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家庭教育問題范文第1篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；社會工作；教育

一、目前留守兒童家庭教育存在的問題

（一）監(jiān)護(hù)人對家庭教育的認(rèn)知和重視不足。針對“家庭教育”而言，此類兒童的父母通常對于家教并無準(zhǔn)確且恰當(dāng)?shù)睦砟?。僅從他們的角度而言，家教便是給予兒童放學(xué)后完成作業(yè)時的輔助。而尤其針對留守兒童，許多他們當(dāng)前的監(jiān)護(hù)人多是爺爺奶奶、外婆外公一輩，在隔代的家教中，他們一般不知如何正確且恰當(dāng)?shù)亟逃齼和?，一方面是自我相關(guān)教育理念的缺乏，另一方面則是隔代所帶來的效用影響。因此他們普遍認(rèn)為，在教育中保障兒童的身體與智力的健康成長便已算合格。而此類監(jiān)護(hù)人對于此類教育理念的缺乏，極大原因在于自身文化水準(zhǔn)較低的緣由。自身文化水準(zhǔn)較低，以至于不會給予兒童學(xué)業(yè)上足夠的重視度，也不知相關(guān)教育的科學(xué)舉措，反而將兒童的教育全推到學(xué)校教育的范疇，造成留守兒童家庭教育問題突出。

（二）家庭教育內(nèi)容單一1．重“安全”但安全教育不足很多監(jiān)督人極其關(guān)注兒童的身體安全，然而因?qū)τ谙嚓P(guān)專業(yè)化理念的缺乏，而不知如何具體教育兒童。比如，暑假期間極容易產(chǎn)生留守兒童溺水的案件，因此家教中應(yīng)涵蓋相關(guān)水性，防止溺水的教育舉措。又如交通事件的頻發(fā)，也是家教中應(yīng)增添的相關(guān)交通準(zhǔn)則的遵守的內(nèi)容。但部分的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為把兒童送到托管中心、補(bǔ)習(xí)班便能把兒童的全程教育轉(zhuǎn)給教師，在此期間便可完全不再在意兒童的教育問題。然而許多監(jiān)護(hù)人沒有考慮到一種情況，那便是兒童在放學(xué)后，并無教師陪伴的情況。有案件顯示，有爺爺奶奶輩攜帶兒童穿紅燈的違規(guī)情景，以及部分頑童翻墻的危險(xiǎn)行為。因此相關(guān)此類的安全教育是極為重要的，理應(yīng)細(xì)節(jié)化到教育舉措。2．片面重視家庭作業(yè)輔導(dǎo)多數(shù)監(jiān)護(hù)人認(rèn)定家教便是對兒童學(xué)習(xí)的幫助。因此他們的家教的內(nèi)容都只是學(xué)習(xí)的輔助，僅僅依賴于學(xué)校教育，而沒將家教能給予兒童的特殊價值表現(xiàn)出來。事實(shí)上，家教的內(nèi)容要更為復(fù)雜，除去基本的學(xué)業(yè)輔助、身體健康以及安全教育以外，更多的應(yīng)該是關(guān)注兒童的心理健康成長，促進(jìn)兒童培育更為完善的人格。

（三）心理健康教育缺失。許多單親或者隔代照顧兒童的家庭而言，部分留守兒童甚至將自身對于父母的想念隱藏到心里，不說出來，也間接體現(xiàn)了這些監(jiān)護(hù)人沒有給予留守兒童心理上足夠的關(guān)注度以及應(yīng)該給予的關(guān)懷，更表現(xiàn)出留守兒童家庭教育中的心理健康教育缺失。并且，當(dāng)監(jiān)護(hù)者和留守兒童進(jìn)行溝通期間，多數(shù)在探究學(xué)業(yè)的問題后，部分監(jiān)護(hù)人才會去關(guān)注兒童的心理需求與想法。而許多的留守兒童，在家中父母離開家鄉(xiāng)后，因監(jiān)護(hù)人沒能給予足夠的關(guān)注，而有了心理上的一些障礙，有的開始不與人交流，有的變得沉默，有的則變得非常暴躁。而許多監(jiān)護(hù)人卻不會對這些變化給予足夠的關(guān)注，部分監(jiān)護(hù)人則是找不到正確處理的恰當(dāng)舉措。

（四）家庭教育方式不科學(xué)。監(jiān)護(hù)人的家庭教育形式能夠?qū)和陌l(fā)展有極大的效用，在更為科學(xué)化專業(yè)化的教育形式里，營造好的氛圍能夠推進(jìn)兒童心理健康成長。而那些矛盾式、專制式、放任式、溺愛式、暴力式的家教形式，都容易使得兒童的心理發(fā)展走向極端化。因此也給兒童今后的成長留下數(shù)不盡的弊端。

二、社會工作介入留守兒童家庭教育問題的優(yōu)勢

（一）服務(wù)方法優(yōu)勢。社會工作服務(wù)的理念與普通理念里提到的服務(wù)有顯著差異，也和政府所供應(yīng)給人民的服務(wù)有顯著差別，它更應(yīng)是參照已知的社會理念，借助更為科學(xué)的服務(wù)形式以及組織以提供服務(wù)的一項(xiàng)活動。對多數(shù)從事此類工作的人員而言，要堅(jiān)持幫助他人便是幫助自己的準(zhǔn)則，重視在處理好家庭問題的同時，提升家主今后處理此類事件的自主能力，提升個人的整體素養(yǎng)。例如，針對留守兒童所提出的一些社會工作，參與人員便是經(jīng)由一家一家前去的針對方式，根據(jù)每戶人家的特征，以及所存在的留守兒童的家教問題，給予一些科學(xué)化且專業(yè)化的建議，矯正錯誤的家教方式，提升家庭成人對于相關(guān)教育理念的認(rèn)知，進(jìn)而提升其處理家教問題的能力與水平，給留守兒童營造一個更便于健康成長的氛圍。

（二）組織資源優(yōu)勢。針對當(dāng)前我國的社區(qū)工作形式，多數(shù)的工作中理應(yīng)得到政府的政策與種種舉措的保障。僅從留守兒童的項(xiàng)目而言，政府能夠給予的關(guān)注度是事關(guān)其最為重要的因素之一。為提升整體的留守兒童教育以及相關(guān)服務(wù)、項(xiàng)目的順利展開，教育組織構(gòu)建了一個分管局長為中心的留守兒童管控組織。除此之外，相關(guān)推進(jìn)服務(wù)、項(xiàng)目舉措的留守兒童服務(wù)組織因此所欲實(shí)現(xiàn)的理想化目前具有部分程度的相似性，便能夠參照該經(jīng)驗(yàn)，去獲取本地政府給予更多的關(guān)注度與關(guān)懷，以推進(jìn)整體工作與項(xiàng)目的順利開展。

（三）人力資源優(yōu)勢。許多高校針對此類問題，設(shè)置了相關(guān)的課程，部分學(xué)生也會在此課程后開展針對本地的留守兒童展開關(guān)懷、針對的相關(guān)活動。因此，高校教師與學(xué)生正在成為推進(jìn)整個項(xiàng)目順利開展的主力軍。許多高校的學(xué)生，會在寒暑假的時間段里，返回家鄉(xiāng)，而這些學(xué)生也被社會工作者給予極多的重視度，引領(lǐng)他們?nèi)ラ_展更多的活動項(xiàng)目。除此之外，我國也擁有了極多的高校學(xué)生當(dāng)村官，為本地的人民服務(wù)。通常而言，這些村官對本地各個家庭了解頗深，且自身文化水準(zhǔn)不低，也成了整個工作推進(jìn)順利開展的主力軍。所以，能夠運(yùn)用好整體資源的好處極多，能夠更好地推進(jìn)整體服務(wù)與項(xiàng)目展開。

三、社會工作介入留守兒童家庭教育問題的對策

（一）加強(qiáng)留守兒童家庭教育資源支持。保障資源，便是服務(wù)時間段里保障整體資源，諸如器材、經(jīng)濟(jì)、物力以及時間的資源，進(jìn)而保障整個服務(wù)項(xiàng)目的順利開展。在服務(wù)項(xiàng)目的前期，一般通過服務(wù)者的時間、精力來推進(jìn)整體的運(yùn)作。而事實(shí)上，只有在所有相關(guān)人員的有效交流互動后，才更便于給被服務(wù)家庭提供更加完備且有效的服務(wù)，提升整體的資源利用率，保障最終成效。

家庭教育問題范文第2篇

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-6729(2008)004-0257-01

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工或者工作半年以上，由父或母一方、祖輩、親戚朋友、同輩監(jiān)護(hù)的未成年人［1］。留守兒童四種主要監(jiān)護(hù)類型（父或母單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、上代監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)）為留守兒童家庭教育帶來了許多問題［2］。本文調(diào)查農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題，為探討留守兒童家庭教育的對策提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1對象 采用分層隨機(jī)抽樣和整群抽樣相結(jié)合的方法，從浙江省湖州市南潯區(qū)菱湖一中、長興縣虹星橋中學(xué)、溫州鬧村中學(xué)、湖州南潯區(qū)練市小學(xué)、麗水市縉云長坑小學(xué)、溫州市洞頭縣城關(guān)二小等六所中小學(xué)中抽取750名留守兒童和750名非留守兒童為被試，收回有效問卷1378份。其中男生692人，女生686人；留守兒童670人（小學(xué)生315人，初中生355人），非留守兒童708人（小學(xué)生338人，初中生370人）。

1.2 工具 自編農(nóng)村學(xué)生家庭教育狀況調(diào)查表 包括兩部分：第一部分是有關(guān)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的人口學(xué)資料，共7個題項(xiàng)；第二部分包括家庭教育內(nèi)容（兒童的生活、學(xué)習(xí)、品德方面）、親子溝通交流狀況（傾聽兒童煩惱、兒童向監(jiān)護(hù)人訴說、關(guān)注兒童情緒、滿足兒童情感需要）、家庭教養(yǎng)方式（講道理、批評指責(zé)、打罵、遷就），共13個題項(xiàng)。

1.3統(tǒng)計(jì)方法 進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1兒童監(jiān)護(hù)人的一般情況

670名留守兒童中，隔代監(jiān)護(hù)最多（占51.8%），其次是父或母單親監(jiān)護(hù)（占36.1%）（其中由母親一方監(jiān)護(hù)占了27.9%），上代（6.1%）和同輩監(jiān)護(hù)（5.8%）比例較低；監(jiān)護(hù)人受教育程度較低，43.0%為小學(xué)，39.9%初中，11.3%高中，大?；虮究浦徽?.7%。隔代監(jiān)護(hù)人受教育程度更低，51.1%為小學(xué)，35.6%為初中；監(jiān)護(hù)人中54.8%是農(nóng)民，17.1%是工人，隔代監(jiān)護(hù)人中68.98%為農(nóng)民。

2.2留守兒童與非留守兒童家庭教育狀況比較

留守兒童家庭教育內(nèi)容包括生活、學(xué)習(xí)、品德方面的人數(shù)比率少于非留守兒童（56.3%/67.4%，χ2=50.403,P=0.000）；非留守兒童父母平時能傾聽兒童煩惱的比率、平時關(guān)注兒童情緒反應(yīng)的比率、對兒童情感需要滿足的比率均多于留守兒童監(jiān)護(hù)人（59.0%/51.6%、83.1%/74.6%、82.2%/75.9%，χ2＝7.579、15.055、8.206，P=0.006、0.000、0.004）。非留守兒童平時有了煩惱會對父母說的比率多于留守兒童（44.6%/11.8%，χ2＝18.937，P=0.002）；留守兒童與非留守兒童監(jiān)護(hù)人家庭教養(yǎng)方式存在顯著性差異（χ2＝26.395，P=0.000），非留守兒童父母采用講道理（85.2%）、打罵（3.3%）的比率多于留守兒童監(jiān)護(hù)人(77.7%、2.7%),而留守兒童監(jiān)護(hù)人采用批評(10.9%)、遷就（3.8%）、不管不問(5.0%)方式的比率多于非留守兒童父母(8.6%、1.7%、1.2%)。

2.3不同監(jiān)護(hù)類型家庭教育方式比較（見表1）

3 討論

本調(diào)查結(jié)果顯示留守兒童家庭教育存在教育內(nèi)容狹窄、監(jiān)護(hù)人與兒童溝通交流不足和家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)葐栴}，四種監(jiān)護(hù)類型中，單親監(jiān)護(hù)與非留守兒童家庭教育狀況較為接近，而隔代、上代、同輩監(jiān)護(hù)均存在較多家庭教育問題，其中隔代監(jiān)護(hù)的問題最大。驗(yàn)證了葉敬忠等人對留守兒童監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀的描述 ［2］；隔代監(jiān)護(hù)家庭教育問題最多，這可能與隔代監(jiān)護(hù)人多數(shù)是農(nóng)民，受教育程度普遍較低有關(guān)。

參考文獻(xiàn)

1 周福林，段成榮.留守兒童研究綜述.人口學(xué)刊,2006,(3):60-65.

家庭教育問題范文第3篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；親情缺失

現(xiàn)如今，由于城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異很大，農(nóng)村的生產(chǎn)力水平比較地下，人均工資低，難以滿足人們的生存需要，所以就有許多的青壯年外出打工，這就使得大部分農(nóng)民將自己的孩子放在農(nóng)村，從而形成了大量的留守兒童。

我是一名特崗教師，所以一畢業(yè)就來到了橫山縣石灣鎮(zhèn)的白狼城村任教，那個村子有280戶人家，總?cè)丝诩s有2500人，兒童大約占了20%左右，可是留守兒童差不多占了兒童總數(shù)的40%-50%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這個村子的留守兒童約有250人，那么，這么多的留守兒童是怎么生活的呢？據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，這些兒童約5%以上會與爺爺奶奶一起居住，10%居住在鄰居、親戚、朋友中，而30%則住在學(xué)校，10%在家中隨母親生活。那么，這樣就使得這些正等待父母關(guān)心和愛護(hù)的孩子不能和父母生活在一起，不能得到父母的愛。當(dāng)然，也得不到父母完整的教育，所以就會出現(xiàn)不同的家庭教育問題。

一、留守兒童存在的問題

1、情感教育問題

由于父母外出打工，無暇照顧子女，子女與父母聚少離多，親子互動減少，很多留守兒童缺乏與父母的溝通，這種現(xiàn)象使得留守兒童的家庭教育出現(xiàn)了難以彌補(bǔ)的缺陷，留守兒童的性格、心理等因與父母缺乏交流發(fā)生不良變化。據(jù)調(diào)查，一半以上的父母半年和孩子聯(lián)系一次，有的或者平時很少聯(lián)系，只有在農(nóng)忙或過年時回家看看，長期不在孩子身邊；這就使得孩子變得不愛說話，性格孤僻；有的孩子交了一些不三不四的朋友，經(jīng)常惹事。存在很嚴(yán)重的心理問題，可是其他監(jiān)護(hù)人是替代不了父母的監(jiān)護(hù)責(zé)任的，所以他們的情感就會比較冷漠，性格會比較孤僻，尤其是沒有人管理，那么就會出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象，去年石灣鎮(zhèn)的李某由于時常與人打架，最后與一伙同樣的留守兒童發(fā)生沖突，被砍死在橫山縣的一網(wǎng)吧內(nèi)，讓外出辛辛苦苦工作了多年的父母回來面對的是一個白發(fā)人送黑發(fā)的人悲慘局面。這種現(xiàn)象的發(fā)生讓人感到恐慌，也引起了各同仁的深深反思，讓孩子擁有陽光開朗的性格是多么的重要。

2、道德教育問題

留守兒童大多是處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，他們需要以父母為中心的家庭，對他們進(jìn)行必要的引導(dǎo)，可是父母不在身邊，孩子一旦發(fā)生錯誤，很難對自己的孩子進(jìn)行充分的教育和指正，但是小孩子是非觀念又不強(qiáng)，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。留守兒童大多跟祖輩一起生活而祖輩們往往文化層次較低，對孩子比較縱容溺愛，通常是在物質(zhì)生活上給予滿足多，而在精神和道德上管束引導(dǎo)少，容易造成他們在思想道德上放任自流。而上輩親戚和鄰居對寄養(yǎng)在自家的留守兒童，通常也只求孩子平安無事，在物質(zhì)上不虧待孩子就行了，對孩子精神上的需要、道德習(xí)慣的養(yǎng)成少有關(guān)注。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。有的留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為；有的孩子整天沉迷于武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲之中。有的由于缺失家庭的親情關(guān)懷和正常教育，甚至受到家庭和鄰里的冷落，便干脆和社會上的失足青年混在一起，成為他們的打手和幫兇，使農(nóng)村社會治安問題成為頭痛的難題。這樣就不能是那些孩子形成良好的道德品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)問題

調(diào)查顯示，有的留守孩子學(xué)習(xí)信心不足或沒有信心，有的留守孩子學(xué)習(xí)成績較差，他們在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不認(rèn)真，不完成作業(yè)，并經(jīng)常擾亂課堂秩序。那些留守兒童由于在身邊的監(jiān)護(hù)人文化水平較低，沒有辦法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)，尤其是學(xué)前兒童和小學(xué)低年級的孩子，他們完全沒有自律能力，他們需要家長的幫助和輔導(dǎo)，然而，父母不在身邊，一部分兒童由于自控率差，無人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，就對學(xué)習(xí)毫無興趣，以至于學(xué)習(xí)成績較差。同時隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各種娛樂場所也逐漸增多，特別是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得留守兒童沉溺其中不能自拔。六年級的李曉磊平時成績優(yōu)異一直是老師的的得意門生，可是最近他卻迷戀上網(wǎng)而無心學(xué)習(xí)，從而成績一落千丈，但是家里又窮，無力承擔(dān)經(jīng)常上網(wǎng)的費(fèi)用，于是，他就把雙眼盯上了低年級的學(xué)生，敲詐勒索100多塊錢。后被老師發(fā)現(xiàn)，才制止了這件事情?？墒抢顣岳趨s被學(xué)校記過處理。

作為一名教師，留守兒童是班級管理中不容忽視的問題，作為任課教師，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛和溫暖，為了讓他們健康快樂的生活，我們應(yīng)該為他們做點(diǎn)什么？怎樣才能幫助到他們呢？

二、留守兒童家庭教育的措施

1、父母與孩子應(yīng)該多溝通

父母應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念不能只想著賺錢，而應(yīng)該重視兒童的全面發(fā)展，更應(yīng)該與孩子增加溝通，盡可能和孩子們密切聯(lián)系，多打幾通電話，詢問孩子們的學(xué)習(xí)狀況和身體健康，讓孩子們感受到父母濃濃的愛意。當(dāng)然不要因?yàn)椴辉诤⒆由磉?，而覺得虧欠孩子，所以倍加溺愛孩子，僅僅滿足孩子的物質(zhì)要求，要引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀。如果孩子犯了錯誤不能一味的責(zé)罵和嘮叨，而應(yīng)該靜下心來耐心的開導(dǎo)與說教，使孩子有一種被尊重與愛護(hù)的感覺，從而讓孩子健康快樂的生活。

2、寄宿制度的加強(qiáng)

農(nóng)村的中小學(xué)普遍寄宿條件較差，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的小山村根本沒有寄宿條件，這是我們應(yīng)該申請政府幫助，加大對農(nóng)村寄宿設(shè)施的投資，盡量給孩子們提供良好的成長環(huán)境，鼓勵孩子們團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，從而彌補(bǔ)他們家庭缺失的親情。近幾年有些大的城市非常重視農(nóng)村的留守兒童，已經(jīng)給孩們提供了優(yōu)越的寄宿條件，例如：重慶市已將農(nóng)村留守兒童教育作為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展、促進(jìn)教育公平的重要舉措。到現(xiàn)在為止已經(jīng)建立了2000所寄宿學(xué)校，解決了101萬留守兒童的讀書問題。這樣孩子們在優(yōu)越的條件下學(xué)習(xí)、生活才能擁有一顆陽光、積極向上的心。

3、應(yīng)在農(nóng)村學(xué)校開設(shè)心理課程

很多留守兒童都渴望能得到親人的關(guān)心與愛護(hù)，往往監(jiān)護(hù)人都替代不了父母的職責(zé)，所以很多留守兒童存在心理問題，學(xué)校是農(nóng)村留守兒童接受教育的主要場所，可以在一定程度上補(bǔ)償他們家庭教育的缺失。所以，學(xué)校要通過各種渠道，了解每個留守兒童的家庭情況，并定期邀請留守兒童的家長或監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系，以便準(zhǔn)確而及時地了解留守兒童的心理狀態(tài)。同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)和咨詢教師，開設(shè)心理健康教育課程，有針對性地對留守兒童的心理困惑進(jìn)行化解。教育他們應(yīng)該學(xué)會把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對自己的鍛煉和考驗(yàn)，勇敢面對、積極解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，使他們幼小的心靈沒有缺憾和陰影，引導(dǎo)他們走過人生的關(guān)鍵時期，使他們能健康快樂的生活。

4、學(xué)校和班級經(jīng)常開展一些有意義的活動

學(xué)校應(yīng)該開展一些有意義的活動，這樣可以凈化孩子們的心靈，在活動中忘記一些不開心的事情，在活動中得到快樂。開展有益的活動也可以拉近留守孩子和其他同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的精神，讓那些留守孩子們體會到學(xué)校就是一個大家庭，老師是他們的父母，同學(xué)就是他們的兄弟姐妹，讓他們感受到大家庭帶給他們的幸福。同時，開展有益的活動，能使他們得到全方面的鍛煉，使得他們擁有強(qiáng)大的自信心。

三、結(jié)語

家庭教育問題范文第4篇

農(nóng)村山區(qū)留守兒童調(diào)查

缺少父母的監(jiān)管 5年來，筆者走遍了附近的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：父母雙雙在外務(wù)工的占51.2%；父親一方在外務(wù)工的占86%；單親家庭在外務(wù)工的占100%。以上數(shù)據(jù)表明：多數(shù)孩子的家長外出打工。這些孩子的父母由于常年在外務(wù)工，無暇顧及自己的孩子，把子女托付給爺爺、奶奶。長期和爺爺、奶奶生活在一起的孩子，語言成人化、老年化。由于爺爺奶奶比較溺愛孩子，造成孩子個性突出、行為自由、不愿受約束、紀(jì)律觀念淡薄。有些男孩特別頑皮，他們在家看電視沒有節(jié)制，癡迷游戲，上課無精打采，不做作業(yè)，污言穢語多，給學(xué)校管理帶來不少難度。

缺少家長的跟蹤輔導(dǎo) 農(nóng)村山區(qū)孩子的父母文化程度偏低。據(jù)筆者調(diào)查：小學(xué)沒畢業(yè)的占40.7%；小學(xué)畢業(yè)的占27.9%；初中畢業(yè)的占22.1%；高中畢業(yè)的占9.3%；爺爺、奶奶文盲的占85%；半文盲的占15%；這些數(shù)據(jù)有力地說明了農(nóng)村山區(qū)不少孩子的家長沒能力輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)。更令人擔(dān)憂的是家長們?nèi)狈φ_的教育導(dǎo)向，重現(xiàn)實(shí)不重視將來，重視打工掙錢而不看重孩子的長足發(fā)展，造成部分學(xué)生人生目標(biāo)缺失。對孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)心，也只是停留在表面。家長們常常只注重孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視孩子們的學(xué)習(xí)過程。家長最常問孩子的一句話是：“寫完作業(yè)了嗎？”有不少孩子撒謊說：“寫完了！”至于孩子寫沒寫，做沒做，家長很少翻閱一下孩子的作業(yè)，這部分孩子到校后，就借口說：“作業(yè)忘在家中?！崩蠋熆紤]路上安全問題就不再追究了。這樣久而久之，這部分孩子就認(rèn)為：家長不看我的作業(yè)做沒做，老師拿咱也沒辦法。從此，就養(yǎng)成不做作業(yè)的壞習(xí)慣。相反，城市中的孩子們，父母文化程度較高，他們既關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視他們的學(xué)習(xí)過程。許多低年級孩子的家長，對孩子的作業(yè)常常親自檢查，并幫助孩子們糾正作業(yè)中的錯誤。家長們關(guān)注孩子們的程度不同，結(jié)果當(dāng)然也不同。

缺少父母心理的 由于農(nóng)村山區(qū)的孩子們的父母長年在外務(wù)工，不能同孩子交流，因此，農(nóng)村山區(qū)的孩子們?nèi)鄙俑改傅模瑢?dǎo)致了孩子內(nèi)心憂郁、少言寡語，脾氣暴躁、任性、自閉。山區(qū)農(nóng)村的單親家庭占11%，而且家庭情況也比較復(fù)雜，這樣的單親家庭的孩子平時不善于和他人交流，也不愿意與老師交流，在他們心靈深處形成了一個不愿輕易提起的自我封閉的世界，這將不利于培養(yǎng)孩子開朗的性格。

缺乏豐富的課外生活 由于受經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)村山區(qū)孩子的課外生活相當(dāng)單調(diào)，放學(xué)回家，幾乎處于無目地的游玩狀態(tài)，他們不愿做一些力所能及的家務(wù)。部分學(xué)生也不做家庭作業(yè)和溫習(xí)功課，由于父母在外務(wù)工，爺爺奶奶的管教又跟不上，他們把書包一放，就跑出去玩，玩的內(nèi)容也十分單調(diào)，很少有先進(jìn)的、提高智力的、積極向上的游戲。

探討解決問題的途徑

力求經(jīng)濟(jì)發(fā)展平衡，減少外出務(wù)工人員的數(shù)量 由于地區(qū)發(fā)展不平衡，造成大量在外務(wù)工人員。如果國家把部分重點(diǎn)項(xiàng)目安排在中小城市，分布比較均勻的話，將會減少在外務(wù)工人員的數(shù)量。如果地方政府和各級政府再進(jìn)一步抓好剩余勞動力的就地轉(zhuǎn)化，讓更多的人就近務(wù)工，增多家長和孩子在一起時間，將有利于孩子們的家庭教育，讓孩子能得到父母的關(guān)心和監(jiān)督。這樣也解決了春節(jié)期間每年一次的國人大遷徙問題，緩解交通壓力，節(jié)約更多的資源，減少人力、物力、財(cái)力的消耗，降低能源和減少污染。據(jù)中央電視臺報(bào)道：今年春節(jié)期間我國交通部門解決了28.3億人次的客流量。如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本平衡，減少外出務(wù)工人員，將會節(jié)約多少能源？如果將節(jié)約的部分資金投入到農(nóng)村山區(qū)小學(xué)，用來改善農(nóng)村山區(qū)小學(xué)的辦學(xué)條件，那么農(nóng)村山區(qū)小學(xué)的孩子們幸福指數(shù)將會有很大的提高，這對家庭教育也有促進(jìn)作用。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍的自身建設(shè)、建立城鄉(xiāng)教師交流的長效機(jī)制 在加大對農(nóng)村山區(qū)小學(xué)孩子家庭教育的同時，還要建立城鄉(xiāng)教師交流的長效機(jī)制，讓更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村山區(qū)小學(xué)工作，提高教師待遇，達(dá)到城市和農(nóng)村教師待遇基本一樣或農(nóng)村略高于城市，在晉級、職稱評定時要向農(nóng)村山區(qū)小學(xué)教師傾斜。教育部門要制定切實(shí)可行的措施，鼓勵更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村山區(qū)小學(xué)從事教育工作，將更多的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法帶到農(nóng)村基層小學(xué)。為農(nóng)村山區(qū)教師創(chuàng)造更多的交流機(jī)會，把職稱評定與是否在農(nóng)村教學(xué)掛鉤，更多的比例放在農(nóng)村山區(qū)一線教師身上，增強(qiáng)農(nóng)村山區(qū)小學(xué)的吸引力。

目前農(nóng)村山區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍年齡偏大，平均在40歲以上，老、中、青教師比例嚴(yán)重失調(diào)，師資力量不足，一師多職、包班、長年停留在一個年級的教學(xué)現(xiàn)象已相當(dāng)普遍，尤其缺少專業(yè)的音樂、舞蹈教師，專業(yè)的體育、美術(shù)教師。新分配的大學(xué)生由于農(nóng)村山區(qū)條件艱苦、交通不便、待遇低于城市等根本留不住。所以，造成教育隊(duì)伍缺乏應(yīng)有的活力。另外教師年齡偏大，跟學(xué)生之間代溝較深，交流較為困難。因此，采用城鄉(xiāng)教師交流的方法，為農(nóng)村小學(xué)注入新鮮血液，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，可以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)中家庭教育的缺失。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，農(nóng)村山區(qū)小學(xué)的教育同樣關(guān)系到祖國的未來。要培養(yǎng)具有新型文化知識的農(nóng)民，必須投入較大的教學(xué)成本，給山區(qū)農(nóng)村教師更多進(jìn)修的機(jī)會，努力提高師資教學(xué)能力和教學(xué)水平。只有在農(nóng)村山區(qū)小學(xué)建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能搞好山區(qū)教育。學(xué)前教育也要有大的改變，教育部門應(yīng)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的幼兒教師到農(nóng)村去，做好幼兒的學(xué)前教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，同時解決大部分在外務(wù)工人員的子女教育和看管問題，為眾多家庭解決教育難題。

加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè) 加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)來規(guī)范學(xué)生行為，解決在外務(wù)工人員的后顧之憂，集中管理學(xué)生，培養(yǎng)更多的心理輔導(dǎo)員來輔導(dǎo)留守學(xué)生的心理問題，同時也是對課堂教育的一個補(bǔ)充。各級政府都要關(guān)心農(nóng)村山區(qū)留守兒童的教育和心理問題，要把關(guān)心教育留守兒童作為政績考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。讓更多的資金和教育資源向農(nóng)村山區(qū)小學(xué)傾斜，確保孩子們就近上學(xué)，解決孩子們的奔波和安全問題，減少農(nóng)村山區(qū)家庭的費(fèi)用支出，解決小學(xué)生涌向城市上學(xué)的問題。

增強(qiáng)家長教育意識 目前，山區(qū)的家長教育觀念滯后。他們認(rèn)為，教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，在對孩子的教育期望和教育態(tài)度上也存在問題。部分家長認(rèn)為供孩子上學(xué)，只是為了讓他們識幾個字，長大了學(xué)點(diǎn)技術(shù)，能賺錢就行，因此對孩子的學(xué)習(xí)放任自流。這種教育觀念迫切需要轉(zhuǎn)變，我想建議這些家長，不論你外出多遠(yuǎn)，都不能放松對孩子的教育。多與孩子溝通，關(guān)注孩子的健康成長，將家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，變?yōu)榕囵B(yǎng)孩子堅(jiān)韌奮發(fā)向上的動力，用積極向上的精神風(fēng)貌感染孩子。學(xué)校和各級政府要在有條件的地方，對家長開設(shè)家庭教育輔導(dǎo)培訓(xùn)。教育孩子應(yīng)從點(diǎn)滴做起，要言傳和身教相一致。提高家長的教育觀念，要讓孩子樹立遠(yuǎn)大理想，參與適當(dāng)?shù)募覄?wù)。培養(yǎng)孩子從小愛勞動、講衛(wèi)生、能干事、不懶散的好習(xí)慣，做家務(wù)也是孩子拓展知識面的好機(jī)會。關(guān)愛和體貼父母，可能始于給父母倒一杯水；培養(yǎng)井井有條的好習(xí)慣，或許就源于整理自己的書包、床鋪。

家庭教育問題范文第5篇

    狹義的家庭教育則是指家庭生活中父母或長輩對未成年人所施加的有意識的教育,主要是指長對幼的單向而有意識的教育。但是現(xiàn)在隨著獨(dú)生子女的增多,家長又忙于工作,很多家長對家庭教育的理解有些歪曲,認(rèn)為孩子比較聽話和將來學(xué)習(xí)能搞好就行,以后上了學(xué)自然都會學(xué)好,而對其他的行為進(jìn)行縱容,不知不覺孩子就養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。這些家長顯然是歪曲和忽略了家庭教育的意義。

    家庭教育的意義在于:1.家庭是幼兒最原始、最自然、最溫馨的生態(tài)環(huán)境;2.家庭教育對幼兒有先入為主的作用,一旦不良習(xí)慣養(yǎng)成很難糾正;3.家庭教育對幼兒的影響居于首位;4.良好的幼兒家庭教育有利于社會風(fēng)氣的改善。這些家長必須明確,正因?yàn)榧彝ソ逃绱酥匾?歷史上許多不平凡的人都受到過良好的家庭教育,在此不必舉例。

    二、家長要對幼兒進(jìn)行全面的家庭教育

    有些家長會說,我一直都沒慣著孩子,要求一直嚴(yán)格,該罵了罵,該打了打,怎么孩子現(xiàn)在有這么多壞毛病?其實(shí)還是家長的家庭教育太片面了。家長要在繁忙的工作之余,從各方面對孩子進(jìn)行教育。家長要從生活起居、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交流、文明禮貌、生活常識、健康常識等等各方面進(jìn)行家庭教育,家長要在各方面起表率作用。

    (一)如何使幼兒不任性

    現(xiàn)在的獨(dú)生子女,有些溺愛嚴(yán)重,尤其是祖父母或外祖父母帶過的孩子,更加嚴(yán)重。真是要星星不敢給月亮,衣來伸手,飯來張口,可以理解,孩子少嘛!不這樣就對不起孩子,對不起自己的良心。其實(shí)這對孩子將來成長極為不利,以后孩子會不理解家長,不理解教師,不理解同學(xué)同事,唯我獨(dú)尊,剛愎自用,自私自利。比如孩子想買零食吃,諸如冬天吃雪糕,辣條或一些其他“垃圾”食品,家長明明知道這些零食對孩子身體不好,甚至?xí)眉膊?但是家長考慮到孩子想吃,要是不讓他吃,他就會大哭大鬧。再想想自己當(dāng)年什么零食也吃不上,就覺得孩子太可憐了,買吧。當(dāng)然還有孩子買一些貴重的玩具,家長明明知道經(jīng)濟(jì)上可能負(fù)擔(dān)不起,或孩子根本只是玩?zhèn)€新鮮,或玩不了幾天就會將其損壞,最終還是順從了孩子。長此以往,孩子想要的東西,必須得買,孩子想干的事,不管是與非,必須得讓他干,這樣不知不覺就使孩子養(yǎng)成了任性的習(xí)慣。

    那么,家長在這方面如何進(jìn)行家庭教育?1.要對孩子進(jìn)行耐心的說服教育,要動之以情,曉之以理。大多數(shù)孩子并不是不懂道理,家長要給他解釋清楚。比如買“垃圾”零食,家長要這樣解釋,雖然零食口味好,但是不衛(wèi)生,吃了可能會肚子痛,或可能嘔吐,長時間吃還會慢性中毒等等。如果孩子確實(shí)是餓了,那就說服他買其他的可以充饑的衛(wèi)生的食物。如果這樣給他解釋,一般的孩子都會聽話的。2.如果孩子確實(shí)不能說服,那就是已經(jīng)任性了,扭轉(zhuǎn)起來確實(shí)有些困難。尤其是孩子看上了某種玩具,不買不行,也說服不了。這時,家長一定要立場堅(jiān)定,要做出真生氣的樣子,哪怕孩子哭鬧和折騰。一般稍微懂事的孩子是不會在大庭廣眾的場合下折騰的,如果還真的哭鬧,大人盡管假裝離去,孩子一看哭鬧無濟(jì)于事,買的希望不大,自然而然會追隨家長而去。這樣的話,以后孩子買東西就會逐漸不會任性了。

    (二)如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣