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家庭教育文章范文第1篇

智障兒童養(yǎng)成行為的進(jìn)行是離不開(kāi)語(yǔ)言相伴的，因此對(duì)行為和語(yǔ)言全時(shí)段觀察記錄很重要。通常觀察時(shí)段被平分為短小的時(shí)段，然后觀察在每個(gè)短小的時(shí)段內(nèi)行為是否發(fā)生。智障兒童一般言語(yǔ)表達(dá)能力很差，父母對(duì)其訓(xùn)練要從細(xì)微人手，首先通過(guò)面部表情，讓他們模仿嘴的形狀，逐步教他們發(fā)聲、吐字、稱呼、說(shuō)句子、與人對(duì)話、唱兒歌、講故事等，每一步驟都要反復(fù)講解，重復(fù)動(dòng)作，通過(guò)多于常態(tài)兒童上百遍的訓(xùn)練，使他們能夠基本正確地通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)思想。針對(duì)弱智兒童的身心逐步形成完整的知識(shí)或能力系統(tǒng)等，智力障礙兒童思維大多停留在具體的形象思維階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能縱深，理解出現(xiàn)斷層。所以在對(duì)智障兒童養(yǎng)成行為的教育中要對(duì)其應(yīng)用行為進(jìn)行分析，即將問(wèn)題行為的發(fā)生看成行為的前因、行為的后果以及相關(guān)的個(gè)人特征等因素綜合作用的結(jié)果。所以，對(duì)智障兒童行為的干預(yù)和改變也是重要做好以下幾個(gè)方面：

（一）智障兒童對(duì)所要完成行為的興趣。對(duì)智障兒童的主要興趣傾向要有一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

（二）智障兒童對(duì)行為的語(yǔ)言表達(dá)能力。智障兒童往往語(yǔ)言模糊，表達(dá)不清。家長(zhǎng)應(yīng)該要求智障兒童完成行為前和行為后都要用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，明確問(wèn)題指向。

（三）智障兒童對(duì)家庭語(yǔ)言的理解。家長(zhǎng)在訓(xùn)練學(xué)生參與行為的時(shí)候，一定要用完整的語(yǔ)言，前后連貫性要強(qiáng)，否則智障兒童很難理解，難于進(jìn)行動(dòng)作行為的嘗試。

二、在對(duì)智障兒童的養(yǎng)成教育中家長(zhǎng)要走出誤區(qū)

家庭教育文章范文第2篇

長(zhǎng)期以來(lái)，家庭教育的焦點(diǎn)集中在正常孩子身上，對(duì)殘疾孩子的照顧僅僅體現(xiàn)在讓其吃飽穿暖上。據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)等有關(guān)部門(mén)近期進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示目前全國(guó)約有0～6歲殘疾兒童139萬(wàn)，涉及不少家庭。因此，使眾多的殘疾兒童在盡可能早的階段接受家庭教育是一項(xiàng)緊迫任務(wù)。而且，即使在上學(xué)以后，也不能放松孩子的家庭教育。家長(zhǎng)要與學(xué)校密切配合，做好孩子的教育工作。

下面，我們就來(lái)談?wù)勔曊蟽和ね┑募彝ソ逃龁?wèn)題。

上學(xué)期末，筆者進(jìn)行了一次盲童家庭教育情況調(diào)查，大致結(jié)果如下。

1.孩子學(xué)會(huì)走路大致年齡：2歲以前占85%，3歲左右占15%。

2.孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話大致年齡：1歲半左右占85%，2歲后占15%。

3.孩子在家主動(dòng)交流的情況：能者占82%，否者占18%。

4.家長(zhǎng)的學(xué)前教育情況：有的占15%，沒(méi)有的占85%。

5.家長(zhǎng)是否注重培養(yǎng)孩子自立：是的占30%，否的占70%。

在被調(diào)查的近30位家長(zhǎng)中，非常注重學(xué)前教育的家庭只有3個(gè)。下面我從其余家庭中挑選出兩個(gè)典型來(lái)分析其孩子的情況。

小萌：低視生，1歲多學(xué)會(huì)走路，2歲學(xué)會(huì)說(shuō)話，性格外向，特別愛(ài)動(dòng)。父母做生意，家庭條件較好。小萌8歲入學(xué)，入學(xué)前上過(guò)6年私立幼兒園。但入學(xué)時(shí)她的行為習(xí)慣較差，上課總是東張西望、左顧右盼，手腳不停地動(dòng)，不能理解10以內(nèi)數(shù)的大小。她聽(tīng)不懂老師的問(wèn)話，經(jīng)常答非所問(wèn)，鬧出不少笑話。

小萌的情況固然與幼兒園的教育方式有關(guān)系，但更多體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)其早期教育的缺失。家長(zhǎng)每天只是接送孩子，總說(shuō)自己生意忙，只要能找到一個(gè)看管孩子的地方就行，對(duì)孩子的照顧和教育幾乎沒(méi)有。這種家長(zhǎng)是對(duì)孩子甩手不管型的。

小悅：全盲生，1歲多學(xué)會(huì)說(shuō)話，將近4歲學(xué)會(huì)走路。家庭條件優(yōu)越，有私家車(chē)。沒(méi)有上過(guò)幼兒園，6歲時(shí)上過(guò)半年一年級(jí)，由于自理能力差，退學(xué)回家，7歲才正式入學(xué)。據(jù)她媽媽說(shuō)，小悅4歲之前幾乎沒(méi)有自己嘗試走過(guò)路，上樓梯家長(zhǎng)抱著。所有親人對(duì)她都十分嬌慣，什么事都包辦。小悅在家里基本上是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，到7歲上學(xué)時(shí)才學(xué)著自己穿、脫衣服。她爸爸說(shuō)：“這孩子在家里，吃蘋(píng)果都要家人把皮削好后，一塊兒一塊兒喂她，否則寧愿不吃，蘋(píng)果的形狀她都不知道。”

可以看出，這樣的家長(zhǎng)屬于溺愛(ài)孩子型的。

家庭教育文章范文第3篇

一、完善和諧家庭家庭教育工程組織結(jié)構(gòu)，定期召開(kāi)家庭教育工作列會(huì)，依照《光華幼兒園家庭教育工作三年規(guī)劃》，有序地開(kāi)展工作。

二、組織家長(zhǎng)學(xué)校舉辦了一期《如何培養(yǎng)幼兒園良好的行為習(xí)慣》講座，喚起家長(zhǎng)重視家庭教育的意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)有效地開(kāi)展家庭教育。

三、繼續(xù)開(kāi)展“讀一本好書(shū)”活動(dòng)，為每個(gè)班級(jí)教師推薦家庭教育教材—《不輸在家庭教育上》作為工具書(shū)，讓教師直觀的了解家庭教育指導(dǎo)的效果和方法，為更好的指導(dǎo)家長(zhǎng)做好知識(shí)儲(chǔ)備。幼兒園為教師配備《不輸在家庭教育上》33本。

四、我園利用家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、六一兒童節(jié)大型游園等活動(dòng)大力開(kāi)展家庭教育宣傳指導(dǎo)工作。截止目前張貼海報(bào)4份，發(fā)放傳單1000余份，設(shè)計(jì)發(fā)放家長(zhǎng)培訓(xùn)需求問(wèn)卷調(diào)查290份。

五、成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)，召開(kāi)會(huì)議為班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)成員頒發(fā)證書(shū)，組織家長(zhǎng)交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，暢談想法。

六、開(kāi)展“愛(ài)心圖書(shū)飄流”活動(dòng)，在幼兒園各班家長(zhǎng)中傳閱《不輸在家庭教育上》，并完成“和孩子一起成長(zhǎng)”家長(zhǎng)作業(yè)單，目前已有150余名家長(zhǎng)閱讀圖書(shū)，近100名家長(zhǎng)完成作業(yè)。采取自愿包退的原則向家長(zhǎng)推薦《不輸在家庭教育上》，本學(xué)期4名家長(zhǎng)購(gòu)書(shū)8本。

七、把幼兒園博客、班級(jí)博客，作為家庭教育宣傳、指導(dǎo)的陣地，專設(shè)家庭教育指導(dǎo)日志，推薦有價(jià)值的文章，及時(shí)反饋幼兒信息，作好與家長(zhǎng)的溝通交流。幼兒園博客、班級(jí)博客已家庭教育日志130余篇，家長(zhǎng)留言積極踴躍。

八、為擴(kuò)大家庭教育宣傳面，讓更多的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)起來(lái)，也為讓家長(zhǎng)了解幼兒園開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)詳細(xì)，我園專門(mén)開(kāi)設(shè)了家庭教育專欄，制作家庭教育宣傳版面。

九、幼兒園于5月22日召開(kāi)了全園家庭教育工作表彰大會(huì)，對(duì)積極參加家庭教育學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)、在家庭教育方面優(yōu)秀的家長(zhǎng)、家庭教育工作突出的班級(jí)，進(jìn)行了大力的表彰。

十、考慮到部分家庭沒(méi)有電腦，我們?yōu)闊o(wú)電腦家庭派送菜單120余份。

家庭教育文章范文第4篇

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)家庭教育工作出現(xiàn)了兩個(gè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)是上世紀(jì)九十年代，家庭教育由民間主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鲗?dǎo)。研究認(rèn)為，中國(guó)家庭教育起步于上個(gè)世紀(jì)80年代，標(biāo)志是1980年第一個(gè)家庭教育團(tuán)體―北京市家庭教育學(xué)會(huì)成立。15年后到1996年，全國(guó)婦聯(lián)、教育部頒布第一個(gè)家庭教育五年計(jì)劃，即“九五”計(jì)劃，其后3年配套頒布了《家長(zhǎng)學(xué)校工作意見(jiàn)》、《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》，開(kāi)展家庭教育工作檢查評(píng)估，標(biāo)志著政府出面承擔(dān)起主導(dǎo)家庭教育工作的責(zé)任。這是家庭教育發(fā)展中第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由民間主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鲗?dǎo)。從此，家庭教育工作逐步走上政府主導(dǎo)、行政管理的發(fā)展軌道。

第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從1996年起歷經(jīng)16年，以2012年家庭教育“十二五”規(guī)劃為標(biāo)志，家庭教育工作的發(fā)展由“重點(diǎn)發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌占鞍l(fā)展”。“十二五”規(guī)劃制定的家庭教育工作的總體目標(biāo)是“構(gòu)建基本覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，推進(jìn)完善基本家庭教育公共服務(wù)，提升家庭教育科學(xué)研究和指導(dǎo)服務(wù)水平?！币陨先齻€(gè)方面目標(biāo)，其核心是“構(gòu)建基本覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系”。我認(rèn)為，提出這個(gè)目標(biāo)，是全國(guó)婦聯(lián)七部委對(duì)家庭教育三十多年發(fā)展態(tài)勢(shì)的一個(gè)判斷，即三十多年來(lái)，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)主要建在省、市兩級(jí)，廣大農(nóng)村的服務(wù)空白較多。這種主要在城市等重點(diǎn)地區(qū)發(fā)展的傾向，不能再繼續(xù)下去了，必須要轉(zhuǎn)變到構(gòu)建基本覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，這是家庭教育指導(dǎo)服務(wù)由局部轉(zhuǎn)向城鄉(xiāng)全覆蓋的歷史性轉(zhuǎn)變。“十二五”規(guī)劃的這個(gè)戰(zhàn)略性決策，又是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)。

我國(guó)家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)

中國(guó)家庭教育未來(lái)發(fā)展的格局，需要社會(huì)組織和社會(huì)力量發(fā)揮愈來(lái)愈重要的作用。我們已達(dá)成“構(gòu)建基本覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系”的共識(shí)，即政府主導(dǎo)、社會(huì)組織為主體、企業(yè)參與，這種三方互動(dòng)合作的格局。這就是現(xiàn)代社會(huì)三大組織支柱，政府、社會(huì)、市場(chǎng)共同發(fā)揮作用。因此，社會(huì)組織、民間社團(tuán)在家庭教育領(lǐng)域里，是有充分的發(fā)展空間的，是可以大有作為的。

將來(lái)，還有第三個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大概到“十三五”甚至“十四五”，在覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系基本實(shí)現(xiàn)后，要由“數(shù)量基本全覆蓋”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴岣呒彝ソ逃|(zhì)量為主”的新階段。

“家庭文化”重在傳“道”

英國(guó)哲學(xué)家懷特海說(shuō)“對(duì)人類真正的研究不是人的研究，而是文化的研究?！笨梢哉f(shuō)，對(duì)家庭教育真正的研究不是“教育”的研究，而是文化的研究。從某種意義上說(shuō)，家庭文化是家庭教育的靈魂。

家庭教育，實(shí)質(zhì)上是“家長(zhǎng)教育”，是“雙親教育”。教育家長(zhǎng)什么？或者說(shuō)，給予家長(zhǎng)什么？我認(rèn)為，有兩個(gè)層面，一個(gè)是“道”，另一個(gè)是“術(shù)”。實(shí)踐中，教授的更多的往往是“術(shù)”，即教育子女的方法、竅門(mén)和技巧。如孩子做作業(yè)拖拉怎么辦？這是家長(zhǎng)的需要，家庭教育工作應(yīng)當(dāng)滿足這種需要。但是，家庭教育工作不應(yīng)當(dāng)停留在這種需要上，而應(yīng)當(dāng)“引領(lǐng)”家長(zhǎng)?！耙I(lǐng)”家長(zhǎng)關(guān)注和認(rèn)識(shí)家庭教育的“道”，這是家庭教育的根本。

家庭教育文章范文第5篇

[關(guān)鍵詞]家庭教育；關(guān)國(guó)；中國(guó)；差異

[中圖分類號(hào)]G459 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0083-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.038[本刊網(wǎng)址]http：//

一、中美家庭教育理念之比較

（一）中國(guó)式的家庭教育理念

每一個(gè)民族都屬于自己的文化理念。中國(guó)是一個(gè)重視家庭教育的國(guó)家，中國(guó)深厚的教育文化傳統(tǒng)中包含了優(yōu)秀的家庭教育成分。千百年來(lái)，在家庭教育領(lǐng)域中很多有識(shí)之士辛勤耕耘，積累了相當(dāng)豐碩的成果中國(guó)有著悠久的歷史和文化。儒家思想和封建小規(guī)模農(nóng)民經(jīng)濟(jì)在長(zhǎng)期占主導(dǎo)地位，人們沒(méi)有強(qiáng)烈民主意識(shí)，反而對(duì)待封建禮儀，長(zhǎng)幼尊卑、等級(jí)制度更為重視。同時(shí)，在傳統(tǒng)觀念上家庭教育的主要傾向和出發(fā)點(diǎn)是，通過(guò)家庭文化教育的熏陶，培養(yǎng)出能為家族帶來(lái)榮譽(yù)的人。中國(guó)是一個(gè)重視情感的國(guó)家，中國(guó)的家庭教育作為人際關(guān)系和情感的基礎(chǔ)，孕育出了獨(dú)特的中國(guó)家庭教育。

（二）關(guān)國(guó)式的家庭教育理念

美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，其存在和發(fā)展的歷史較短。這對(duì)它的教育文化的形成影響重要，加之受到多元文化與多元價(jià)值的影響，迅速地接受新的民主思想和文化。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)擁有先進(jìn)的生產(chǎn)力，為民眾提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，美國(guó)民眾可以選擇各種職業(yè)。生活壓力小，促使思想自由開(kāi)放。這樣的生活環(huán)境，促使美國(guó)父母不會(huì)附加太多功利的色彩去培養(yǎng)孩子，他們培養(yǎng)孩子堅(jiān)持的一個(gè)基本原則：教會(huì)孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)變化著的事物。

（三）中關(guān)之間教育的對(duì)比

不同國(guó)家的家庭教育都有的本國(guó)的文化印記。相比與中國(guó)教育來(lái)說(shuō)，美國(guó)擁有更多的冒險(xiǎn)和創(chuàng)造精神。中國(guó)有悠久的歷史，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里受封建農(nóng)民的思想的影響。在文化中體現(xiàn)保守和謹(jǐn)慎，缺乏冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新意識(shí)。中國(guó)的家庭他們從孩子小的時(shí)候就灌輸成人的思想，對(duì)兒童抱有更高的期望，達(dá)到這些期望，父母將敦促孩子繼續(xù)練習(xí)，中國(guó)的父母十分關(guān)心孩子在學(xué)校的成績(jī)，而忽視孩子的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，通過(guò)這樣的教育方式，很容易產(chǎn)生高分低能的“精英”。然而，美國(guó)父母不喜歡機(jī)械重復(fù)。眾所周知的美國(guó)精神和美國(guó)夢(mèng)，崇尚自由、民主、平等。家長(zhǎng)鼓勵(lì)冒險(xiǎn)和創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑的教育方式，大多數(shù)美國(guó)兒童的屬性熱情、自信、獨(dú)立、活動(dòng)、充滿想象力和創(chuàng)造力。美國(guó)家庭為主的獨(dú)立的孩子，專注于對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和生存能力，他們相信家庭教育的目的是為了生存，而不是謀生。

二、中美教育文化中存在的差異

（一）家庭教育的內(nèi)容差異

在古代，中國(guó)的父母撫養(yǎng)孩子有贍養(yǎng)自己、維護(hù)家庭和家族榮耀感。很多孩子在進(jìn)入小學(xué)前就熟讀古文背誦詩(shī)書(shū)，學(xué)習(xí)的任務(wù)主要以書(shū)寫(xiě)、背誦、算數(shù)、作畫(huà)為主，內(nèi)容多古板陳舊；到了現(xiàn)代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中西方文化的交流與借鑒，家長(zhǎng)為孩子提供可選擇的內(nèi)容增多，如舞蹈、鋼琴、話劇等。美國(guó)家庭教育目的是使孩子成為一個(gè)獨(dú)立的“社會(huì)人”，使其有能力生活和適應(yīng)社會(huì)。因此，美國(guó)父母較順其自然而加以引導(dǎo)，他們只是想培養(yǎng)兒童積極向上的人格，最大的程度上幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，很多美國(guó)孩子都有一個(gè)快樂(lè)的童年，家庭教育多是在游戲，以及動(dòng)手能力較強(qiáng)的手工藝，如制作座椅、維修房頂、打造家具。

（二）家庭教育方法的差異

在中國(guó)大多數(shù)父母堅(jiān)持認(rèn)為“閑了棍子，慣了孩子”孩子應(yīng)該聽(tīng)話，家長(zhǎng)應(yīng)該監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)不斷，甚至采取一些嚴(yán)厲的措施如責(zé)罵和威脅，例如“虎媽”、“狼爸”的教育方式；另外一只現(xiàn)象是過(guò)度溺愛(ài)的教育方式，在我們這個(gè)講中庸之道的國(guó)家里，對(duì)于家庭教育的方法卻略顯極端，學(xué)習(xí)上，讓孩子贏在起跑線上，是大多家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，進(jìn)而影響到家庭教育從小就給孩子太多的壓力，常見(jiàn)的是父母“愛(ài)之深、責(zé)之切”，從來(lái)對(duì)于孩子的家庭教育都是關(guān)心直至，對(duì)比美國(guó)的家庭教育我們可以看出相對(duì)而言，有很多我們應(yīng)該借鑒和吸收的，西方的教育方法中國(guó)家庭提倡自由和個(gè)性，美國(guó)家庭教育的方式注重實(shí)踐，保持孩子們的天性，鼓勵(lì)發(fā)展他們的才能和愛(ài)好，更多的是通過(guò)言語(yǔ)和感情的溝通使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤行為。民主、平等的家庭教育方式也在影響著中國(guó)教育方式。

（三）家庭教育過(guò)程的差異

在中國(guó)，家庭教育成為學(xué)校教育的延伸，中國(guó)的家庭教育兒童主要是在書(shū)房，或者特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所去接受教育。中國(guó)時(shí)父母為他們做所有的家務(wù)孩子，這削弱了孩子們的實(shí)踐能力，美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。有各種各樣的皮膚顏色和的人語(yǔ)言帶來(lái)了他們的傳統(tǒng)、文化、思想和價(jià)值觀。美國(guó)孩子容易接受家庭和社會(huì)帶來(lái)的不同的和復(fù)雜的影響，大多數(shù)美國(guó)兒童都有屬性的熱情、自信、獨(dú)立和好奇心，美國(guó)的家庭教育孩子是在生活中學(xué)習(xí)到的，可能是做家務(wù)、游戲當(dāng)中，這樣一來(lái)，能更好地培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力。

（四）家庭教育的結(jié)果上的差異

美國(guó)的孩子通常能享受一個(gè)相對(duì)自由的家庭教育；因此，他們往往有豐富的想象力和創(chuàng)造力他們的想法是無(wú)國(guó)界自由運(yùn)行。中國(guó)一般缺乏獨(dú)立生活能力，缺乏獨(dú)立意識(shí)、主動(dòng)性，很多兒童有一些人際交往能力，害怕困難和疲勞，需要從別人但缺乏同情和關(guān)心能力幫助別人很少關(guān)心父母和缺乏的社會(huì)的責(zé)任。美國(guó)父母對(duì)孩子的家庭教育始終表現(xiàn)出開(kāi)放的平等的。在父母、老師和朋友當(dāng)中沒(méi)有特權(quán)，沒(méi)有限制控制孩子決定判斷的干擾。通常，美國(guó)父的母更傾向于給孩子們建議而不是代替他們?nèi)プ鰶Q定。更多的是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去做決定，美國(guó)父母尊重孩子的獨(dú)立性，他們是幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)立生存的人，這是美國(guó)父母的責(zé)任認(rèn)同。他們?cè)试S孩子有自己的獨(dú)立思想，不需要遵循任何他人的想法，包括他們的父母，同時(shí)這并不意味著完全自由，但這種相對(duì)自由的空間給孩子提供了獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)了他們獨(dú)立的工作能力，加強(qiáng)了信心，增強(qiáng)了孩子的責(zé)任意識(shí)。

三、美國(guó)家庭教育對(duì)中國(guó)家庭教育的分析

家庭教育在整個(gè)教育中起著基礎(chǔ)性作用，對(duì)文化的傳承也意義深刻。由中國(guó)的傳統(tǒng)文化而促成的家庭教育有其合理存在的意義，也有應(yīng)該改進(jìn)和完善的地方。中國(guó)的教育培養(yǎng)出很多紳士有禮的讀書(shū)人，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出了很久大的貢獻(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人才是制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，當(dāng)代我們更需要的是擁有有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，結(jié)合文章所論述的中美家庭教育的異同，對(duì)中國(guó)的啟發(fā)是很重要的。我國(guó)家庭教育內(nèi)容廣博豐富，在愈加重視創(chuàng)新能力的今天，我們國(guó)家的家庭教育中引導(dǎo)孩子動(dòng)手能力的內(nèi)容要合理增加，這樣不僅能引起兒童的興趣，也符合了兒童愛(ài)玩的年齡特征，培養(yǎng)了他們從小就喜愛(ài)動(dòng)手操作，積極探索的精神；在教育方法上應(yīng)做到以人為本，和孩子平等溝通交流，讓孩子勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能增強(qiáng)孩子的獨(dú)立思考的意識(shí)，還能增強(qiáng)與人溝通和交流的能力。教育過(guò)程中要讓孩子多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，不要成為只會(huì)死讀書(shū)的“書(shū)呆子”，在綿延五千年的文化長(zhǎng)河中做到“取其精華、去其糟粕”，做到去偽存真，結(jié)合美國(guó)的家庭教育加以吸收和借鑒，為使我國(guó)的家庭教育能培育出更多的人才打好基礎(chǔ)。根據(jù)在中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育理念，“服從”被認(rèn)為是“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)。這扼殺了孩子的創(chuàng)造力。因此，父母需要改變傳統(tǒng)的家庭教育理念，和在家庭教育放棄以下想法：“遵循父母的意愿為標(biāo)準(zhǔn)”；認(rèn)為孩子是父母的財(cái)產(chǎn)，缺乏對(duì)孩子的尊重。父母應(yīng)該尊重和信任孩子，尊重他們自己的個(gè)性和才能，了解嗎他們的意見(jiàn)，并給他們更多的空間。