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綁架學(xué)生范文第1篇

一名兇犯綁架學(xué)生勒索錢財并“撕票”，被公安機關(guān)抓獲。近日，重慶市第二中級人民法院開庭審理此案，一審判處罪犯死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并沒收個人全部財產(chǎn)，賠償被害人家屬各類損失16.9萬元。

2004年2月10日6時左右，被告人熊學(xué)兵來到奉節(jié)縣財政局宿舍樓旁，見13歲的學(xué)生陳某一個人上學(xué)，便將他打昏裝進白色編制袋內(nèi)，扛回自己租用的住房里。然后用冷水將陳某弄醒，讓他寫下家里的座機電話和他母親和姐姐的手機號碼。當(dāng)晚8：30左右，熊學(xué)兵開始給陳某的親人打電話，要求用20萬元換人。之后便將陳某勒死藏在床下面。2月11日和12日，狡猾的熊學(xué)兵多次變換交錢地點和交錢方式。13日凌晨，熊學(xué)兵在奉節(jié)縣少陵路一公共廁所外正準(zhǔn)備收取贖金時，被潛伏在這里的公安干警當(dāng)場擒獲。

據(jù)熊學(xué)兵交代，2003年上半年他從萬州來到奉節(jié)做生意，由于經(jīng)營不當(dāng)，生意一直虧損。于是他想到到綁架勒索學(xué)生這條“生財之道”。

綁架學(xué)生范文第2篇

    少女被綁 贖金不斷下跌

    10月3日上午9時許，家住崇州的女大學(xué)生李蓉（化名）準(zhǔn)備出門辦事，剛走到路邊就被一墨綠色的奧拓車攔住了。“小姐，你去哪兒？”車上的兩男子顯得十分熱情。得知李蓉要進城，兩人稱“正好順路，價格可以商量！”一番討價還價后，李蓉坐上了奧拓。

    車門剛一關(guān)上，其中一男子就掏出了刀子直指李蓉的脖子，惡狠狠地說：“把錢拿出來！”李蓉這才知道自己上了賊車?！拔覜]錢！”她嚇得臉色慘白。“沒有就讓家里人送20萬來！”兩男子叫囂，不給錢就殺人滅口。李蓉被迫給家里打通了電話。

    李蓉母親接到電話后，趕緊報警。為了穩(wěn)住兩綁匪，她稱家里沒錢。沒想到綁匪卻十分講“人情”，主動要求降低贖金。雙方最后將贖金由20萬元降為2萬元，存到農(nóng)業(yè)銀行指定的帳戶。

    取走贖金 歹徒暴露行蹤

    打完電話，兩綁匪帶著李蓉開始四處轉(zhuǎn)悠。為了逃避警方視線，他們先后到了溫江、彭州、新津等地。近一天過去了，帳戶上卻遲遲不見有錢?！澳銈儾幌胍畠?？”兩綁匪急了，開始頻頻威脅李蓉的家人。李家則苦苦哀求稱，他們家剛出了車禍，確實沒有錢。無可奈何的兩綁匪坐不住了，最后“自認倒霉”：“那先存2000元吧！”

    經(jīng)當(dāng)?shù)鼐酵?，李家往指定賬戶上存入了1200元現(xiàn)金。兩綁匪喜出望外，趕緊從賬戶上取出了1000元。沒想到這卻暴露他們的行蹤。警方很快確定，兩綁匪就在什邡。為了確保人質(zhì)的安全，崇州警方向什邡警方求助。

    奪命狂逃 民警果斷出手

    10月4日下午5時30分，兩地警方經(jīng)過調(diào)查后獲悉，兩綁匪所駕駛的奧拓車就停在什邡市區(qū)一按摩院門口。什邡民警劉剛和崇州民警夏奎悄悄地靠近了奧拓車。兩民警佯裝找人走進了按摩院。在二樓的陽臺上，民警們透過奧拓沒有關(guān)嚴的縫隙看到，車里坐著一個女孩?！叭速|(zhì)果然在車里！”兩民警趕緊下了樓。這時，兩個在按摩院門口打電話的男子很快坐上了奧拓，系上安全帶。兩民警一個箭步?jīng)_了上去：“哥們，要按摩嗎？”民警們裝成了攬客的店員。“不要！”兩個綁匪似乎有所察覺，很快就發(fā)動車子。

    “警察！不準(zhǔn)動！”兩男子一見民警們亮出的證件，頓時傻了眼。但很快，開車的男子就猛踩油門朝劉剛撞去。“人質(zhì)安全第一！”劉剛腦子里閃過了一個念頭，但他來不及多想，順勢抓住了奧拓車頂?shù)男欣罴埽匝咐撞患把诙畡菖噬狭塑図?。奧拓發(fā)瘋般地沖了出去，一旁的民警夏奎見狀果斷鳴搶示警，車并沒有停下，反而加快了速度。夏奎立即朝著綁匪開搶，并打爆了一個車胎。爆了胎的奧拓仍加速逃走了。

    為了甩掉車頂?shù)膭偅壏俗鬀_右突不見效，喪心病狂的綁匪竟直直地撞向了迎面駛來的摩托車。眼看就要撞上的瞬間，劉剛翻身跳下了車。一聲巨響后，摩托車被撞飛了十余米?？蓨W拓絲毫沒有減速，仍然逃跑。

    綁匪大哭： 我投降不跑了

    劉剛?cè)掏磸牡厣吓懒似饋?，徒步追了上去。追?0余米后，眼看著奧拓車越跑越遠。情急之下，劉剛緊急攔下了一輛白色的面包車。突然，奧拓車上扔下了一堆東西。此時，天色已經(jīng)暗了下來，借著燈光，劉剛才看清，地上躺著的竟然是其中一綁匪，渾身是血，已經(jīng)停止了呼吸。

    盡管只有3個輪子，但不要命的奧拓仍開得瘋快?？紤]到人質(zhì)的安全，隨后追上來的民警們不敢貿(mào)然靠近，只緊追其后。

    跑了30多公里后，眼看無法逃脫警方的追捕，綁匪膽慟了，撥通了110報警電話：“我保證人質(zhì)安全！我不跑了……”說完，該綁匪趴在方向盤上放聲大哭，渾身像篩糠般哆嗦起來，等待警方的到來。

    民警們很快趕到，將嚇癱的綁匪帶上了警車。民警當(dāng)場從他身上搜出了刀子、銀行卡等作案工具，救下了驚魂未定的人質(zhì)李蓉。

綁架學(xué)生范文第3篇

關(guān)鍵字：潮間帶水坑 腳手架

“潮間帶水坑”是4年級“做中學(xué)”模塊“海岸”的教學(xué)內(nèi)容。本模塊是繼“城鎮(zhèn)”之后對學(xué)生進行的又一個生態(tài)學(xué)方面的教育，也是小學(xué)階段生態(tài)學(xué)方面學(xué)習(xí)的最后一個模塊?！俺遍g帶水坑”是本模塊的開篇，重在以此為例引導(dǎo)學(xué)生了解海岸的環(huán)境、海岸的動植物，以及海岸的動植物與海岸環(huán)境的聯(lián)系。從中感悟到海岸生物的多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和脆弱性，幫助學(xué)生鞏固生態(tài)意識和環(huán)保意識。

“潮間帶水坑”這個知識點，學(xué)生對此是一無所知的，也很少有人關(guān)注過，是學(xué)生知識的盲點。在科學(xué)課的探究活動中，學(xué)生有時會遇到這樣的情況，新知識對他們來說太陌生、挑戰(zhàn)性太大，學(xué)生幾乎無法探究下去。怎樣才能解決這個難題呢？筆者認為最好的方式是搭建“腳手架”，用它幫助學(xué)生在現(xiàn)有能力下跨越高認知水平任務(wù)。

一、“腳手架”概念及其功能

二、“腳手架”在“潮間帶水坑”一節(jié)中的搭建

1. 本節(jié)課設(shè)立以下3層“腳手架”見圖2

2. 建立“腳手架”的過程及說明見表1

三、課堂教學(xué)中“腳手架”搭建的思考

“腳手架”作為一種教學(xué)輔助手段，它一方面可以起支持性的作用，以啟發(fā)學(xué)生獲得理解為目標(biāo)，另一方面為引導(dǎo)學(xué)生朝向教師尋找的特定方向起支持作用。對于科學(xué)課中一些抽象的內(nèi)容，“腳手架”作用尤為突出，同時“腳手架”好像一把雙刃劍，不合理地搭建“腳手架”，會降低學(xué)生的思維量，弱化學(xué)生的創(chuàng)新能力；不搭建“腳手架”，有時候?qū)W生的探究活動可能無法進行下去，以致難以培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)活動中是否需要搭建“腳手架”要具體問題具體分析。筆者認為，教師一方面要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的排列順序及其難易程度；另一方面要深入學(xué)生，調(diào)查學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平。這樣才能弄清新知識、新思想、新方法是否在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的難易程度。這些困難他們獨立解決的可能性如何，如能解決，教師應(yīng)放手，如不能解決，教師應(yīng)搭建怎樣的“腳手架”，使它既能保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能充分地發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。也就是我們應(yīng)該從培養(yǎng)人、發(fā)展完整的人的新理念的角度去合理為學(xué)生搭建合適的“腳手架”，使學(xué)生處于一個跳一跳爬得上的區(qū)域，讓他們有能力、有信心、有興趣去學(xué)習(xí)，這樣課堂的教學(xué)品質(zhì)才能得以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到提高。

作者簡介

黃偉，上海市一師附小，教師。

點評

有效的科學(xué)學(xué)習(xí)有3個要素：探究、建構(gòu)主義和形成性評測。維果斯基的社會建構(gòu)理論是當(dāng)前公認的青少年科學(xué)教育的主要理論基石，并被不斷發(fā)展的兒童發(fā)展神經(jīng)科學(xué)的研究所證實。本文從兒童的現(xiàn)有水平出發(fā)，在“最鄰近發(fā)展區(qū)”概念的指導(dǎo)下，通過搭建“腳手架”，幫助學(xué)習(xí)建構(gòu)具有挑戰(zhàn)性的科學(xué)概念。

作者把幫助學(xué)生理解自然形成的潮間帶水坑的環(huán)境特點和生物特點分為3個層次，通過課程設(shè)計，搭建不同的“腳手架”，逐級深入。利用各個層次的探究活動，幫助學(xué)生最終建構(gòu)出完整的科學(xué)概念。

綁架學(xué)生范文第4篇

假設(shè)與猜想能使學(xué)生明確探究的方向和目的。當(dāng)學(xué)生的猜想與假設(shè)得到肯定時，他有滿足感和自豪感，當(dāng)學(xué)生的猜想與假設(shè)被否定時，更容易激起他的好奇心。例如焦耳定律演示實驗，教師組裝好實驗裝置，接通電源之前，讓學(xué)生猜想：甲、乙兩玻璃管中的煤油柱誰上升得快？學(xué)生普遍會認為甲的電阻大，甲上升慢。但事實卻相反，學(xué)生的好奇心探究心起來了。這時教師適當(dāng)結(jié)合理論知識講解，學(xué)生就能牢固建立起焦耳定律中熱量與電阻的關(guān)系，從而達到教學(xué)目的，同時也增強學(xué)生的質(zhì)疑能力。 

假設(shè)與猜想是發(fā)明創(chuàng)造的來源。在教學(xué)實踐中，有同學(xué)針對教室里光線暗、冬天冷的缺點，設(shè)想把戶外的太陽光反射到教室里；學(xué)完能量守恒定律，有同學(xué)問能否設(shè)計一個這樣裝置：當(dāng)我們走路時擺手提腳產(chǎn)生的機械能轉(zhuǎn)化為電能存儲起來；學(xué)完熱機后，有同學(xué)問能否設(shè)計一個裝置：它能使水燃燒，從而驅(qū)動熱機工作來解決能源危機等等。牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”。在物理學(xué)史上，不乏成功的案例：麥克斯韋的電磁理論，猜想電磁波的存在，通過赫茲的實驗得到證實，從而導(dǎo)致電報機的發(fā)明。 

二、假設(shè)與猜想在教學(xué)中的應(yīng)用 

（一）創(chuàng)設(shè)虛擬情景進行猜想與假設(shè)。學(xué)生學(xué)完摩擦力一節(jié)內(nèi)容之后，給學(xué)生的作業(yè)是：假設(shè)這個世界沒有摩擦，請你猜想這個世界將會怎么樣？作業(yè)交上來后雖區(qū)區(qū)百字，但不得不佩服學(xué)生思維的廣闊性和敏捷性。學(xué)完重力，可以假設(shè)這個世界沒有重力，假設(shè)沒有地磁場等等，這樣做不僅鞏固所學(xué)的內(nèi)容，還能增加學(xué)生主人翁的學(xué)習(xí)精神、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 

（二）創(chuàng)設(shè)實物情景進行猜想與假設(shè)。創(chuàng)設(shè)實物情景，可引起學(xué)生興趣，進入角色，完成教學(xué)任務(wù)。如牛頓第一定律的教學(xué)實驗中，教師提供實驗裝置，讓小車從斜面上相同的高度滑下，分別滑到鋪有毛巾、棉布、玻璃板的水平面上，觀察比較小車運動的距離。由此得到：表面越光滑，小車受到的摩擦阻力越小，它前進的就越遠。下面的實驗怎樣做才能得到牛頓第一定律？沒辦法做！這時教師可引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)：小車在絕對光滑無摩擦的平面運動，空氣對小車的阻力為零，請大家猜想一下小車的運動情況。由于有前面的實驗作基礎(chǔ)，學(xué)生可以很快猜想出小車會永遠運動下去。這也達到本實驗教學(xué)目的。 

（三）發(fā)揮青少年最富幻想優(yōu)勢進行猜想與假設(shè)。教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，讓它隨意翱翔。如紅墨水在水中擴散實驗，學(xué)生對現(xiàn)象和結(jié)論非常清楚，但擴散的微觀情景看不到。這時教師可引導(dǎo)學(xué)生“假設(shè)你就是一個紅墨水分子，當(dāng)你進入清水分子中，猜想并描繪自己的運動狀況。”再如“運動和靜止的相對性”一節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己站在參照物上，想象被研究物體與自己的位置關(guān)系，從而判斷被研究物體相對參照物是運動或靜止。 

三、教學(xué)中運用猜想與假設(shè)應(yīng)注意的問題 

綁架學(xué)生范文第5篇

信奉“近朱者赤”

母親癡迷“榜樣教育”

2001年8月，11歲的林文波即將升入初中。他的母親程霞說服丈夫，賣掉了郊區(qū)的老房子，在市區(qū)的教師村租房子住。“行要好伴，住要好鄰”，程霞認為在郊區(qū)環(huán)境不好，對孩子成長不利。 程霞是市氮肥廠的會計，丈夫林衛(wèi)剛經(jīng)商，夫妻倆都是高中畢業(yè)，他們最大的夢想就是孩子能夠成才。在林文波五六歲時，程霞就買來一堆人物傳記，把里面的故事填鴨似的灌輸給似懂非懂的兒子。程霞對丈夫說：“咱認準(zhǔn)一條：榜樣的力量是無窮的。咱不懂教育，就讓榜樣來鞭策孩子!”

林文波進入初中后，程霞規(guī)定他只準(zhǔn)跟成績好的同學(xué)交往，她認為兒子大了，應(yīng)該找身邊的“榜樣”讓他學(xué)習(xí)，于是她幫兒子選擇了住在附近的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)小松和小凱。程霞對兒子說：“文波，以后你就學(xué)著小松寫作文，學(xué)小凱搞好學(xué)習(xí)，每天放學(xué)和他們一起回家!”為了監(jiān)督兒子，程霞有時會到在學(xué)校外面偷偷觀察。當(dāng)她看到兒子和小凱有說有笑地走在一起，心里就舒坦了，林文波回家后。她特意表揚他，還多給他幾元零花錢。如果哪次發(fā)現(xiàn)兒子又和那些差生在一起，她就毫不留情地扣下第二天的零花錢。林文波為了多得零花錢，不得不挖空心思討好兩個“榜樣”，時常買好吃的東西籠絡(luò)他們。

那一學(xué)期的期末考試，林文波考了全班第10名。程霞驕傲地對丈夫說：“這是‘榜樣家教’結(jié)出的碩果啊!”林衛(wèi)剛說：“看來這個辦法確實不錯!”然而，因為程霞經(jīng)常在兒子面前夸贊其他孩子，“威逼”兒子多接近那些孩子，林文波非常郁悶，但面對母親的“經(jīng)濟制裁”，他無可奈何。

程霞沒有注意到兒子的情緒，仍堅信自己的“榜樣家教”是教育兒子的最好的方法，在兒子參加美術(shù)，圍棋培訓(xùn)時，她都讓兒子熟悉參加培訓(xùn)的學(xué)員，然后給他找“榜樣”。

就這樣，林文波在母親給他指定的“榜樣”伴隨下熬過了初中三年。

2004年9月，林文波進入市一中讀高中。2004年10月底，林家買了教師村一套二手房，便從租住的房子里搬了過去。沒多久，程霞驚喜地發(fā)現(xiàn)樓上住著一個名叫高健的尖子生，他也在市一中就讀，比林文渡高一年級，是學(xué)校的學(xué)生會副主席，學(xué)習(xí)成績從沒跌出過年級前三名?！斑@下好了，一個現(xiàn)成的好榜樣住樓上。文波運氣真好!”

愛比較的媽媽為何逼我做別人的復(fù)制品

這天周末，程霞帶著林文波敲開了高家的門。她看到高家書房里滿墻的獎狀，書櫥里“數(shù)學(xué)奧賽”的獎杯，不禁“嘖嘖”贊嘆道：“你們家孩子真棒啊，還是奧賽亞軍!我家文波要是有你家孩子一半這么強，我就滿足了!”話音剛落，正在和高健聊足球的林文波臉色變了，顯得非常生氣。高父忙打圓場：“各有所長，文波的足球知識比高健多得多?！背滔紖s說：“學(xué)習(xí)好才是真本事。以后，高健要多教教文波!”林文波坐不住了，他馬上打開門走了。程霞則與高家父母聊得興趣盎然。待她終于結(jié)束談話走進家門，林文波從書房里沖出來質(zhì)問母親：“媽，你怎么總在別人面前滅我的威風(fēng)?你不要面子，我還要呢!”

程霞愣了一下，隨即說：“文波，你這叫什么話?我是實事求是，誠心讓高健幫助你啊!他的優(yōu)點太多了，你得用心學(xué)習(xí)!”林文波“砰”的一聲關(guān)緊書房門，程霞隔著門說：“你太不虛心了，一點都不體會父母的良苦用心?！绷治牟▍s在房間里用耳塞聽MP3，根本不理睬母親。

2004年12月的一天早晨，林文波上學(xué)前在鏡子前拾掇了半天，把頭發(fā)梳了又梳。程霞發(fā)現(xiàn)兒子近來越來越愛打扮了，心里有些著急，生氣地說：“你今天放學(xué)去理發(fā)，理成高健那樣的平頭!”林文波說：“我偏要留長發(fā)?！背滔祭淅涞刈I諷道：“你除了頭發(fā)比高健長之外，哪一點能超過人家?”林文波故意甩了甩頭，然后看也不看母親，用力把門帶上，走了。

兒子的變化讓程霞憂心忡忡。林衛(wèi)剛認為程霞過于擔(dān)心了，他說：“兒子長大了，正處在青春叛逆期，他有自己的主張了，少說他兩句吧!”程霞說：“我只是想讓他學(xué)學(xué)高健，人家那孩子多完美呀!”

這一學(xué)期的期末考試，林文波數(shù)學(xué)只得了61分，班主任說林文波沒掌握好學(xué)習(xí)方法，如此下去會影響高考。程霞心急如焚，她想到高健得過數(shù)學(xué)奧賽亞軍，便求助于他。高健爽快地答應(yīng)了。林文波一聽要讓“榜樣”指導(dǎo)自己學(xué)數(shù)學(xué)，把頭搖得如同撥浪鼓，說：“媽，給我找個老師就行，高健來了會給我增加心理壓力。”程霞說：“有壓力才有動力，奧賽亞軍教你學(xué)習(xí)方法，你想不進步都難!”為了讓高健實心實意幫助林文波，程霞咬牙花600多元買了一雙耐克鞋送給高健。林文波知道后，心里很不爽，因為他渴求了兩年，母親都沒有同意給他買耐克鞋。

高健在寒假期間給林文波講了三堂課，就感到講不下去了。他著急地對林文波說：“你怎么這么笨啊，講了三遍還是不會做!”林文波一聽不高興了，說：“你以為你是最聰明的嗎?”他拿出一個魔方，轉(zhuǎn)了不到10分鐘就將六面還原了，然后又將魔方撥亂讓高健轉(zhuǎn)，高健弄了半天也沒轉(zhuǎn)好，林文波得意地說：“看來你這個奧賽亞軍也有不行的時候呀!”高健悻悻地說：“這是旁門左道。只要學(xué)習(xí)成績好就行了!”隨后，他告訴程霞，說林文波不配合，他沒法輔導(dǎo)了。程霞二話沒說就訓(xùn)兒子一頓，林文波反駁了幾句，程霞一時氣急，竟打了兒子一耳光。林文波蒙了。從小到大，母親沒有這樣打過他，他怒氣沖沖地說：“你居然因為別人的一句話打我?我恨你!”他一個人跑到鄉(xiāng)下爺爺家住了兩天，直到林衛(wèi)剛開車去接他才回家。

這次沖突之后，母子倆關(guān)系更僵了。林文波很少主動跟母親說話，對母親愛理不理。老師反映林文波學(xué)習(xí)情緒不高，程霞心里非常著急，可又束手無策。沒想到，給兒子找了這么好的一個榜樣，他居然一點都不好學(xué)，反而對著干。兒子這是怎么了?

如果程霞此刻仔細分析兒子的狀況，理解兒子青春期出現(xiàn)的叛逆和以自我為中心的心理，改變教育方法，而不是那么主觀武斷地運用“榜樣家教”的話，也許以后的悲劇就不會發(fā)生。程霞認為兒子肯定是在學(xué)校里交了不良朋友，被人帶壞了，因此在兒

子放學(xué)后悄悄跟蹤了幾次，卻發(fā)現(xiàn)兒子并沒有跟不良少年來往。她一時間沒了主意。她總算發(fā)現(xiàn)，自己如果不在兒子面前提高健，他的情緒就會好一些。于是，她不再提高健了?？墒堑搅?006年7月，高考成績公布，高健考了全市第二名，這大大刺激了程霞的神經(jīng)，她的嘴又閑不住了。

“文波，高健確實的萬里挑一的優(yōu)秀生啊!他身上值得你學(xué)習(xí)的東西太多了!你不能小心眼，明天就上他家取經(jīng)去!”程霞催促兒子。林文波把頭一偏說道：“媽，你就別逼我了。人家是第二名也好，冠軍也好，是人家的事，你兒子對此沒興趣!”沒想到，程霞不知道使了什么法子把高健請到家里，非要他給林文波“開開竅”不可。林文波很不友好地說：“高健，你來玩我歡迎。如果你想傳經(jīng)授道，我不感興趣!”高健聞言轉(zhuǎn)身就走，一邊走一邊說：“我是給程姨面子才來告訴你學(xué)習(xí)方法的。你不想學(xué)，拉倒l”程霞把兒子狠狠罵，一頓。

壓抑爆發(fā)打殘“榜樣”

被貶低的青春是個悲劇

高健被復(fù)旦大學(xué)錄取，成了教師村的“小名人”，也成了程霞嘴里的“榜樣”標(biāo)本，她甚至去高家把高健高中時的作息時間表抄下來，讓林文波照著做。她時常把“高健”掛在嘴邊，今天說兒子哪里“不如高健”，明天又要求兒子“必須把高健作為目標(biāo)”。程霞經(jīng)常唉聲嘆氣，一副恨鐵不成鋼的樣子，仿佛要兒子立刻變成高健她才能舒心。“高健”如同一座大山壓在林文波的頭頂，讓他緩不過氣來。他感到沮喪而憤懣，常恨恨地想，如果沒有高健存在，我哪會天天受氣。

放寒假時，看到高健躊躇滿志、滿面春風(fēng)的樣子，林文波心里頗不是滋味，只要遠遠地看到高健，他就會繞道走。

轉(zhuǎn)眼，在母親的嘮叨聲中，林文波迎來了高考，他發(fā)揮失常，落榜了。程霞心灰意冷地望著兒子說：“我當(dāng)初讓你向高健學(xué)習(xí)，你總是對著干，現(xiàn)在知道后果了吧!”林文波跳起來情緒激動地說：“就是你老是拿我和他比，比得我一點自信心都沒有，害得我無心學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)!要怪，只能怪你!”程霞被兒子的話氣哭了，她流著淚說：“你一點都不體諒父母的苦心。我怎么養(yǎng)了你這么個兒子?我不要求你像高健那樣考第二，我只要求你達到中上成績，你連這點都做不到!你知道你有多失敗嗎?”林文波氣呼呼地說：“老是說高健!我求你別再提高健了，就是他讓我每天感到壓力巨大、心情受挫!”面對唉聲嘆氣的父母，林文波覺得自己整天生活在愁云慘霧中，度日如年。

2007年8月17日下午，心情郁悶的林文波和兩個同學(xué)去溜冰場玩，發(fā)現(xiàn)回家過暑假的高健也在溜冰，他可能是剛剛學(xué)，老是摔跤。林文波看到高健的狼狽相，心里有了一絲快意，他滑了一道漂亮的弧線來到高健面前，揶揄道：“呦，高才生怎么摔了個狗吃屎?要不要我教你啊?”高健見他出言不遜，沒有搭理。林文波趁他爬起來沒站穩(wěn)，伸腳把他勾了一下，高健又摔倒了。高健爬起來正準(zhǔn)備發(fā)作，又被林文波弄得摔倒在地，周圍的人哈哈大笑。高健慍怒地指著林文波說：“你這個頭腦簡單、四肢發(fā)達的家伙，我不跟你一般見識!”林文波臉色變了，他說：“你再說一遍!”高健毫不示弱地說：“你除了會溜冰，還會做什么?連?？贫伎疾簧?，還在這里撒野!”林文波頓時怒火攻心，頭腦一片空白，沖上前一腳把高健踢倒在地，沒頭沒腦地一頓猛踢。瘦弱的高健哪經(jīng)得住堅硬的旱冰鞋打擊，頭部受創(chuàng)，一下子昏了過去。林文波見勢不妙，慌忙脫下冰鞋逃逸了。

高健當(dāng)即被送往醫(yī)院，在醫(yī)院搶救了四個小時才蘇醒過來。經(jīng)檢查，他身上多處軟組織挫傷、頭部被打成重度腦震蕩、最嚴重的是生殖器受損，需要動手術(shù)，能否恢復(fù)還是未知數(shù)。經(jīng)法醫(yī)鑒定，高健的傷屬重傷。