前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫中秋的詩(shī)句范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫中秋的詩(shī)句范文第1篇

《水調(diào)歌頭》

宋 · 蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

2、譯文

寫中秋的詩(shī)句范文第2篇

今天學(xué)校放假，大人們也都放了假，全家人歡歡喜喜聚在一起。吃好的、喝好的、還吃月餅自不必說(shuō)。白天爺爺帶我和哥哥又是爬山，又是逛公園，玩了個(gè)痛快?？上鞖獠缓茫顷幪?，賞月是賞不成了。這是個(gè)不小的遺憾。

不過(guò)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)影響不大。這正好是我了卻心事的好時(shí)機(jī)。原來(lái)我的“心事”是想在中秋節(jié)的晚上，讀一些古代名人寫中秋、明月的詩(shī)。這個(gè)“心事”現(xiàn)在解決了。我還背熟了張九齡《望月懷遠(yuǎn)》中的“海上升明月，天涯共此時(shí)?！薄⑻K軾《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?、李白《靜夜思》中的“床前明月，光疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這些著名詩(shī)句，并弄懂了詩(shī)句的大致意思。

同學(xué)們，你說(shuō)我這個(gè)中秋節(jié)過(guò)得有收獲吧！

荊門市紅旗小學(xué)三(5)班

寫中秋的詩(shī)句范文第3篇

片段一：依托文本，挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

《但愿人長(zhǎng)久》以“文包詩(shī)”的形式通過(guò)故事介紹了《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景，文章的感情線索是“埋怨”“思念”“寬慰”。

在教學(xué)“思念”這個(gè)片段時(shí)，我第一次是這樣做的。

[A]

師：在這樣一個(gè)皓月當(dāng)空的時(shí)刻，在這樣一個(gè)家人團(tuán)圓的時(shí)候，人們?cè)诟墒裁矗?/p>

師：你在中秋節(jié)時(shí)干什么？大家的心情怎樣？

（出示月亮圖，配樂《二泉映月》）

師：蘇軾因?yàn)槭裁炊木w不寧？

生：思念弟弟。

師：你能想到哪些表達(dá)思念之情的詩(shī)句？

生1：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

生2：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

……

在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的時(shí)候，按部就班，引出思念，根據(jù)文本適當(dāng)拓展，積累有關(guān)“思念“的詩(shī)句。教學(xué)之后，我默默地思考，月亮與中國(guó)文化的聯(lián)系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。在古代文人墨客筆下，月是常用意象之一，如果在課堂教學(xué)中，依托文本，緊扣“月”字，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化不是更好嗎？于是，我整理思路，作了如下改進(jìn)。

[B]

1.在這樣一個(gè)皓月當(dāng)空的時(shí)刻，在這樣一個(gè)家人團(tuán)圓的時(shí)候，人們?cè)诟墒裁矗?/p>

2.你在中秋節(jié)時(shí)干什么？大家的心情怎樣？

3.出示課文插圖，配樂《二泉映月》。

師：蘇軾觀賞著明月，因思念弟弟二心緒不寧，此時(shí)，在蘇軾的心里，月亮代表什么？

生：代表思念。（板書：月是思念）

師：真好，你知道哪些描寫月亮的詩(shī)句表達(dá)了思念之情嗎？

生1：窗前明月光，疑似地上霜。

生2：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

……

師：你們真棒，知道這么多描寫月亮的詩(shī)句表達(dá)了思念之情。你們還想不想知道，在古人的眼里，月亮還代表什么？

（出示：“一年一度的中秋節(jié)到了，這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。”）

師：此時(shí)的月亮在蘇軾的心里代表什么？

生：代表團(tuán)圓。（板書：月是團(tuán)圓）

師：那你知道哪些寫月的詩(shī)句代表團(tuán)圓嗎？

生：皎皎秋中月，團(tuán)圓海上生。

師；你是怎么知道這句詩(shī)的？

生：是我在網(wǎng)上看到的，就記了下來(lái)。

師：你真是一個(gè)有心人。

……

師：在蘇軾的《水調(diào)歌頭》里，有這樣一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，請(qǐng)你在文中找出哪些句子寫的是它的意思。

生：但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

師：此時(shí)，月亮在蘇軾的心里又代表著什么？

生：美好。（板書：月是美好）

師：同學(xué)們，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，月亮在古人的眼里代表了許多，其實(shí)，月亮還代表著“美”，代表著“相思”，代表著“失意”……那你想不想了解哪些詩(shī)句表達(dá)了這些內(nèi)容呢？

生：想！

師：真好，大家這么喜歡中國(guó)傳統(tǒng)文化，就像剛才一位同學(xué)說(shuō)的一樣，我們可以通過(guò)各種途徑閱讀中國(guó)的古典詩(shī)詞，積累這些優(yōu)美的詩(shī)句。下一次，我們就以“月”為主題，開一個(gè)詠月詩(shī)會(huì)。

在此片段的教學(xué)中，依托文本，緊扣“月”字，挖掘“月”的內(nèi)涵，積累傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典名句，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑誦讀、搜集，旨在從一個(gè)角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收傳統(tǒng)文化的智慧，吸取傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位，我們就要從文化的視角解讀文本，充分挖掘文本的文化內(nèi)涵。

片段二：超越文本，豐富傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)

《開天辟地》是中國(guó)著名的神話故事，講的是一個(gè)名叫的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文處處充滿神奇的想象，語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。在教學(xué)“化生萬(wàn)物”時(shí)，我是這樣教學(xué)的。

[A]

過(guò)渡：時(shí)間又過(guò)了一萬(wàn)八千年，這樣頂天立地，他也支撐不住了，他倒下了，但是就是在他倒下后他的身體發(fā)生了變化。

師：他的身軀化成了什么，與所化成的事物有什么關(guān)系？

師：的身體還會(huì)變成什么呢？

補(bǔ)充句子：的 變成了 。

生1：的眉毛可以變成雨后的彩虹。

生2：的眼淚可以變成飛流的瀑布。

……

師：如果沒有開天辟地，神話中的世界會(huì)是什么樣子的？

生：一片混沌，沒有聲音，沒有花草樹木。

……

教學(xué)過(guò)后，偶然上網(wǎng)查找資料，看到了《開天辟地》的文言文，讀了之后，當(dāng)時(shí)就有一種想法，可不可以在課堂教學(xué)時(shí)將此文用進(jìn)去呢？這可不是四年級(jí)教材中的體裁，小孩子能懂嗎？轉(zhuǎn)念又想，何不試一試，看看學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的文言文有何感受，于是就有了第二次的教學(xué)。

[B]

過(guò)渡：時(shí)間又過(guò)了一萬(wàn)八千年，這樣頂天立地，他也支撐不住了，他倒下了，但是就是在他倒下后他的身體發(fā)生了變化。

師：他的身軀化成了什么事物，與所化成的事物有什么關(guān)系？

師：你們想看看古人是如何寫這一段的嗎？

生交頭接耳：

古人不是這樣寫的嗎？

古人是怎么寫的呀？

古人說(shuō)話跟我們不一樣？

……

師出示：

■

■

師：第一個(gè)方框內(nèi)的就是古人所寫的化作萬(wàn)物這一段，與課文寫的這一段對(duì)比一下，自己小聲地試著讀一讀，你懂了什么？

生1：我懂了“氣成風(fēng)云”就是“口中呼出的氣變成了風(fēng)和云”。

生2：我懂了“聲為雷霆”就是“發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆”。

……

師：你讀了之后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：古人寫的當(dāng)中，有的內(nèi)容書中沒有提。

生2：古人用的字?jǐn)?shù)少。

……

師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們來(lái)看看課文中沒有的這幾個(gè)：

發(fā)髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，身之諸蟲，因風(fēng)所感，化為黎（méng，黎民百姓）。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，不懂的字查字典，學(xué)生說(shuō)得還不錯(cuò)）

師：的身體還會(huì)變成什么呢？

生1：的眉毛可以變成雨后的彩虹。

生2：的眼淚可以變成飛流的瀑布。

……

師：大家的想象力真豐富！你想不想用古人的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所想的？

生1：眉毛為彩虹。

生2：淚為瀑。

……

在第二次教學(xué)中，我將文言文的片段引入教學(xué)中，古今對(duì)比，學(xué)生很快理解了此段文言文的內(nèi)容，接著，激發(fā)學(xué)生練一練的欲望，雖寫得簡(jiǎn)單，也可能不太符合文言文的格式，但學(xué)生的積極性很高，了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣很濃！因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，立足文本，超越文本，合理補(bǔ)充祖國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，去初步地了解內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！弊鳛榻處煟瑢?duì)弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化有不可推卸的責(zé)任。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)這一主陣地上，依托文本、超越文本，引導(dǎo)學(xué)生積極地去觸摸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

寫中秋的詩(shī)句范文第4篇

然而，今天是一個(gè)欲望充斥靈魂的年代，充足的物質(zhì)讓我們安逸，流行的泛濫、語(yǔ)言的蒼白晦暗，讓豪放、婉約成為已逝的背景。黯然回首間，鋼筋水泥的叢林，市井巷陌的攘攘冠蓋，使暗香疏影已成為滄海桑田。

作為一名語(yǔ)文教師，手捧著課本吟詠唐詩(shī)宋詞，使學(xué)生陶醉于朦朧幽靜的詩(shī)境時(shí)，如何才能將詩(shī)意的綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)、詩(shī)境的清新淡遠(yuǎn)傳授給他們呢？怎樣才能追回遺失的古典美呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、 朗讀

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說(shuō)明了讀的重要性?？墒牵瑢W(xué)生三天一小考，十天一大考，教師的教學(xué)都是圍繞教學(xué)大綱展開，我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課顯得太急功近利了，為什么不多給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去讀、去體味、去揣摩呢？

所謂讀，就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。用讀來(lái)體味詩(shī)歌的“三美”，即音樂美、意境美和語(yǔ)言美。最早的詩(shī)歌不就是老百姓在勞動(dòng)中喊出來(lái)的嗎？我們?yōu)槭裁淳妥霾坏交驕\吟、或低唱、或動(dòng)情處放聲高歌呢？

我們應(yīng)在瑯瑯讀書聲中，體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠然見南山”的散淡之心；在瑯瑯讀書聲中，揣摩蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄渾，柳詠、李清照的婉約。

在這樣的朗讀中，古典美慢慢滲入學(xué)生心里，使他們陶醉于詩(shī)境，提升審美能力。

二、設(shè)境

在那本該撥弦弄音，霓裳輕舞的七夕之夜，還有誰(shuí)肯對(duì)著秋月悲情傷懷，還有哪家女子“和羞走，卻把青梅嗅”，還有誰(shuí)會(huì)吟出“死生契闊，與子成說(shuō)；執(zhí)子之手，與子偕老”。所以教師要設(shè)境，喚回遺失的古典美，來(lái)熏陶學(xué)生。

1.因時(shí)設(shè)境

中國(guó)二十四節(jié)氣，多有文人雅士淺唱低吟，膾炙人口之作至今令人齒頰留香。根據(jù)節(jié)氣精心營(yíng)造情境，使學(xué)生在詩(shī)意的氛圍中感悟前人佳句名篇，受到熏陶漸染。

例如：中秋前夕，我發(fā)動(dòng)學(xué)生了解中秋傳說(shuō)、中秋習(xí)俗，搜集詠月佳句。中秋之夜，明月東升，夜空如洗，四野俱寂，將學(xué)生引到操場(chǎng)，團(tuán)團(tuán)而坐，聽縷縷古箏之聲，賞皎皎玉盤之色，身處其間，俗念俱消，心靈澄澈。繼而我適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生望月懷鄉(xiāng)，誦明月之詩(shī)，歌皓月之詞，學(xué)生的心靈與詩(shī)詞作者的靈魂撞擊，再現(xiàn)“沙上并禽池上暝，云破月來(lái)花弄影”的雅致，“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的悵然，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝愿，許許多多飽含濃情的詩(shī)句令聽者如飲瓊漿玉露，飄飄然不知身在何處。情到深處，我讓學(xué)生靜聽箏聲，神游月宮，思接千載，不少學(xué)生在月光下、箏聲中潸然淚下。

2.因景設(shè)境

一年四季，皆有可人之處，花草樹木都染上了古代文人或驚或喜或訝或悲的情感。我們可以借用蘊(yùn)涵人性光輝的四時(shí)之景，設(shè)置情境，點(diǎn)撥學(xué)生活用古典詩(shī)歌寫景抒情，加深理解古典詩(shī)歌。

比如，炎炎夏日是荷花盛開之時(shí)，荷花的高潔已在學(xué)生心中生根發(fā)芽。抓住這一時(shí)機(jī)，要求學(xué)生活用古典詩(shī)句聯(lián)想書寫感受。以下是學(xué)生習(xí)作的片段：

“在小荷初露、蜻蜓翩飛時(shí)，欣賞荷葉高擎起舞弄影；在疾風(fēng)沾水、密雨侵荷時(shí)，注視荷葉去垢除塵洗面弄妝；在荷花輕綻、蓮子如水時(shí)，驚嘆它的粉雕玉琢而不敢生褻玩之心；在蓮房墜紅、清香隨風(fēng)時(shí)，默念著質(zhì)‘本潔來(lái)還潔去’為它送行?？墒牵约簭奈戳粢膺^(guò)荷的堅(jiān)強(qiáng)。難道荷就只有冰心玉壺的純美？難道就只有逢干遇旱的荷才有不屈的魂魄？是自己已有的觀念鎖住了視野，迷住了心竅吧！”

盡管此文有生硬晦澀之嫌，但令人欣慰的是，這種教學(xué)設(shè)境手段激發(fā)了學(xué)生的審美意識(shí)，使古典美叩擊學(xué)生的心靈。

三、寫作

君子性非異也，善假于物也。我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，最大目的就是學(xué)以致用，采擷詩(shī)詞名言入文章，增加文化底蘊(yùn)。如：

“閑來(lái)無(wú)事，走在小溪邊，看著涓涓流淌的小溪，向東流去，決不回頭，也不曾看看自己的足跡，‘百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？’就如同時(shí)間一般，逝去了無(wú)法將它找回。

彎下腰，用手觸摸水，涼絲絲的，好柔軟啊！試著將它們分開，卻無(wú)能為力，它們依然固執(zhí)地向東流去，誰(shuí)能告訴我，有什么力量能將水分開，‘抽刀斷水水更流’，而且，水看似柔軟卻能穿石，這難道不是以柔克剛的力量嗎？

望著小溪，想著老子說(shuō)過(guò)的‘上善若水，水利萬(wàn)物而不有’，水帶給我們一切，甚至生命，卻不求回報(bào)，就像‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’的教師，不求回報(bào)，只懂付出。

走在小溪邊，是一種與大自然的親近，也是一次人生的感悟啊!”

詩(shī)詞名句猶如一粒粒明珠，放射出迷人的光芒。引用古典詩(shī)詞佳作佳句于文章之中，可以給人以厚重的詩(shī)香氛圍，從而使文章流光溢彩、充滿詩(shī)意，給人以美的享受。

寫中秋的詩(shī)句范文第5篇

文/靜思淵

——記我們那已逝去和正在逝去的青春

歲月悠悠，又悄悄溜走幾載。不知不覺間，我們不再是曾經(jīng)的模樣了！誠(chéng)然，外貌的改變并不大，或胖或瘦?？墒?，心靈已不再如白紙一樣白凈，簡(jiǎn)單。流逝指尖的，不僅僅是歲月，還有那悠悠的心。

此時(shí)，此刻的心情，就若此刻的月兒。悠悠的新顏，不落的舊色。抑或，單調(diào)的調(diào)色，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的白。也，僅僅是歷經(jīng)滄桑的蒼白，與無(wú)可奈何。

露從今夜起，月是故鄉(xiāng)明。

中秋之夜，靜靜的看著月兒，輕輕的想起，曾經(jīng)牽動(dòng)我心的詩(shī)句。有點(diǎn)煽情，有點(diǎn)悠悠傷感。

舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只是心情不似舊時(shí)。

曾經(jīng)，月圓之夜，你曾告訴我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，猶記?？墒牵乱琅f如此的明媚，無(wú)擾。只是，單調(diào)的影子生生地拉得好長(zhǎng)好長(zhǎng)。我們，早就分道揚(yáng)鑣。事實(shí)上，多年后的你我，也不再是那個(gè)曾經(jīng)同吃同笑同哭的倆小女孩了吧！

喜歡你的字，就像你喜歡我寫的詩(shī)一樣。一樣的古典婉約，一樣的多愁善感，一樣的悲喜相融。只是，你不知道，我再也不寫詩(shī)了。缺少你的青春，怎么也寫不出好的詩(shī)句了。不知道，你的字還是那樣的嗎？——清秀，靈動(dòng)，干爽，像極了你。

曾經(jīng)，印著點(diǎn)點(diǎn)滴滴回憶，僅停留在記憶的深處，不斷的模糊?；蛟S，當(dāng)記憶印在相冊(cè)中慢慢發(fā)白，你我再也分不清誰(shuí)是誰(shuí)的曾經(jīng)。其實(shí)，回憶總是在我們的心底不斷的完美，不斷的美化。只是，現(xiàn)實(shí)中的我們?cè)缫涯：嗽?jīng)。

不知是心傷，還是心寒。我們不得不變......

一樣的月，一樣的天，一樣的人，只是心境不一樣了。

亦然，也怨不得誰(shuí)。只是，曾經(jīng)年少輕狂，意氣風(fēng)發(fā)，肆意妄為，敢拼敢闖。而今，身心具憊?？催^(guò)了，走過(guò)了，也承受過(guò)了。不得不改變?；蛟S，這僅僅是開始，我們的人生在不斷的演變，或喜或嘆。下一刻會(huì)怎么，自己也不清楚吧！事實(shí)上，我們只是選著的路不一樣，經(jīng)歷的不一樣，價(jià)值觀也不一樣了！自然，最后的結(jié)果也不一樣！

或許，這就是所謂的長(zhǎng)大吧！

悠悠然，慢慢地長(zhǎng)大了。我們也不再是曾經(jīng)那個(gè)將喜怒盡寫臉上的孩子了。生活，教會(huì)我們太多，社會(huì)給了我們太多的教訓(xùn)。不得不學(xué)會(huì)，不得不在長(zhǎng)大，蛻變。就像，你我。也不僅僅是你我！

輕輕揚(yáng)起嘴角，微微劃出一條淺淺的笑意。靜靜的看著天，悠悠的想著，嘆著......特別喜歡一句關(guān)于天空的句子——如果，難過(guò)就抬頭看看天。天空那么大，足夠包容你的一切苦楚。

靜靜的望著天空，一縷清風(fēng)迎面撲來(lái)，輕輕的吹起耳角的發(fā)絲。絲絲繞繞，牽起那久違的涼涼的觸覺，慢慢漫滿心房。悠悠地嘆著，深深地吸了一口氣。霎時(shí)，心清爽了許多。

毅然，記憶蒼白了曾經(jīng)，我們不再是曾經(jīng)的小女孩。但是，珍藏心底的友誼至始至終，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而蒼白，落幕。因?yàn)椋覀儽舜硕歼€是那個(gè)總喜歡在公交上讓坐的女孩。只是，換了時(shí)間，換了空間，換了位置。不變的，還是那淺淺的善意。心若向善，情也依然。