前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)位證書(shū)樣本范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

學(xué)位證書(shū)樣本范文第1篇

個(gè)人的授權(quán)委托書(shū)樣本【1】受委托人姓名：

工作單位： 北京市XX律師事務(wù)所XX分所

現(xiàn)委托 委托人。

委托權(quán)限如下：

特此委托!

委托人 ：

受委托人：

年 月 日

個(gè)人的授權(quán)委托書(shū)樣本【2】委托人： 性別： 身份證號(hào)：

被委托人： 性別： 身份證號(hào)：

本人因____________(原因)，不能親自回公司辦理離職相關(guān)手續(xù)，特委托____________作為我的合法人，全權(quán)代表我辦理相關(guān)事項(xiàng)。本人對(duì)被委托人在辦理上述事項(xiàng)過(guò)程中所簽署的有關(guān)文件均予以認(rèn)可，并承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

委托期限：自簽字之日起至上述事項(xiàng)辦完為止。

委托人：

年 月 日

個(gè)人的授權(quán)委托書(shū)樣本【3】委托人：

性別:

身份證號(hào):

聯(lián)系電話：

被委托人：

性別:

身份證號(hào):

聯(lián)系電話：

本人因 原因，不能親自領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，特委托 作為我的人，全權(quán)代表我辦理相關(guān)事項(xiàng)，對(duì)被托人在辦理上述事項(xiàng)過(guò)程中所簽署的相關(guān)文件,我均予以認(rèn)可,并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

委托期限:自簽字之日起至上述事項(xiàng)辦完為止。

學(xué)位證書(shū)樣本范文第2篇

過(guò)來(lái)人說(shuō)：“雙管齊下”的大學(xué)生活

對(duì)于修雙學(xué)位或者輔修第二專(zhuān)業(yè)，不同的學(xué)生有不同的體會(huì)，“雙管齊下”對(duì)每個(gè)人的意義也是不同的。為此，筆者采訪了幾位作為過(guò)來(lái)人的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)，也許會(huì)對(duì)迷茫的你有所啟發(fā)。

徐坤：北京大學(xué)在職博士/本科修北京大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、哲學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，獲文學(xué)、哲學(xué)雙學(xué)位

我本科時(shí)候讀的是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，輔修哲學(xué)專(zhuān)業(yè)。我當(dāng)時(shí)學(xué)得比較累，因?yàn)樽x哲學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)少，學(xué)校不給修雙學(xué)位的學(xué)生單獨(dú)開(kāi)課，所以我都是t學(xué)部和校本部?jī)蛇吪埽ㄟ@兩個(gè)專(zhuān)業(yè)不在同一個(gè)校區(qū)）。學(xué)完之后，拿到雙學(xué)位證時(shí)還是比較有成就感的。雖然修雙學(xué)位時(shí)在課上學(xué)到的都是皮毛，但也算對(duì)輔修專(zhuān)業(yè)有了個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，豐富了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展了視野。

因?yàn)檎軐W(xué)畢竟不是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，所以不會(huì)像經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣可以直接用專(zhuān)業(yè)所學(xué)的技能來(lái)找工作。但是在保研、工作、申請(qǐng)博士的過(guò)程中，用它來(lái)給自己“貼金”還是很有用的。

此外，有些高校老師、單位領(lǐng)導(dǎo)會(huì)看重修雙學(xué)位的畢業(yè)生，畢竟這也算是個(gè)人能力的體現(xiàn)。雖然雙學(xué)位的課程并不深入，但是起碼能證明你受過(guò)相關(guān)的訓(xùn)練。不過(guò)我個(gè)人比較特殊，本碩博專(zhuān)業(yè)各異，還橫跨思維科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，所以在升學(xué)和找工作時(shí)，哲學(xué)這個(gè)學(xué)位雖然可以豐富一下我的學(xué)歷背景，但最多只是錦上添花。對(duì)于一些對(duì)專(zhuān)業(yè)“從一而終”的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在本專(zhuān)業(yè)里有所建樹(shù)才是最重要的，雙學(xué)位未必能起到什么作用。

付磊磊：北京大學(xué)碩士畢業(yè)/本科修北京大學(xué)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，獲法學(xué)、理學(xué)雙學(xué)位

讀本科的時(shí)候，我的職業(yè)規(guī)劃就是做用戶研究工程師，研究用戶所需，為企業(yè)打造更好的產(chǎn)品提供依據(jù)。在我看來(lái)，這是既有意思又有意義的事情。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)的同時(shí)，掌握一些心理學(xué)知識(shí)對(duì)我未來(lái)的職業(yè)發(fā)展更有利，所以我決定輔修心理學(xué)專(zhuān)業(yè)。我認(rèn)為心理學(xué)和社會(huì)學(xué)是相輔相成的：心理學(xué)偏重微觀，適合小樣本的實(shí)驗(yàn)測(cè)試研究；而社會(huì)學(xué)偏重宏觀，其問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談在用戶研究中發(fā)揮了不可替代的作用。修完這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，我以后做用戶測(cè)試的時(shí)候就能更專(zhuān)業(yè)，更有實(shí)驗(yàn)室測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)。所以建議各位學(xué)弟學(xué)妹在選擇雙學(xué)位的輔修專(zhuān)業(yè)時(shí)，要充分考慮自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，這樣修出來(lái)的雙學(xué)位才是你的加分項(xiàng)，才不會(huì)讓你顧此失彼影響到主修專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

房瑋：南京醫(yī)科大學(xué)在校本科生/主修醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，輔修法學(xué)專(zhuān)業(yè)，獲文學(xué)學(xué)位

我的專(zhuān)業(yè)是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，坦白來(lái)講，我對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有很大的興趣，覺(jué)得專(zhuān)業(yè)課程略顯單調(diào)，所以當(dāng)我看到醫(yī)政學(xué)院開(kāi)設(shè)法學(xué)輔修班的時(shí)候，就馬上報(bào)名了。一來(lái)，我覺(jué)得人人都需要懂些法律知識(shí)，而且我清楚地知道自己以后要從事與新聞相關(guān)的職業(yè)，有法律知識(shí)的儲(chǔ)備很重要；二來(lái)，上法學(xué)課可以調(diào)劑自己的學(xué)習(xí)、生活，使自己過(guò)得更充實(shí)。

學(xué)位證書(shū)樣本范文第3篇

大連大學(xué)與澳大利亞南十字星大學(xué)(southernCrossUniversity)于2003年開(kāi)始合作開(kāi)辦旅游管理專(zhuān)業(yè)“2+2”合作辦學(xué)模式，現(xiàn)已有大批學(xué)生順利畢業(yè)，獲得了大連大學(xué)和澳大利亞南十字星大學(xué)的畢業(yè)證書(shū)及學(xué)士學(xué)位，并有部分學(xué)生在澳大利亞繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。本文以此為例，詳細(xì)探討旅游管理專(zhuān)業(yè)“2+2”中外合作辦學(xué)模式的做法和成效，以進(jìn)一步提高旅游管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

一、合作背景

大連大學(xué)是一所立足大連、服務(wù)遼寧、面向全國(guó)，擁有哲、法、經(jīng)濟(jì)、教育、文、史、理、工、醫(yī)、管理10大學(xué)科門(mén)類(lèi)的大連市屬綜合性普通高等學(xué)校。大連大學(xué)現(xiàn)有24個(gè)學(xué)院，49個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，35個(gè)碩士點(diǎn)，全日制在校學(xué)生近15000人。

南十字星大學(xué)是澳大利亞公立大學(xué)之一，具有頒發(fā)學(xué)士、碩士、博士學(xué)位的資質(zhì)。該校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與就業(yè)緊密聯(lián)系，緊貼科技和社會(huì)發(fā)展的需要，其在學(xué)科設(shè)置的靈活性、學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率等方面已成為全澳大利亞的佼佼者，是澳大利亞享有盛譽(yù)的高等學(xué)府。

二、專(zhuān)業(yè)合作思路

旅游管理專(zhuān)業(yè)在大連大學(xué)與澳大利亞南十字星大學(xué)都是成熟專(zhuān)業(yè)，有著良好的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。澳大利亞南十字星大學(xué)的旅游管理專(zhuān)業(yè)是該校很突出的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，隸屬于該校的旅游與酒店管理學(xué)院，該學(xué)院在澳大利亞利斯莫爾、考夫斯港、黃金海岸、悉尼分別有四個(gè)校區(qū)，同澳大利亞多家旅游組織和集團(tuán)公司有著密切的合作伙伴關(guān)系，連續(xù)多年獲澳大利亞旅游行業(yè)教育優(yōu)異獎(jiǎng)。

為了引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)一步提高旅游管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平，經(jīng)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，大連大學(xué)與澳大利亞南十字星大學(xué)共同開(kāi)辦旅游管理專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)項(xiàng)目。該合作辦學(xué)項(xiàng)目采用“‘2+2’”辦學(xué)模式，進(jìn)入該項(xiàng)目的學(xué)生前兩年在大連大學(xué)學(xué)習(xí)，后兩年到澳大利亞南十字星大學(xué)學(xué)習(xí)，雙方互相承認(rèn)學(xué)分。學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格可分別獲得大連大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)證書(shū)、學(xué)士學(xué)位證書(shū)，以及澳大利亞南十字星大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)士學(xué)位證書(shū)。

旅游管理專(zhuān)業(yè)是當(dāng)今的急需專(zhuān)業(yè)，也是合作雙方的成熟專(zhuān)業(yè)。旅游管理專(zhuān)業(yè)“2+2”培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，較高的語(yǔ)言交際能力，同時(shí)具備旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)，系統(tǒng)地掌握旅游管理基本理論和技能，適應(yīng)國(guó)內(nèi)及國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)發(fā)展，能在各級(jí)旅游行政管理部門(mén)、旅游單位從事旅游管理工作，具有現(xiàn)代化英語(yǔ)辦公能力、適應(yīng)現(xiàn)代化管理的綜合型、應(yīng)用型的國(guó)際人才。

三、教學(xué)模式探討

我國(guó)的旅游業(yè)本身起步較晚，相應(yīng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)高等教育體系形成也比較晚，大約在20世紀(jì)90年代才進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。在我國(guó)現(xiàn)有各大高校開(kāi)設(shè)的旅游管理專(zhuān)業(yè)中，人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍比較籠統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)綜合性較強(qiáng)，培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出理論能力和實(shí)踐能力并重培養(yǎng)。在課程教學(xué)計(jì)劃中，公共基礎(chǔ)課占用大量學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課覆蓋范圍廣，針對(duì)性不強(qiáng)。

澳大利亞的旅游高等教育是由職業(yè)教育發(fā)展而來(lái)。最初的旅游專(zhuān)業(yè)課程出現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)學(xué)院，后來(lái)隨著澳大利亞旅游業(yè)的不斷發(fā)展，旅游專(zhuān)業(yè)的高等教育也逐漸發(fā)展和完善起來(lái)。澳大利亞高校的旅游專(zhuān)業(yè)劃分較細(xì)，人才培養(yǎng)目標(biāo)非常具體，不同的專(zhuān)業(yè)方向按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)和能力要求開(kāi)設(shè)不同的課程，注重旅游操作能力，實(shí)踐性強(qiáng)。針對(duì)細(xì)分的專(zhuān)業(yè)方向，各大高校的旅游專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置門(mén)類(lèi)劃分很細(xì)，突出專(zhuān)業(yè)方向性培養(yǎng)。

綜合我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)高等教育現(xiàn)狀，結(jié)合澳大利亞旅游專(zhuān)業(yè)高等教育的優(yōu)勢(shì)，大連大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)“2+2”模式在教學(xué)模式和課程設(shè)置方面，注重外國(guó)語(yǔ)言基礎(chǔ)教育和旅游專(zhuān)業(yè)課程的國(guó)際導(dǎo)向。具體的課程設(shè)置如下所示。

1中方要求開(kāi)設(shè)的課程

主要指按照國(guó)家教育部規(guī)定所學(xué)的各門(mén)公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，包括英語(yǔ)類(lèi)課程、計(jì)算機(jī)類(lèi)課程、數(shù)學(xué)類(lèi)課程、政治理論類(lèi)課程以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和高級(jí)專(zhuān)業(yè)課程?；凇?+2”的培養(yǎng)模式，在英語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)置方面，不同于國(guó)內(nèi)四年制的旅游管理專(zhuān)業(yè)，而是重視學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高，增加英語(yǔ)學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及雅思專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)等大量英語(yǔ)課程，為學(xué)生后兩年出國(guó)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2與澳大利亞南十字星大學(xué)的對(duì)接課程

主要指澳大利亞南十字星大學(xué)要求在中國(guó)境內(nèi)為學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及部分高級(jí)專(zhuān)業(yè)課程。這類(lèi)課程由澳大利亞南十字星大學(xué)指定英文原版教材，提供課程的詳細(xì)大綱和樣本試卷，在大連大學(xué)采用雙語(yǔ)授課，試卷采用英文出題和作答。按照大連大學(xué)與南十字星大學(xué)的合作辦學(xué)協(xié)議，旅游管理專(zhuān)業(yè)有6門(mén)該類(lèi)對(duì)接課程。此類(lèi)課程集中體現(xiàn)了合作辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色，引進(jìn)和吸收了國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3旅游管理專(zhuān)業(yè)“2+2”的具體課程設(shè)置

旅游管理專(zhuān)業(yè)“2+2”的專(zhuān)業(yè)特色是系統(tǒng)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家旅游管理理論和實(shí)務(wù)，使學(xué)生掌握西方旅游管理前沿理論和實(shí)踐，能夠從事跨文化環(huán)境下的國(guó)際商務(wù)和旅游與飯店管理工作。按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“2+2”專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大連大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)“2+2”模式每學(xué)期開(kāi)設(shè)的具體課程如圖1所示，圖中8個(gè)模塊分別表示第1學(xué)期～第8學(xué)期的課程設(shè)置，其中第1學(xué)期一第4學(xué)期的課程在大連大學(xué)完成，第5學(xué)期～第8學(xué)期的課程在南十字星大學(xué)完成。

圖1所有課程中綜合教育課程為46個(gè)學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)課程為43個(gè)學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為38個(gè)學(xué)分，專(zhuān)業(yè)方向課程為54個(gè)學(xué)分，合計(jì)181個(gè)學(xué)分。按照《大連大學(xué)學(xué)分制學(xué)士學(xué)位工作細(xì)則》，如果旅游管理專(zhuān)業(yè)“2+2”模式的學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分，將由大連大學(xué)授予他們管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，由澳大利亞南十字星大學(xué)授予商學(xué)士學(xué)位。

學(xué)位證書(shū)樣本范文第4篇

本文從作者的個(gè)人經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，論述了計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性和必要性，希望能引起開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校的重視，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和技術(shù)支持。

【關(guān)鍵詞】

計(jì)算機(jī)；R語(yǔ)言；統(tǒng)計(jì)學(xué)

2013級(jí)以前我都是講授《信息處理技術(shù)》這類(lèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。隨著教學(xué)的深入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息處理技術(shù)課上有很多題，無(wú)論是理論題還是操作題都涉及到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。于是我很自覺(jué)的加入到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而也發(fā)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合的重要性。在我讀大學(xué)的時(shí)候，也是整個(gè)中國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)最熱門(mén)的時(shí)候，幾乎全國(guó)理工類(lèi)大學(xué)或綜合性大學(xué)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。當(dāng)時(shí)就聽(tīng)老師在爭(zhēng)論計(jì)算機(jī)科學(xué)屬于理學(xué)范疇，而技術(shù)屬于工學(xué)范疇，兩個(gè)合在一起命名的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)時(shí)到底是拿理學(xué)還是工學(xué)的學(xué)位證書(shū)?反正我大四畢業(yè)時(shí)，學(xué)校認(rèn)定的是工學(xué)學(xué)位。

據(jù)本人感覺(jué)計(jì)算機(jī)是一個(gè)工具，學(xué)好計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)，對(duì)今后的工作有很大的幫助。計(jì)算機(jī)的技術(shù)又分兩個(gè)方面，一個(gè)是硬件方面的技術(shù)，一個(gè)是軟件方面的技術(shù)。計(jì)算機(jī)硬件我們俗稱(chēng)是計(jì)算機(jī)的“軀體”，計(jì)算機(jī)軟件我們俗稱(chēng)計(jì)算機(jī)的“靈魂”。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言不需要掌握很多計(jì)算機(jī)硬件方面的知識(shí)，但是與本行業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件是必須掌握的。雖說(shuō)現(xiàn)今的軟件設(shè)計(jì)的都比較人性化、智能化，甚至沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的人只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)就可以搞定。但是對(duì)于接受過(guò)大學(xué)教育的學(xué)生而言，掌握基本的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)還是必要的。今天我們探討的是計(jì)算機(jī)軟件方面的技術(shù)，主要想說(shuō)說(shuō)計(jì)算機(jī)軟件與統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合。如何通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)讓它在統(tǒng)計(jì)分析與預(yù)測(cè)中發(fā)揮作用。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是以現(xiàn)象的數(shù)量特征為研究對(duì)象，利用自身特有的方法，探索現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的一門(mén)方法論科學(xué)。對(duì)于最基本的統(tǒng)計(jì)圖表，微軟公司辦公軟件Office中的Excel就可以完成。對(duì)于Excel2007以前的版本只能畫(huà)簡(jiǎn)單的柱狀圖、餅圖、圓環(huán)圖、散點(diǎn)圖等，還能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)函數(shù)做一些相關(guān)的計(jì)算，生成數(shù)據(jù)匯總表或數(shù)據(jù)透視表。Excel2007以后的版本在做統(tǒng)計(jì)分析前，要安裝一個(gè)“數(shù)據(jù)分析”功能包，安裝好后它會(huì)出現(xiàn)在數(shù)據(jù)菜單下的“分級(jí)顯示”模塊的右邊。有了這個(gè)數(shù)據(jù)分析包就可以做時(shí)間數(shù)列分析(如:移動(dòng)平均法、指數(shù)平滑法、趨勢(shì)推測(cè)法)、假設(shè)檢驗(yàn)(如:均值的假設(shè)檢驗(yàn)、兩樣本方差的F檢驗(yàn)、獨(dú)立性卡方檢驗(yàn))、相關(guān)與回歸分析等。

Excel是一個(gè)通用的辦公軟件，它有一部分的統(tǒng)計(jì)功能。而對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們可以使用SAS、SPSS、R。SAS全稱(chēng)STATISTICALANALYSISSYSTEM，它是由美國(guó)NORTHCAROLINA州立大學(xué)1966年開(kāi)發(fā)的統(tǒng)計(jì)分析軟件。SAS系統(tǒng)主要完成以數(shù)據(jù)為中心的四大任務(wù):數(shù)據(jù)訪問(wèn);數(shù)據(jù)管理;數(shù)據(jù)呈現(xiàn);數(shù)據(jù)分析。但是由于它專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，需要一定的編程基礎(chǔ)，而且要付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)正版軟件，所以只適用于大型公司或企業(yè)里進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。它是由美國(guó)IBM公司收購(gòu)并繼續(xù)研發(fā)的統(tǒng)計(jì)分析軟件。它最突出的特點(diǎn)就是操作界面極為友好，輸出結(jié)果美觀漂亮。用戶只要掌握一定的Windows操作技能，精通統(tǒng)計(jì)分析原理，就可以使用該軟件為特定的科研工作服務(wù)。R語(yǔ)言給人的第一印象是免費(fèi)開(kāi)源，在某種程度上它與SAS，就像Linux和Windows的區(qū)別。它小巧好用，源代碼開(kāi)放，可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行更改，也可以在R的綜合檔案網(wǎng)絡(luò)CRAN中下載安裝不同的功能包。但是優(yōu)點(diǎn)同時(shí)又是它的軟肋，由于隨意性大對(duì)于非常用函數(shù)還是自己寫(xiě)比較好，下載別人的函數(shù)包使用風(fēng)險(xiǎn)比較大。

下面我以一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)舉例，從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度分析學(xué)生的文理科偏好，從而對(duì)R語(yǔ)言的編程步驟進(jìn)行說(shuō)明。這個(gè)例子首先把Excel表里的數(shù)據(jù)導(dǎo)入R，求出保留3位小數(shù)的樣本相關(guān)系數(shù)矩陣，根據(jù)結(jié)果我們可以看出主成分的標(biāo)準(zhǔn)差，及相關(guān)矩陣的六個(gè)特征值和前兩個(gè)主成分的累計(jì)貢獻(xiàn)率為82．9%已經(jīng)超過(guò)了80%。第一主成分對(duì)應(yīng)的系數(shù)符號(hào)前三個(gè)(數(shù)理化)為負(fù)，后三個(gè)(語(yǔ)史英)為正，絕對(duì)值均在0．4左右，反映了理科和文科成績(jī)的類(lèi)別差異，有的學(xué)生是理科好文科差(如6，7，45號(hào))，有的理科差文科好(如30，49號(hào));第二主成分對(duì)應(yīng)的系數(shù)符號(hào)都相同，反映學(xué)生各科成績(jī)的一種均衡特點(diǎn)，比如有的學(xué)生各科成績(jī)均好(如26，33號(hào))或者有的均差(如8號(hào))。因此我們可以把第一主成分理解為課程差異因子，第二主成份理解為課程均衡因子。從這個(gè)例子中，我們可以看到計(jì)算機(jī)軟件(R語(yǔ)言)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析起到了多么重要的作用。光掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理不會(huì)用軟件編程，靠自己手工計(jì)算的年代已過(guò)去，特別是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，更應(yīng)該借助計(jì)算機(jī)軟件分析大數(shù)據(jù)背后的關(guān)聯(lián)，為今后工作的安排和制定，提供預(yù)測(cè)依據(jù)。

因此就本人在高校工作十多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大一上學(xué)期需要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)相關(guān)課程，了解計(jì)算機(jī)的基本軟硬件知識(shí)并且熟練掌握Office辦公組件中的Word、Excel、Powerpoint。大一下學(xué)期再開(kāi)設(shè)一門(mén)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，本人建議是C語(yǔ)言，在計(jì)算機(jī)眾多編程語(yǔ)言中，C語(yǔ)言是基礎(chǔ)，學(xué)好了它再學(xué)習(xí)其他的編程語(yǔ)言，只是寫(xiě)法上形容詞的不同，算法思想是一致的。如果沒(méi)有進(jìn)行過(guò)編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)或編程思維的基本鍛煉，想用好R語(yǔ)言進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析也是不切實(shí)際的。而R語(yǔ)言是現(xiàn)今統(tǒng)計(jì)學(xué)界最流行的工具軟件，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該很好的掌握并運(yùn)用它。

學(xué)位證書(shū)樣本范文第5篇

LIN E1，2，LIANG Yaoming1，2，SHEN Ziyu1，2， ZHOU Zhifeng1，2，ZHANG Yalan1，ZHANG Manjie1 ZOU Zhihui1 KONG Yingwen1（1.KingMed College of Laboratory Medicine ， Guangzhou Medical University， Guangzhou 510182，Guangdong， China；2. KingMed Center for Clinical Laboratories， Guangzhou 510330， Guangdong，China）

Abstract：Kingmed School of Laboratory Medicine， a secondary school in the Chinese university system，was co-established by Guangzhou Medical University and Kingmed Diagnostics， Inc. with a brand new education pattern. Through discussing the development bottlenecks of the Chinese university system， this article elucidated the relations of cooperation and affiliation between different parties， and analyzed the different circumstances of the internal and external recruitment of teachers. By implementation of the resource complementarity and win-win strategy， the university-enterprise collaboration effectively promoted the cultivation of special talents utilizing the three educational advantages.

Key words：University-Enterprise； Cooperation； Innovate

一、引言

我國(guó)在1984年設(shè)置了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科[1]，辦學(xué)模式主要有三種：一是高校檢驗(yàn)系與附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科合二為一，同屬一套編制、一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子；二是檢驗(yàn)系與檢驗(yàn)科在編制上屬二個(gè)互相獨(dú)立的部門(mén)，但主要負(fù)責(zé)人身兼二職；三是檢驗(yàn)系與檢驗(yàn)科互相獨(dú)立、完全分離[2]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科教育由培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)師變檢驗(yàn)技師，年限由五年變四年，檢驗(yàn)教育需要不斷地去改革、去創(chuàng)新?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年）》第七章關(guān)于高等教育中提到：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)高素質(zhì)和拔尖創(chuàng)新人才；創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制[3]。2013年5月，廣州醫(yī)科大學(xué)和廣州金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心有限公司合作創(chuàng)辦金域檢驗(yàn)學(xué)院，作為一種全新的辦學(xué)模式，本文主要探討其實(shí)踐探索的體會(huì)。

二、校企合作創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育模式的探索與實(shí)踐

（一）開(kāi)創(chuàng)全新辦學(xué)模式破解體制難題

廣州醫(yī)科大學(xué)（下稱(chēng)廣醫(yī)大）于1989年開(kāi)辦醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)并招收五年制本科生，是華南地區(qū)最早開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的高等院校之一。經(jīng)過(guò)20多年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和辦學(xué)積淀，已成為臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、第三批國(guó)家教育部高校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、第五批廣東省高校名牌專(zhuān)業(yè)，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)獲批成為廣東省高校重點(diǎn)扶持學(xué)科。

2013年5月，廣州醫(yī)學(xué)院更名為廣州醫(yī)科大學(xué)。檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科教育由培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)師變檢驗(yàn)技師，年限由五年變四年，原有教育模式和辦學(xué)體制明顯受到制約，專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)受到極大的挑戰(zhàn)，依托體制內(nèi)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部門(mén)或臨床醫(yī)療部門(mén)培養(yǎng)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，都難以適應(yīng)新要求。于是“開(kāi)門(mén)辦學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)”就成了大勢(shì)所趨，迫在眉睫的任務(wù)。

廣州金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心有限公司（下稱(chēng)金域檢驗(yàn)），1994年由廣醫(yī)校辦企業(yè)改制而成，發(fā)展至今，已成為國(guó)內(nèi)第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)的領(lǐng)先企業(yè)。

2013年初金域檢驗(yàn)與廣醫(yī)大簽訂了產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作協(xié)議。同年5月，廣醫(yī)大將原隸屬于第一臨床學(xué)院的檢驗(yàn)系與金域檢驗(yàn)聯(lián)手協(xié)作，成立了廣州醫(yī)科大學(xué)金域檢驗(yàn)學(xué)院（下稱(chēng)金域檢驗(yàn)學(xué)院），成為大學(xué)更名后的第一個(gè)校內(nèi)二級(jí)學(xué)院，這種依托于第三方獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室的辦學(xué)模式有別于國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)或依托于大學(xué)本身或依托于附屬醫(yī)院的辦學(xué)模式，它創(chuàng)造了國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)全新的辦學(xué)模式：即校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的辦學(xué)模式。金域檢驗(yàn)學(xué)院項(xiàng)目獲得了省專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目和省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目立項(xiàng)，將我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育改革引領(lǐng)到了一個(gè)更高的起點(diǎn)。這一辦學(xué)模式有效地破解了體制難題，充分發(fā)揮了第三方獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室的特有優(yōu)勢(shì)。

（二）磨合三個(gè)關(guān)系協(xié)調(diào)雙方共進(jìn)

校企合作教育模式最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末的德國(guó)，“校企合作教育”一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)初的美國(guó)。各國(guó)關(guān)于校企合作的名稱(chēng)各不相同，如美國(guó)稱(chēng)為合作教育，德國(guó)稱(chēng)為雙元制教育，英國(guó)稱(chēng)為三明治制度，日本稱(chēng)為產(chǎn)學(xué)合作等[4]。

我國(guó)的校企合作發(fā)展到現(xiàn)在，內(nèi)容與形式不斷地豐富，為職業(yè)教育作了很大貢獻(xiàn)。但是在高等教育這個(gè)領(lǐng)域，尤其是校企合作創(chuàng)辦體制內(nèi)的二級(jí)學(xué)院，還沒(méi)有現(xiàn)成的模式和借鑒經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谔剿骱蛯?shí)踐過(guò)程中，必須要解決的問(wèn)題是如何處理好雙方各種各樣的關(guān)系，其中，有三組關(guān)系是至關(guān)重要的。

1.合作與隸屬關(guān)系

廣醫(yī)大與金域檢驗(yàn)的合作，是一種校企合作關(guān)系，雙方平等，協(xié)商協(xié)調(diào)，共同進(jìn)退。但是雙方合作的載體是一個(gè)學(xué)院，是廣醫(yī)大的一個(gè)內(nèi)設(shè)的二級(jí)學(xué)院，顯然，這個(gè)依托金域檢驗(yàn)舉辦的學(xué)院就是隸屬于廣醫(yī)大了。金域檢驗(yàn)學(xué)院與學(xué)校的其他內(nèi)設(shè)二級(jí)學(xué)院一樣，納入國(guó)家招生計(jì)劃，都在一本招生，由學(xué)校頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，在學(xué)校教務(wù)、科研、學(xué)生、人事等部門(mén)的統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)下開(kāi)展工作。金域檢驗(yàn)的董事長(zhǎng)兼總裁受聘為學(xué)院的院長(zhǎng)，在公司和學(xué)校的層面上是平等合作，但是在學(xué)院工作的層面上卻又是受命于學(xué)校的，正是這種既平等又隸屬的關(guān)系給雙方合作平添了十分復(fù)雜的因素。但是由于雙方真誠(chéng)、互信和智慧，也由于歷史的淵源和校友的情懷，雙方逐步明確了這種關(guān)系，并且在日常操作中認(rèn)真地?cái)[正了這種關(guān)系，為學(xué)院的運(yùn)作和改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.資源互補(bǔ)、共贏共享關(guān)系

廣醫(yī)大與金域檢驗(yàn)合作舉辦一個(gè)二級(jí)學(xué)院，尤其要辦成試點(diǎn)學(xué)院，雙方的資源投入和成果共享也是合作的又一個(gè)重要問(wèn)題。

廣醫(yī)大的品牌和優(yōu)良校風(fēng)、睿智并勇于改革的領(lǐng)導(dǎo)班子、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)的豐碩沉淀和國(guó)家給予的基礎(chǔ)投入及日常運(yùn)作投入是金域檢驗(yàn)學(xué)院基礎(chǔ)建設(shè)的關(guān)鍵投入。金域檢驗(yàn)擁有既獲CAP認(rèn)證又獲ISO5189認(rèn)證的質(zhì)量管理體系和世界先進(jìn)水平的檢測(cè)技術(shù)及儀器，還有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高端的國(guó)際合作關(guān)系，這些無(wú)疑是金域檢驗(yàn)學(xué)院發(fā)展并與國(guó)際接軌的重要保障。

廣醫(yī)大與金域檢驗(yàn)雙方強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，資源互補(bǔ)，把金域檢驗(yàn)學(xué)院建設(shè)成為國(guó)內(nèi)先進(jìn)的學(xué)院，雙方必將共贏共享：廣醫(yī)大將在教育改革、人才培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面取得突破性的成果。金域檢驗(yàn)將在品牌建設(shè)、吸引高端人才和科研攻關(guān)等方面取得豐碩效益。

3.師資內(nèi)聘和外聘關(guān)系

學(xué)院發(fā)展必須要面對(duì)的又一個(gè)重要問(wèn)題就是師資建設(shè)。廣醫(yī)大原來(lái)的檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教育依托醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行，學(xué)校專(zhuān)門(mén)編制的老師只有幾個(gè)，金域檢驗(yàn)學(xué)院成立后，師資缺口越來(lái)越大。但是在體制內(nèi)進(jìn)行招聘，卻受到編制數(shù)額的嚴(yán)格限制。

怎樣破解這個(gè)難題？經(jīng)過(guò)反復(fù)協(xié)商，雙方?jīng)Q心共同探索，走一條新的路子來(lái)解決問(wèn)題。第一，學(xué)校對(duì)體制內(nèi)的編制數(shù)額按常規(guī)給予保障，該類(lèi)教師的一切待遇按體制內(nèi)的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理。第二，師資的缺口，在學(xué)校指導(dǎo)下由學(xué)院自行招聘，自行解決待遇，由學(xué)校發(fā)聘書(shū)，按內(nèi)聘教師辦理。第三，根據(jù)需要，學(xué)院可自行聘請(qǐng)客座教授和特聘教授，自行解決待遇，由學(xué)校發(fā)聘書(shū)或?qū)W院自發(fā)聘書(shū)。按照這個(gè)辦法，學(xué)院可在金域檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的廣大員工中聘任那些適合當(dāng)教師的博士或高級(jí)職稱(chēng)的技術(shù)人員為教師，聘請(qǐng)落戶金域的十多位海歸為客座教授或特聘教授。他們?cè)趽?dān)任公司專(zhuān)家工作的同時(shí)，還擔(dān)任學(xué)院的副教授、教授、客座教授、特聘教授。他們的待遇在原有基礎(chǔ)上還增加了課時(shí)費(fèi)等幾項(xiàng)教學(xué)津貼。這樣既解決了師資缺口問(wèn)題，又找到了建設(shè)一支雙師型專(zhuān)、兼結(jié)合教師隊(duì)伍的行之有效的途徑，有力地推動(dòng)了試點(diǎn)學(xué)院的建設(shè)。

（三）發(fā)揮三大教育優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)特色人才

1.發(fā)揮金域檢驗(yàn)高新技術(shù)平臺(tái)和國(guó)際接軌平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)外向型特色人才

金域檢驗(yàn)設(shè)有博士后工作站，是國(guó)家發(fā)改委的“醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)與服務(wù)國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室”，具有臨床基因組、串聯(lián)質(zhì)譜等高新技術(shù)平臺(tái)，并且專(zhuān)門(mén)設(shè)有高新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校要求學(xué)生在掌握常規(guī)檢驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)上，通過(guò)選修實(shí)習(xí)等程序到上述平臺(tái)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步接觸并掌握高新技術(shù)的操作，使學(xué)生畢業(yè)后即站在應(yīng)用型人才的高端，以滿足飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的需要。

金域檢驗(yàn)同時(shí)獲CAP和ISO15189的國(guó)際認(rèn)證，通過(guò)兩次流程再造自我改革，形成了獨(dú)具特色的質(zhì)量管理體系。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證和質(zhì)量管理課程，使學(xué)生具有國(guó)際質(zhì)量的大視野和大實(shí)驗(yàn)室理念，以適應(yīng)未來(lái)實(shí)驗(yàn)室各個(gè)崗位高水平人才的需要。

金域檢驗(yàn)與美國(guó)UPMC、Cleveland、Quest等醫(yī)療機(jī)構(gòu)有著緊密的合作關(guān)系，同時(shí)還和美國(guó)病理家學(xué)會(huì)合作，在金域檢驗(yàn)共建病理和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育及認(rèn)證培訓(xùn)中心（ASCP），在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中引進(jìn)ASCP相應(yīng)的內(nèi)容，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金等多種方式，激勵(lì)學(xué)生在?？既≡撟C，使學(xué)生的就業(yè)多一個(gè)和國(guó)際接軌的途徑。金域檢驗(yàn)通過(guò)三個(gè)接軌：高新技術(shù)接軌、認(rèn)證管理接軌、培訓(xùn)和考證接軌，力求培養(yǎng)出與國(guó)際接軌的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.發(fā)揮金域檢驗(yàn)規(guī)模優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的特色人才

金域檢驗(yàn)在全國(guó)有27個(gè)實(shí)驗(yàn)室，服務(wù)覆蓋90%以上人口。廣州實(shí)驗(yàn)室擁有約1000名員工，開(kāi)展1600多個(gè)常規(guī)和國(guó)際先進(jìn)檢驗(yàn)項(xiàng)目。相當(dāng)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室門(mén)類(lèi)齊全，工作崗位充足，還有多樣化的樣本量，它能為學(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)平臺(tái)，完全滿足學(xué)生動(dòng)手操作的需要。與此同時(shí)金域檢驗(yàn)還專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)立課外見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生在節(jié)假日及寒暑假的時(shí)候都可以來(lái)實(shí)驗(yàn)室見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)。

3.發(fā)揮金域檢驗(yàn)專(zhuān)兼職導(dǎo)師作用大力開(kāi)展學(xué)生課外科研活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

金域檢驗(yàn)學(xué)院既有編制內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，又有公司中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家；既有國(guó)內(nèi)接地氣的教師，又有公司海歸和國(guó)際接軌的專(zhuān)家 。學(xué)校充分發(fā)揮他們的作用，大力開(kāi)展學(xué)生課外科研活動(dòng)。到目前已有95%的在校生報(bào)名參加課外科研活動(dòng)。他們?nèi)宋迦艘唤M，主動(dòng)找導(dǎo)師，積極找項(xiàng)目。他們大都利用公司實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，在課余自覺(jué)認(rèn)真地進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)。

兩年多來(lái)，學(xué)生課外科研活動(dòng)結(jié)出了豐碩成果，獲得國(guó)家大學(xué)生挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，廣東省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，發(fā)表SCI科研論文2篇。課外科研活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且激發(fā)了他們的科研興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。