。我們在現(xiàn)有教材課件的基礎(chǔ)上，利用平時積累的教學(xué)素材對課件內(nèi)容、圖表和動畫進(jìn)行了完善，使之更加條理清晰、有趣易懂。即使這樣，學(xué)生仍反映生物化學(xué)課程內(nèi)容龐雜，在有限的課堂和課外時間內(nèi)學(xué)習(xí)起來還是有一定的困難?；诖耍谡n堂的教學(xué)過程中我都會運(yùn)用板書把每章知識點(diǎn)框架式的總結(jié)出來，便于學(xué)生從宏觀水平理解所學(xué)內(nèi)容，知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系一目了然，而不是零散的一個知識點(diǎn)一個知識點(diǎn)的來記憶。這樣，龐雜的生物化學(xué)知識點(diǎn)對學(xué)生來說就會簡潔明了不少，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣會明顯提高。此外，在多媒體教學(xué)過程中，為突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我都會在黑板上寫出關(guān)鍵反應(yīng)的步驟，這會引起學(xué)生特別的關(guān)注，督促他們做好筆記，更好地提高教學(xué)效果。

3理論與實(shí)踐相結(jié)合

生物化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為加深學(xué)生對生物化學(xué)知識點(diǎn)的理解，提高其動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)其在實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力，根據(jù)我校制藥工程培養(yǎng)方案和學(xué)生的就業(yè)方向，編寫了適合我校制藥工程專業(yè)學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括驗(yàn)證性的基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。此外，我們還開設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過查閱資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案解決實(shí)際問題。這樣的教學(xué)安排可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們解決實(shí)踐問題的能力，為學(xué)生以后的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在指導(dǎo)學(xué)生做生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容我通常會提出一些與專業(yè)有關(guān)的小問題，供他們思考。這樣會促使他們邊做實(shí)驗(yàn)邊思考，有利于加深其對理論知識的理解和掌握[7]。為拓寬學(xué)生的視野，經(jīng)學(xué)校同意，我們還向?qū)W生開放了生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室。結(jié)合教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生按自己的興趣選擇導(dǎo)師，跟隨導(dǎo)師做一些研究工作。優(yōu)秀的學(xué)生可申請市教委或?qū)W校下達(dá)的針對本科生的一些科研項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研實(shí)踐工作。這樣的政策在我院實(shí)行多年，生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室每年都會接收多名本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科研立項(xiàng)，這不但提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，更重要的是提高了他們獨(dú)立分析和解決問題的能力，進(jìn)而激發(fā)了他們對生物醫(yī)藥的極大熱情[8]。

4總結(jié)歸納，突出重點(diǎn)

生物化學(xué)課程知識點(diǎn)非常多，以重要的知識點(diǎn)為中心進(jìn)行總結(jié)歸納既可幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，凝煉內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)效率。如講授完遺傳信息傳遞及其調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容后，從模板、原料、產(chǎn)物、合成方向、合成方式及參與反應(yīng)有關(guān)的酶等方面列表比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯和逆轉(zhuǎn)錄的異同點(diǎn)。物質(zhì)代謝調(diào)控部分，生化反應(yīng)式太多，且各代謝途徑相互交叉，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往感覺無從下手。講授完該部分內(nèi)容后總結(jié)歸納三羧酸循環(huán)、磷酸戊糖循環(huán)、檸檬酸-丙酮酸循環(huán)、鳥氨酸循環(huán)等代謝過程的相互聯(lián)系和生理意義，使這部分內(nèi)容更加清晰易學(xué)，利于溝通各部分知識點(diǎn)間的相互關(guān)系并引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整理、掌握所學(xué)知識。筆者多年的教學(xué)效果顯示總結(jié)歸納可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？偨Y(jié)歸納的意義在于把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，便于理解記憶，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并可有效克服傳統(tǒng)平鋪直敘講授方式帶來的枯燥乏味，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另外，為達(dá)到溫故而知新的目的，在每次上課開始簡短地回顧上次課的內(nèi)容，然后開始講述新內(nèi)容，注意內(nèi)容的自然過渡，每次課結(jié)束前將本節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)一遍，這樣更益于學(xué)生鞏固新學(xué)的內(nèi)容。

5結(jié)語

制藥工程學(xué)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 制藥工程專業(yè)；特色課程體系；教學(xué)方法；教學(xué)評價(jià)；競爭力

[中圖分類號] R642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）11（a）-0128-04

我國制藥工程專業(yè)經(jīng)過近18年建設(shè)，逐漸走向成熟。目前全國已有200多所高校設(shè)立制藥工程本科專業(yè)，顯示出盎然生機(jī)[1]。由于制藥工程專業(yè)是將藥學(xué)與工程學(xué)連接的橋梁，不僅要求學(xué)生有深厚的藥學(xué)知識，還要具備工程化應(yīng)用能力[2]。因此在課程體系中要兼顧藥學(xué)和工程學(xué)知識和能力的培養(yǎng)。然而由于各種高校的背景不同，學(xué)科強(qiáng)弱不同，側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)強(qiáng)弱優(yōu)勢差異顯著[3-5]。如理工類高?；W(xué)科強(qiáng)，在工程實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)上具有優(yōu)勢，但藥學(xué)較弱；相反，藥學(xué)類和生物類高校，在基礎(chǔ)學(xué)科和藥學(xué)方面較強(qiáng)，但工程能力較弱[6-8]。為了形成一致的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，國家教育部委托制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會起草了《制藥工程本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師配備等方面做出了規(guī)定[9]。這對制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)起到了一定的指導(dǎo)作用，然而為了適合社會的發(fā)展和個性化人才需求增強(qiáng)的趨勢，制藥工程專業(yè)人才需要不同的特色，才能夠在社會競爭上立于不敗之地[10]。為此，我們在滿足國家標(biāo)準(zhǔn)的基本框架要求的前提下，建立了華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院（以下簡稱“我?！保┲扑幑こ虒I(yè)的特色課程培養(yǎng)體系，并進(jìn)行了多年培養(yǎng)，取得了較好的效果，可為其他高校制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒。

1 課程體系

制藥工程本科專業(yè)課程涵蓋基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課。各課程可按功能區(qū)塊劃分，基礎(chǔ)課可以分為三個功能區(qū)塊：化學(xué)基礎(chǔ)、藥學(xué)基礎(chǔ)和工程學(xué)基礎(chǔ)；專業(yè)課可分為兩個功能區(qū)塊：藥學(xué)和工程學(xué)專業(yè)課；實(shí)踐課則可劃分為四個功能區(qū)塊：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐。以上是制藥工程專業(yè)的一般課程體系[11-12]，與國外的制藥工程課程設(shè)置基本一致[13]。但是為了彰顯特色，我們在功能區(qū)塊中增加了特色課程模塊。見圖1?；A(chǔ)課的特色區(qū)塊包括世界性課程和討論性課程；專業(yè)課的特色區(qū)塊包括前沿性和研究性課程；實(shí)踐課的特色區(qū)塊包括創(chuàng)新實(shí)踐課程和創(chuàng)業(yè)教育課程。使我校的制藥工程課程體系有別于其他高校，更有利于突出學(xué)生培養(yǎng)的優(yōu)勢。

2 特色課程目標(biāo)和內(nèi)容

2.1 世界性課程

制藥工程專業(yè)國外已有多年的歷史，開展世界性課程，目的是將我校本專業(yè)課與國際接軌，更好地借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)[14-15]。培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力[16]。我們同時開設(shè)了雙語教學(xué)、全英教學(xué)和世界名企講座。所謂雙語教學(xué)，即采用英文版的教材和講義，但課堂講學(xué)時仍采用中文講解，主要目的是讓學(xué)生通過閱讀感受世界文化，而利用母語能較快地領(lǐng)會知識的重點(diǎn)，便于快速地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)速度與知識雙贏。我們開設(shè)的雙語教學(xué)課程有流體力學(xué)與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、生物化學(xué)和藥物化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)性課程。雙語教學(xué)因其知識難點(diǎn)較多，比較適合于專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。但是雙語教學(xué)難免受到母語的影響，對于外語聽說能力沒有幫助，而全英教學(xué)，即采用英文版的教材和講義，課堂講學(xué)時也用英文講解，可全面提高學(xué)生的讀、聽、說能力。我們開設(shè)了有機(jī)化學(xué)全英教學(xué)和計(jì)算機(jī)類課程的全英教學(xué)，適合于基礎(chǔ)課程的教學(xué)。世界名企講座則采用全英授課方式，邀請世界著名的制藥企業(yè)或化工企業(yè)給學(xué)生開展專題講座，不僅要求學(xué)生用英語聽、讀、寫作專業(yè)知識，還要與國外制藥企業(yè)進(jìn)行交流，增強(qiáng)互動性和學(xué)習(xí)的主動性。目前我們專門開設(shè)了“道達(dá)爾”世界名企講座課程，邀請了世界500強(qiáng)企業(yè)如道達(dá)爾公司、巴斯夫公司、寶潔公司、陶氏化學(xué)等，圍繞化學(xué)化工和制藥的安全性開展講座，取得了良好效果。

2.2 討論性課程

該課程包括新生研討課和專題研討課。新生研討課是針對低年級學(xué)生，結(jié)合目前國際上和社會的熱點(diǎn)問題如生命健康、能源危機(jī)、經(jīng)濟(jì)問題等展開討論，目的是讓學(xué)生關(guān)注社會，認(rèn)識到本專業(yè)的地位及其重要性，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的關(guān)注和興趣。專題研討課則針對中、高年級學(xué)生，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域探討本專業(yè)不同方面的熱點(diǎn)和研究進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提出一些學(xué)科發(fā)展的建設(shè)性意見。

2.3 研究性課程

隨著各學(xué)科的快速發(fā)展，制藥工程學(xué)科也在隨之發(fā)展，所以課程設(shè)置要迎合學(xué)科發(fā)展[17]。研究性課程就是將各先進(jìn)的科研方向和成果傳播給學(xué)生，使學(xué)生能夠緊跟W科發(fā)展的步伐。我們?yōu)榇嗽O(shè)置了學(xué)科前沿講座，邀請各領(lǐng)域的尖端科學(xué)家主講，效果顯著。該課程包括10個左右的講座，圍繞藥物開發(fā)趨勢、天然藥物的分離技術(shù)、新型藥物的制備技術(shù)、催化劑的研究應(yīng)用、綠色化學(xué)品的生產(chǎn)工藝、碳的循環(huán)利用、清潔生產(chǎn)技術(shù)等展示學(xué)科前沿。

2.4 創(chuàng)新實(shí)踐課程

由于制藥工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力和工程實(shí)踐能力，因此實(shí)踐課程顯得尤其重要[18]。但是傳統(tǒng)實(shí)踐需要學(xué)生現(xiàn)場操作，具有時空局限性，而我們采用了創(chuàng)新實(shí)踐課程，即利用先進(jìn)技術(shù)仿真模擬和工程設(shè)計(jì)。采用仿真技術(shù)[19]，學(xué)生如入實(shí)景，可隨時操控，突破了時空限制，其實(shí)踐技能得到大幅度拓展。

2.5 創(chuàng)業(yè)教育課程

隨著就業(yè)市場競爭的加劇，傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域如藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)等崗位飽和度增大，出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象[20]。這就迫使學(xué)校教育要迎合社會發(fā)展和市場的需求，做必要的調(diào)整。目前新興市場如電子商務(wù)、軟件開發(fā)、藥品服務(wù)等對人才的需求增長顯著，同時自主創(chuàng)業(yè)成為突破傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域的新的潮流[21]。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)新興市場的變化，并能夠自主創(chuàng)業(yè)，我們開設(shè)了 “產(chǎn)業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)”課程。該創(chuàng)業(yè)教育課程通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場營銷、事業(yè)規(guī)劃等方面的教學(xué)，及時把握行業(yè)和市場變化，引導(dǎo)學(xué)生突破單純的就業(yè)途徑，更好地通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3 特色課程教學(xué)方法

上述特色課程因?qū)儆诓煌墓δ軈^(qū)塊，需針對學(xué)生的不同階段、不同特點(diǎn)，合理安排教學(xué)時間。在教學(xué)上采用相匹配的方法，將會事半功倍。為此，我們采用了層次化教學(xué)、小班化教學(xué)和精英化教學(xué)，取得了顯著效果。

3.1 層次化教學(xué)

經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生由思想尚未成熟的新生逐漸升級到具有獨(dú)立見解、知識豐富的畢業(yè)生，其間經(jīng)歷了多個層次的飛躍[22]。在尚未接觸到專業(yè)課時，即在大學(xué)一年級，設(shè)置世界性課程、新生研討課，學(xué)生不局限于專業(yè)知識面，有助于學(xué)生更好地拓寬思維，利用學(xué)科交叉實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在大學(xué)二、三年級，學(xué)生逐漸開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識，則可穿插設(shè)置學(xué)科前沿講座、專題研討課以及創(chuàng)新實(shí)踐課程，豐富和深化專業(yè)知識。大學(xué)四年級時，學(xué)生比較關(guān)注就業(yè)和創(chuàng)新，此時設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程更為合適。

3.2 小班化教學(xué)

隨著大學(xué)生職業(yè)成熟度加強(qiáng)，同年級學(xué)生逐漸分化為不同目標(biāo)群?？煞譃橛?jì)劃就業(yè)群、計(jì)劃出國深造群、計(jì)劃讀研群[23]。因此自大學(xué)二年級開始，可根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)分小班教學(xué)。對于畢業(yè)即就業(yè)的分為一個班級，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，即將該課程時數(shù)增加；而對于繼續(xù)深造的分為另一班級，強(qiáng)化專題研究課程的教學(xué)。

3.3 精英化教學(xué)

為了讓學(xué)生步入社會具有更強(qiáng)的競爭力，我們開展了卓越工程師計(jì)劃，并與國外認(rèn)證機(jī)構(gòu)聯(lián)合，學(xué)生通過培訓(xùn)，取得相應(yīng)資質(zhì)，可獲得國際認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)跨國互認(rèn)。另外，與國外高校開展合作教學(xué)，通過學(xué)分互認(rèn)，提升學(xué)生的國際化能力。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，我們根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)立了“創(chuàng)新班”，其目標(biāo)就是繼續(xù)深造。通過以上三種精英化教學(xué)，為社會培養(yǎng)高級制藥工程專業(yè)人才。

3.4 個性化教學(xué)

對于大多數(shù)課堂教學(xué)一般采用統(tǒng)一的集體教學(xué)模式，但研究性課程和創(chuàng)新實(shí)踐性課程，需要學(xué)生提出研究性、設(shè)計(jì)性方案，并能夠?qū)嵤┇@得創(chuàng)新性成果，因此采用集體的教學(xué)方法則不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的提高[24]。由于學(xué)生的個體差異性，所以研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容、策略和方法要因人而異，適合學(xué)生自身興趣和能力。我們在這些課程的教學(xué)中，采用了個性化教學(xué)方法，即實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制，由指導(dǎo)教師對其所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行興趣和能力的評估，然后提出可選擇性的研究設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生獨(dú)立完成，并由指導(dǎo)教師評價(jià)。這種個性化教學(xué)，可使每位學(xué)生在研究性和創(chuàng)新實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中能得到良好的鍛煉，提高其創(chuàng)新能力。

3.5 動態(tài)教學(xué)

大多數(shù)課程在教學(xué)過程中均有設(shè)定的教學(xué)時數(shù)、固定的場所及相應(yīng)的考試題目，但是對于創(chuàng)業(yè)教育課程則不同，不可能在短暫的課堂教學(xué)中，學(xué)生就可以學(xué)會創(chuàng)業(yè)，也沒有一種即時評價(jià)的方法和固定的考試題目[25]。學(xué)生通過課堂教學(xué)中獲得啟迪，再通過探索逐漸形成創(chuàng)業(yè)的思路，并最終獲得實(shí)施才能夠達(dá)到目的。因此需要一種無時間、場所固定的動態(tài)指導(dǎo)方式。我們采用了這種動態(tài)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，由學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)思路和實(shí)施方案，指導(dǎo)教師對其整個過程進(jìn)行跟蹤。不以創(chuàng)業(yè)成功與否，而以創(chuàng)業(yè)過程作為評價(jià)依據(jù)。這樣教會學(xué)生的是創(chuàng)業(yè)方法，而不一定是結(jié)果。

4 特色課程教學(xué)評價(jià)

由于特色課程不同于一般的理論和實(shí)踐課程，因此不能單純采用一種考試方式來評價(jià)學(xué)生情況。為了客觀評價(jià)特色課程教學(xué)效果，我們針對不同特色課程采用了不同的評價(jià)方法，每一門課程包含了3種評測方式和三方面內(nèi)容。測評方式包括卷面測試、平時表現(xiàn)和問卷調(diào)查，測評內(nèi)容包括基本知識掌握和綜合運(yùn)用程度、課程方案的合理性和創(chuàng)新性評價(jià)。其測試內(nèi)容見表1。

經(jīng)過近3年特色課程的教學(xué)評價(jià)，學(xué)生的基本知識掌握、綜合運(yùn)用程度和創(chuàng)新能力有大幅提升，“創(chuàng)新班”98%的學(xué)生均取得各門“良好”以上成績。計(jì)劃就業(yè)班和計(jì)劃深造班分別在相應(yīng)的特色課程教學(xué)中取得了較好的成績，90%取得了“良好”以上成績。表明特色課程的教學(xué)效果是非常顯著的。

5 Y論

在符合國家制藥工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，我們通過特色課程的設(shè)立，并分層次、分班級和精英化培育，并采用個體化和動態(tài)教學(xué)，成就了本專業(yè)特色。具體表現(xiàn)在學(xué)生的國際化水平、研究設(shè)計(jì)水平、創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力大幅提高。這符合高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于本專業(yè)學(xué)生的競爭力，因此有很強(qiáng)的推廣價(jià)值，對工程專業(yè)特色化教學(xué)有引領(lǐng)作用。

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制藥工程學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：吉首大學(xué);制藥工程;中藥資源學(xué);教學(xué)

高等學(xué)校開設(shè)中藥資源學(xué)的目的在于，調(diào)查中藥資源的種類、數(shù)量、分布及動態(tài)規(guī)律;根據(jù)中醫(yī)藥理論，進(jìn)行中藥新藥開發(fā)、道地藥材規(guī)范化種植，合理開發(fā)中藥資源，為制藥工業(yè)的發(fā)展提供藥材原料。在“寬口徑專業(yè)教育”成為新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的今天，吉首大學(xué)制藥工程專業(yè)開設(shè)中藥資源學(xué)課程，是培養(yǎng)制藥人才的需要，也是發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)、建設(shè)資源型社會、提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高等教育水平的需要。本文就開設(shè)中藥資源學(xué)課程的必要性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做有益探討。

一、開設(shè)的必要性――發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)

吉首大學(xué)地處湘、鄂、渝、黔四?。ㄊ校┻厖^(qū)的武陵山區(qū)，該地區(qū)植物資源豐富，是我國南方重要的植物原料、中藥材和果品基地。藥用植物有273科、1020屬、2461種，約占全國藥用植物總數(shù)的22%，占全省藥用植物總量的67%。據(jù)測算，野生藥用植物資源蘊(yùn)藏量達(dá)400多萬噸。豐富的藥用植物資源是中國藥材公司直接聯(lián)系的野生藥材收購點(diǎn)和藥材種植主要基地之一，是本科生、研究生進(jìn)行天然藥物綠色高效提制、天然藥物有效成分篩選、天然藥物成分分離與分析、天然藥物修飾與縱深開發(fā)、高值終端產(chǎn)品原料開發(fā)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

近五年來，吉首大學(xué)在植物開發(fā)加工應(yīng)用方面，以湘西獼猴桃、杜仲、花椒、盾葉薯蕷、倍子倍花等藥用植物與農(nóng)林產(chǎn)品為突破口，開展基礎(chǔ)與應(yīng)用研究。在藥物研究方面已申報(bào)專利40余項(xiàng)，針對藥用植物成分進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾，在藥物化學(xué)相關(guān)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。同時，還通過校企合作平臺開發(fā)出“果王素”、金雪康杜仲膠囊、天之驕青花椒精華素膠囊、薯蕷皂素、雙烯、花椒油、倍花單寧酸等產(chǎn)品，“果王素”成為國家名牌產(chǎn)品。這些項(xiàng)目的推廣和產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益，有效推動了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也促進(jìn)了我校制藥工程學(xué)科的迅速發(fā)展，形成了鮮明的學(xué)科特色。

二、開設(shè)的內(nèi)容――教學(xué)內(nèi)容的選擇

圍繞理論教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總論介紹中藥資源調(diào)查和質(zhì)量評價(jià)、地理分布、化學(xué)成分、開發(fā)利用、資源的保護(hù)更新等問題，以增強(qiáng)學(xué)生有關(guān)資源保護(hù)和合理開發(fā)利用的意識、理念。中藥資源學(xué)的基本理論包括：中藥資源的調(diào)查與評價(jià);我國中藥資源種類、分布，了解我國中藥資源的種類，重點(diǎn)了解民間藥和民族藥的地位、特點(diǎn)以及在中藥資源開發(fā)中的利用地位，了解我國地道藥材的概念與含義、形成原因以及對現(xiàn)代中藥開發(fā)研究的意義，同時要了解我國各地區(qū)的地道藥材資源，了解其特點(diǎn)以及新的資源開發(fā)前景，牢記通過GAP認(rèn)證的產(chǎn)地與藥材。介紹中藥資源的開發(fā)與利用，使學(xué)生了解我國藥材的一級開發(fā)、二級開發(fā)和三級開發(fā)的含義，同時要了解擴(kuò)大和尋找中藥資源產(chǎn)量的途徑和方法。介紹中藥資源保護(hù)、更新與可持續(xù)利用，使學(xué)生了解我國中藥資源保護(hù)與管理的現(xiàn)狀和意義，同時要了解擴(kuò)中藥資源更新的意義、分類、方法及基本措施，了解中藥資源的再生性，尋找中藥資源可持續(xù)利用的方法與途徑。

分論有針對性地對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)資源科學(xué)知識、技能、技巧的專業(yè)教育。每章先概說，主要入藥部位的不同藥用植物的生藥名、來源與植物學(xué)特征、成分與功效、資源開發(fā)與保護(hù)等，然后簡單介紹代表藥物的藥性、功效與應(yīng)用。

三、培養(yǎng)目標(biāo)――教學(xué)目標(biāo)的確定

利用藥理學(xué)、生物化學(xué)和天然藥物化學(xué)等相關(guān)知識，建立相互交叉的制藥工程專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的資源開發(fā)利用意識以及利用天然藥物開發(fā)新的藥物的專業(yè)技能，為湘西及周邊地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的制藥工程方面的人才。

由于該課程具有較強(qiáng)的理論性，在教學(xué)過程中應(yīng)密切聯(lián)系武陵山片區(qū)的中藥資源優(yōu)勢，加強(qiáng)實(shí)地調(diào)研環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。根據(jù)吉首大學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合湘西地區(qū)的特點(diǎn)和人才要求，擬定合理的調(diào)研項(xiàng)目。改善教學(xué)手段，使學(xué)生了解中華民族豐富的“中藥資源”，以及湘西地區(qū)的藥物資源，培養(yǎng)藥物開發(fā)方面的人才。

建設(shè)規(guī)劃方面，與我校的對口支援學(xué)校――中山大學(xué)、中南大學(xué)或湖南師范大學(xué)聯(lián)系，采用課程進(jìn)修的形式培養(yǎng)師資。初步把握教材的編排體系，學(xué)習(xí)、體會進(jìn)修學(xué)校教師處理教材的方法與技巧，搞清教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，領(lǐng)會和推敲教學(xué)方法和教學(xué)模式。根據(jù)吉首大學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合湘西地區(qū)的特點(diǎn)和武陵山片區(qū)中藥材多的特點(diǎn)，合理增加教學(xué)內(nèi)容。

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制藥工程學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞　高職　生物制藥工藝　教學(xué)改革

中圖分類號：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661(2012)19-0009-02

生物制藥工藝是一門涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)、工程學(xué)和藥學(xué)等學(xué)科基本原理的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。通過學(xué)習(xí)本門課程應(yīng)掌握各類生物藥物制造的工藝技術(shù)基礎(chǔ)理論、原理、工藝過程和制劑技術(shù)及其質(zhì)量控制；各類生物藥物的來源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與臨床用途。因此，生物制藥工藝是生物制藥技術(shù)專業(yè)的核心課程，并在生物制藥相關(guān)專業(yè)課程體系中占有極其重要的地位。它是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，覆蓋內(nèi)容頗廣，對高職高專的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來具有相當(dāng)?shù)碾y度。筆者通過二輪的教學(xué)實(shí)踐，深感要使學(xué)生很好地掌握這門課程，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并突出高職高專人才培養(yǎng)的特色，在課程內(nèi)容、教學(xué)模式和方法上有許多要改革和探索的地方，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議供討論。

一、準(zhǔn)確定位課程，明確課程目標(biāo)

生物制藥工藝是生物制藥技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程，討論的重點(diǎn)是各類生物藥物的原料來源及其生物學(xué)特性、活性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備原理、生產(chǎn)工藝和質(zhì)量控制，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生物藥物生產(chǎn)的中下游技能。因此，本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事生物藥物生產(chǎn)的基本知識和基本技能，使學(xué)生能夠結(jié)合具體產(chǎn)品性能特征，完成在藥物制備過程中的生物轉(zhuǎn)化任務(wù)，或能分析工藝技術(shù)文件，正確使用相關(guān)儀器設(shè)備，對制備產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行初步控制。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及終身學(xué)習(xí)能力，為發(fā)展各專門化方向的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。根據(jù)此培養(yǎng)目標(biāo)制定切實(shí)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，要與本科院校的大綱有區(qū)別，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上突出職業(yè)特色。

二、針對職業(yè)崗位，協(xié)調(diào)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

生物制藥工藝課程的主要內(nèi)容包括四大部分。第一部分為緒論和生物藥物的質(zhì)量管理與控制；第二部分為抗生素藥物；第三部分為生化藥品；第四部分為生物制品?？紤]到各部分的難度不同，學(xué)生的知識背景及工作出路，同時兼顧其他課程知識點(diǎn)的重復(fù)，任課教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，主次分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，同時避免與其他課程的重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容的選取原則是針對職業(yè)崗位，適應(yīng)生物制藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。打破傳統(tǒng)的以理論為基礎(chǔ)的課程體系，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，根據(jù)生物制藥技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求、前后課程的銜接、技術(shù)領(lǐng)域或崗位（群）任職的要求，并結(jié)合相關(guān)的生物制藥生產(chǎn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來選取內(nèi)容，兼顧理論和技能，既要注重支撐培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)技能的理論教學(xué)內(nèi)容，更要注重學(xué)生技能培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，同時注意學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者在教學(xué)內(nèi)容上作了一些嘗試性的改革。例如：第二部分抗生素重點(diǎn)講解青霉素，包括其結(jié)構(gòu)性質(zhì)、生產(chǎn)工藝及影響發(fā)酵產(chǎn)率的因素，而其他三類抗生素采取課堂提問與討論、課堂練習(xí)與教師講解相結(jié)合的方式交替進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)效果不錯。對于第八章現(xiàn)代生物技術(shù)在抗生素工業(yè)中的應(yīng)用，采取學(xué)生課后自學(xué)的方式，不占用課堂時間，因?yàn)楸菊聝?nèi)容是一些較前沿的知識，對于培養(yǎng)研究型人才的本科院校需要大力關(guān)注，而對于高職院校學(xué)生，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對高深的前沿知識只需了解即可，所以在本章節(jié)的處理上采用了課后自學(xué)的方式，有興趣的基礎(chǔ)好一些的同學(xué)可以去學(xué)習(xí)。整本教材涉及發(fā)酵方面的知識盡量少講，側(cè)重在下游技術(shù)與工藝，因?yàn)橥瑫r開設(shè)了一門發(fā)酵工程的課程，在發(fā)酵工藝方面有很多相同的知識點(diǎn)，所以為避免重復(fù)，本課程講授的重點(diǎn)放在下游生物制藥技術(shù)。

三、選用合適的教材，加強(qiáng)教材建設(shè)

我們曾使用過化學(xué)工業(yè)出版社出版，齊香君主編的《現(xiàn)代生物制藥工藝學(xué)》教材。該教材為使學(xué)生對生物藥物有一個較全面的了解，第一次嘗試將抗生素、生化藥品、生物制品放在一個系統(tǒng)中介紹，這是跟其他版教材不同的地方，具有一定的創(chuàng)新性。同時也注重反映現(xiàn)代生物制藥工藝的新成果和新進(jìn)展。教材的編排結(jié)構(gòu)清晰，工藝典型，每一類藥物舉出代表性的例子，重點(diǎn)較突出。應(yīng)該說作為一本本科生的教材使用是不錯的。但是，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)在高職高專院校生物制藥專業(yè)使用此本教材，并不是最合適的。首先，教材內(nèi)容偏多。我們的理論課時是48學(xué)時，在此學(xué)時內(nèi)要講完全書的內(nèi)容，并讓學(xué)生理解透徹是有難度的。其次，教材部分內(nèi)容偏深，學(xué)生難以理解。比如，第八章現(xiàn)代生物技術(shù)在抗生素工業(yè)中的應(yīng)用，第十九章單克隆抗體等章節(jié)，理論較深奧，知識比較前沿，學(xué)生理解起來有一定困難，對高職高專院校學(xué)生來說也沒有必要。再次，典型工藝中，關(guān)鍵工序的基本原理沒有講解，對于本科院校學(xué)生來說理論基本功扎實(shí)，自學(xué)能力強(qiáng)，理解起來沒有太大問題；但對高職高專院校學(xué)生來講，由于他們的培養(yǎng)定位不同，一些基礎(chǔ)課程的理論學(xué)得不深不扎實(shí)，有的甚至沒有學(xué)過，因此很多工藝原理理解不透，實(shí)踐時出了問題也沒辦法分析和解決，同時由于不懂，學(xué)習(xí)興趣和熱情銳減，極不利于教學(xué)。如果每一步都進(jìn)行詳細(xì)地講解，課時又不夠，影響整個教學(xué)進(jìn)度。

鑒于以上原因，迫切需要一本適合高職高專教學(xué)目標(biāo)和特色的生物制藥工藝教材。教材要求理論知識易于理解夠用為度，注重實(shí)踐知識，緊密結(jié)合現(xiàn)代生物制藥的發(fā)展趨勢，側(cè)重典型藥物的工藝流程和關(guān)鍵工序、生產(chǎn)中的影響因素的探討，不涉及高深的理論知識和上游技術(shù)。目前，我們課程組已經(jīng)組織老師自編了教材，將作為校內(nèi)教材試用，并在使用過程中修訂完善。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段

《生物制藥工藝》屬于應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞典型生物藥物的制備過程。因此，在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，針對生物藥物實(shí)際工作崗位群進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)工作任務(wù)的難易應(yīng)采用不同的教學(xué)模式，對于較簡單的任務(wù)如“MS培養(yǎng)基的配制及滅菌”，主要采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，對于比較復(fù)雜的任務(wù)如“谷氨酸的制備”，設(shè)計(jì)“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式。后續(xù)的專周實(shí)訓(xùn)中，適當(dāng)穿插“崗位模擬”形式授課。用“行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式貫穿整個教學(xué)過程，達(dá)到“教、學(xué)、做”的有機(jī)融合，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育理念。

為了加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，不斷摸索、改進(jìn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如：任務(wù)驅(qū)動、案例分析、分組討論、演示教學(xué)、師生角色互換、教師現(xiàn)場點(diǎn)評等，旨在突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時，適當(dāng)引進(jìn)生物制藥教學(xué)仿真軟件，結(jié)合豐富的多媒體教學(xué)課件，形象生動地將工藝原理以及設(shè)備內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)動態(tài)展現(xiàn)出來，利用教學(xué)仿真軟件與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在工藝教學(xué)過程中形成理論知識與形象感受交叉互動，從而使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

本課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，其實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)的重要組成部分。為了改善教學(xué)硬件條件，保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加大對其實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)備投入。要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境的建設(shè)，大力拓展校外實(shí)習(xí)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)踐課的教學(xué)與設(shè)置要緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，并體現(xiàn)生物制藥工藝的特色。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材存在以下兩個方面的問題：一是實(shí)驗(yàn)選擇上沒有體現(xiàn)生物制藥工藝學(xué)的特色，有些甚至不屬于本課程的實(shí)驗(yàn)，比如碘值的測定，酸價(jià)的測定等應(yīng)是藥物分析課程的實(shí)驗(yàn)更為恰當(dāng)；二是與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密。生物制藥工藝是一門與大生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科，對于職業(yè)院校來說，學(xué)好本門課程是非常必須而且實(shí)用的。因此實(shí)驗(yàn)課應(yīng)盡量與工業(yè)大生產(chǎn)結(jié)合，模擬工廠大環(huán)境，做一些對將來工作有指導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)。

要教好生物制藥工藝這門課程，教師的素質(zhì)至關(guān)重要，師資質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。生物制藥工藝涉及的內(nèi)容多，知識更新快，要上好這門課程就要求教師有合理的知識結(jié)構(gòu)和寬泛的知識體系，對教師要求較高，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)十分重要。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，建議學(xué)校成立課程小組。本課程的教學(xué)內(nèi)容多，知識面涉及廣泛，每個教師不可能把全部內(nèi)容都掌握得很好，一人承擔(dān)這門課程有相當(dāng)?shù)碾y度，不可能取得很好的教學(xué)效果。如果成立課程小組，其中的每個成員都可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。不少學(xué)校已經(jīng)實(shí)行了課程小組的教學(xué)形式。實(shí)踐證明，學(xué)生反饋回來的效果很好，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

此外，按照高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，建議學(xué)校有計(jì)劃地安排老師下企業(yè)學(xué)習(xí)，利于老師在授課過程中能更好地將理論知識與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，給學(xué)生講有用的知識，避免空洞的理論說教。

以上僅是筆者在二輪教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)想法，具體實(shí)施及成效還有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善和檢驗(yàn)?？傊?，2l世紀(jì)是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展時期，并由此而拉動該領(lǐng)域高等職業(yè)技術(shù)教育的大發(fā)展，生物制藥行業(yè)的發(fā)展及就業(yè)的需要，都促使我們對現(xiàn)行的《生物制藥工藝》教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式必須適時進(jìn)行改革，才能滿足生物制藥行業(yè)對高技能人才的需要。

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制藥工程學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 溫州醫(yī)科大學(xué) 制藥工程 實(shí)踐教學(xué) 校企合作

制藥工程是應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)本科教育的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用專業(yè)知識能力的必要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證。因此，如何建立一個有效的實(shí)踐教學(xué)模式，是本專業(yè)所有教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院緊緊把握制藥工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式變革的契機(jī)，聯(lián)合浙江格魯斯特生物科技有限公司、珠海億勝生物制藥有限公司和安科生物工程（集團(tuán)）股份公司共同建設(shè)校外實(shí)踐教育基地，以制藥工程實(shí)踐教育建設(shè)為切入點(diǎn)，將制藥工程實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)知識、職業(yè)態(tài)度與道德、人文素養(yǎng)、溝通技能等訓(xùn)練相整合，通過建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺，承擔(dān)制藥工程學(xué)生校外實(shí)踐教育工作，促進(jìn)院校聯(lián)合培養(yǎng)制藥工程應(yīng)用人才，推動高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改革人才培養(yǎng)模式，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感和就業(yè)能力。本文由實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)思路和具體措施探討制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)模式。

一、以促進(jìn)校企共贏發(fā)展為動力，實(shí)現(xiàn)多功能、全方位校企合作。

制藥工程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)平臺在建設(shè)過程中，既應(yīng)考慮到學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的需要，又要兼顧醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展過程中對人才的需求。在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)中，不僅開展實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)層面的合作，即學(xué)校為企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，而企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐崗位等方面開展合作，而且要在此基礎(chǔ)上開展全方位的合作，拓展合作的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)基地層次的提升，形成各取所需、互利共贏的“多贏”格局。因此，本專業(yè)在實(shí)踐平臺建設(shè)中非常重視依托本學(xué)科實(shí)驗(yàn)條件和技術(shù)優(yōu)勢，為合作企業(yè)浙江格魯斯特生物科技有限公司、珠海億勝生物制藥有限公司和安科生物工程（集團(tuán)）股份公司輸送新技術(shù)、新產(chǎn)品，同時與企業(yè)開展合作研究，聯(lián)合實(shí)現(xiàn)科技轉(zhuǎn)化，聯(lián)合申請科研課題，聯(lián)合建立成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)服務(wù)平臺，等等。通過與合作企業(yè)的科研互動，使教師了解行業(yè)最新動態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將科研實(shí)踐的最新成果和大量一手資料融入課堂教學(xué)之中，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)一步提高，有些科研項(xiàng)目由師生共同承擔(dān)課題，使學(xué)生在科研實(shí)踐中接受鍛煉。

二、以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式為途徑，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同開展實(shí)踐教學(xué)。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式包括，第一，創(chuàng)新企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的形式，改變以往停留在實(shí)踐教學(xué)層面合作的局面，建立合作企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)參與、實(shí)踐參與、就業(yè)參與的全程參與合作模式。第二，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)貫穿本科四年全過程，每一年根據(jù)學(xué)習(xí)的層次和知識要求安排不同形式的實(shí)踐教學(xué)，四年的實(shí)踐教學(xué)階段呈遞進(jìn)關(guān)系；基地可以滿足見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從業(yè)務(wù)能力、管理能力到創(chuàng)新能力的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。第三，通過實(shí)踐教學(xué)平臺，吸引走在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)第一線的管理者、工程師進(jìn)入專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍中，建立富有特色的“雙師資”教學(xué)隊(duì)伍。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，我們做了一些突破性的嘗試。早在2005年，溫州醫(yī)科大學(xué)投資了3000萬，建設(shè)了符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的生物制藥中試實(shí)驗(yàn)室，購置了生物制藥所需的分子克隆、發(fā)酵純化及質(zhì)量檢測等儀器設(shè)備。制藥工程專業(yè)學(xué)生在生物制藥中試實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)基因工程藥物分子克隆、菌種篩選、微生物培養(yǎng)、分離純化、細(xì)胞活性檢測等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生具備一定專業(yè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，我們在課程設(shè)計(jì)上增加了為期一周的企業(yè)實(shí)訓(xùn)。在溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院的產(chǎn)業(yè)平臺即浙江格魯斯特生物科技有限公司，帶教老師會為學(xué)生安排參觀GMP生產(chǎn)車間、參觀企業(yè)研發(fā)部門、檢驗(yàn)部門和倉儲部門。同時，結(jié)合專業(yè)課程中學(xué)習(xí)的儀器設(shè)備及廠房設(shè)計(jì)等知識現(xiàn)場為學(xué)生講解設(shè)備原理及GMP廠房設(shè)計(jì)要求等書本上沒有的知識。學(xué)生實(shí)習(xí)階段，我們根據(jù)學(xué)生的職業(yè)取向，安排學(xué)生去學(xué)校附屬醫(yī)院、校辦企業(yè)、營銷公司及合作企業(yè)等進(jìn)行為期半年的專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校校辦企業(yè)浙江格魯斯特生物科技有限公司是藥學(xué)院本科生實(shí)習(xí)基地之一，在這里，學(xué)生被安排在生產(chǎn)、檢驗(yàn)、質(zhì)控、研發(fā)、倉儲物流等各部門進(jìn)行流轉(zhuǎn)。通過流轉(zhuǎn)，學(xué)生充分了解基因工程藥物制造的各個環(huán)節(jié)，通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生非常受用人單位的歡迎，進(jìn)入工作崗位很快成為單位的業(yè)務(wù)骨干。

三、以建設(shè)綜合性基地為支撐，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

藥學(xué)院充分利用學(xué)院的產(chǎn)業(yè)平臺，讓學(xué)生有更多機(jī)會了解企業(yè)，在企業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)動手能力與動腦能力，更好地加深對專業(yè)課程的理解。藥學(xué)院目前擁有的自主創(chuàng)辦企業(yè)有6家，包括校園內(nèi)的浙江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（獨(dú)立法人單位，投資3000萬元）、溫州醫(yī)學(xué)院生物與天然藥物開發(fā)中心有限公司（獨(dú)立法人單位，注冊資金100萬）、校園外的瑞安市溫醫(yī)沙洲溫莪術(shù)技術(shù)服務(wù)有限公司、瑞安市溫醫(yī)天瑞溫莪術(shù)技術(shù)開發(fā)有限公司（國家溫莪術(shù)藥材規(guī)范化種植基地，已通過國家GAP認(rèn)證）、溫州安德森生物科技有限公司（注冊資金100萬）及作為高端平臺的浙江格魯斯特生物科技有限公司（注冊資金5000萬）。

在實(shí)踐基地建設(shè)中，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的廣度和深度，將實(shí)習(xí)單位從浙江省內(nèi)逐漸拓展到以浙江為中心的廣州、安徽、福建、上海等省份。結(jié)合藥學(xué)院的國際合作優(yōu)勢，將實(shí)習(xí)單位從內(nèi)地?cái)U(kuò)展到港澳乃至境外實(shí)習(xí)基地；利用基地建設(shè)培養(yǎng)生制藥工程應(yīng)用及創(chuàng)新人才，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會，并將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，在學(xué)校形成創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和國際化意識；充分利用部分優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)單位的國際、國內(nèi)影響力和管理水平，開展相關(guān)研究，最終建立實(shí)踐教學(xué)的新模式、新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、通過考試，考查加學(xué)分制度，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)納入學(xué)生考評體系。

為了讓學(xué)生更加重視對自身動手能力的培養(yǎng)，學(xué)院將在中試實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的生物制藥綜合實(shí)驗(yàn)及在格魯斯特開設(shè)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)納入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，納入學(xué)生考評體系。由學(xué)院教師主編的生物制藥綜合實(shí)驗(yàn)總計(jì)80個學(xué)分，學(xué)生修完80個學(xué)分后要通過筆試和操作兩項(xiàng)考試，兩項(xiàng)考試各占綜合實(shí)驗(yàn)考試分值的50%，兩項(xiàng)考試均合格的學(xué)生才能通過此門課程的考試。由學(xué)院教師和企業(yè)“雙師資”工程師共同帶教的企業(yè)實(shí)訓(xùn)為期一周，總計(jì)20個學(xué)分，實(shí)訓(xùn)課程作為考查課，實(shí)訓(xùn)結(jié)束學(xué)生要提交考查報(bào)告一份并通過實(shí)訓(xùn)開卷考試。為了讓學(xué)生全面了解企業(yè)的實(shí)際情況，藥學(xué)院組織學(xué)院教師和企業(yè)“雙師資”工程師共同編寫《制藥工程實(shí)習(xí)指導(dǎo)教程》一書，學(xué)生在為期三個月的實(shí)習(xí)階段將在企業(yè)的研發(fā)部、生產(chǎn)部、檢驗(yàn)部及物流倉儲部學(xué)習(xí)生物制藥發(fā)酵、純化、檢驗(yàn)及倉儲物流等相關(guān)知識。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生要通過企業(yè)帶教老師的考核，并提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告。

通過改革制藥工程實(shí)踐教學(xué)模式，2014年制藥工程專業(yè)進(jìn)入浙江省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，2015年浙江格魯斯特生物科技有限公司獲批浙江省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，2015年溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院獲得了浙江省教學(xué)成果一等獎。上述實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐過程中，我們不僅取得了一系列的教學(xué)業(yè)績，更重要的是通過實(shí)踐教學(xué)模式的改革，我們培養(yǎng)出一批實(shí)踐能力強(qiáng)，理論知識扎實(shí)，受用人單位歡迎的工程技術(shù)人才。

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