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中學(xué)語文教學(xué)范文第1篇

1.1教學(xué)觀念和教學(xué)思路落后

素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，它重視學(xué)生能力的全面發(fā)展，相對(duì)的中學(xué)語文教師的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生改變，教學(xué)模式關(guān)乎語文教學(xué)改革的成敗。但是目前部分教師還保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致中學(xué)語文教學(xué)改革不夠徹底。部分語文教師的教學(xué)觀念及教學(xué)思路比較落后，還停留在應(yīng)試教育階段，仍然把學(xué)生的成績放在首位，一切只是為了應(yīng)付考試，同時(shí)教師主要是整合教材上的內(nèi)容，然后灌輸給學(xué)生。

1.2教學(xué)方法單一

部分高中語文教師通常采取灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只需要在課堂中接受教師灌輸?shù)倪@些知識(shí)即可，在整個(gè)教學(xué)過程中，缺少學(xué)生的參與及思考。沒有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.改變中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)思路

高中語文教師應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。高中語文教師一定要對(duì)素質(zhì)教育有正確認(rèn)識(shí)，不僅要注重學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握能力，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，正確定位教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案，比如，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，或者教師在課堂中把語文知識(shí)與生活相結(jié)合講，這種新穎的教學(xué)思路設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生對(duì)語文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.2采用多樣化的教學(xué)手段

2.2.1利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備

教師可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，在課堂上加入符合教學(xué)需要的畫面或視頻等，把學(xué)生的注意力集中在課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過各方面專家研究：視覺上的接收效果和畫面的接受效果比單純的聲音效果要好許多，即學(xué)生在看畫面或視頻學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更快地掌握知識(shí)點(diǎn)，有效節(jié)省時(shí)間，很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。教師要改變傳統(tǒng)的單純黑板、粉筆、灌輸式的教學(xué)方式，這樣既能調(diào)節(jié)課堂氛圍、提高學(xué)生積極性，又能使學(xué)生更快地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生自主思考能力。值得注意的是，教師一定要遵循適度原則，不能太依賴于多媒體和計(jì)算機(jī)等新型手段，否則可能導(dǎo)致學(xué)生懶得思考，忽略了自主思考能力，從而違背素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的目的，最終只會(huì)適得其反。

2.2.2充分利用各種閱讀材料

語文教師的講課范圍不能只單純停留在教材知識(shí)上，而是要進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，充分利用一切適合中學(xué)生閱讀的文字材料，有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而豐富課堂知識(shí)內(nèi)容。比如，教師引用的閱讀材料可以是報(bào)紙雜志上的內(nèi)容，也可以是相關(guān)影視作品，只要與語文教學(xué)相關(guān)，能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，或者培養(yǎng)學(xué)生能力即可。

2.2.3開展課外活動(dòng)

為提高語文教學(xué)水平，中學(xué)語文教師不能局限在課堂教學(xué)中，而是要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館、生活及大自然中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及感悟能力，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的廣泛性，語文知識(shí)并不是僅僅停留在教材上，而是涉及日常生活的各個(gè)方面。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視課外知識(shí)積累，除了在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生外，還可以開展一些相關(guān)語文知識(shí)活動(dòng)。比如，語文教師可以定時(shí)組織學(xué)生舉辦辯論賽、演講比賽及知識(shí)競賽等。通過舉辦這些活動(dòng)，一方面可以鞏固學(xué)生的語文知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)能力及思辨能力等。

3.結(jié)語

中學(xué)語文教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教師 學(xué)生 轉(zhuǎn)變 改變

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.172

當(dāng)前，中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了新的一輪課程改革之中，隨著改革的不斷深入，教師對(duì)于教學(xué)的感悟也越來越深，這使得語文學(xué)科中語言教學(xué)的魅力被逐漸地發(fā)掘了出來。在中學(xué)語文的日常教學(xué)中，教師也開始有意無意的向?qū)W生展示語文學(xué)科所蘊(yùn)含的魅力，無論是從語文課堂教學(xué)本身，還是從學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的接受方式，或是教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的直接影響，都或多或少的透露出了一些語言內(nèi)在的魅力。因此，中學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵并不于對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語文知識(shí)和語文技能的教授，而是在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)和技能的傳授時(shí)，教授要能夠把握好著多元化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，讓中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展能夠順應(yīng)時(shí)代的步伐，從而朝著平等、自由、開放、和諧的方向進(jìn)行發(fā)展。在這一過程中需要特別注意的是，就當(dāng)前的中學(xué)語文教育來講，在教學(xué)中的一些具體問題是需要我們特別注意的，教師要能夠在施行教育的過程中輔以一定的管理，這樣才能使得中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)更為順利的開展下去。

一、教師要將其身份地位予以轉(zhuǎn)變

“尊師重道”這是我國傳統(tǒng)文化中的精髓，也是從古至今教育發(fā)展的核心之一，但是由于目前教育教學(xué)形勢發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，一味的去遵守“尊師重道”這一教學(xué)指導(dǎo)思想，反而會(huì)對(duì)教育的發(fā)展起到反作用，成為中學(xué)語文教育教學(xué)中的“絆腳石”。如果對(duì)其中的原因進(jìn)行深究，我們就不難知道其中的原因?yàn)楹危且驗(yàn)樵趥鹘y(tǒng)“尊師重道”思想的影響下，學(xué)生和教師均形成了一定的思維定勢，使得教師在教學(xué)中的定位出現(xiàn)了偏差，這就使得教師和學(xué)生之間出現(xiàn)了一道不可逾越的鴻溝，讓學(xué)生和教師之間的溝通出現(xiàn)了障礙，這是我們必須要進(jìn)行糾正的。

（一）中學(xué)語文課堂不僅屬于教師

教師在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的職責(zé)大約有三項(xiàng)，這是古人就已經(jīng)總結(jié)出來了的，既傳道、授業(yè)、解惑，而在這一個(gè)教師履行職責(zé)的過程中，并不是教師一個(gè)人的事情，需要學(xué)生的積極配合，這樣才能夠使教學(xué)活動(dòng)得以順利的開展。可是，我們回過頭來看中學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，往往就是看見教師一手粉筆、一手教材，孤身立于三尺講臺(tái)，口若懸河的在講個(gè)不停，學(xué)生卻沒有予以很好的回應(yīng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很簡單，就是因?yàn)閷W(xué)生他們“尊師重道”，一味地認(rèn)為教師既真理，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生除了安安靜靜的聽課、記筆記，如果提出質(zhì)疑或者發(fā)出其他不同的聲音，這些大約都算是不尊重教師的表現(xiàn)。因此，學(xué)生既無法在教學(xué)中對(duì)語文的美進(jìn)行很好的體會(huì)，也無法感受到語言中蘊(yùn)含文化的深邃，從而使得語文學(xué)習(xí)的效率變得極為低下。這些都是需要教師在教學(xué)中逐步來進(jìn)行改變的，通過各種手段來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠同教師在課堂教學(xué)中保持積極良好的互動(dòng)交流。

（二）在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要營造起融洽的課堂氛圍

教師要想方設(shè)法地在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到最大化的體現(xiàn)，而融洽的課堂氛圍正是學(xué)生同教師進(jìn)行有效交互的前提。我們不妨試著來想一下，如果教師正在進(jìn)行一堂語文課的教學(xué)，在課堂上仍舊循規(guī)蹈矩的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而一板一眼、墨守成規(guī)的進(jìn)行教學(xué)，那么課堂教學(xué)就會(huì)變得死氣沉沉，學(xué)生和教師無法形成良好的互動(dòng)，這樣的環(huán)境學(xué)生僅能基本搞懂語文教材內(nèi)容，就不要提要讓學(xué)生對(duì)語文能有所感悟的事情了。

（三）在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師語言的駕馭顯得尤為重要

教師要想在授課時(shí)改變一人獨(dú)舞的尷尬局面，讓課堂氛圍向著積極有利的方向發(fā)展，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)不妨對(duì)語言的使用進(jìn)行深入的探討，盡量使用語言的魅力來使學(xué)生受到感染，從而將整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛帶動(dòng)起來，讓學(xué)生愿意同教師進(jìn)行積極地互動(dòng)交流，從而使語文課堂教學(xué)的效率得到有效的提升。在具體的語文教學(xué)中，教師大多習(xí)慣按照書本的原意來進(jìn)行平鋪直敘的講述，這其中就包含了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，涉及了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中必須掌握的相關(guān)技巧。這時(shí)教師就正好可以向?qū)W生充分展示語言的魅力，將語言予以巧妙的運(yùn)用來對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行穿插，使得學(xué)生更樂于去對(duì)相應(yīng)的語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，以便將語文教師的能力予以體現(xiàn)。

二、學(xué)生要將學(xué)習(xí)的方式予以改變

在中學(xué)語文的整個(gè)教學(xué)過程中，我們不光是要對(duì)教師的個(gè)人能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)等進(jìn)行關(guān)注，還要能夠?qū)㈩嵏矀鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想進(jìn)行全面主張，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，從而能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的去對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行汲取。

語文教師在將自身教學(xué)思想予以改變的同時(shí)，還要帶動(dòng)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)思想予以改變，這樣才能夠讓教學(xué)活動(dòng)能夠更為順利的予以開展。具體而言就是，教師要在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)的主體作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，來使學(xué)生能夠快速的完成自身角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的主置之上，從而積極主動(dòng)的去承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而使得教學(xué)的開展能夠得到有效的促進(jìn)。

中學(xué)語文教學(xué)范文第3篇

一、 中學(xué)語文教學(xué)的歷史問題

眾所周知,任何教學(xué)改革都必須先梳理問題,也就是說,語文教學(xué)改革應(yīng)該在充分研究問題和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地提出改革方向、改革目標(biāo),然后結(jié)合各地的實(shí)際情況,充分吸收一線中學(xué)語文教師的意見,才有可能出臺(tái)行之有效的改革措施。唯有這樣中學(xué)語文教學(xué)改革才不至于紙上談兵?，F(xiàn)在看來,中學(xué)語文教學(xué)的問題至少包括以下幾個(gè)方面:

其一,教學(xué)視野過于狹窄。這里所謂的教學(xué)視野是指中學(xué)語文教學(xué)存在目標(biāo)單一,“一切圍繞中考、高考轉(zhuǎn)”這樣一個(gè)情況。誠然,中學(xué)語文教學(xué)視野過于單一,從根本上來講是由應(yīng)試教育體制造成的。但體制的改變不可能一蹴而就,中學(xué)語文老師應(yīng)該在可控范圍之內(nèi),盡可能地開闊教學(xué)視野。如果教學(xué)視野不開闊,一味追求考試升學(xué)率,不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重下降,也將嚴(yán)重導(dǎo)致教師的教學(xué)素質(zhì)的下降和教學(xué)個(gè)性的喪失,最終教師將變成一個(gè)教書匠。眾所周知,語文課自由發(fā)揮的余地和空間遠(yuǎn)較其他科目和課堂廣闊。因此,只要中學(xué)語文教師教學(xué)視野開闊,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不難的。但令人痛惜的是,現(xiàn)在很多學(xué)校及中學(xué)語文教師,出于追求升學(xué)率等目的,完全把語文課變成了“字詞辨析、段落拆分講解,試題練習(xí)”。本該十分精彩,充滿生活氣息的語文課堂,變得枯燥無味,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被摧毀得一干二凈。比如,中學(xué)語文教材有相當(dāng)部分課文屬于“自讀課文”,由于不在考試范圍之內(nèi)因此很多具有欣賞性和可讀性的課文也就被拋棄在教授范圍之外。這些情況都是由于教學(xué)視野過于狹窄,教師教學(xué)個(gè)性喪失所導(dǎo)致的結(jié)果。

其二,教學(xué)環(huán)境缺乏或不足。大家知道,語文的學(xué)習(xí)必須擁有一個(gè)良好的語言環(huán)境。以英語教學(xué)為例,很多中國學(xué)生學(xué)英語之所以很吃力,之所以學(xué)了多年以后也還是啞巴英語,一個(gè)重要的原因就是英語語言環(huán)境的缺乏。又以普通話的學(xué)習(xí)為例,南方人的普通話水平之所以比北方人差,就是因?yàn)閺男∈艿椒窖缘挠绊懱蟮木壒?。同樣的道?能否營造一個(gè)良好的中學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境,也將從根本上影響到中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低。就目前的情況來看,很多學(xué)校根本沒有什么像樣的圖書館、圖書室,學(xué)生除了看語文課本之外就再也沒有任何可讀、可看的課外書籍了,難道語文的學(xué)習(xí)、語文理解能力的提高就只能從教材而來?于此,還存在另外一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。比如,很多學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)及家長都對(duì)學(xué)生看電視連續(xù)劇、 武俠小說等抱有成見, 似乎只要看了電視連續(xù)劇和武俠小說,就注定不能考上名牌大學(xué)似的。殊不知,近現(xiàn)代諸多名家之所以出類拔萃,一個(gè)重要的原因就是從小就博覽群書。因此,我們必須為學(xué)生營造一個(gè)良好的中學(xué)語文教學(xué)環(huán)境。其三,教學(xué)手段過于陳舊、單一。長期以來,中學(xué)語文教學(xué)的手段都停留在“言傳身教”、“傳道、授業(yè)、解惑”這樣一個(gè)模式上。就語文課堂教學(xué)來說,基本做法就是教師講解、板書,學(xué)生則是做筆記。在測評(píng)方面,除了考試就沒有其他更多的手段和方式了。這不僅無法使語文教學(xué)做到豐富多樣,且根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,語文課變得極其枯燥乏味。

在紙質(zhì)媒體時(shí)代,通過黑板板書、通過考試測評(píng)來完成語文教學(xué),這確是客觀條件所限。但在社會(huì)日新月異、科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,在多媒體教育已經(jīng)走進(jìn)課堂教學(xué)的時(shí)代,把中學(xué)語文課仍局限于這樣一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式,還把考試僅僅當(dāng)作測試學(xué)生語文水平和能力的唯一手段,則不免讓人覺得落后于時(shí)代,也無法適應(yīng)新時(shí)代語文教學(xué)的需要了。

二、 中學(xué)語文教育的改革

面對(duì)21世紀(jì)的形勢發(fā)展與客觀需要,當(dāng)前中學(xué)語文的教學(xué)改革要以實(shí)施素質(zhì)教育、提高受教育者的整體素質(zhì)為目標(biāo),其中改革的突破口就在于牢固樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀,重新明確中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù),改革的著力點(diǎn)則是課程、教材、教法以及考試方法的改革。

(一) 明確中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù),牢固樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀

中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù),長期以來在認(rèn)識(shí)上存在著偏差,未能充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的性質(zhì)、地位和作用,盲目性與隨意性較為嚴(yán)重。有的過分強(qiáng)調(diào)語文的文學(xué)性,認(rèn)為中學(xué)語文就是文學(xué)教育,語文能力就是寫作能力,將語文課上成文學(xué)課,語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項(xiàng)任務(wù),忽視學(xué)生語文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。有的片面理解語文的工具性,步入識(shí)字教學(xué)的誤區(qū),咬文嚼字,重復(fù)訓(xùn)練,脫離語言文字的運(yùn)用,架空人文性,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文失去興趣。語文是人們進(jìn)行交際和思維的最重要的工具,語文又是民族文化的載體和組成部分,它凝聚著民族的思想感情和人文價(jià)值,語文教育在培養(yǎng)人才和傳播文化、促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步等方面起著重要的作用。在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,其根本宗旨就是要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力,這也是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)與任務(wù)。初中階段,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力,使其具備基本的母語運(yùn)用能力和自學(xué)能力;高中階段,要進(jìn)一步強(qiáng)化聽、說、讀、寫的能力,同時(shí)要培養(yǎng)鑒賞、分析與評(píng)論文學(xué)作品的能力,以便使學(xué)生形成初步的治學(xué)能力。

要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力,就必須樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀。這就要求我們必須在教學(xué)中著力克服重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐的片面傾向,重新構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的語文教學(xué)體系。具體來說應(yīng)把握以下幾個(gè)方面:

1. 在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,必須注重智力的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,中學(xué)語文教學(xué)在傳授語文知識(shí)的基礎(chǔ)上,必須注重學(xué)生的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力,以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要充分發(fā)揮語文學(xué)科的德育、智育和美育功能,以完成語文教學(xué)的育人任務(wù)。

2. 語文的德育內(nèi)容包括思想道德及心理品質(zhì)等方面,是育人的基礎(chǔ)。

語文教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際緣文釋道,因道釋文,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。語文智育以豐富和提高學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)文化涵養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的智能為目標(biāo),是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。語文美育旨在幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念、健康的審美心理和高尚的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

3. 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的時(shí)空條件,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類型的趨勢,語文教學(xué)可利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一定的時(shí)間和空間條件,通過開展豐富多彩的語文課外活動(dòng),幫助學(xué)生挖掘潛力,提高其學(xué)習(xí)語文課的積極性,使其通過學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往,促進(jìn)個(gè)性言語品質(zhì)和個(gè)性思維品質(zhì)的養(yǎng)成,達(dá)到“全面發(fā)展有特長,知能并舉有個(gè)性”的目標(biāo)。長期以來,中學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和個(gè)性發(fā)展重視不夠,上課、作業(yè)、考試、無休止的練習(xí)幾乎構(gòu)成了教學(xué)的全部內(nèi)容。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的時(shí)空條件,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長,有利于把因材施教的原則真正落到實(shí)處,這是中學(xué)語文課實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

(二) 解放思想,更新觀念,大力推進(jìn)課程設(shè)置、教材體系、教學(xué)方法和考試方法的改革

中學(xué)語文教學(xué)范文第4篇

（1）忽視了對(duì)于聽說的訓(xùn)練工作。

一般來說，語文能力包含了“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，而且隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，聽和說的能力要求越來越高，放到社會(huì)中去，就是人們對(duì)于傾聽能力和語言表達(dá)能力在人的整體素質(zhì)中的地位是非?？粗氐摹５?，目前中學(xué)語文教學(xué)中，大部分還是看重書面能力的培養(yǎng)和提高，對(duì)于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)不是太重視，他們的聽說能力偏低；

（2）缺乏必要的語文理論指導(dǎo)。

當(dāng)前，中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于讓學(xué)生自己讀然后自行理解材料的內(nèi)容，并不會(huì)經(jīng)常性的身必躬親的讀給學(xué)生聽，然后引導(dǎo)進(jìn)行閱讀材料的理解。教師讓學(xué)生自己閱讀材料只是更多的局限于形式主義，并不會(huì)真正幫助學(xué)生提高閱讀能力和理解能力。即使有些時(shí)候，教師會(huì)在學(xué)生讀的過程中給予一定的指導(dǎo)，但是，那種指導(dǎo)只是非常有限的，并不會(huì)給予學(xué)生實(shí)質(zhì)上的科學(xué)指導(dǎo)；（5）缺乏與高級(jí)語文銜接的意識(shí)和行動(dòng)。當(dāng)前，有些地方的中學(xué)語文考試題目中已經(jīng)取消了對(duì)語音和字詞的考查，雖然說這是目前新課程改革的要求之一，但是，它會(huì)直接影響到以后高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z文能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的，而是需要語文基礎(chǔ)知識(shí)作為依托的，并連續(xù)性的運(yùn)用到后期的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此，當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中淡化識(shí)記、強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用的導(dǎo)向并不適合后期的高中語文學(xué)習(xí)。

2.中學(xué)語文教學(xué)困境的應(yīng)對(duì)措施分析

鑒于當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中問題頻出，比如說學(xué)生厭學(xué)，教師厭教、忽視基礎(chǔ)，缺乏耐心、小組合作流于形式、課堂評(píng)價(jià)方式比較單一，效果不佳等弊端。究其原因，主要是由于語文教師仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，未把握好“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”的度，有的濫用多媒體教學(xué)課件，教學(xué)效果適得其反。當(dāng)然，語文教師自身素質(zhì)的提高也是因素之一，導(dǎo)致了他們對(duì)于語文課程的理解還不夠全面。那么，我們應(yīng)該盡快采取一定的應(yīng)對(duì)措施來幫助中學(xué)語文教學(xué)走出困境。具體來說，筆者認(rèn)為，有如下幾個(gè)方面：

（1）中學(xué)語文教師應(yīng)該盡快更新教學(xué)觀念。

當(dāng)前，中學(xué)語文教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的深刻影響，他們往往更為看重升學(xué)率，不知不覺的又被應(yīng)試教育的繩索給束縛住了。但是，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的語文考試更多在向素質(zhì)教育方向發(fā)展，更重視考查學(xué)生的綜合能力。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育的理念，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓他們參與到生活體驗(yàn)中去，在解決實(shí)際問題中提高語文素養(yǎng)。此外，語文教師應(yīng)該重視激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)的配合進(jìn)來，還要優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)和諧愉快的教學(xué)氛圍中夯實(shí)自己的語文基礎(chǔ)；

（2）中學(xué)語文教師要重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的科學(xué)引導(dǎo)和監(jiān)督。

當(dāng)前，中學(xué)語文教學(xué)中的困境之一就是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，往往仍然習(xí)慣于教師、學(xué)校和家長甚至社會(huì)的外在壓力，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式注定是有問題的，無法真正提高語文學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這種情況，中學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”有效引導(dǎo)，并配合以全程學(xué)習(xí)的監(jiān)控，不能使得自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式，要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在這種學(xué)習(xí)模式中的作用應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者以及參與者，并在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，遵守一定的教學(xué)規(guī)范并進(jìn)行合理的監(jiān)控，以知識(shí)為本位，張弛有度，從而切實(shí)提高中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平；

（3）中學(xué)語文教師要恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段。

當(dāng)前，中學(xué)語文教學(xué)手段還偏于落后，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段還有待加強(qiáng)。傳統(tǒng)意義上的中學(xué)語文課堂就是一支粉筆和一塊黑板。在如今的教育環(huán)境下，這種教學(xué)手段顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)輔助手段，將抽象的語文知識(shí)具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.結(jié)束語

中學(xué)語文教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革

自2001 年以來，我國啟動(dòng)了語文課程改革，實(shí)施《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱新《課標(biāo)》），這場改革為我國知識(shí)文化的進(jìn)展打下有力的基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育語文課程的改革應(yīng)當(dāng)以和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，努力建設(shè)與現(xiàn)展相適應(yīng)的語文課程。在語文課程改革不斷取得成績的同時(shí)，我們必須意識(shí)到新課程改革并非一蹴而就，需要腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1 建設(shè)開放的語文課程

語文是一門博大精深的課程，學(xué)習(xí)語文課程可以采取開放式的方針來進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。只有充分發(fā)揮教學(xué)過程中靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、互相學(xué)習(xí)的精神，并采取開放式的教學(xué)策略，才能不斷更新教學(xué)理念，活躍課堂氛圍，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2 提高授課技巧，誘發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣

課堂教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。教師能運(yùn)用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。如果方法得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師的課前要當(dāng)充分準(zhǔn)備，并重復(fù)多次的課程演練，而不是在課堂上滔滔不絕地自導(dǎo)自演，學(xué)生卻無精打采。由此，教師的盲目教學(xué)會(huì)帶來更大的負(fù)面效果。對(duì)文章泛泛而談，長時(shí)間耗費(fèi)在字、句、段落的大意，緊接著對(duì)文章進(jìn)行中心思想的總結(jié)、寫作技巧的分析。這樣枯燥繁瑣的分析，對(duì)課程的教學(xué)并沒有取得顯著的效益。語文課程的哲學(xué)思想與藝術(shù)性是學(xué)生在文章中主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生只有充分汲取這些思想與靈感，才能改進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 語言知識(shí)是學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)

語言是人們交流思想的媒介，它必然會(huì)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)、科技乃至文化本身產(chǎn)生影響。語言空間的分布在不斷擴(kuò)展、變化，這種文化現(xiàn)象是不斷發(fā)展的。語言同時(shí)是一門技能，要扎實(shí)地學(xué)習(xí)好這門技能，進(jìn)而發(fā)展為學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)習(xí)語言就得學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯這些知識(shí)體系中最基本、最核心的知識(shí)。這是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，也是交際能力的基礎(chǔ)。因此，教師在學(xué)生掌握語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)習(xí)語文知識(shí)打基礎(chǔ)。

4 將教材靈活化

在語文課堂上，教材是學(xué)生首要的知識(shí)來源。每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與文化程度都不同，應(yīng)當(dāng)采取因材施教的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，才能提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力。語文課堂時(shí)長不多的情況下需靈活處理，挖掘教材自身的內(nèi)涵，將抽象的文字與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。讓學(xué)生能從中領(lǐng)悟到靈感帶來的美妙意義。這樣，學(xué)生才能以主動(dòng)地心態(tài)去學(xué)習(xí)，去探索。最好的老師是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走向課外語文的世界。只有舉一反三，集思廣益的思想才能讓學(xué)生體會(huì)到生活中的文學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)浩瀚的知識(shí)文化。

5 運(yùn)用討論式教學(xué)方式，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍

在語文課堂上，學(xué)生會(huì)提出很多尖銳的問題和犀利的看法。意見的分歧就此擴(kuò)散，隨之展開活躍的辯論。老師需根據(jù)內(nèi)容的實(shí)際問題采取相應(yīng)的措施，提高自身對(duì)語文課堂駕馭的能力。教材中的文章蘊(yùn)含著深刻的意義和豐富的哲學(xué)思想，一些作者的文章含著深厚的辯證思維和濃郁的理性色彩。對(duì)這些思想體系，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的看法進(jìn)行闡述，自由發(fā)表自己的看法和意見，不但可以活躍課堂氣氛，而且這些哲理在辯論與討論的過程中將得到充分的分析，加深記憶，才能融入學(xué)生的思想情感，同時(shí)也提高了學(xué)生的辯證思維能力。

6 采取“因材施教”的教學(xué)方針

在語文教學(xué)中，因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。有些教師任職期間，過于追求“高精準(zhǔn)”的課堂效果，好高騖遠(yuǎn)，陷入急功近利的誤區(qū)，從而降低了自身的職業(yè)道德素質(zhì)，也忽視了全體學(xué)生共同進(jìn)步的理念。這樣的教學(xué)思想是大家必須杜絕的。應(yīng)當(dāng)建立平等、民主的師生關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)做到盡職盡責(zé)，使得全體學(xué)生享受到義務(wù)教育帶來的成效與快樂，才能最大限度地學(xué)到知識(shí)，不斷開發(fā)自主學(xué)習(xí)的意志。

7 結(jié)語

語文課程改革是一項(xiàng)重大的教學(xué)機(jī)制和教育體制的改革，教師在這個(gè)改革創(chuàng)新的過程中應(yīng)當(dāng)不斷深入探究，不斷反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以平等的心態(tài)與學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)行深入指導(dǎo)。學(xué)校要大力加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提高師生的語文綜合素質(zhì)，才能持續(xù)穩(wěn)固語文教學(xué)體系。讓教師努力探索具有中國特色的中學(xué)語文教學(xué)體系，同時(shí)要大力加強(qiáng)教師的思想政治教育，以科學(xué)發(fā)展的人文精神將時(shí)代所賦予對(duì)教師的要求融入其中，促使教師師德的較大提高。更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)的潮流，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)進(jìn)程打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高水準(zhǔn)，根據(jù)時(shí)代需求，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平平.中學(xué)課程輔導(dǎo)[J].教學(xué)研究,2010.