前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇作文教學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

作文教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：作心善于引導(dǎo)

海倫凱勒在《我生活的故事》中寫道：“她（莎莉文老師）認識到孩子的心靈就像淺淺的溪水，教育就像溪道，溪水沿著崎嶇的溪道千回百轉(zhuǎn)，一會兒映出花朵，一會兒映出灌木，一會兒映出朵朵輕云，一路上風(fēng)景不絕?！逼鋵?，我們的作文教學(xué)就是那條蜿蜒的“溪道”， 只要老師不斷的思考、創(chuàng)新，讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自己的文采和個性，我們的作文教學(xué)也一定能夠一路歡歌，激蕩出美麗的浪花。

那么如何才能讓我們的作文教學(xué)更有效的服務(wù)于學(xué)生的寫作實踐呢？

一、教師要有平常心和愛心。

應(yīng)試教育下，大部分教師只把作文教學(xué)的目的定位在讓學(xué)生在中考中取得好成績，卻忽視了學(xué)生的長遠發(fā)展。其實我們的作文教學(xué)并非為了讓學(xué)生都成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎，更不僅僅是為了應(yīng)付考試。作文教學(xué)是為學(xué)生的長遠發(fā)展服務(wù)的：讓學(xué)生能夠用書面表達自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通，讓別人明白自己所要表達的意思。這種要求并不過分， 絕大多數(shù)學(xué)生都能做到。有了這樣的平常心，作文教學(xué)才會具有可操作性。

教師還必須有愛心。很多老師都在抱怨農(nóng)村學(xué)生的作文底子薄、基礎(chǔ)差，同時又受到“語文皮厚”，“難啃”，“短期內(nèi)很難提高”等思想的影響，所以對于那些作文學(xué)困生大多采取“無為而治”的態(tài)度：看到這類學(xué)生的作文不愿精批精改，甚至只是搭眼一瞅就隨便打個分數(shù)了事。也正是這種態(tài)度才把我們的學(xué)生推得越來越遠。面對作文學(xué)困生，老師需要付出的是更多的精力和愛心。憑著一顆愛心，莎莉文老師都能為集盲聾啞于一身的海倫 凱勒打開通向世界的大門，我們面對的是眼明耳聰?shù)膶W(xué)生，也一定能夠引領(lǐng)他們走上作文那芳草飄香的大道。

二、教師要善于引導(dǎo)。

“任何一個老師都能把孩子領(lǐng)進教室，但并不是每個老師都能使孩子樂于學(xué)習(xí)。”因此老師要不斷提高自身“循循善誘”的能力，從多方面引導(dǎo)學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣。

引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到素材。著名教育家葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛永不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！比~老的這段話形象地說明了生活是作文的源泉。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生熱愛周圍的藍天白云、鳥語花香，體驗人間的悲歡離合和自身的喜怒哀樂，積累自己每一天每一時刻的每一點感受，關(guān)注周圍發(fā)生的一切給自己的感觸較深的事，并鼓勵學(xué)生把這些感觸、感受用隨筆或日記的形式記下來。高興的事寫一寫，讓自己在寫的過程中，以另一種方式去重新品味這一種喜悅；悲哀、氣憤的事情寫一寫，讓自己郁悶的心得到舒展，心中的惱恨得到發(fā)泄。這樣學(xué)生就能自然感到寫的樂趣與意義，從而產(chǎn)生寫作的沖動。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中吸取營養(yǎng)。古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在閱讀的過程中，我們可以神游萬里，思接千載，不必跋山涉水，就能賞遍世界上的名山大川，并且能夠與古先哲仁人對話，聆聽他們的諄諄教誨，感受他們思想的深邃。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生走進書的世界，讓他們從中受到潛移默化的影響，不斷陶冶情操，積累詞匯，增長知識，從中學(xué)習(xí)寫作的技能。那樣我們的學(xué)生才會提筆在手，左右逢源，信手拈來，一氣呵成。

三、不要視 “仿寫”如洪水猛獸。

史蒂文斯曾經(jīng)說過，初學(xué)寫作的人，一般都會本能的模仿自己最欽羨的作品，然后以一種驚人的變化力來轉(zhuǎn)化它。哪怕是偉大的作家，也要經(jīng)過多年的實踐，才能駕馭所有擁塞在思想道旁文字的領(lǐng)域。

仿寫對于初學(xué)寫作者來說，就如同初學(xué)書法者必須經(jīng)過臨摹階段一樣，因為這個階段經(jīng)歷了“模仿――體驗――轉(zhuǎn)化――推陳出新”的過程，這是一個循序漸進的過程，也是一個學(xué)習(xí)與嘗試的過程。只有經(jīng)過嘗試，學(xué)生個性化的寫作方法才能逐漸形成。因此在寫作教學(xué)中，老師要正確的評價學(xué)生“仿寫”的做法，不能動輒就給學(xué)生加上“抄襲”的枷鎖，并應(yīng)及時激勵和表揚學(xué)生在仿寫過程中冒出一些他們的創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的語言表達方式，幫助他們找到具有個性化的獨特的寫作方式，逐步走向自主作文。

四、教師要改變評價機制。

作文教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué)；觀察能力；讀寫結(jié)合；修改方法；多元評價

《義務(wù)教育課程標準（2011年版）》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)……”其中“語言文字的運用能力”的培養(yǎng)恰好是作文教學(xué)所承載的主要任務(wù)。作文教學(xué)占語文教學(xué)的“半壁江山”，是語文教學(xué)的“重頭戲”。然而，談起小學(xué)作文教學(xué)，則讓學(xué)生望而生畏，讓教師搖頭嘆息。通過問卷調(diào)查，筆者得知最令人頭疼的就是學(xué)生常常感到“無話可說”“無東西可寫”，作文枯燥乏味。那么，如何才能幫助學(xué)生找到作文教學(xué)的秘訣，有效解決“兩無”的難題，讓學(xué)生作文寫得生動、具體呢？筆者總結(jié)多年來教學(xué)經(jīng)驗，認為可以從以下幾方面做起：

一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，提高觀察能力

觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。對于提高作文能力來說，觀察的作用舉足輕重。魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調(diào)了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。離開了細致、準確的觀察，是不可能寫好作文的。

1.明確觀察目的，鎖定觀察重點。觀察不能心不在焉、漫無目的，而要有的放矢、鎖定重點。譬如寫《記一次拔河比賽》，要想使文章吸引人，就離不開激烈場面的描寫。那在作文之前就要重點指導(dǎo)學(xué)生觀察隊員緊抓繩子的動作、身體后傾的姿勢、用力時的神態(tài)表情及助威人員言行舉止等表現(xiàn)，那些跟比賽無關(guān)的內(nèi)容則不屬觀察重點。

2.選好觀察地點，變換觀察角度。觀察地點即觀察者觀察事物的立足點。觀察點不同，事物給人的感覺就不一樣。距離、角度、方向等因素，會導(dǎo)致觀察結(jié)果的不同，這正如散文大家蘇軾所言：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”就觀察景物來說，可以近觀也可以遠眺；可以鳥瞰也可以仰視。觀察的視角隨著立足點的改變而改變。視角多了，對景物的了解就更全面了。

3.確定觀察順序，抓住本質(zhì)特征。觀察要講究順序，區(qū)分主次。觀察大自然的景物，可以按照從近到遠或從遠到近的順序進行；觀察某種動物，可以按照從整體到局部或從局部到整體的順序進行。觀察還要善于捕捉事物特征，找出其個性特點。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一道菜肴可以從色、形、香、味等方面進行觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察一個人，可以從語言、神態(tài)、動作、外貌等方面進行觀察，并捕捉其年齡、個性、職業(yè)方面的特點……要真正把握事物的特征，有時還需要運用比較觀察的方法，同中求異，異中存同。只有抓住了事物的個性特征，筆下的事物才能生動形象，熠熠生輝。

4.記錄觀察所得，養(yǎng)成良好習(xí)慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，筆者每次組織學(xué)生觀察總是要求學(xué)生帶上自己的筆記本，將觀察到的現(xiàn)象及時記錄下來。這樣日積月累，持之以恒，學(xué)生就為自己構(gòu)筑了一個寶貴的作文材料庫。以后學(xué)生作文，遇到相關(guān)的材料，就可以到自己記錄本里檢索了，信手拈來，左右逢源。

二、讀寫緊密結(jié)合，注重遷移運用

閱讀是吸收、內(nèi)化；寫作是傾吐、表達。因此，作文應(yīng)與閱讀緊密結(jié)合。語文教學(xué)要著力解決好寫與讀的關(guān)系，教師要在閱讀訓(xùn)練的過程中巧妙地融入練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀實踐中潛移默化地汲取營養(yǎng)，實現(xiàn)遷移運用，有效促進讀與寫的協(xié)調(diào)發(fā)展，同步提高。

1.加強誦讀，豐富積累。誦讀是積累的最佳方式，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)刻不容緩。大量的經(jīng)典古詩詞、優(yōu)美句段，名言警句等內(nèi)容進駐學(xué)生的腦海，可以豐富學(xué)生的知識積累，厚實學(xué)生的文學(xué)底蘊。教師首先要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，讓他們喜歡背誦，樂于背誦；其次，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞品味天下美文，與古今中外經(jīng)典名著交朋友。通過閱讀開闊自己的視野，陶冶自己的情操，提升語文素養(yǎng)。

2.讀中練寫，學(xué)以致用。仿寫是讀寫結(jié)合的有效方法。教材中的課文都是編者精心粼選、創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品，語言流暢、文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的藍本。教師應(yīng)有計劃有系統(tǒng)地安排學(xué)生由淺入深地進行仿寫訓(xùn)練?？梢苑聦懢渥?，也可以仿寫語段、；可以從內(nèi)容上仿寫，也可以從形式上仿寫。還可以進行補寫、續(xù)寫、擴寫等訓(xùn)練，以期最大限度地給學(xué)生搭建讀寫結(jié)合的平臺，讓學(xué)生將課本上學(xué)到的寫作方法應(yīng)用到自己的作文訓(xùn)練中。

三、傳授修改方法，實施多元評價

作文評改是作文指導(dǎo)的延伸和作文講評的基礎(chǔ)，是作文教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。關(guān)于作文評改，《語文課程標準》明確提出了這樣的要求：“重視對作文修改的評價。要考查學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?在此思想指導(dǎo)下，教師務(wù)必要及早將作文評改能力的培養(yǎng)落到實處。

1.傳授修改方法

在作文教學(xué)中，筆者告訴學(xué)生修改作文可以從字、詞、句、段、篇及標點等方面入手：①要找出寫錯及誤用的字，找出用得不恰當(dāng)?shù)脑~語，加以改正。②要對意思模糊、語意不連貫、不完整，缺少邏輯性的句子或段落，進行刪、添、調(diào)、補、改。讀中改，改中讀，用心琢磨、反復(fù)修改，不厭其煩。③要組織學(xué)生通讀全文，結(jié)合習(xí)作的要求，看看自己的整篇習(xí)作還有哪些差距。④標點符號的修改既是重點，也是難點。存在的問題主要有：用錯標點；忘記使用標點；標點書寫不規(guī)范；標點位置不規(guī)范等等。教師應(yīng)多舉例子，加強訓(xùn)練，促進學(xué)生熟悉掌握并正確運用各種標點符號。

2.實施多元評價

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)作文評價的多元化，教師、父母、同學(xué)等都可以成為評價的主體，其中學(xué)生自改、互相評議是多元評價的重要組成部分，這兩者的作用不可忽視。教師投入大量精力精批細改，而不指導(dǎo)學(xué)生嘗試自主批改，是一種出力不討好、越俎代庖的行為，它剝奪了本該由學(xué)生自己完成的修正過程的機會。教學(xué)中，筆者常用的評改方法有：①自讀自改；②師批生改；③互讀互改；④集體評改。

作文教學(xué)范文第3篇

現(xiàn)代文教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生能夠理解文章所要表達的內(nèi)涵，文章寫作所要用到的主要的方法，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的寫作技能、寫作思路，換而言之，現(xiàn)代文教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，現(xiàn)代文教學(xué)為作文教學(xué)奠定了重要的寫作基礎(chǔ)，而作文教學(xué)則使學(xué)生能夠更好地理解寫文章的意義。

二、當(dāng)前我國作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是中小學(xué)生語文教學(xué)的一個重要組成部分，也是教育的難點，很多中小學(xué)生都反映寫作特別難，重要的原因是我國中小學(xué)作文教學(xué)中存在較多的問題，主要有：

（一）學(xué)生主體性地位缺失

在所有的教學(xué)活動中，學(xué)生都應(yīng)該是教學(xué)活動的主體，作文教學(xué)有其自己的特性，強調(diào)的是對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，因此更應(yīng)該以學(xué)生為主體。很多的中小學(xué)教學(xué)老師在作文教學(xué)中仍然采取的是填鴨式的教學(xué)方式，就只是一味的將作文的相關(guān)理論知識灌輸給學(xué)生，而沒有讓學(xué)生自己去體味，去表達自己的情感，甚至有的老師的教學(xué)出現(xiàn)模式化的現(xiàn)象，就是給一個模板給學(xué)生，讓學(xué)生自己去套用模板，這樣帶來的直接影響就是學(xué)生的作文呈現(xiàn)出很大的相似性，學(xué)生的思維也受到了很大的限制。

（二）與現(xiàn)代文教學(xué)相脫離

現(xiàn)代文教學(xué)與作文教學(xué)都是語文教學(xué)的重要組成部分。很多的教師在教學(xué)上對這兩者之間的關(guān)系在認識上卻存在偏頗，人為地將兩者割裂開來，認為兩者之間不存在任何的關(guān)系。但是實際上兩者卻關(guān)系密切?，F(xiàn)代文教學(xué)的作用在于提升學(xué)生情感的感知能力，對于文章思想的理解能力，對于語文語言的表達能力等，因此它是提升作文教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

三、現(xiàn)代文教學(xué)對提升作文教學(xué)質(zhì)量的重要作用主要體現(xiàn)在：

（一）能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高情感的表達能力

《文心雕龍•情采篇》中曾經(jīng)說：“故情者文之經(jīng)；詞辭者理之緯。經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢：此立文之本源也?！币簿褪钦f文章有感情是好的文章的重要因素之一，因此對于學(xué)生來說，要能寫出好的文章，培養(yǎng)學(xué)生的作文情感是必不可少的環(huán)節(jié)。中小學(xué)生的人生閱歷大多比較少，且感受情感的能力也比較弱，要使其從生活中得到情感的源泉，來提升作文水平，有點過于勉強，現(xiàn)代文教學(xué)正好彌補了學(xué)生身上的這一缺點，它能幫助學(xué)生從別人優(yōu)秀的文章中獲得情感的豐富，提高情感的表達能力。例如課本的余光中的文章《聽聽那冷雨》，蘊含著深刻的愛國情感，表達了作者對人性的呼喚，對人生哲理的體會，如果能使學(xué)生深刻理解這樣的情感內(nèi)容，那么無疑可以使學(xué)生的情感感知能力得到提高。教師在進行作文教學(xué)的時候，以此為基礎(chǔ)，無疑學(xué)生將能很多理解老師所講的內(nèi)容。例如我們在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時候，我們就可以讓學(xué)生深刻地感受父子之間的那種感情，尤其是父親對孩子的愛以及作者對于自己以前不懂事的一種“悔恨”，還有就是對自己父親深深的思念，以此為基礎(chǔ)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去感受與自己父母之間的感情，激發(fā)學(xué)生對自己內(nèi)心世界的反省。

（二）提高學(xué)生的語言表達能力，為作文寫作奠定基礎(chǔ)

孔子曾經(jīng)說過，“辭達而已”，寫文章的目的就是要將自己的思想和自己的情感表達出來。中小學(xué)生由于積累的語言材料并不多，在運用語言表達思想的能力上還比較差。主要表現(xiàn)在語句不通、語句較為拖沓等，現(xiàn)代文的教學(xué)正好能夠使學(xué)生感知其它作者運用語言的能力，教會學(xué)生如何用最簡練的語言表達自己的想法，如何將語句寫的有感染力。換而言之，就是現(xiàn)代文的教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀能力，同時還能提升學(xué)生運用語言的能力。為作文教學(xué)奠定學(xué)生一定的寫作基礎(chǔ)。例如《安塞腰鼓》這篇文章，運用了大量的排比句、比喻句等，語言的寫作非常的優(yōu)美，教師就可以讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的語言，使學(xué)生在語言表達能力上能夠獲得提高。

四、結(jié)語

作文教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 作文；教學(xué)；自主

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01

作文教學(xué)方法一直困擾著語文教師的教學(xué)工作，也一直是語文教師值得探討的話題。如今的作文教學(xué)，總的來說就是老師叫寫，學(xué)生不得不寫；老師出題，學(xué)生必須按題；內(nèi)容表面可由學(xué)生暢所欲言，實際不讓超乎老師想象；修改、評議環(huán)節(jié)全權(quán)交給老師，老師的話變成了圣旨。如此的作文教學(xué)，學(xué)生也一無所獲，即便是班上有一兩名文章寫作稍微出色的同學(xué)，也不過是能在作文學(xué)習(xí)上喜歡動腦、能舉一反三的罷了。

新大綱及新課標要求：要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動中脫穎而出，使其主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。作文教學(xué)也不應(yīng)例外，也必須讓學(xué)生從被動作文轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髯魑?，讓學(xué)生在作文教學(xué)過程中自己作文，親自嘗試，這樣既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，教師還可以獲得大量的反饋信息。

應(yīng)用自主作文教學(xué)，關(guān)鍵是要在命題上變老師命題為學(xué)生自主命題；在寫作內(nèi)容上變教師輔導(dǎo)為學(xué)生自能寫作；在作文修改上變老師幫助修改為學(xué)生主動修改，同桌及小組內(nèi)互相修改或共同批改；變教師評議或講評為學(xué)生之間互相賞析，師生共同點評。

首先，要讓學(xué)生自主命題

學(xué)生自主命題是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中為了提高學(xué)生的寫作能力，力求讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷親自嘗試習(xí)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不論學(xué)生命的是什么題目，教師均要對學(xué)生加強引導(dǎo)與鼓勵，只有如此，才能激發(fā)起學(xué)生寫作的積極性、體會到成功的喜悅。所以，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)各單元的習(xí)作要求和訓(xùn)練重點，有計劃、有針對性地讓學(xué)生自主命題。比如人教版小學(xué)三年級語文上冊第二單元的習(xí)作，它主要是訓(xùn)練學(xué)生寫自己熟悉的人，通過人物做的事情來體現(xiàn)人物的特點，如此的作文教學(xué)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物與眾不同的特點、給人難以忘懷的地方來表現(xiàn)人物某一方面或多方面的思想品質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)審題及認真篩選后自主命題為：《我的老師》、《我的奶奶》、《不聽媽媽話的爸爸》等。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的場面自主命一些比較有意義的題目，例如：一次街道義務(wù)勞動中，小明同學(xué)為了清除路旁垃圾桶上污垢，弄得滿臉臟兮兮的，其他同學(xué)見到此情此景，也紛紛投入到義務(wù)勞動中。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，老師可因勢利導(dǎo)，以贊揚義務(wù)勞動中的典型人物為題材，學(xué)生便可以自主命題為《“小花貓”》《他高興的笑了》等。諸如此類的學(xué)生自主命題作文教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的自主命題能力，還能拓展學(xué)生的寫作思路。

其次，要讓學(xué)生自主習(xí)作

自主習(xí)作是自主作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生根據(jù)題意，獨立確定中心、選擇寫作材料，讓構(gòu)思的全過程由學(xué)生自主完成，但教師要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生弄清寫什么、怎么寫？采用什么表達方式等。根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況具體地采用小組討論、個別輔導(dǎo)、集中指導(dǎo)、重點引導(dǎo)等教學(xué)方法，重點是要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察、發(fā)揮想象。如在人教版三年級語文上冊第一單元的習(xí)作訓(xùn)練中，事先可安排同學(xué)們觀察課余都做了些什么？是怎樣做的？或者請同學(xué)、老師一起參加到課外活動中，讓學(xué)生做到胸有成竹后進行口語交際并嘗試說文。學(xué)生親生實踐、身臨其境，所以寫作起來也得心應(yīng)手，而且能做到有條有理、中心突出，更讓我們意想不到的是有的同學(xué)還想象并寫出了同學(xué)們課余活動的心理，既達到了同學(xué)之間、師生之間的相互交流，共同提高的目的，又改變了學(xué)生作文重書面語言、輕口頭表達的弊端，使學(xué)生想象、觀察、表達等自主寫作能力得以全面提高。

再次，要讓學(xué)生自主修改

要提高學(xué)生的寫作水平，自主修改也是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，它是在自主習(xí)作的基礎(chǔ)上再提高的過程。可以先讓學(xué)生自行逐詞逐句的修改寫作，然后同桌、小組間互相修改、討論。教師也要對學(xué)生的習(xí)作情況做到心中有數(shù)并把它分為上中下三類，然后選出有代表性的習(xí)作讓學(xué)生自讀，其他學(xué)生認真聽、認真思考、認真評議，好的習(xí)作好在什么地方？表達的是什么樣的感情？又有哪些地方不足？差的差在何處等。進一步讓學(xué)生明白修改習(xí)作的方面。如此反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)生自主修改，學(xué)生的寫作能力一定會有明顯的長進。

最后，要讓學(xué)生參與自主評議

作文教學(xué)范文第5篇

一、認清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)

所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_出來。新課程標準明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實際，小學(xué)生的作文實質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或基本學(xué)會了用口語的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。顯而易見，小學(xué)作文教學(xué)的過程，必須有教師的引導(dǎo)，于是便形成了作文教學(xué)活動區(qū)別于一般認識活動的獨特的“三維結(jié)構(gòu)”（教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容），是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過程，是師生雙邊活動有機統(tǒng)一的過程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深挖題目內(nèi)涵

作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決于學(xué)生思想認識是否正確。因此，作文教學(xué)中始終要把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫作欲望作為教學(xué)的目的，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育，努力提高學(xué)生認識生活和反映生活的能力。如，我給學(xué)生出《可愛的家鄉(xiāng)》一題，不是對學(xué)生空洞的說教，讓學(xué)生來寫家鄉(xiāng)的可愛，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，而是發(fā)動學(xué)生深入調(diào)查，并要求做好記錄，通過調(diào)查使學(xué)生一致認識到：只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情。依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)，深入挖掘出題目的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點，為作文的“航行”點燃一盞明亮的“航標燈”。

三、合理命題，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認定的目標前進。作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當(dāng)，脫離實際或者公式化，學(xué)生作文就會感到無米下鍋。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，教師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。為此，作文命題時應(yīng)注意以下幾點：

1.命題要有明確的目的要求，使每次作文在學(xué)生布局謀篇時，突破一個難點，突出一個重點

教師必須思想端正、目的明確，在教學(xué)前要想出好題，從有利于學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，有利于學(xué)生自由選擇材料，有利于發(fā)展學(xué)生的智力與想象力為出發(fā)點，不要在命題上為難學(xué)生。

2.命題要面向全體學(xué)生

在班級里，學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠門，若教師讓學(xué)生寫大海、高山之類的文章，一些學(xué)生就無話可寫。為此，我們可以出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學(xué)生補充完整后再去寫。此外，教師在作文命題時還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時性。

四、把握寫作要求，訓(xùn)練審題能力

要做好作文，把握題意是寫作的基礎(chǔ)。首先要對學(xué)生進行審題訓(xùn)練：第一是析題的訓(xùn)練?？蓪⒁恍╊}目讓學(xué)生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個“什么”“怎么樣”之類的問題，自問自答，直到能回答出“這篇文章要寫什么？”如《挖泉水》，學(xué)生可以提出這樣的問題：“誰挖泉水？什么時候？為什么挖泉水？怎樣挖泉水？結(jié)果如何？”在提問的過程中，學(xué)生實際上就抓住了重點詞“挖”理清了事情的發(fā)展順序?！队涬y忘的一件事》，要抓住“難忘”。第二是辨析訓(xùn)練。可將一組題目，要求學(xué)生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》進行比較，后一個范圍較大，除了寫勤奮學(xué)習(xí)之外，還可寫文明禮貌，助人為樂、熱愛勞動等內(nèi)容。此外，還要有選題、配題、擬題訓(xùn)練等。如果學(xué)生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關(guān)”的“金鑰匙”。

五、注重“書面”與“口頭”作文相結(jié)合

就作文教學(xué)而言，教師要注重“書面”與“口頭”作文相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練作文的自覺性，平時應(yīng)從以下四個方面入手：（1）對學(xué)生進行寫作目的的教育，讓學(xué)生懂得寫好作文的重要性。（2）經(jīng)常給學(xué)生讀報紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學(xué)生寫作，并結(jié)合班級實際，表揚勤于刻苦寫作的學(xué)生。（3）結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)情境，即興作文。（4）利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生深入到城市、部隊、敬老院、博物館等參觀訪問，使學(xué)生學(xué)會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善于思考，現(xiàn)場口頭描述，從生活中獲得豐富的寫作素材。