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有一個(gè)小女孩,她是參加學(xué)校田徑隊(duì)的,很怕熱,十分容易出汗。她每天流很多汗,只顧著擦臉上的汗,背上的汗從來(lái)不理。中午睡覺(jué)前,不洗澡,倒頭就睡。日子久了,背上便長(zhǎng)了汗斑,要自己洗衣服,以免傳染給家人,每天都要擦藥,弄得衣服、床單、家里都有難聞的藥味。真是苦了這個(gè)小女孩,如果她當(dāng)初注意衛(wèi)生,知道衛(wèi)生常識(shí),事情可能不會(huì)那么麻煩。
可我告訴你們,這個(gè)小女孩就是我!我那時(shí)根本不知道什么是衛(wèi)生常識(shí),而衛(wèi)生常識(shí)就是勤洗澡,多換衣,流了汗,擦干凈……還有很多,但我做到了嗎?
我上了電腦,查閱過(guò)資料,終于知道衛(wèi)生常識(shí)是什么,我把它們抄下來(lái),貼在了我的床頭,盡量按照它們?nèi)プ?,現(xiàn)在,汗斑已離我遠(yuǎn)去了。我時(shí)刻注意個(gè)人衛(wèi)生,也很少生病了。我跟流行感冒?發(fā)燒幾乎不沾邊,懂得了衛(wèi)生常識(shí)是保護(hù)我身心健康的一件鎧甲,是它讓我和病毒擦肩而過(guò)。
但是過(guò)分的講究衛(wèi)生,卻會(huì)形成潔癖。如果有潔癖,于己于人都不利。我有一個(gè)表姨,她就有潔癖。她洗手時(shí),會(huì)把袖子卷起來(lái),“滴露”從上到下地涂,再?gòu)南碌缴系卮?,再?gòu)纳系较碌貨_洗,洗完后,還要用紙巾上上下下?來(lái)來(lái)回回地擦干凈。簡(jiǎn)直是浪費(fèi)水?浪費(fèi)時(shí)間?浪費(fèi)資源。因?yàn)楸硪痰臐嶑保晕覀兌疾桓胰ニ彝?,因?yàn)橐慌K她的地板,她都不知要拖幾遍地呢!所以要正確認(rèn)識(shí)衛(wèi)生常識(shí)才行。
郝鑫征文
世間有一種概念,是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的,正因?yàn)橛辛诉@種概念,人們才收到權(quán)益的保護(hù),過(guò)上幸福的生活。這種概念就是——法律。從古至今都有法律,正如俗語(yǔ)所說(shuō)的“國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī)?!?/p>
但是還有一些人被一己的私利沖昏頭腦,去干一些觸犯法律的事。前幾天,我在電視上看到了這樣一件事:幾個(gè)小伙子,因?yàn)樯暇W(wǎng)吧沒(méi)錢(qián)就去搶劫,他們中間最大的才20多歲,他們的學(xué)歷都不高,有的甚至才上到小學(xué)四年級(jí),他們因?yàn)榧彝キh(huán)境的原因還有其他的原因辦了這些錯(cuò)事,只能在監(jiān)獄里度過(guò)他們?nèi)松凶蠲篮玫臍q月了。
他們的親人呢?他們?cè)撛趺崔k?他們?yōu)槭裁丛谧鲞@些事時(shí)沒(méi)有看到后果?因?yàn)樗麄兊姆筛拍疃疾粡?qiáng),我們應(yīng)該從小學(xué)就學(xué)習(xí)法律常識(shí),長(zhǎng)大了才不會(huì)做出讓自己后悔的事。
幸福是什么?你們說(shuō)祝我幸福,那么請(qǐng)你告訴我,幸福是什么?是不是靠長(zhǎng)輩的恩澤,成長(zhǎng)比較順利,擁有更多的生存資源?是不是所處的環(huán)境比較好,學(xué)到更多的本領(lǐng)有更多的見(jiàn)識(shí),受到的追捧和恭維比較多?我不過(guò)是說(shuō)幾句感觸,是不是又要給我扣上憤世疾俗的帽子?
人類(lèi)在追求所謂幸福的道路上,注定會(huì)流更多的鮮血,注定會(huì)徒勞無(wú)功。現(xiàn)在大部分人都在追求幸福,追求成功,你們到底為了什么?是不是為了讓自己更幸福?那么不得不反復(fù)再問(wèn):幸福又是什么?我們的長(zhǎng)輩老師,口口聲聲說(shuō),為了我們好,出發(fā)點(diǎn)是好的,然后就把我們關(guān)在學(xué)校,以各種垃圾作業(yè)為鐐銬鎖住年輕的心。更有人搞笑的說(shuō),你不喜歡讀書(shū)就不要讀啊,出去外面世界闖蕩啊。外面的世界難道和身邊的長(zhǎng)輩以及老師有區(qū)別嗎?難道他們就不追求幸福不渴望成功嗎?我知道人是一種動(dòng)物,當(dāng)整個(gè)社會(huì)的主流觀(guān)點(diǎn)是叢林法則,弱肉強(qiáng)食之時(shí),總會(huì)引發(fā)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。老師們還對(duì)我們諄諄教導(dǎo),要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這樣的時(shí)代背景之下,我身邊的同學(xué)們,你們?cè)趺茨軐?duì)我說(shuō):祝你幸福。
當(dāng)出版界被某些人占據(jù),他們就會(huì)“祝?!蔽覀兊哪贻p讀者,他們賺更多的錢(qián),當(dāng)教育界被某些人占據(jù),他們就會(huì)“祝?!蔽覀兊南乱淮?,他們的觀(guān)念卻是不容質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)校被某些人占據(jù),他們就會(huì)“祝?!蔽覀兊膶W(xué)生--此時(shí)不博,更待何時(shí),擇校費(fèi)不過(guò)幾萬(wàn)而已。當(dāng)牛奶行業(yè)被某些人占據(jù),他們就會(huì)“祝?!蔽覀兊那嗌倌辏M麄兩眢w更壯。以上的例子不過(guò)是滄海一粟。
可惜這個(gè)世界總是有那么多的悲劇,人們的同情心泛濫了,只會(huì)同情貓狗,只會(huì)同情死去的人,只會(huì)同情癌癥患者,大部分時(shí)候,他們都在祝福別人,追求幸福,向往成功,對(duì)于整個(gè)華夏來(lái)說(shuō),這是一個(gè)壓抑的時(shí)代,這是一個(gè)思想荒蕪的時(shí)代,這是一個(gè)沒(méi)有想象力的時(shí)代。
“丁鈴鈴……”上課了,同學(xué)們都已經(jīng)來(lái)到實(shí)驗(yàn)室端端正正地坐好了,等著老師來(lái)給我們上課。老師走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就說(shuō):“嗯,今天你們不錯(cuò),紀(jì)律特別好!”我心里在笑著對(duì)自己說(shuō):“當(dāng)然,今天要做實(shí)驗(yàn)嘛!”
上課開(kāi)始,老師要我們先自己看書(shū)學(xué)習(xí),了解課文的主要內(nèi)容。我在看書(shū)的時(shí)候,不時(shí)往講臺(tái)上面看。我看到老師在整理著講臺(tái)上面的一些實(shí)驗(yàn)儀器。后來(lái),我看得著迷了,忘記了看書(shū)。這時(shí),有一個(gè)同學(xué)舉起了手,他已經(jīng)看好了課文。不一會(huì)兒,大家都舉起了手。老師立刻說(shuō):“好了,大家把書(shū)撲在桌子上。我提幾個(gè)問(wèn)題,如果你們回答得好,就可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。”我激動(dòng)地想:快提問(wèn)題吧!由于大家看書(shū)非常認(rèn)真,所以對(duì)老師提出來(lái)的問(wèn)題三下五除二,很快便全部回答好了,而且老師的臉上露出了笑容。“好,你們可以做實(shí)驗(yàn)了!”
我們立刻動(dòng)手,打開(kāi)了桌子上的實(shí)驗(yàn)盒子。
這時(shí),老師說(shuō):“現(xiàn)在,先看我做實(shí)驗(yàn)。”老師便一邊說(shuō)一邊做,讓我們知道今天的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做。老師拿起器具一件件作了介紹,然后,他把電池放在電池盒里,在電池盒兩端的接線(xiàn)柱上各接一根電線(xiàn)。然后,他把三個(gè)電池盒串聯(lián)起來(lái),再在一端接上一只開(kāi)關(guān),然后接上一粒電珠,最后把電珠的一端接回到電池的負(fù)極上去。他把開(kāi)關(guān)一按。老師在連接的時(shí)候,大家的眼睛一眨不眨地盯著。他把手往下按開(kāi)關(guān),我立刻看到一絲明亮的光芒飛射過(guò)來(lái),進(jìn)入了我的眼睛里面。小電珠亮了!這時(shí),我覺(jué)得小電珠的光亮就像那高掛在天空中的圓日放射出萬(wàn)丈光芒。
老師把該做的實(shí)驗(yàn)做了一遍,接著就讓我們自己動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)來(lái)。我們就不慌不忙地動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)來(lái)了。我說(shuō):“先讓我來(lái)做,你們看,有什么問(wèn)題請(qǐng)你們向我提出,好嗎?”“可以。”我打開(kāi)盒子拿出兩節(jié)干電池裝在兩個(gè)電池盒子里面。接著,我用導(dǎo)線(xiàn)將電池、開(kāi)關(guān)、電珠全部串聯(lián)起來(lái)。最后,我按一下開(kāi)關(guān),我想小電珠應(yīng)該立刻亮了。可是,出乎我的意料電珠沒(méi)有亮!邊上的學(xué)生說(shuō):“你的安裝沒(méi)有錯(cuò)誤,怎么會(huì)不亮呢?別灰心,再檢查一次。”我試了幾次,但是,電珠都沒(méi)有亮。于是,我說(shuō):“可能是器具有問(wèn)題,改用直接安裝。”說(shuō)著,我取出電池盒里的電池,用一根導(dǎo)線(xiàn)的一端放在電池的底部,連接負(fù)極;用導(dǎo)線(xiàn)的另一端靠在電珠的邊上,然后將電珠的尾部放在電池的銅帽上面,連接正極。啊,那強(qiáng)烈的光芒在我手下出現(xiàn)了!我看著明亮的電珠,覺(jué)得它像我一樣在甜甜地微笑。
關(guān)鍵詞: 作文評(píng)價(jià)方式 個(gè)性化 多元化
個(gè)性是教育的靈魂,教育的真諦就是充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文從字順;與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解。長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),普遍存在著無(wú)序、低效的狀況。學(xué)生是怎么說(shuō)的呢?“作文太難寫(xiě)了,再使勁也得不了高分”,“我努力寫(xiě)了,老師不是說(shuō)這里不好,就是說(shuō)那里有差距”,“寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去不如抄!”……反思一下,教師在學(xué)生作文評(píng)價(jià)中確實(shí)存在著弊端。教師應(yīng)該改革作文教學(xué)評(píng)價(jià),把作文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。在評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),要重視學(xué)生的習(xí)作過(guò)程、方法、情感、態(tài)度等,引導(dǎo)他們明辨是非,區(qū)分美丑,褒善貶惡,奮發(fā)向上,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、人格。
一、傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)方式中存在的弊病
1.過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的甄別選拔功能,忽視激勵(lì)、發(fā)展功能。
傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)過(guò)多的注重區(qū)分優(yōu)秀和劣等,為應(yīng)試教育服務(wù)。以區(qū)分為目的的作文教學(xué)有一套固定的作文教學(xué)模式和一套理想的又自認(rèn)為是放之四海皆準(zhǔn)的固定標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。這種標(biāo)準(zhǔn)化、具體化、唯一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性和差異性,束縛了學(xué)生個(gè)性的正常發(fā)展,導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺,違背了課程要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的初衷。
2.過(guò)于注重知識(shí)和能力的評(píng)價(jià),忽視寫(xiě)作情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)只重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),如作文的遣詞造句、布局謀篇、語(yǔ)言的運(yùn)用等方面進(jìn)行智力評(píng)價(jià),而忽視了學(xué)生的思想感情、學(xué)生寫(xiě)作的意圖,忽視了學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作的態(tài)度的評(píng)價(jià)。學(xué)生的寫(xiě)作興趣、動(dòng)機(jī)、靈感都沒(méi)有受到重視,導(dǎo)致了學(xué)生越來(lái)越不喜歡寫(xiě)作,覺(jué)得寫(xiě)作越來(lái)越難,嚴(yán)重挫傷了大部分學(xué)生的寫(xiě)作積極性,不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3.過(guò)于重視教師的評(píng)價(jià),忽視學(xué)生自評(píng)或其他評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)是教師處于權(quán)威者的地位,教師評(píng)得多,學(xué)生評(píng)得少,學(xué)生只能被動(dòng)地接受。教師的評(píng)價(jià)受到教師的知覺(jué)和心理定勢(shì)、對(duì)學(xué)生的總體印象還有這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)等的影響。通常情況下會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)于印象好或?qū)W習(xí)好的學(xué)生分?jǐn)?shù)比較高,而給成績(jī)差的學(xué)生打的分?jǐn)?shù)低。所以教師的評(píng)價(jià)有時(shí)候會(huì)帶有首因效應(yīng)等的片面性,從而不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展,也不利于學(xué)生自我的提高。
4.過(guò)于重視量性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),忽視定性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)多是分?jǐn)?shù)或等級(jí),便于定量分析或做終結(jié)性評(píng)價(jià)?,F(xiàn)今的“高分低能”、學(xué)生生活人文價(jià)值和意義價(jià)值的失落就是對(duì)“分?jǐn)?shù)萬(wàn)能”的懲罰。作文評(píng)價(jià)也是如此,更多的是學(xué)生作文后教師給的一個(gè)分?jǐn)?shù)、等級(jí)和程式化的評(píng)語(yǔ),學(xué)生作文過(guò)程中的進(jìn)步得不到肯定,后進(jìn)學(xué)生的自我提高得不到賞識(shí),只重結(jié)果不重過(guò)程。
二、個(gè)性化作文評(píng)價(jià)的理念
1.重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料,評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程?!睂W(xué)生的寫(xiě)作不是純文學(xué)的創(chuàng)作,教師要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的作文,評(píng)價(jià)時(shí)注重材料準(zhǔn)備過(guò)程的考察。教師評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程,更多地引導(dǎo)學(xué)生掌握觀(guān)察的方法和思維的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
2.重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,指出“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫(xiě)作水平”。葉圣陶曾在全國(guó)寫(xiě)作研究會(huì)上明確指出:“精批細(xì)改總之要不得,因?yàn)閷W(xué)生得不到好處,要啟發(fā)學(xué)生自己修改文章,至于批改方法可以創(chuàng)造?!彼挠^(guān)點(diǎn)一語(yǔ)中的,充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)會(huì)改文的重要性。教師的精力要放在引導(dǎo)與指點(diǎn)上,指點(diǎn)學(xué)生閱讀自己的作文并進(jìn)行逐步修改,注重對(duì)其修改的再評(píng)價(jià),做到因人而異,因時(shí)而異,從而“改”在根本,收到實(shí)效。如果存在不足,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己去修改。
3.關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界。
評(píng)價(jià)不能僅僅局限于作文文本本身,更要關(guān)注文本背后的人——學(xué)生。在批改學(xué)生作文時(shí),教師必須進(jìn)入他們的內(nèi)心世界,理解并學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光觀(guān)察生活,切忌以自己的思維代替學(xué)生的語(yǔ)言,要尊重學(xué)生原作的完整性,盡量不隨意改動(dòng)。應(yīng)把批改作文當(dāng)做一次與學(xué)生的交流,用與學(xué)生商榷的方式給予恰如其分的評(píng)價(jià),盡量多批少改,鼓勵(lì)進(jìn)步,委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
4.注重評(píng)價(jià)方式多元化。
新課程理念下的評(píng)價(jià)觀(guān)是多維的,即由單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)改為智能、方法與情感相結(jié)合的全面評(píng)價(jià);由突出終端性評(píng)價(jià)改為突出過(guò)程性評(píng)價(jià);由封閉式評(píng)價(jià)改為開(kāi)放式評(píng)價(jià)。因此,作文評(píng)價(jià)采用多元化的方式,有利于給學(xué)生以鼓勵(lì),激發(fā)其寫(xiě)作興趣。
三、個(gè)性化作文評(píng)價(jià)的實(shí)施
(一)準(zhǔn)備階段,學(xué)生討論制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),自我診斷,劃分評(píng)價(jià)小組。
一般在學(xué)年初,學(xué)生剛剛升到新的中學(xué),新的起點(diǎn),給他們新的希望。具體說(shuō)來(lái)就是第一節(jié)作文課不上作文,先根據(jù)新課標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生分組討論,共同制定作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師只起引導(dǎo)的作用,主要是讓學(xué)生分析出作文的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),需要強(qiáng)調(diào)的是每一個(gè)學(xué)期過(guò)去都要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)步情況進(jìn)行一些修訂。評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定后,人手一份發(fā)給學(xué)生,作為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作和個(gè)性化評(píng)價(jià)的依據(jù)。
標(biāo)準(zhǔn)明確之后就要求學(xué)生綜合評(píng)價(jià)自己的寫(xiě)作,按照A、B、C、D四個(gè)等級(jí)給自己一個(gè)診斷定位,自己看看自己的寫(xiě)作水平屬于什么等級(jí),而后就要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確立自己本學(xué)年要達(dá)到的目標(biāo),不是籠統(tǒng)的,一定是具體、可操作,自己通過(guò)努力可以做到的。
自我診斷之后就要根據(jù)診斷結(jié)果按照自愿、優(yōu)差結(jié)合的原則劃分寫(xiě)作評(píng)價(jià)小組。隨后整個(gè)學(xué)年的作文課都按照這個(gè)分組來(lái)組織。這就為個(gè)性化評(píng)價(jià)做好了準(zhǔn)備。
(二)實(shí)施階段,學(xué)生寫(xiě)作并進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。
1.單周確立寫(xiě)作題材和準(zhǔn)備閱讀。
第一節(jié)課根據(jù)教材單元內(nèi)容和生活熱點(diǎn)等問(wèn)題,小組討論確立寫(xiě)作范圍。然后根據(jù)寫(xiě)作主題范圍進(jìn)行有選擇的閱讀,主要是閱讀相關(guān)的課文、課外經(jīng)典閱讀篇目或者是提前借好的經(jīng)典讀物。閱讀的過(guò)程中,學(xué)生是在進(jìn)行材料的準(zhǔn)備,以“讀書(shū)筆記”的形式記錄整理下來(lái),作為寫(xiě)作素材積累。第二節(jié)課留出15分鐘進(jìn)行閱讀積累后的交流討論,讓學(xué)生相互展示積累的材料,并學(xué)習(xí)別人的積累方法,開(kāi)闊視野。之后的一個(gè)周用于消化沉淀,選材、構(gòu)思。
2.雙周是作文寫(xiě)作和個(gè)性化評(píng)價(jià)。
第一節(jié)作文課是寫(xiě)作時(shí)間,自行寫(xiě)作。
第二節(jié)課就是作文的個(gè)性化評(píng)價(jià)課,一般說(shuō)來(lái)程序是這樣的:自評(píng)/互評(píng)——組評(píng)——交流——賞析——師評(píng)。
首先是互評(píng),根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真對(duì)小組成員的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。先獨(dú)立閱讀,對(duì)作文有了整體把握后,依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)。然后重點(diǎn)閱讀,批改文章的字、詞、句子,既找出錯(cuò)別字、病句,也要標(biāo)出優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子;最好在旁邊注出好的理由。注意提醒學(xué)生用賞識(shí)的眼光看每篇習(xí)作,多寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ),只要有閃光之處,都給予及時(shí)的肯定。有時(shí)候這一步可以采取自評(píng),方法一致。
其次是組評(píng),小組成員交換作文,交流對(duì)作文的眉批和總批,要自由發(fā)言,補(bǔ)充意見(jiàn),鼓勵(lì)爭(zhēng)論。這樣就可集思廣益,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和獨(dú)到的見(jiàn)解,懂得尋找美,發(fā)現(xiàn)美。
再次教師要組織各小組將評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語(yǔ)句、片段當(dāng)堂誦讀,進(jìn)行交流賞析。不必人人都讀,但真實(shí)的、優(yōu)美的、新穎的語(yǔ)言,會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)迅速吸納的最好材料。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做記錄,通過(guò)記錄,可以學(xué)到同學(xué)間在寫(xiě)作方面的長(zhǎng)處,用以彌補(bǔ)自己的不足。
最后是教師的總體評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生的互評(píng)、組評(píng)、展示的過(guò)程中,已經(jīng)把握了本次作文的主要優(yōu)點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題,收到作文后,著重批閱學(xué)生的眉批與總評(píng),發(fā)現(xiàn)好的給予肯定,發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)糾正。對(duì)于作文水平差的要加以關(guān)心,針對(duì)問(wèn)題及時(shí)當(dāng)面反饋,以幫助他們盡快趕上班級(jí)的平均水平。
3.課后將作文發(fā)到學(xué)生手中,進(jìn)行修改。
學(xué)生此時(shí)剛剛結(jié)束評(píng)價(jià),對(duì)本次作文的得失有了自己的理解,也能夠把握自己的優(yōu)缺點(diǎn),特別是又欣賞了別人的優(yōu)美片段,知道了自己的改進(jìn)方向,趁熱打鐵,利用當(dāng)晚的時(shí)間完成作文的修改,就能大大提高作文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
4.佳作賞析。
充分利用黑板報(bào)或教室四周墻壁開(kāi)設(shè)“作文園地”、“片段欣賞”等專(zhuān)欄,將作文評(píng)價(jià)時(shí)小組推薦上來(lái)的佳作、精彩片段張貼在專(zhuān)欄內(nèi)(或者建立班級(jí)空間,貼到網(wǎng)上),供全班學(xué)生鑒賞與分析。
5.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
充分整合學(xué)校內(nèi)外的評(píng)價(jià)力量,發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的主觀(guān)能動(dòng)性,請(qǐng)他們參與到作文評(píng)價(jià)中來(lái)。做到教師、學(xué)生與家長(zhǎng)互相溝通,形成系統(tǒng)的合力,共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,使作文教學(xué)拓展與延伸到課外。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生寫(xiě)個(gè)人、家庭、社會(huì)的作文開(kāi)展的評(píng)價(jià)活動(dòng),每學(xué)期會(huì)安排1—2次。教師編寫(xiě)《家長(zhǎng)評(píng)價(jià)提綱》對(duì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)作提示。
社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展都要求我們培養(yǎng)人格健全、和諧發(fā)展的一代新人。樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念,不斷改進(jìn)作文評(píng)價(jià)的弊端,進(jìn)行有效的個(gè)性化作文評(píng)價(jià)方式的嘗試,必將激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,開(kāi)創(chuàng)作文教學(xué)新局面。
參考文獻(xiàn):
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