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白鵝課件范文第1篇

這主要由translation parameter中的參數(shù)numerical造成.MSC Patran中的幫助文件認(rèn)為參數(shù)numerical用于比較2個(gè)數(shù)是否相等，其默認(rèn)值為1×10-4；參數(shù)writing才具有判斷一個(gè)數(shù)是否近似為0的功能，其默認(rèn)值為1×10-21.實(shí)際上，當(dāng)給出的強(qiáng)迫位移量小于numerical時(shí)，MSC Patran就認(rèn)為近似為0，從而在f06文件中被忽略掉.因此，將參數(shù)numerical修改為所需的值即可解決該問題.

2 MSC Patran在消除重合節(jié)點(diǎn)時(shí)會(huì)合并多余的節(jié)點(diǎn)，怎樣將這些節(jié)點(diǎn)分開？

用Utility FEM-Elements Separate Elements，然后選擇誤操作的單元和節(jié)點(diǎn)即可分開.為避免誤操作，在執(zhí)行MSC Patran的equivalence操作時(shí)將選項(xiàng)切換為“List”，只選擇某些特定節(jié)點(diǎn)進(jìn)行equivalence操作.

3 如何在MSC Patran中撤銷單元或節(jié)點(diǎn)?

對(duì)于選中的節(jié)點(diǎn)或單元，如果沒有添加，可直接通過Remove撤銷選擇；如果已經(jīng)添加，選中之前選擇的節(jié)點(diǎn)或單元，然后再通過Remove撤銷選擇.對(duì)于第二種情況，選中其他節(jié)點(diǎn)或單元不會(huì)有任何影響.

4 怎樣在HyperMesh中將element中的三維單元轉(zhuǎn)化為geometry中的SOLID?

首先通過Tool faces find faces將三維單元的面單元提取出來；然后利用提取出的面單元，通過Geom surfaces fromFE create生成實(shí)體的幾何面；最后利用該幾何面，通過Geom solids bounding surfs create即可生成之前三維單元對(duì)應(yīng)的幾何實(shí)體.

5 為何在MSC Marc中使用完全積分單元會(huì)發(fā)生剪力自鎖象，使用減縮積分單元會(huì)發(fā)生沙漏象？

采用標(biāo)準(zhǔn)四邊形實(shí)體單元模擬計(jì)算懸臂梁端部受集中力作用的問題時(shí)，在網(wǎng)格劃分較粗時(shí)得到的撓度值遠(yuǎn)小于理論解，這是由行完全積分單元的剪力自鎖象引起的.所有完全積分1階實(shí)體單元都存在該問題.

由于線性單元的邊不能彎曲，所以單元軸向應(yīng)變隨積分點(diǎn)水平線長度的變化而變化，厚度方向應(yīng)變隨積分點(diǎn)垂直線長度的變化而變化，剪切應(yīng)變隨水平線與垂直線之間夾角的變化而變化.這樣，單元中就存在實(shí)際上不存在的、由單元數(shù)學(xué)描述而產(chǎn)生的剪切應(yīng)變，這是不正確的.

剪力自鎖問題只影響受彎曲載荷作用的完全線性積分單元，這些單元的功能在受直接或剪切載荷時(shí)沒有問題.因?yàn)?階單元的邊界可以彎曲，不會(huì)產(chǎn)生剪力自鎖問題；但如果2階單元扭曲或彎曲應(yīng)力有梯度，那么就可能會(huì)表出一些鎖死象.只有能確定所分析模型中的載荷僅產(chǎn)生小彎曲象時(shí)，才可采用完全積分線性單元；如果載荷產(chǎn)生的位移中包含較大的彎曲部分或不能確定其類型，那么應(yīng)采用其他不同的單元類型.

解決剪力自鎖問題可使用減縮積分單元和假定應(yīng)變單元，但使用減縮積分單元會(huì)產(chǎn)生沙漏問題.與完全積分單元相比，減縮積分單元在每個(gè)方向上少用1個(gè)積分點(diǎn)，因而1階（線性）減縮積分單元只在單元中心有1個(gè)積分點(diǎn).沙漏問題指1階減縮積分單元只有1個(gè)積分點(diǎn)，這種單元在彎曲時(shí)無法實(shí)檢測(cè)并防止角部產(chǎn)生應(yīng)變，因而單元在變形時(shí)處于虛假的零應(yīng)變能狀態(tài)，形似沙漏.

如果用這類單元模擬承受彎曲載荷的結(jié)構(gòu)，那么在厚度方向只有1個(gè)單元，所有的積分點(diǎn)都位于中性軸上，使該模型無法承受彎曲載荷.因此，在較粗的網(wǎng)格中，這種零能量模式可能通過網(wǎng)格擴(kuò)展產(chǎn)生無意義的結(jié)果.如果分析對(duì)象中有多個(gè)此類單元沿厚度方向排列，那么在厚度方向可測(cè)得正確的軸向應(yīng)變，剪切應(yīng)變?yōu)?.只要低階減縮積分單元夠精細(xì)（在厚度方向至少有4個(gè)單元），則可采用此類單元模擬彎曲問題.

6 怎樣在MSC Patran中實(shí)梁和桿的鉸接？

若采用ROD單元，則不需要定義鉸接，因?yàn)镽OD單元本身就以鉸接形式連接；若采用BAR或BEAM，則需在BAR或BEAM的properties選項(xiàng)中的“Pinned DOFs @ Node 1/2”釋放相應(yīng)的自由度定義實(shí)鉸接.

7 什么是單元的非線性?

非線性結(jié)構(gòu)問題是結(jié)構(gòu)剛度隨變形而改變的問題.由于剛度依賴于位移，不能用初始柔度乘以外加載荷的方法計(jì)算任意載荷下的位移.

白鵝課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：E-鈣粘蛋白；可溶性E-鈣粘蛋白；胃炎；胃黏膜腸上皮化生；胃潰瘍；胃癌

E-鈣粘蛋白（E-cadherin，E-cad）作為細(xì)胞粘附分子成員之一，其表達(dá)的上調(diào)或下調(diào)對(duì)炎癥的發(fā)生，腫瘤的的侵襲、轉(zhuǎn)移有密切關(guān)系[1-2]。國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，胃癌組織中E-cad的表達(dá)較正常胃黏膜組織明顯減少或缺失，且呈異質(zhì)性或非極性變化[3-4]。本文選取確診為胃癌及癌前病變的幾種胃部疾病患者，檢測(cè)其胃黏膜組織中E-cad的表達(dá)及血清中sE-cad的水平。

1 資料與方法

1.1一般資料 收集2010年1月～2015年12月我院門診、普外科、消化內(nèi)科因胃部疾病而接受采血及胃鏡檢查明確診斷的139例患者，其中男性74例，女性65例。

1.2方法

1.2.1標(biāo)本采集 所有對(duì)象于胃鏡前1d晨空腹采集，所采集靜脈血靜置1 h，2500 rpm，離心10 min，獲取血清，放置低溫冰箱，-80℃保存待測(cè)。

1.2.2免疫組織化學(xué)檢測(cè) 一抗為兔抗人E-cad抗體，標(biāo)本經(jīng)10%甲醛固定，石蠟包埋，連續(xù)切片，片厚5 μm，經(jīng)脫蠟水化后微波抗原修復(fù)。免疫組化采用S-P法，E-cad單克隆抗體及S-P試劑盒均為Santa Cruz公司生產(chǎn)，按照說明書操作。操作步驟：①石蠟切片的脫蠟水化：切片置于烤箱中65℃融蠟2 h后，于二甲苯中脫蠟二次（5 min/次），再依次浸入濃度梯度乙醇中（依次為無水乙醇-無水乙醇-95%-85%-75%乙醇），最后置于蒸餾水中各水化5 min。②石蠟切片的抗原修復(fù)：石蠟組織切片用檸檬酸緩沖液高壓修復(fù)。其中修復(fù)工作液配制：在1 L去離子水中加入10 ml檸檬酸緩沖液（即IHC抗原修復(fù)液，100×），均勻混合即可。具體修復(fù)步驟：將修復(fù)液置于高壓鍋中，并將待修復(fù)切片浸泡于修復(fù)液里（液體必需蓋過組織），蓋上高壓鍋蓋，加熱直至高壓鍋噴汽，立即開始計(jì)時(shí)，1～2 min后將高壓鍋撤離熱源，自然降溫，取出切片，用蒸餾水（0.01 M，pH值7.4）漂洗2～3次，持續(xù)3 min/次。③滴加適量試劑1（即內(nèi)源性過氧化物酶封]液），室溫下孵育10 min后，用PBS充分洗滌。④滴加適量試劑2（封閉用正常羊血清工作液），室溫下孵育10 min后，輕輕甩干。⑤滴加適量一抗工作液（按適當(dāng)比例稀釋的濃縮抗體即1∶200兔抗大鼠E-cad抗體）后，置于濕盒中，并于4℃冰箱中孵育過夜，第2d晨用PBS充分淋洗，輕輕甩干。⑥滴加適量試3（生物素標(biāo)記山羊抗兔二抗工作液），室溫孵育30 min后，用PBS充分淋洗。⑦滴入適度的試劑4（HRP 標(biāo)記的鏈霉親和素），室溫下孵育10 min后，用PBS洗滌充分。⑧DAB顯色劑的制備：按實(shí)驗(yàn)所需量，將試劑B與試劑A以19∶1的體積比混勻后即可。也可選擇每毫升試劑B中滴加1滴（約50 μl）試劑A，混勻后即可。⑨顯色劑顯色：加適量的上述顯色液滴于需要顯色的組織切片上，立即顯色，控制時(shí)間在1～5 min。通過顯微鏡下觀察控制顯色時(shí)間，當(dāng)達(dá)到最佳顯色效果后，立即自來水沖洗終止顯色。顯色后的切片經(jīng)復(fù)染、脫水透明，封片后，于電子顯微鏡下觀察結(jié)果并拍片。取正常胃粘膜作為陽性對(duì)照，用PBS代替一抗作陰性對(duì)照。正常胃黏膜E-cad在粘膜上皮細(xì)胞膜著色呈棕黃色。根據(jù)著色細(xì)胞數(shù)目和著色強(qiáng)弱來判斷結(jié)果。觀察每張病理切片對(duì)角線的8個(gè)視野，根據(jù)文獻(xiàn)[5]將染色計(jì)為0～3分。0分：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)均未染色；1分：細(xì)胞質(zhì)染色為主；2分：異質(zhì)性染色（細(xì)胞膜、胞質(zhì)混合染色）；3分：連續(xù)的細(xì)胞膜染色。

1.2.3 ELISA法檢測(cè) 將-80℃保存的標(biāo)本置于室溫溶解，各待測(cè)標(biāo)本的sE-cad濃度檢測(cè)操作步驟嚴(yán)格按sE-cad ELISA試劑盒說明書進(jìn)行。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 各樣本計(jì)數(shù)資料采用SPSS17.0軟件包統(tǒng)計(jì)處理，組間計(jì)數(shù)資料差異比較采用卡方檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 E-cad在正常黏膜組織、慢性萎縮性胃炎組織、胃潰瘍組織、胃黏膜腸上皮化生組織的表達(dá)情況 正常胃黏膜上皮幾乎全部上皮細(xì)胞膜著色，在細(xì)胞相鄰的側(cè)面呈連續(xù)、同質(zhì)和極性分布。慢性萎縮性胃炎組織、胃黏膜腸上皮化生組織、胃癌組織中E-cad呈異常表達(dá)，細(xì)胞膜不著色，或者著色淡、或異質(zhì)性著色（點(diǎn)狀、間斷狀、小團(tuán)塊胞漿著色），且明顯喪失極性（各方向均可見著色）。各實(shí)驗(yàn)組與正常組間有顯著性差異（P胃黏膜腸上皮化生組>胃癌組。

2.2不同組別血清中sE-cad的含量明顯高于正常對(duì)照組，并具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

E-鈣粘蛋白（E-cadherin，E-cad）是一個(gè)相對(duì)分子量為120 kd的鈣依賴性細(xì)胞粘附分子，定位于細(xì)胞間彼此連接的細(xì)胞膜處，跨越細(xì)胞膜全層，能夠介導(dǎo)粘附連接蛋白連接相鄰細(xì)胞并使細(xì)胞-細(xì)胞間的連接成熟[6]。血清可溶性E-cad（sE-cad）是位于16號(hào)染色體長臂22.1區(qū)帶基因編碼的一種跨膜糖蛋白，分子量約為80～84 KD，是E-cad細(xì)胞外蛋白的水解片段。既往國內(nèi)外眾多研究證實(shí)，上皮細(xì)胞內(nèi)E-cad的表達(dá)下調(diào)能導(dǎo)致細(xì)胞連接松散，破壞成熟組織結(jié)構(gòu)的完整性和極性[7]。

本研究測(cè)得結(jié)果，胃黏膜組織中E-cad的表達(dá)量為：胃潰瘍組>慢性萎縮性胃炎組>胃黏膜腸上皮化生組>胃癌組；而血清中sE-cad的水平結(jié)果是：胃癌組>胃黏膜腸上皮化生組>慢性萎縮性胃炎組>胃潰瘍組。上述結(jié)果表明，E-cad的表達(dá)降低與胃癌及其癌前病變的發(fā)生有密切的關(guān)系。而這一結(jié)果也符合從正常胃黏膜發(fā)展到胃癌所經(jīng)過慢性萎縮性胃炎、腸上皮化生的過程。

綜上所述，E-cad作為一種新的腫瘤標(biāo)志物，其在胃黏膜病變組織中的表達(dá)情況結(jié)合血清中可溶性E-cad的濃度可作為胃癌及癌前病變判斷的重要指標(biāo)，為胃癌的早期發(fā)現(xiàn)提供有力的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李|印，馬玉泉，李克.胃癌中E-鈣粘蛋白的表達(dá)意義[J].世界華人消化雜志，2001，9（8）：974-975.

[4]Henke R T，Maitra A，Paik S，et al.Gene expression analysis in sections and tissue microarrays of archival tissues by mRNA in situ hybridization[J].Histology&Histopathology，2005，20（1）：225.

[5]周岱翰.臨床中醫(yī)腫瘤學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2003：575.

白鵝課件范文第3篇

[關(guān)鍵詞]電教設(shè)備；語文課堂；應(yīng)用

在素質(zhì)教育逐步深入的今天，電化教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助手段，已顯得越來越重要了。尤其是科技的發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)走入課堂，更為語文課堂教學(xué)提供了廣闊的空間。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人總結(jié)出了一些電教設(shè)備在語文課堂中的應(yīng)用方法，現(xiàn)敘述如下，供廣大同仁參考。

一、模擬教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)電教媒體所特有的，目前學(xué)校電化教育輔助教學(xué)也基本上屬于這種教學(xué)模式。

模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)畫、錄像、投影的形式。進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合同，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的研發(fā)認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中模擬教學(xué)，主要適用于跨越時(shí)空的事物再現(xiàn)。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)景物特征其境之感，教學(xué)重點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。

多媒體模擬教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念。極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開辟了更寬的道路。

二、個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式

個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式源于斯金納的機(jī)器程序教學(xué)法，基于多媒體計(jì)算機(jī)的誕生和系列配套教學(xué)軟件、工具軟件的形成以及目前授課制的弊端，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，也語文教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑。多媒體課件具有較強(qiáng)的交互功能，這是它的一大特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容　，計(jì)算機(jī)便及時(shí)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以向?qū)W生提問，對(duì)問題進(jìn)行分析，作出判斷，給出反饋。若學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，它還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容再渡難關(guān)。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到不斷的鞏固，學(xué)習(xí)能力也不斷提高。

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)階段是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生難以讀準(zhǔn)字音、記住字形、寫會(huì)筆順、理解字義并用其說話。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)水平參差不齊，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)此我們可以利用多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)。如《我是中國人》一課的識(shí)字教學(xué)，本文共有一個(gè)生字（我、是、愛、國、星），我們利用多媒體課件教學(xué)采用如下步驟：（1）老師引導(dǎo)學(xué)生初步掌握字的音、形、詞、義、寫、句；（2）學(xué)生利用課件進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，要求學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，請(qǐng)求計(jì)算機(jī)幫助解決其疑難點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生可以更進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

這種教學(xué)模式要求首先要做好課件的設(shè)計(jì)與制作。設(shè)計(jì)的程序分支越多，預(yù)想的情況就豐富，就越能全面為學(xué)生服務(wù)，并取得理想的效果。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)地位　，教師要幫助學(xué)生總結(jié)自己的個(gè)性特性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而培養(yǎng)一批有個(gè)性、有特色、具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生這一目的以就會(huì)實(shí)現(xiàn)了。

三、新授課教學(xué)模式

新授課教學(xué)模式的多媒體CAL課件是以教學(xué)課題為主要線索　，以強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，為充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。新授課教學(xué)模式是以CAL課件為主要信息傳輸源。它以多種方式、不同表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)珠信息。教學(xué)的具體步驟：（1）“曲項(xiàng)”利用動(dòng)畫展現(xiàn)一白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，合成鵝的聲音效果。“白毛”利用一幅靜止的大白鵝光彩奪目水面上的，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝光彩奪目碧波蕩漾的水面上的圖片，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌羊劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

教師在教學(xué)之前首先要地領(lǐng)導(dǎo)CAL教材設(shè)計(jì)的意圖。其次，教師在備課的同時(shí)要認(rèn)真地備好（即媒體展示的時(shí)機(jī)、語言的等）。再次，教師在運(yùn)用CAL課件時(shí)，不能以課件為中心，應(yīng)以文字教材為中心，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

四、培訓(xùn)與練習(xí)模式

白鵝課件范文第4篇

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等多種媒體實(shí)施教育，將為教育帶來一場(chǎng)深刻的革命?，F(xiàn)代教育技術(shù)雖然在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，但是，多媒體計(jì)算機(jī)深入到 課堂教學(xué)還只是停留在某個(gè)研究活動(dòng)的點(diǎn)綴階段，它對(duì)教育改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠(yuǎn)。主要原因在于 ：實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件不夠和多媒體教學(xué)的模式還沒真正的形成，致使多媒體教學(xué)研究不能全面深入下去?，F(xiàn)代教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的，目前學(xué)校電化教育輔助教學(xué)也基本上屬于這種教學(xué)模式。 模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過動(dòng)畫、錄像、投影的形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大 ，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成 鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，有利于 培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中模擬教學(xué)，主要適用于跨越時(shí)空的事物再現(xiàn)。如《美麗的小興安嶺》一文中所描 繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn) 春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點(diǎn)詞語的定格畫面。像這樣運(yùn)用錄像資料來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。

多媒體模擬教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，為學(xué) 生獲取知識(shí)開辟了更寬的道路。 新授課教學(xué)模式的多媒體CAI課件是以教學(xué)課題為主要線索， 以強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，為 充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。新授課教學(xué)模式是以CAI 課件為主要信息傳輸

源。它以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到了激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

如：《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難 以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：（1 ）“曲項(xiàng) ”利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2 ）“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫 的聲音效果。（3 ）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上， 突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的 顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。 （6）整體講解這首詩時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒 谷粒。整個(gè)教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩意，同時(shí)強(qiáng)化了 記憶。 快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī)存貯量大，運(yùn)算度快，CAI 交互性 能好的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和練習(xí)，這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與 否進(jìn)行立即判斷，以矯正思維過程。在問題出示的同時(shí)可以充分挖掘多媒體計(jì)算機(jī)的軟硬件資源，增強(qiáng)趣味性 、增加問題判定的形式、展現(xiàn)語文之美于其中。這樣，學(xué)生會(huì)感到心曠神怡，在一種美的情境中學(xué)習(xí)，真正做 到寓教于樂。

如：學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)拼音字母的大寫后，很難做到大小寫——對(duì)應(yīng)辨別，當(dāng)出示大寫字母時(shí)，先要想一想字 母歌中的前后順序，然后去對(duì)應(yīng)小寫字母，再想其發(fā)音和寫法。我們?cè)诖丝稍O(shè)計(jì)一個(gè)多媒體CAI 課件進(jìn)行訓(xùn)練 。訓(xùn)練分為三個(gè)步驟：（1）出示小寫字母時(shí)，

白鵝課件范文第5篇

“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體計(jì)算機(jī)等多種媒體實(shí)施教育，將為教育帶來一場(chǎng)深刻的革命。

近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，但是，多媒體計(jì)算機(jī)深入到課堂教學(xué)還只是停留在某個(gè)研究活動(dòng)的點(diǎn)綴階段，它對(duì)教育改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠(yuǎn)。主要原因在于實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件不夠和多媒體教學(xué)的模式還沒真正形成，致使多媒體教學(xué)研究不能全面深入下去。本文結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和我校十八年電教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劧嗝襟w優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和模式。

二、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的各種因素

（一）物的因素

物指的是運(yùn)用多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件配置。俗話說：“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”同樣，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須有現(xiàn)代教育設(shè)備和配套軟件做堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般要求“六室四系統(tǒng)”?！傲摇保海?）普通教室：每班“五機(jī)一幕”（即投影儀、錄音機(jī)、錄放機(jī)、彩色電視機(jī)、多媒體主機(jī)、投影銀幕）。（2）計(jì)算機(jī)室：多媒體配置，按最大班額計(jì)算需兩人一機(jī)。（3）多功能電教室：面積在100平方米以上，配有多媒體計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、VCD、視頻放大器、音頻系統(tǒng)、綜合傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體功能的多功能教室。（4）語音實(shí)驗(yàn)室：要求64座。（5）聲像資料室（兼視聽閱覽室）：面積56平方米以上，配有多媒體計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀各一臺(tái)。（6）設(shè)備貯存室：面積56平方米，要求具有防潮、防火、防盜等功能。“四系統(tǒng)”：（1）閉路電視系統(tǒng)。（2）演播系統(tǒng)。（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。（4）現(xiàn)代教材系統(tǒng)：各種電教教材成套化、系列化、多媒化，形成教學(xué)素材包。

（二）人的因素

人的因素是指教學(xué)全過程中直接影響教育教學(xué)效果的參與者。教師是教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、把素質(zhì)教育落到實(shí)處的決定因素。這就要求：（1）更新教育觀念、增強(qiáng)現(xiàn)代教育意識(shí)，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的地位和作用。這就需要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論的培訓(xùn)。（2）加強(qiáng)電教技能的培訓(xùn)。電教技能包括媒體操作、教材制作、媒體選用、媒體設(shè)計(jì)與組合、課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等基本技能。培訓(xùn)的方式有自學(xué)、講座和進(jìn)修。

三、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的模式

（一）模擬教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的，目前學(xué)校電化教育輔助教學(xué)也基本上屬于這種教學(xué)模式。

模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)畫、錄像、投影的形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中模擬教學(xué)，主要適用于跨越時(shí)空的事物再現(xiàn)。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點(diǎn)詞語的定格畫面。像這樣運(yùn)用錄像資料來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。

多媒體模擬教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開辟了更寬的道路。

（二）個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式

個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式源于斯金納的機(jī)器程序教學(xué)法，基于多媒體計(jì)算機(jī)的誕生和系列配套教學(xué)軟件、工具軟件的形成以及有鑒于目前班級(jí)授課制的弊端，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，也是語文教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑。多媒體課件具有較強(qiáng)的交互功能，這是它的一大特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)便及時(shí)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以向?qū)W生提問，對(duì)問題進(jìn)行分析，作出判斷，給出反饋。若學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，它還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容再渡難關(guān)。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)就會(huì)得到不斷的鞏固，學(xué)習(xí)能力也不斷提高。

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)階段是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生難以讀準(zhǔn)字音、記住字形、寫會(huì)筆順、理解字義并用其說話。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，我們可以利用多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)。如：《我是中國人》一課的識(shí)字教學(xué)，本文共有五個(gè)生字（我、是、愛、國、星），我們利用多媒體課件教學(xué)采用如下步驟：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生初步掌握字的音、形、詞、義、寫、句；（2）學(xué)生利用課件進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，要求學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，請(qǐng)求計(jì)算機(jī)幫助解決其疑難點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生可以更進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

這種教學(xué)模式要求首先要做好課件的設(shè)計(jì)與制作。設(shè)計(jì)的程序分支越多，預(yù)想的情況就豐富，就越能全面為學(xué)生服務(wù)，并取得理想的效果。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)地位，教師要幫助學(xué)生總結(jié)自己的個(gè)性特性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而培養(yǎng)一批有個(gè)性、有特色、具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生這一目的就會(huì)實(shí)現(xiàn)了。

（三）新授課教學(xué)模式

新授課教學(xué)模式的多媒體CAI課件是以教學(xué)課題為主要線索，以強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，為充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。新授課教學(xué)模式是以CAI課件為主要信息傳輸源。它以多種方式、不同表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，生動(dòng)有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中注意力、化抽象為直觀的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：（1）“曲項(xiàng)”利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

教師在教學(xué)新課之前首先要透徹地領(lǐng)悟CAI教材設(shè)計(jì)的意圖。其次，教師在備課的同時(shí)要認(rèn)真地備好媒體（即媒體展示的時(shí)機(jī)、語言的組織等）。再次，教師在運(yùn)用CAI課件時(shí)，不能以課件為中心，應(yīng)以文字教材為中心，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

（四）培訓(xùn)與練習(xí)模式

快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī)存貯量大、運(yùn)算速度快、CAI交互性能好的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和練習(xí)，這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否進(jìn)行立即判斷，以矯正思維過程。在問題出示的同時(shí)可以充分挖掘多媒體計(jì)算機(jī)的軟硬件資源，增強(qiáng)趣味性，增加問題判定的形式，展現(xiàn)語文之美于其中。這樣，學(xué)生會(huì)感到心曠神怡，在一種美的情境中學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。

如學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)拼音字母的大寫后，很難做到大小寫一一對(duì)應(yīng)辨別，當(dāng)出示大寫字母時(shí)，先要想一想字母歌中的前后順序，然后去對(duì)應(yīng)小寫字母，再想其發(fā)音和寫法。我們?cè)诖丝稍O(shè)計(jì)一個(gè)多媒體CAI課件進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練分為三個(gè)步驟：（1）出示小寫字母時(shí)，學(xué)生點(diǎn)按小寫字母后，出示大寫字母，并發(fā)其音，示范其寫法；（2）將屏幕一分為二，上面出示大寫字母，下面出示小寫字母，學(xué)生判斷后，用鼠標(biāo)點(diǎn)按對(duì)應(yīng)的小寫字母，若點(diǎn)按正確，發(fā)出“棒！”的鼓勵(lì)之聲，并獎(jiǎng)賞10分和一個(gè)笑臉；若點(diǎn)按錯(cuò)誤，發(fā)出“要努力！”，罰一個(gè)哭臉，同時(shí)展示正確的答案。（3）在屏幕上只出現(xiàn)大寫字母或小寫字母，要求學(xué)生從鍵盤上輸入與之對(duì)應(yīng)的字母。輸入還設(shè)計(jì)了控時(shí)程序，要求學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輸入完畢，否則要在成績欄扣出一定的分?jǐn)?shù)。這樣循序漸進(jìn)、趣味性較濃且?guī)в幸欢◤?qiáng)度的訓(xùn)練充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。

四、應(yīng)注意的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容和形式問題。

多媒體教學(xué)要以研究運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，不是研究用更多的媒體將知識(shí)灌輸給學(xué)生。在媒體的選用過程中不能認(rèn)為媒體越先進(jìn)，教學(xué)就能取得很好的效果，要求做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

（二）為“電教”而電教問題。

多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，不能以運(yùn)用了電教媒體就說明是電化教學(xué)或者運(yùn)用電教媒體的種類越多、檔次越高教學(xué)效果就越好，多媒體教學(xué)要注重?fù)駜?yōu)性原則，不能認(rèn)為每次課都得用上多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)并沒有排他性，傳統(tǒng)教學(xué)的精華我們不摒棄，而要發(fā)揚(yáng)光大。

（三）電教技能滯后問題。

多媒體教學(xué)媒體操作技能非常重要，具有良好的媒體操作技能是教師上好一節(jié)電教課的前提。教師不但要掌握硬件操作能力，而且還要具有軟件設(shè)計(jì)、制作的一般技能和綜合運(yùn)用各種電教媒體的技能。

（四）師生關(guān)系不協(xié)調(diào)問題。