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【關(guān)鍵詞】高中生;議論文;寫作
1、議論文的特性
1.1論述性
論述性是議論文的一大特性,物流是何種形式的議論文,都離不開概念以及推理的方式,運(yùn)行分析和對比的方法,對事件進(jìn)行正面分析或者反面的反駁。
1.2現(xiàn)實(shí)性
和生活息息相關(guān)是議論文的特征之一,具有很鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。縱觀優(yōu)秀的議論文體,無非是從自身、自然以及社會等方面來闡述意見和主張,并且反映出生活方面的某一個真理,并用于指導(dǎo)生活。
1.3邏輯性
對比一般文體,議論文的邏輯性是顯而易見的。議論文的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密,文章內(nèi)容以議論或者說理為主,只有將道理講得足夠明白、透徹,才能夠真正說服讀者,并引起共鳴。
2、高中生在議論文寫作方面的瓶頸
2.1寫作基礎(chǔ)薄弱,缺乏邏輯性
就經(jīng)驗(yàn)來看,大部分高中生在寫作的過程中都會采用“三段式”的形式,其結(jié)構(gòu)的模式化現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。一般第一段是提出論點(diǎn),第二段是舉例子進(jìn)行簡單的論證,第三段是采取呼吁形式。從內(nèi)容上來說,只是簡單事件的羅列,寫作基礎(chǔ)十分薄弱,缺乏一定的邏輯性,很難引起讀者的共鳴。
2.2內(nèi)容欠缺心聲,脫離生活
由于缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),高中生的作文呈現(xiàn)出語言浮夸、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。眾多的學(xué)生表示,在寫作過程中,很難將自己的真實(shí)情感融入文章。加上考試的緊張,一般會采取激昂的主題進(jìn)行議論,而主題越大,文章就越難收尾。短短的八百字作文成了喊口號的形式,雖然辭藻華麗,但是缺乏真實(shí)感。還有部分學(xué)生會濫用排比句,以此來增強(qiáng)文章的氣勢,殊不知如果運(yùn)用不當(dāng),效果會適得其反。
3、開拓議論文寫作思路的方法
3.1通過新聞媒體,關(guān)注社會百態(tài)
高中生普遍還處于認(rèn)識形態(tài)逐步形成的階段,在對事物的認(rèn)識上往往比較趨向于大眾化的說法。新聞媒體是目前最主流的信息傳播途徑,也是大眾獲取新信息的重要途徑;通過新聞媒體視角高中生能夠更好地認(rèn)識這個社會。當(dāng)然,高中生在認(rèn)知的過過程中會逐步奠定自己的社會價值觀,而這對議論文的寫作思路起到了關(guān)鍵作用。例如,2010年浙江高考語文作文中,“角色轉(zhuǎn)換之間”不少人被親情這兩個字死死的捆綁了,沒有在親情上體現(xiàn)的更多。而不少高中生把自己的思路聯(lián)系到了社會,諸如山西省王家?guī)X煤礦重大透水事故、玉樹地震等事件,借用新聞媒體的報道,各抒己見,巧妙地的運(yùn)用了角色互換之間的那種聯(lián)系緊密的反差。換句話說,新聞媒體讓我們了解到的是這個社會,而理解被運(yùn)用的不僅僅是社會上的人和事。就高中生而言,我覺得是一種寫作的思路,或者說是一種思想在不斷地影響著我們在對事物的看法。
3.2營造寫作生活,讓表達(dá)成為一種習(xí)慣
要想練就良好的寫作本領(lǐng),僅僅在每學(xué)期完成四篇課本要求的作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此,我們需要在課下努力,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。如人教版教材中要求我們親近自然,寫景要抓住特征,這和我們課外的練筆是相同的性質(zhì)。盡管我們的活動范圍較小,但是也會接觸到各種各樣的事物,生活中見聞會讓我們在瞬間感觸很深,錯過了這一個階段,意識就開始模糊起來。為此,我們可以養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,記錄身邊發(fā)生的每一件小事,從自己的內(nèi)心出發(fā),感悟生活,感受自然。相信在習(xí)慣的引導(dǎo)下,我們會主動地去關(guān)注生活,思考生活,從而得到更多的人生感悟。那么在寫議論文的過程中,邏輯性自然也會不斷加強(qiáng)。有了生活的根據(jù),內(nèi)容也會變得豐富多彩,而非顯得空洞乏味。
3.3讀寫結(jié)合,積累文章論據(jù)
在平時寫作過程中,我們往往會感覺文章缺乏論據(jù)。歸根結(jié)底,還是由于平時閱讀面狹窄而造成的。為此,不妨采取讀寫結(jié)合的方式,為議論文的寫作積累論據(jù)。例如,我們可以專門準(zhǔn)備一本《論據(jù)積累本》,將平時在閱讀過程中看到的案例記錄下來,加深記憶,以便在寫文章的過程中有據(jù)可依。如高中語文課本必修二中要求我們直面挫折,學(xué)習(xí)描寫。此時可以借助屈原含冤受屈、以身狗國的愛國情懷,陶淵明不愿與世俗同流合污、寧愿辭官歸隱的高潔人格,李白豪放不羈、追求理想的浪漫主義風(fēng)格,杜甫的憂國憂民情懷,蘇拭隨緣自適、礦達(dá)超脫的精神品格等案例。此外,當(dāng)我們閱讀了優(yōu)秀的文章之后,還可以以讀后感的形式進(jìn)行寫作,一方面,提升了我們的寫作水平,加深了對于文章內(nèi)容的理解;另一方面,促進(jìn)了思維邏輯的開拓。
小 結(jié)
作為一名高中生,培養(yǎng)寫作能力有利于激發(fā)我們的發(fā)散性思維,形成良好的邏輯能力,從而引發(fā)更多對于人生的思考,形成良好的人生觀和價值觀。此外,面對高考的壓力,寫作是我們的必經(jīng)之路。在時間有限的前提下,我們所要做的是不斷開拓議論文的寫作思路,為文章潤色,從而取得事半功倍的效果。
【參考文獻(xiàn)】
那么,怎樣才能讓學(xué)生掌握議論文的要點(diǎn)并寫一些議論文呢?根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)踐,我初步探索出了以下議論文教學(xué)程序:
一、排除議論文起始教學(xué)中的障礙
萬事開頭難,議論文的起始教學(xué)也是如此,引導(dǎo)得好,學(xué)生學(xué)習(xí)議論文就有興趣有動力,在閱讀和寫作中獲得多方面的知識和能力,終生受益?,F(xiàn)在的初中生到高中畢業(yè)仍寫不出像樣的議論文,原因或許是多方面的,但沒有抓好議論文的起始教學(xué)卻是一個很重要的原因。
起始教學(xué)中,學(xué)生存在的障礙主要有:A情緒抵觸造成的心理障礙。學(xué)生往往對童話、寓言、民間故事等文體感興趣,而對議論文就覺得枯燥乏味,加上教師一開始講解就是論點(diǎn)論據(jù)地全方位抽象解剖。因此學(xué)生一接觸議論文就有一定的心理障礙;B慣性思維形式的思維障礙。議論文的生動形象性不及及記敘文強(qiáng),學(xué)生易受記敘文等文體特點(diǎn)影響,寫出來的文章論據(jù)與論點(diǎn)不符;C積累缺陷帶來的知識障礙,諸如缺乏感性認(rèn)識,議論常識,缺乏可供議論的材料等都會給學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作議論性文體帶來很大的心理障礙。
要排除障礙,在起始教學(xué)中,除了向?qū)W生傳授一些議論常識外,不妨把目光放遠(yuǎn)一點(diǎn),多渠道、多樣化有序地做到以下幾點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵,并養(yǎng)成摘記、整理的習(xí)慣。議論文包容性大,要求閱讀和寫作要有一定的廣度和深度,要做到這一點(diǎn)則必須要有廣博的知識。因此多讀,多積累才能見多識廣,寫作才能得心應(yīng)手。
2、熟讀乃至背誦一些典范的議論文。我在教學(xué)中常采用靈活方式,讓學(xué)生背誦《談骨氣》、《從三到萬》、《想和做》等結(jié)構(gòu)易掌握,內(nèi)容貼近學(xué)生生活的文章,讓他們頭腦中有一些議論文的框架。有新知識出現(xiàn)時,則以舊引新,促進(jìn)學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)??傊懦系K,議論文教學(xué)的良好開端就實(shí)現(xiàn)有望了。
二、引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀議論文
議論文教學(xué)排除學(xué)生心理障礙后,教師就得想法讓學(xué)生如何有效地閱讀學(xué)習(xí)議論文,我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了閱讀議論文的一些簡單方法:(一)儲存議論文的基礎(chǔ)知識。只有學(xué)生頭腦中有一定的議論文知識,才能準(zhǔn)確地辨識議論文的三要素及明白議論的表達(dá)方式。具體做法是供給學(xué)生一些記敘和議論的語段材料,讓學(xué)生比較它們的區(qū)別,從而獲得一些議論文的感性認(rèn)識,頭腦中有了一些“議論”的印象。在此基礎(chǔ)上,反復(fù)閱讀所給文章,看其議論的話題及提出的觀點(diǎn)是什么。(二)把握議論文的論證方法及思路。知道了觀點(diǎn),就得想一想,作者通過哪些論據(jù),怎樣的方法,循著怎樣的思路來闡明自己的觀點(diǎn)的。當(dāng)學(xué)生對論據(jù)的概念已把握的情況下,便能迅速地辨認(rèn)論據(jù)類型,相應(yīng)地論證方法也就一目了然了。(三)體會議論文語言的嚴(yán)密性。其實(shí)議論文語言與其它文體不同之處就是語言的嚴(yán)密性和論辯性,作者所訴的問題能否經(jīng)得起推敲,關(guān)鍵是語言的嚴(yán)密性,這也是議論文區(qū)別于其它文體的標(biāo)志之一。
三、有層次地訓(xùn)練學(xué)生寫議論文
學(xué)以致用,學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)了議論文的基礎(chǔ)上,寫作議論文就較為容易了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生寫作一些淺顯的議論文??偨Y(jié)起來有以下一些簡單的程序:
1、分清重點(diǎn)、逐個訓(xùn)練。其實(shí)初中語文第四冊每個單元都有不同的側(cè)重點(diǎn),我們可以根據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同,組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),體現(xiàn)訓(xùn)練的針對性。
2、精心設(shè)計、耐心指導(dǎo)。
審題指導(dǎo)是關(guān)鍵。根據(jù)標(biāo)題里的一些顯著字眼,采用標(biāo)志法、分析法、比較法等抓住議論的要害之處,使議論能夠緊扣題目深化開去。
3、反復(fù)揣摩、巧設(shè)題目。議論文特別是給材料作文,擬一個好的標(biāo)題能為文章畫龍點(diǎn)睛,增添不少色彩,從而誘人閱讀。大致說來議論文擬題有以下要求:準(zhǔn)確、鮮明、簡潔、形象、別致、整齊。(這里不再贅述)
4、方法多樣、訓(xùn)練議論能力。
課前說名言議名言,抄名言警句,結(jié)合生活現(xiàn)象和學(xué)生喜好訓(xùn)練作文不失為訓(xùn)練議論能力的好方法。如“有錢能使鬼推磨嗎”結(jié)合時弊寫文,學(xué)生興趣濃厚,可寫的東西也多。學(xué)生對電視連續(xù)劇《還珠格格》、《懷玉公主》特別感興趣,我就訓(xùn)練他們寫人物評論,于是就有了對容嬤嬤扮演者大加稱贊的語句“沒有絲毫的忸怩、造作、很逼真,怎么下得了手痛打善良可愛的小燕子?”;也有對韻貴人的中肯評價,說她“既可恨又可憐”,評人物顯示學(xué)生獨(dú)到的見解和鮮明的愛憎。另外將佳作定期成集,在班內(nèi)傳閱,促發(fā)大多數(shù)人的寫作興趣,這樣議論文的寫作就不再是一件苦事。
5、最后重視學(xué)生作文信息反饋。每次作文突出一個評改重點(diǎn),在下次作文前作為評講及指導(dǎo)作文的依據(jù),而且不僅要突出“篇”的優(yōu)秀之作,也要突出“段、句”的優(yōu)秀者,意在使大多數(shù)同學(xué)都有一種作文的成功感。
關(guān)鍵詞:方向;例文;高考閱卷
中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2015)10-0187-01
高中語文寫作在試卷中所占比重日漸增加,但教師在寫作教學(xué)中的投入?yún)s不那么明顯?;鸺被鹆堑闹v課永遠(yuǎn)是高中語文老師的講課節(jié)奏,殊不知做了多少無用功在不知不覺間。作文教學(xué)總是從屬于其他知識塊的教學(xué),甚至有老師認(rèn)為,作文是天生的,老師教是教不會的,這是多么荒誕的問題,我承認(rèn)作文講天分,但天分是在勤奮的基礎(chǔ)上才得以發(fā)展的,教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生勤奮的寫作的基礎(chǔ)上彰顯天分,離開努力,任何天分都是無稽之談。那么如何改善高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀呢?
1.把握時下作文趨勢。就是什么樣的文章大氣,得分高
明確方向,好比趕路,如果一味的只知低頭拉車,而不知抬頭看路,就會出現(xiàn)南轅北轍或原地打轉(zhuǎn)的狀況,寫作教學(xué)也不會有大的起色。那么,什么是高考作文教學(xué)的方向呢?簡言之,就是高考命題趨勢和高考作文的高分文章的類型。所謂高考命題趨勢,即教師要根據(jù)近四五年作文命題的特點(diǎn),看出作文命題的走向,將還未涉及到或可能涉及到的主題篩選出來,這還要結(jié)合時事新聞,國家新聞熱點(diǎn)、社會熱點(diǎn)等作為參照。例如,在2007年高考,作文出的是一幅漫畫,孩子摔倒了,家庭、社會、老師都異口同聲的說"出事了吧!",這是在給材料作文的基礎(chǔ)上做的穩(wěn)中有變的大膽創(chuàng)新,沒有練過漫畫作文的學(xué)生就蒙了,不知該從何下手,而那些看到以往沒有出現(xiàn)過漫畫命題的老師,卻把這樣的形式介紹給了學(xué)生,讓學(xué)生在考場上不發(fā)蒙,這是非常關(guān)鍵的。另外,好的作文形勢和語言是取得高考作文高分的關(guān)鍵,在這里,我不能說這樣的努力不是應(yīng)試教育,他其實(shí)就是取悅閱卷老師的目的,當(dāng)作文高端大氣,博得了高考閱卷老師的青睞,這就是一種成功,因此,平常作文就要朝這樣的方向去努力。具體而言,高考考場上,學(xué)生寫生寫文章要花55分鐘左右,而判卷老師則大約只用十幾秒的時間來判定這篇作文,這是很兇險的。為此,學(xué)生必須做到選材大氣,所選材料必須典型,所涉及到的人必須有血有肉的出現(xiàn)在文中,用夾敘夾議的方法,再現(xiàn)材料中人物的思想和生活情景,而且必須再關(guān)時刻有鮮明的點(diǎn)題句,不能讓人家閱卷老師給你找,它可沒閑時間找,粗略一看沒有,就是中心不突出,就會把這樣的文章打到二三類去。因此,學(xué)生要在關(guān)鍵位置例如開頭、中間過渡、結(jié)尾、材料的收束中點(diǎn)題點(diǎn)明中心,這樣做到不出意外、除此之外,作文的語言要力求大氣,有文采,不能還用那些古板的議論語句,那樣的語言只讓閱卷老師反感。
2.以例文引領(lǐng)。
有了高中作文教學(xué)的正確方向,接下來就要有條不紊的展開寫作的相關(guān)訓(xùn)練了。作文的審題很關(guān)鍵,對于所給的材料,要讓學(xué)生通過材料準(zhǔn)確的找出切題的主題,盡量避免提煉那些的離主題較遠(yuǎn)的觀點(diǎn)。語言方面的訓(xùn)練,要用例文作為引領(lǐng)。鮑鵬山的《莊子:在我們無路可走的時候》就是很好的例子,有文采的語言,尤其是議論的語言,要大膽創(chuàng)新,結(jié)合適當(dāng)?shù)男揶o去表現(xiàn),例如鮑鵬山關(guān)于莊子的評述:"莊子以自己特有的方式,與現(xiàn)實(shí)抗?fàn)?,寧愿在清風(fēng)明月之中,獨(dú)守一方凈土;以獨(dú)有的豁達(dá)去穿越生死大限,只為一個單純的愿望--漠視權(quán)位,輕狂人生,笑對人世。一輪孤月之下一株孤獨(dú)的樹,這是一種不可企及的嫵媚。"在例句中,一反傳統(tǒng)議論文的語言風(fēng)格,將詩歌的意境以及文學(xué)的修辭借鑒過來,語言清新脫俗,令人欣喜耳目一新。
另外,余秋雨的散文也是很好的例子,必要的時候要讓學(xué)生背誦或模仿,做好語言方面的積累。我每周都給學(xué)生提供例文,讓學(xué)生在早讀時間讀熟背誦,這不能貪多,太多了會讓學(xué)生無法消化。這是個長期的教學(xué)過程,不能在短時間內(nèi)見效,教師要有毅力堅持。
3.激發(fā)學(xué)生興趣,克服畏懼心理
一、敘例冗長
因?yàn)閼T性寫法,很多學(xué)生概括事例非常詳盡細(xì)致。如有同學(xué)這樣寫到:“有這樣一位古稀之年的老人,他頭發(fā)斑白卻昂首挺胸,他失去雙腿卻傲然站立,他敢于穿上沖鋒衣背上登山包,他敢于卷起褲腿面對質(zhì)疑:他叫夏伯渝。四十年前,這位意氣方剛的小伙子做了一個改變他一生的選擇――登珠峰!他唱著“下定決心,不怕犧牲……”的歌曲一路前行,懷著征服它的夢想邁出了人生的一大步。但天有不測風(fēng)雨,在攀登到8600米的“死亡地帶”時,突然遭遇了惡劣天氣,因主動把睡袋借給隊友致雙腿凍傷壞死被迫截肢。遭遇如此絕境,他沒有放棄!裝上假肢,攥著夢想,勇敢站起!四十年如一日的訓(xùn)練!訓(xùn)練!取得了兩次冠軍,登過了巴郎山、四姑娘山等世界名山。他的最終夢想便是征服那曾一度讓他止步的最高峰。四十年,他的夢想一天天堅定、壯大。他鼓起勇氣站上中國夢想秀的舞臺,身著橙黃亮眼的沖鋒衣,背著厚重的登山包,卷著褲腿,摔倒一次便成長一次!舞臺上,他的夢想讓所有人震撼。珠峰讓人贊嘆,而夏伯渝和他的夢想更讓人欽佩不已?!?/p>
不可否認(rèn),這位同學(xué)的語言、思路都很出色。但問題是把記敘文和議論文的敘例混為一談。如此詳盡的敘例,沖談了論證的力量。這一部分幾乎占了一頁,有點(diǎn)本末倒置了。這時候就很有必要幫助學(xué)生定義兩者的區(qū)別:議論文的敘例是為論證觀點(diǎn)服務(wù)的,篇幅不能太長,因而它的篇幅宜少而精,概括性宜強(qiáng)。要根據(jù)論點(diǎn)選擇合適的角度去敘事,語言要凝煉,要吻合觀點(diǎn)。
二、觀點(diǎn)游離
第二種比較普遍的錯誤便是敘述的角度不夠明確,無側(cè)重點(diǎn),扣題意識不強(qiáng)。如有同學(xué)寫到:年已66歲的夏伯渝,曾經(jīng)是一名國家隊登山運(yùn)動員,1975年,他第一次攀登珠穆朗瑪峰,在攀登到8600米的“死亡地帶”時,突然遭遇了惡劣天氣,經(jīng)過兩天的奮斗,不得不撤退,撤退途中,隊友不慎丟失了睡袋,年輕氣盛樂于助人的他便把自己的睡袋給了隊友。第一天,他背著行李下了山后才發(fā)現(xiàn)自己的雙腿壞死。就這樣,他失去了雙腿。但他不后悔當(dāng)初的善舉,也不甘心就這樣在輪椅上度過一生。于是,他安裝上了假肢,但仍不忘自己的登山夢。近幾年來,他已登上許多高峰,然而他的夢想仍未改變:登上珠穆朗瑪峰。
這樣的敘例很容易讓人誤解,像文中對主人公“年輕氣盛樂于助人、不后悔當(dāng)初的善舉”的強(qiáng)調(diào)純屬畫蛇添足,反而會讓讀者誤以為中心是“樂于助人”??梢姡瑢W(xué)生對材料和觀點(diǎn)的密合度把握不夠。一味地概述事例卻不知道圍繞主題而展開,減弱了材料的論證力度。
因此,筆者針對這兩個問題,探討一下相應(yīng)的解決辦法。
一、緊扣中心,篩選信息
為了讓學(xué)生加深印象,我選擇比較法。我依然選擇了夏伯渝的材料。但是在練習(xí)之前,我先列了一張表,讓學(xué)生自己圍繞“夢想”主題一一對應(yīng)打勾。
學(xué)生在小組稍作討論后,都一致地認(rèn)為8、9、10是緊緊圍繞“夢想”的,其他緊密度不夠,可一筆帶過。篩選以后,讓學(xué)生再次概括,大部分同學(xué)相比較之前的敘例進(jìn)步明顯,語言顯然簡潔多了。如:年過六旬的夏伯渝在他第一次攀登珠峰時,因遭遇惡劣天氣而失去了雙腿。雖然經(jīng)歷了失敗,身心都受到摧殘,但他始終沒有放棄過登山。每天用假肢鍛煉,參加國際性攀巖、登山比賽,并取得好成績,這股不屈的意志正是源于他登上珠穆朗瑪峰的夢想。
學(xué)生在敘例時有了點(diǎn)題意識。為了鞏固這一教學(xué)成果,我還特意讓學(xué)生和之前的概述進(jìn)行了比對,讓他們意識到議論文的敘例在于概括性和針對性。明確了這點(diǎn)以后,學(xué)生再次練習(xí)敘例就輕松多了。比如,寫九歲盲童呂岳E樂觀面對苦難,學(xué)生就能用簡潔的語言概括:9歲的呂岳駿因患腦瘤壓迫視覺神經(jīng)而致失明,但即便是看不見色彩,他依然堅強(qiáng)樂觀:笑著言語、笑著打架子鼓、笑著唱歌……就是憑借這樂觀的心態(tài),戰(zhàn)勝種種困難,在自己的逐夢路上越走越遠(yuǎn)。
二、開拓思維,巧用素材
議論文,材料是水之源。但是高中生因?qū)W業(yè)壓力大,根本無暇去參與生活,體驗(yàn)人生,他們積累的素材量是非常有限的。那如何解決這個現(xiàn)實(shí)問題,便成了議論文教學(xué)的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為,解決這個問題的關(guān)鍵就是指導(dǎo)學(xué)生如何舉一反三,如何把有限的材料用到無限的主題當(dāng)中去。
蘇軾曾言“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。所以,首先還是應(yīng)該開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從不同側(cè)面看事例的能力。在每節(jié)作文課之前,讀一則時政新聞,讓學(xué)生談?wù)勊麄兊目捶āτ谶@樣的教學(xué)方法,學(xué)生不抵觸,思維也活躍的,絕大部分同學(xué)能夠參與進(jìn)來,各抒己見。在一段時間的訓(xùn)練后,我再讓他們看呂岳E的事例,除了一開始想到的“樂觀”外,很多同學(xué)還從他身上得出“堅強(qiáng)”“感恩”“夢想”等內(nèi)涵。
比如寫堅強(qiáng)的:呂岳E,一個九歲盲童,并沒有被生理上的缺陷打到。他堅強(qiáng)地面對一切,在短短33天里就學(xué)會了架子鼓;靠聽唱片、聽音階學(xué)會了唱歌;用盲人打字機(jī)寫出自己的夢想……他的眼神因堅強(qiáng)而不再黯淡,他的人生也因堅強(qiáng)而充實(shí)。
寫感恩的:9歲的呂岳駿因患腦瘤壓迫視覺神經(jīng)而失明,從小便有他爺爺悉心照顧,他爺爺當(dāng)仁不讓地成了孩子的眼睛,每天陪伴在他身邊。小岳駿看在眼里,感恩在心里,登上《中國夢想秀》,只為帶爺爺和全家人去旅游,一曲《甲你攬牢牢》飽含了對他爺爺?shù)母屑ぶ椤?/p>
寫夢想的:9歲的呂岳駿因患腦瘤壓迫視覺神經(jīng)而失明,但眼前的黑暗并沒有打退他逐夢的信。雖然看不見,但是摸得著。憑借天賦,揮灑汗水,小小年紀(jì)就開了屬于自己的演唱會。良師點(diǎn)撥,再加上自己探索,他仍前行在成為一名優(yōu)秀鼓手的路上。
三者的敘例都緊緊圍繞各自的中心而展開,重點(diǎn)突出,點(diǎn)題意識強(qiáng)。在這個教學(xué)過程中,我本人也獲益匪淺,很多方面有了自己的深刻體驗(yàn)。
在高中語文教學(xué)中,關(guān)于作文教學(xué)占有非常重要的位置,尤其是近年來隨著我國教育制度的改革,素質(zhì)教育時代的到來,考試制度也發(fā)生了一些變化,學(xué)生們寫作能力的強(qiáng)弱,對于語文成績的綜合評定來講有著非常重要的影響,因此在新的形勢下積極的探討出有效的作文教學(xué)方法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】
高中 語文 作文 教學(xué)
我們了解隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高考考試制度已經(jīng)經(jīng)過了多次變革,但是無論其如何改變,語文永遠(yuǎn)是主要考試科目之一,分值在總分值中所占的比例也非常的高,而單單從語文這一科目來說,作文的分值占到了語文總分值的四成,因此寫作能力的高低一直以來就是高考能否取得勝利的一項關(guān)鍵因素,近年來隨著我國教育制度的改革,考試中作文的考核方式也出現(xiàn)了很多的變化,這種情況的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)帶來了巨大的影響,因此在心的形式下積極的尋找出有效的語文作文教學(xué)方法,對于學(xué)生們迎戰(zhàn)高考具有非常重要的意義。
一、我國當(dāng)下作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況,以及這種情況產(chǎn)生的原因
在傳統(tǒng)教育模式下,我國高中語文作文教學(xué)存在著一些不合適的地方,正是這些問題的存在,才使得我國高中學(xué)生們的寫作能力普遍偏低,在新的形勢下應(yīng)該對這些問題進(jìn)行仔細(xì)分析,針對這些問題提出有效的解決措施,來提高我國語文作文教學(xué)的整體水平,提高學(xué)生們整體的寫作能力,在高考的時候考出一個好的成績,為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。通過仔細(xì)的研究,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下我國語文作教學(xué)中普遍存在的問題主要包括以下兩個方面。
首先,語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,不注重對學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師們還是非常重視同學(xué)們的寫作能力的,都有一套提高寫作能力技巧,但是隨著我國教育制度的不斷變革,高考考試中關(guān)于作文的考核方式發(fā)生了非常大的變化,以往的高考中作文的題目以及類型都是擬定好的,教師們在多年的教學(xué)過程中都已經(jīng)摸索出了應(yīng)對之策,但是當(dāng)下高考的作文題目可以自擬,題材也可以自選,這樣的命題方式,令很多的教師在教學(xué)的過程中不能夠形成具體的教學(xué)方法,慢慢的對作文教學(xué)的重視程度開始下降,認(rèn)為寫作水平的高低只有靠同學(xué)們平時自己的積累,甚至有的教師對于同學(xué)們平常上交的作文作業(yè)不認(rèn)真的批閱,對于學(xué)生們?nèi)粘懽髦兴霈F(xiàn)的問題不能夠做到及時的發(fā)現(xiàn)并對期進(jìn)行指正,在這種情況下,很多學(xué)生也會產(chǎn)生應(yīng)付心理,在平常的作文寫作過程中,寫的非常馬虎,更有甚者,直接從文摘或者其他地方摘抄一段,來應(yīng)付作業(yè)。這樣就形成了一種惡性循環(huán)。同學(xué)們的寫作能力遲遲不能提高。不具備足夠的寫作能力來應(yīng)對高考。
其次,作文教學(xué)模式較為單一,限制了同學(xué)們的寫作能力,在傳統(tǒng)教育模式的影響下,教師們普遍認(rèn)為,議論文寫作能力的提高對于高考成績的提升有著非常重要的意義,因此,很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中,把主要的精力都放在了如何提升學(xué)生們議論文的寫作能力方面,在這方面,老師們都有一套自己的教學(xué)方法,通過他們的認(rèn)真教學(xué),學(xué)生們在議論文方面的寫作能力有了提升,對于這種教學(xué)方法,不能說其錯誤,但是我們也應(yīng)該對其辨證看待,一方面這種教學(xué)方法提高了學(xué)生們議論文的寫作能力,但是另一方面很多同學(xué)在這種教學(xué)方式下,對于其他題材的作文一竅不通,嚴(yán)重限制了同學(xué)們寫作能力的提升,在進(jìn)行高考時不應(yīng)該以議論文的形式進(jìn)行寫作的命題,同學(xué)們也只能選擇寫作成議論文題材的文章。限制了學(xué)生們寫作能力的發(fā)展。
二、作文教學(xué)的應(yīng)對之策
針對上面所分析的我國高中語文作文教學(xué)中所存在的問題,我們建議應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行解決。
首先從教師的角度來講,應(yīng)該全面的理解當(dāng)下語文作文開放式命題的意義,重視學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng),學(xué)生們的寫作能力應(yīng)該是全方面的,在平時授課的過程中,應(yīng)該教授學(xué)生們各種題材作文的寫作方式和方法,傳統(tǒng)的作文命題方式,使得同學(xué)們的寫作能力過于固定,思維方式也不夠靈活,因此教師們應(yīng)該全面的理解新形勢下作文命題方式變革的目的,積極的培養(yǎng)孩子們的綜合能力。
其次,在教學(xué)的過程中,應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),綜合培養(yǎng)學(xué)生們對各種題材文章的寫作能力,寫作能力的提高不僅要平時知識的積累,還需要科學(xué)的寫作方法,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生們的主觀性,對寫作過程中遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)性解答,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力,同時在教學(xué)的過程中應(yīng)該給同學(xué)們創(chuàng)造一種交流學(xué)習(xí)的環(huán)境,例如對于一種開放式命題作文,同學(xué)們可以自己擬題自己立意,然后相互之間進(jìn)行交流探討,這樣思想方面的交流可以極大的拓寬學(xué)生們的野,提高他們的寫作能力,同時能夠活躍課堂氣氛提高學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的積極性。
最后,對于學(xué)生們的寫作成果,教師們應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的修改,學(xué)生們本身知識的積累程度有限,所創(chuàng)作的作文肯定會有一定的問題,老師應(yīng)該幫助同學(xué)們找出這些問題,并給于相應(yīng)的點(diǎn)評。同時教師還需要安排專門講評課程,對學(xué)生們的寫作情況進(jìn)行講評。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生們的寫作指明方向,同時老師的仔細(xì)批閱也能夠獲得同學(xué)們的好評,提高教師在他們心目中的地位,進(jìn)一步提高學(xué)生們寫作的積極性。
綜上所述,教師們應(yīng)該對作文教學(xué)給予高度的重視,正確的分析高考作文命題發(fā)展的趨勢,不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式,對學(xué)生們?nèi)粘5膶懽饔?xùn)練進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),仔細(xì)的講評。提高學(xué)生們的寫作能力。
【參考文獻(xiàn)】
【1】吳春燕.高中作文教學(xué)的困境及其對策【J】.文學(xué)教育(上),2013(08)