前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇一剪梅范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

一剪梅范文第1篇

鈴蘭情思

2014年6月16日

一串玲瓏白玉珠，

脂潤(rùn)形盈，

剔透香舒。

嫩枝碧翠露含羞，

色麗蘭梅，

艷賽菊竹。

溫婉聆心憶當(dāng)初，

青傾雙紅，

淚灑詩(shī)書(shū)。

似鈴聲脆化殘思，

一剪梅范文第2篇

關(guān)于這一點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)別把“知人論世”當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)，專門設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是“作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景”；課件中通過(guò)畫(huà)面把李的一生及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)單呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生便于理解這首詞。另外，通過(guò)對(duì)《如夢(mèng)令》的陪襯介紹，讓學(xué)生把握她人生的浮沉及她的婉約詞風(fēng)格。

當(dāng)然，課堂核心是對(duì)這首詞意境及主旨的把握。為此我設(shè)計(jì)了歌曲《月滿西樓》的欣賞，配合畫(huà)面的詞句含義解釋等。這盡可能的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官理解詞意，把握主旨。

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解李清照的詞風(fēng)。

2. 體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。

3. 背誦這首詞。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 情景交融的寫(xiě)法。

2. 背誦相關(guān)名句。

教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的、含蓄的寫(xiě)作風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)步驟

一：導(dǎo)入 同學(xué)們好！大家先看兩幅國(guó)畫(huà)，這兩幅畫(huà)都是畫(huà)梅花的。其實(shí)，我國(guó)文學(xué)自古就和梅花分不開(kāi)，文人愛(ài)梅、詠梅，歌唱家自然就唱梅，頌梅。古代有一支詞牌名就叫“一剪梅”。而在這個(gè)詞牌下作品很多，今天我們學(xué)習(xí)著名詞人李清照的名篇《一剪梅》。來(lái)，我們先聽(tīng)聽(tīng)這首詞的曲調(diào)，看大家喜歡嗎。

二：作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景 在上課之前我們還是有必要來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這為偉大的女詞人。李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。14歲時(shí)的李清照能寫(xiě)出讓其飽讀詩(shī)書(shū)的父親驚訝的詞句：“我現(xiàn)在已沒(méi)有能力來(lái)評(píng)論你的詞，需要大家?！睆钠湓~作的成就來(lái)看這個(gè)傳說(shuō)還是令人置信的。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。以南度為界，南渡之前，李清照多寫(xiě)閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫(xiě)國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。下面讀一首她早年的作品 《如夢(mèng)令》 ，體會(huì)一下她早年的風(fēng)格：

如夢(mèng)令

常記溪亭日暮，

沉醉不知?dú)w路。

興盡晚回舟，

誤入藕花深處。

爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，

驚起一灘鷗鷺。

婚后不久，趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

三：具體研習(xí)

1. “紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？ “紅藕香殘”，雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。 “紅藕香殘”——從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)。 “玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)。 如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)詞人的主觀感受（觸覺(jué)）來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

2. “輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？ 輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。 獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。 過(guò)去和夫君雙雙泛舟，充滿詩(shī)情畫(huà)意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？ 獨(dú)：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好??！

3. “云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？ 順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái) 誰(shuí)——趙明誠(chéng) 誰(shuí)寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書(shū)無(wú)有！ 詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4. “花自飄零水自流”的意義分析：

（1）寫(xiě)眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合；

（2）其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別——

無(wú)可奈何花落去，

似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

——晏殊

惟草木之零落兮，

恐美人之遲暮

——屈原

水流無(wú)限似儂愁

水流花謝兩無(wú)情

——崔涂

5. 領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情 寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。 分合：表明此情是一而二，二而一的； 深化：訴說(shuō)此情已由思而化為愁。

6. 名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?“情”要用“計(jì)”消除，可知其重。又“無(wú)計(jì)可消除”，可知其深。 化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉間心上，無(wú)計(jì)相回避?！崩钋逭諏⑦@句化得出奇了：對(duì)愁的描寫(xiě)極其形象，把愁說(shuō)成是一種能夠運(yùn)動(dòng)的有形之物，更為出奇的是它的運(yùn)動(dòng)方式。皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣?！安拧獏s——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！?）

四：課文小結(jié)（見(jiàn)圖）

五：本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：

1. 所表現(xiàn)的愛(ài)情是旖旎的、純潔的、心心相印的，和一般的單純思夫或怨其不返，大異其趣；

2. 大膽歌頌自己的愛(ài)情，象蜜甜、象水清，落落大方；

3. 淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。

六：作業(yè)：背誦全詞

一剪梅范文第3篇

春暖風(fēng)搖，

秋寒霜鬧，

一年四季身姿嬌。

絲垂枝間，

葉掛樹(shù)梢。

絮花飛舞當(dāng)空飄。

情隨曲走，

意跟畫(huà)跑。

生態(tài)綠化看今朝。

一剪梅范文第4篇

風(fēng)戲雨澆，

西樓簾飄。

千年愛(ài)情畫(huà)斷橋，

情也朝朝，

愛(ài)也瀟瀟。

何日歸家君可好？

玉笛淺調(diào)，

心魔纏繞。

流光逝水紅顏老，

一剪梅范文第5篇

關(guān)鍵詞：《聲聲慢》 《一剪梅》 賞析 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）深入研讀詩(shī)歌，抓住意境，體驗(yàn)情感，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

（二）了解詞人的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的別樣愁情。

（三）讓學(xué)生由詞及人，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)苦難憂愁。

教學(xué)重難點(diǎn)

（一）能賞析這兩首詞中意象的特定含義。

（二）學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象（借物言情）來(lái)表現(xiàn)心境方法。

教學(xué)步驟

（一）教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（約4分鐘）

師激情導(dǎo)入：（背景音樂(lè)《月滿西樓》）

李清照，一個(gè)從大宋詞壇里走出的女神，在她無(wú)數(shù)光環(huán)的背后，卻是她歷經(jīng)磨難的人生。面對(duì)不同的人生際遇，她吟出了不同的人生感悟。今天我們對(duì)比賞析她的兩首詞《一剪梅》《聲聲慢》，共同體會(huì)她對(duì)苦難憂愁的詩(shī)意表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：（1）讓學(xué)生盡快進(jìn)入古典詩(shī)詞的氛圍。讓學(xué)生很快回想到李清照，走進(jìn)李清照的世界。（2）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。

2.指導(dǎo)誦讀（約6分鐘）

師：（1）初讀：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2）再讀：讀出感情

生：傷感、低沉、婉約。 基調(diào)。

設(shè)計(jì)意圖：（1）掃清閱讀障礙 （2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)拿捏情感。

3.品讀內(nèi)容，思考問(wèn)題（約8分鐘）

師生活動(dòng)：（1）師：概括兩首詞在所寫(xiě)內(nèi)容上的異同。

生思考后回答：

同：①風(fēng)格上：都是婉約詞，細(xì)膩婉轉(zhuǎn);②節(jié)令上：秋天; ③情感上：愁

異：《一剪梅》：相思閑愁，離愁別緒。

《聲聲慢》：家國(guó)之思、孀居之悲、淪落之苦。

（2）師：同是寫(xiě)“愁”，為何不同？

生思考后明確：

知人論世：李清照《一剪梅》寫(xiě)于早年，當(dāng)時(shí)丈夫出門遠(yuǎn)游，表達(dá)自己獨(dú)居生活的寂寞與相思之苦?！堵暵暵肥亲髡呓?jīng)歷了北宋滅亡、丈夫去世、再嫁張汝舟的不幸之后在凄苦孤寂的晚年所寫(xiě)。

小結(jié)：作為一個(gè)女人，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大?？嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。她無(wú)愧為“亂世中的美神”。

設(shè)計(jì)意圖：（1）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力;讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知詩(shī)歌的情感;讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用對(duì)比的手法體悟作者的不同愁情。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世。在全面了解作者生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者心靈相通，情感共鳴。

4.合作探究（約8分鐘）

師：在這兩首詞中，詞人是怎樣寫(xiě)“愁”的？

生：《一剪梅》：紅藕、玉簟、秋、羅裳、蘭舟（獨(dú)） 云、錦書(shū)、雁、月、西樓、花、水（相思）、（閑愁）

《聲聲慢》：酒、風(fēng)、雁（傷心）黃花（秋）窗兒（獨(dú)）、梧桐、細(xì)雨、（愁）

小結(jié)：作者既有借意象抒情，又有直接抒情。正所謂，“一般愁字別樣情半世漂泊感生平”。讓我們齊聲背誦《一剪梅》、《聲聲慢》，在背誦中向李清照?qǐng)?jiān)韌孤傲的靈魂致敬。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀法。明確作者表達(dá)情感所采用的的藝術(shù)手法;明確作者寫(xiě)“愁”時(shí)所用意象的內(nèi)含。

5.寫(xiě)出心聲，交流展示。（約6分鐘）

師生活動(dòng)

師：不僅李清照有愁，前人寫(xiě)愁的名句還有很多，我們知道的有哪些？

生：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

詩(shī)仙李白高唱：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，他用愁緒染白了頭發(fā)。

南唐李煜低吟：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，他把愁緒放在了春水中。

設(shè)計(jì)意圖：（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)按話題來(lái)總結(jié)。學(xué)會(huì)將名句運(yùn)用到排比句的仿寫(xiě)中。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)苦難憂愁。

通過(guò)這堂課認(rèn)識(shí)到教學(xué)上有許多不足之處：

（一）培養(yǎng)學(xué)生用心體會(huì)詩(shī)詞的音樂(lè)美、意境美和意蘊(yùn)美的能力，這有助于學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生興趣。語(yǔ)文課堂應(yīng)盡可能使用多媒體教學(xué)營(yíng)造情境，讓學(xué)生多感官多角度享受語(yǔ)文課的美。盡早開(kāi)掘和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。