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聽課記錄范文第1篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)錄式;敘述式;分類系統(tǒng)式

Listen to the observation in the lesson and record

Tang Bin

【Abstract】Listen to the lesson is in the teaching management to count for muchly constitute part， passing to listen to lesson can promote the teacher's is in the teaching teaching method of mutually exchanges， take long repair short， attain common progress of purpose.In listen to the lesson attention observation student of performance in time detection in the teaching existence of problem， and do in time revise and improvement， be advantageous to propulsion teaching of steady development.The teaching manager pass to listen to a lesson activity and can control teacher and student in the dynamic state reaction in the teaching， with this to teaching the management make in time of adjust.Pass to a few kinds listen to lesson a record a way of analysis introduction， provide the teacher with the reference and usage.

【Key words】Factual records type;Describe a type;Classification system type

聽課是教學(xué)中一個(gè)必要的組成部分，每一個(gè)教師幾乎都有著聽課和評(píng)課的經(jīng)歷，掌握聽課的技能和技巧，既有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。對(duì)于一個(gè)善于觀察和善于捕捉信息的教師來(lái)說(shuō)，并不只是在上課過(guò)程中去觀察和記錄。他對(duì)課堂上的觀察與記錄，實(shí)際上從走進(jìn)課堂正式上課前就已經(jīng)開始了。

一、聽課前的準(zhǔn)備

聽課者一般要提前幾分鐘進(jìn)入課堂，提前的時(shí)間為五分鐘左右。聽課者在走進(jìn)教室后，有幾件工作要做：

觀察學(xué)生的狀態(tài)。觀察一下學(xué)生在課下的活動(dòng)狀況，用以對(duì)比其課上的表現(xiàn)及行為。例如，如注意到學(xué)生在課下生龍活虎，而在課上卻無(wú)精打采，就可以進(jìn)一步去思考，到底什么原因?qū)е铝诉@一結(jié)果，是不是教師過(guò)多地支配了課堂，沒(méi)有給學(xué)生活動(dòng)的余地，或者是學(xué)生在課下消耗的體力太大了，以至于上課時(shí)注意力都不能集中，如此等等。

與任課教師交談，了解有關(guān)情況。這段時(shí)間也可以用于與任課教師聊天，一方面可以消除任課教師的緊張心理，另一方面了解他是怎樣來(lái)看待這次教學(xué)的，這次教學(xué)的準(zhǔn)備情況如何等等。

與學(xué)生攀談，了解他們對(duì)本課知識(shí)的掌握及其它情況。這段時(shí)間也可以走到學(xué)生中間與他們進(jìn)行交談，了解一下他們對(duì)將要上的這堂課的興趣、準(zhǔn)備情況，對(duì)任課教師的看法，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度等等。

選擇自己要做的位置。走進(jìn)教室后，要注意觀察教室的空間布局，盡量選擇不引人注意的角落坐下。

畫出幾幅教室課桌椅排列的草圖，以備使用?？梢杂煤?jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單地勾勒一下課堂中課桌椅的大致情況，注明講臺(tái)的位置，哪些座位暫時(shí)是空的，教師周圍的墻壁上都貼了些什么，位置設(shè)備有哪些等等。有的時(shí)候，你不用記錄教師與學(xué)生的實(shí)際教學(xué)用語(yǔ)，只憑這些圖就可以反映出課堂上的實(shí)際狀況，作出切合實(shí)際的分析。

上課鈴聲想過(guò)之后，聽課者也就進(jìn)入了緊張的觀察狀態(tài)。這時(shí)候，你要清楚自己到底要觀察什么，哪些對(duì)象應(yīng)進(jìn)入自己的觀察視野，哪些方面在一定程度上可以忽略不計(jì)。西方一些研究表明，上課過(guò)程中，聽課者可以把注意力集中在以下幾方面：

人員特性。指教師或?qū)W生的特性，例如教師是熱情的還是冷漠的，學(xué)生是樂(lè)于合作的還是各行其道的，教師與學(xué)生的精神狀態(tài)是否飽滿。

言語(yǔ)交互作用。教師與學(xué)生如何相互交流，誰(shuí)在說(shuō)話，講的是些什么，提出的問(wèn)題以及作出的回答是什么，課堂上實(shí)際使用的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)怎樣。

非語(yǔ)言行為。包括教師與學(xué)生的動(dòng)作、姿態(tài)、面目表情等。

活動(dòng)。課堂上開展的各式各樣活動(dòng)類型有哪些，活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師在干些什么（包括活動(dòng)類型：個(gè)人、小組、全班等;活動(dòng)數(shù)量與質(zhì)量，其中質(zhì)量可以從學(xué)生的參與程度及激發(fā)的學(xué)生智慧程度來(lái)衡量）。

管理。課堂常規(guī)情況、教師或?qū)W生干部的管理方式、管理與教學(xué)的關(guān)系。

教學(xué)輔助手段的使用。教師是如何使用視聽輔助設(shè)備的，如電視機(jī)、光碟機(jī)、電腦等。

認(rèn)知水平。在課堂上思維的實(shí)質(zhì)和水平，例如回答問(wèn)題所需要的推力水平，或者學(xué)生對(duì)概念等表現(xiàn)出的理解水平。

社會(huì)方面。教師與學(xué)生在課堂上分別承擔(dān)的角色，建立起來(lái)的規(guī)范和規(guī)則，各自的社會(huì)背景，以及所體現(xiàn)出來(lái)的權(quán)利。

情感水平。教師與學(xué)生之間的情感關(guān)系，相互間的融洽程度等。

除了上述內(nèi)容之外，在我看來(lái)至少還有兩個(gè)方面的方面應(yīng)引起聽課者的注意：

教學(xué)材料的使用。一方面注意含有信息的材料，教材、板書、圖畫等的運(yùn)用;另一方面注意不含信息的材料，黑板、其它教學(xué)手段的運(yùn)用。

時(shí)間。各個(gè)教學(xué)手段所用的時(shí)間，教師、學(xué)生各支配的時(shí)間。

二、聽課的記錄方式

聽課中觀察的對(duì)象清楚了，還要掌握一些記錄的技巧、技能和方式。常見的情況是聽課者手拿一本聽課本走進(jìn)教室，隨意的記錄一些自己感興趣的東西，把自以為重要的內(nèi)容簡(jiǎn)要地記錄在聽課本上，這樣的教師一堂課下來(lái)，可能寫不了幾個(gè)字。實(shí)際上，課堂記錄也有著形形不同的方式，每種方式適合不同的目的和要求，在有些情況下，更是多種方式綜合運(yùn)用的。主要的記錄方式有以下幾種。

實(shí)錄式

將課堂的真實(shí)情況盡可能全面地記錄下來(lái)，主要反映教師與學(xué)生的言語(yǔ)行為和活動(dòng)。例如，截取一段汽車起動(dòng)機(jī)原理課，師生對(duì)話情況記錄如下：

教師：上課！

學(xué)生：起立！

教師：同學(xué)們好！

學(xué)生：老師好！

教師：上節(jié)課我們剛學(xué)習(xí)完汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理及零件拆裝與檢測(cè)，同學(xué)們還記得嗎？

學(xué)生：記得！

教師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)工作原理正好與發(fā)電機(jī)相反的電器，請(qǐng)同學(xué)們猜一下是什么？

學(xué)生：是起動(dòng)機(jī)吧！

教師：回答正確。為什么是起動(dòng)機(jī)呢？

學(xué)生：發(fā)電機(jī)的工作原理是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，而發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理正好與發(fā)電機(jī)相反，是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，帶動(dòng)汽油或柴油發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)。

教師：回答得非常好！

在進(jìn)行實(shí)錄式的記錄時(shí)，注意要盡可能用師生實(shí)際使用的語(yǔ)言，不要用經(jīng)過(guò)書面化加工過(guò)的語(yǔ)言來(lái)記錄，否則，教師事后會(huì)很難回憶課堂上，當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況。另外，實(shí)際的對(duì)話語(yǔ)言能真實(shí)反映師生當(dāng)時(shí)的心理狀況及對(duì)話交流情況，有助于聽課教師全面地把握和評(píng)判這堂課。

記錄時(shí)，由于師生的對(duì)話速度比較快，要把每句話都記錄下來(lái)，困難較大。這時(shí)，可用些簡(jiǎn)寫符號(hào)來(lái)代替。如發(fā)電機(jī)用英文字母G表示，起動(dòng)機(jī)用英文字母S表示，發(fā)動(dòng)機(jī)用英文字母E表示。這樣加快了記錄速度，記錄過(guò)程中字可以寫得潦草些，只要自己認(rèn)識(shí)就可以了，事后再整理成正式的聽課記錄。

實(shí)錄式雖然反映了課堂的原貌，但也有一定的缺陷，如記錄者幾乎沒(méi)有思考的時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)甄別應(yīng)該或不應(yīng)該記錄的內(nèi)容，聽課教師對(duì)課堂的評(píng)判職能等到聽完課以后，慢慢地回憶聽課時(shí)的情景，才能有一個(gè)大概的判斷和結(jié)論;并且實(shí)錄主要反映出來(lái)的是師生之間的語(yǔ)言行為，其它行為或環(huán)境等不容易記錄下來(lái);此外，記錄者不大可能再去觀察學(xué)生的面部表情，教師的教態(tài)等，而這些方面透露出來(lái)的信息也是課堂上極為重要的內(nèi)容。

敘述式

敘述式是以第三人稱的形式概括化地反映課堂情境，記錄者以一個(gè)旁觀者的姿態(tài)敘述課堂上發(fā)生了什么，存在哪些問(wèn)題可供討論，這種記錄方式在人類學(xué)研究中曾被廣泛運(yùn)用，在一定意義上屬于人種志研究。

下面是一堂汽車實(shí)習(xí)教學(xué)的聽課記錄片段：

李老師在10：00分走進(jìn)教室，10：05分正式上課。他先查看了黑板用不用擦，實(shí)習(xí)操作臺(tái)架上的工量具及需要進(jìn)行拆裝的節(jié)氣門體，是否擺放整齊。他與坐在前排位置的學(xué)生寒暄了幾句。很快學(xué)生都到齊了，10：05分，，師生之間相互問(wèn)好后李老師正式開始上課。

李老師說(shuō)：“今天我們進(jìn)行節(jié)氣門體的拆裝及檢測(cè)實(shí)訓(xùn)，在操作之前我們先講解實(shí)習(xí)安全，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)節(jié)氣門體工作原理和拆解要領(lǐng)?！?/p>

這種記錄方式好處在于一是沒(méi)有馬上決定記錄什么的壓力，記錄者可以從容地判定要記錄的內(nèi)容;二是在上課記錄時(shí)，就可以較容易地把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，明了各環(huán)節(jié)與各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系;三是可以較全面地捕捉課堂各方面的信息，如果課堂氛圍、環(huán)境、教師與學(xué)生的非言語(yǔ)行為等;四是可以明確課堂上體現(xiàn)出哪些可以進(jìn)一步討論的問(wèn)題，這堂課的研究?jī)r(jià)值有哪些。

分類系統(tǒng)式

分類系統(tǒng)式記錄是將要觀察的內(nèi)容分為不同的項(xiàng)目，分別進(jìn)行觀察和記錄。這種方法在西方的課堂觀察中運(yùn)用較為普遍，我國(guó)的教師還沒(méi)有這方面的習(xí)慣。有人認(rèn)為這種記錄方式是用于專業(yè)研究者的教育研究的，教師則不必在意。其實(shí)不然，教師如果掌握了這種記錄方式，從聽課的目的要求出發(fā)，自行設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的分類，也是完全可能的。借助于這種方式進(jìn)行記錄，與定性記錄方式（例如敘述式）不同，可以為聽課者提供較為詳盡的某一方面或幾方面的定量信息。

三、聽課后的觀察與反思

下課鈴響了，按照一般的理解，好像聽課就到此結(jié)束了。其實(shí)不然，在課后仍然可以觀察到一些有益的信息，對(duì)你理解和認(rèn)識(shí)這堂課有較大的參考價(jià)值。比如，你可以與學(xué)生攀談，了解他們掌握本節(jié)課內(nèi)容的情況，來(lái)看看預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到了，至于選擇與哪些人交談，視學(xué)生課堂上的不同表現(xiàn)及課后的實(shí)際情況而定;也可以觀察一下學(xué)生課后是否還饒有興趣地談?wù)撝竟?jié)課的內(nèi)容，這實(shí)際上也可作為檢查課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。聽課是教學(xué)中一個(gè)必要的組成部分，每一個(gè)教師幾乎都有著聽課和評(píng)課的經(jīng)歷;掌握聽課的技能和技巧，既有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專業(yè)型教師的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳至立，全面實(shí)施教師資格制度，建立一支高水平的教師隊(duì)伍.2001-1-4.

[2] 教育部師范司主編.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

聽課記錄范文第2篇

執(zhí)教者： xx一小 崔xx

指教課題： 《有了矛盾怎么辦》

地點(diǎn)： xx中心學(xué)校 五年級(jí)七班

過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，學(xué)生回憶美好生活，學(xué)生展示照片。

二、觀看動(dòng)畫視頻，突出中心主題，學(xué)生回答感受。

三、小組交流，深化主題 學(xué)生共同探討

四、課內(nèi)拓展，知識(shí)生化 知識(shí)鞏固

五、作業(yè)布置 進(jìn)一步探究

板書：（張貼） 有了矛盾怎么辦

寬容 幫助 尊重 忘記

體會(huì)：

在辦事處舉行的小學(xué)品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我聽了崔老師講的《有了矛盾怎么辦》一

課，我感覺(jué)整堂課能夠圍繞“以學(xué)生為主體”進(jìn)行，授課教師思路清晰、舉例得當(dāng)，充分運(yùn)用了圖片、視頻等學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上積極性比較高，從而課堂完成比較理想。特別是在小組合作中，給學(xué)生設(shè)計(jì)了不同層次的題目，讓學(xué)生自己根據(jù)興趣選題，在討論、合作中輕松完成了一節(jié)課的內(nèi)容，目標(biāo)達(dá)成度高。但在教學(xué)中如果能夠積極控制好上課節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)控，將更加有利于課堂教學(xué)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上也可以更有針對(duì)性。

由本節(jié)課想到的：

1、只有教師充分備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，教研組充分取長(zhǎng)補(bǔ)短，在課堂上才能做到游刃有余，學(xué)生才能感興趣。

2、什么樣的教師，運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)方法，課堂效果截然不同，學(xué)生聽課效率也截然不同。

聽課記錄范文第3篇

1、聊天記錄、錄音、攝像等能作為法庭證據(jù)，但仍有一些限制；

2、根據(jù)《最高人民法院〈關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定〉》的第二十二條規(guī)定：“調(diào)查人員調(diào)查收集計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)或者錄音、錄像等視聽資料的，應(yīng)當(dāng)要求被調(diào)查人提供有關(guān)資料的原始載體，提供原始載體確有困難的，可以提供復(fù)制件；

3、聊天記錄、錄音、攝像等視聽資料不能單獨(dú)作為認(rèn)定案件事實(shí)的依據(jù)，只有在有其他證據(jù)作為佐證的情況下，才能作為案件的定案證據(jù)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

聽課記錄范文第4篇

關(guān)鍵詞:10kV 配網(wǎng) 供電 可靠性

中圖分類號(hào):TM7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)09(a)-0148-01

由于配電系統(tǒng)大多數(shù)網(wǎng)架結(jié)構(gòu)都很薄弱,設(shè)備陳舊落后,近些年來(lái)國(guó)家對(duì)城網(wǎng)改造加大了投入力量,城市110kV及以上高壓電網(wǎng)得到了很好的改良,同時(shí)對(duì)電能質(zhì)量的提高也起到積極的作用。但是,由于城市低壓配網(wǎng)投入相對(duì)不足,使得部分地區(qū)終端客戶的電能質(zhì)量改善不明顯。據(jù)有關(guān)資料顯示,10kV配網(wǎng)故障率占整個(gè)電網(wǎng)故障率的70％。目前10kV配電網(wǎng)相對(duì)于35kV及以上的電網(wǎng)來(lái)說(shuō),整體設(shè)備健康水平和供電可靠性也都不夠高。這主要是因?yàn)?0kV配網(wǎng)線路較長(zhǎng),電設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)低,線路布局不合理,易受外界因素的影響。另外,平時(shí)的檢修、施工停電,停電時(shí)間較長(zhǎng),長(zhǎng)此以往也影響了供電可靠性。因而配網(wǎng)供電可靠性已成為當(dāng)前配電管理的第一要?jiǎng)?wù)。本文就影響10kV配網(wǎng)可靠性的一些原因進(jìn)行分析,并提出一些改進(jìn)措施。

1 預(yù)安排停電的原因分析

預(yù)安排停電是影響供電可靠率的原因之一。計(jì)劃停電時(shí)的戶數(shù)要占總停電時(shí)戶數(shù)的85％,余下的15％則為特殊的故障停電所致。計(jì)劃停電是影響供電可靠性的主要原因。

預(yù)安排停電影響原因所占比例排序?yàn)?配網(wǎng)計(jì)劃施工(51％)、用戶工程(25％)、配網(wǎng)計(jì)劃?rùn)z修(12％)、市政建設(shè)工程(7％)、受輸變電影響(5％)。

2 故障停電的原因分析

2.1 外力破壞

這一部分包括不可抗力的災(zāi)害性氣候破壞、另外也包括某些施工單位野蠻施工破壞和交通車輛破壞。

2.2 設(shè)備原因

變壓器的故障分為電路的故障和磁路的故障。電路的故障主要是線環(huán)和引線引起的故障等,一般有:線圈絕緣層的老化、空氣潮濕、切換器的接觸不良,使用的材料質(zhì)量和材料制造工藝的不良,過(guò)電壓沖擊及二次系統(tǒng)短路引起的故障等。磁路的故障一般是指鐵芯、扼鐵及夾件間發(fā)生的故障,常見的有:硅鋼片短路、穿芯螺絲及扼鐵夾件與鐵芯間的絕緣損壞以及鐵芯接地不良引起的放電等。

配電變壓器控制設(shè)備中跌落式熔斷器故障所占的比例比較高。電網(wǎng)中處于電力傳送最后一級(jí)的變電設(shè)備是配電變壓器,它數(shù)量最大,可是它的自我保護(hù)能力很差,保護(hù)控制變壓器的任務(wù)由高壓開關(guān)設(shè)備控制。當(dāng)前配電變壓器常用的高壓控制、保護(hù)設(shè)備有下列三種:跌落式熔斷器、高壓斷路器、高壓限流熔斷器。在10kV配電線路中,有90％的配變和專變都使用跌落式熔斷器。

3 配電線路網(wǎng)架還不夠靈活和完善,造成供電可靠性低

比起過(guò)去,現(xiàn)在10kV配電線路的自動(dòng)化水平已經(jīng)大大提高了,單條線路分段和相鄰“手拉手”的形式正在逐步實(shí)現(xiàn),但是相對(duì)于供電可靠性的要求還是有差距的,尤其在農(nóng)村線路中。要想供電可靠性有提高,必須加大投入,提高10kV配網(wǎng)的技術(shù)含量和完善程度。

3.1 用戶原因

用戶專變的維護(hù)檢修不當(dāng)影響線路運(yùn)行狀況的穩(wěn)定性。某些企業(yè)環(huán)境污染物較多且管理不善,造成電器設(shè)備的表面污物量大,不及時(shí)清理維護(hù)容易發(fā)生污閃事故,致使10kV配電線路停電;同時(shí)污物可能造成電器設(shè)備的腐蝕損壞,造成停電事故。另外一些用電戶不常生產(chǎn),或?yàn)榧竟?jié)性生產(chǎn),或開工不足,時(shí)停時(shí)開,變壓器也時(shí)停時(shí)用。開工生產(chǎn)前不能對(duì)配電變壓器等電氣設(shè)備進(jìn)行全面的清掃檢修,出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)造成10kV配電線路停電。更有些工廠企業(yè)用戶轉(zhuǎn)包頻繁,管理混亂,設(shè)備運(yùn)行環(huán)境惡劣,所以發(fā)生事故也較多,一定程度上增加了10kV配電線路停電次數(shù),從而影響了10kV配電線路可靠性。

3.2 增強(qiáng)事故處理能力

針對(duì)樹線矛盾突出的地方,及時(shí)更換絕緣導(dǎo)線;在變電所裝設(shè)小電流接地選線裝置,在線路上安裝故障指示器,盡量縮短故障查尋時(shí)間;積極進(jìn)行職工技術(shù)素質(zhì)培訓(xùn),全面提高職工進(jìn)行事故處理的水平;加強(qiáng)對(duì)用戶的安全管理,經(jīng)常指導(dǎo)用戶進(jìn)行安全用電,向用戶推薦電力新技術(shù)、新設(shè)備,盡力減少因用戶原因造成的系統(tǒng)故障;加大力度不斷加強(qiáng)社會(huì)宣傳,提高全社會(huì)對(duì)公共設(shè)施(電力設(shè)施)的保護(hù)意識(shí),減少因外力破壞造成停電事故的發(fā)生。

4 提高供電可靠性的措施

4.1 管理措施

(1)進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)劃管理,提高綜合檢修率。(2)加強(qiáng)缺陷管理,積極開展帶電作業(yè)。(3)提高城網(wǎng)科技進(jìn)步含量,提高城市供電水平。(4)加強(qiáng)運(yùn)行設(shè)備管理。(5)加強(qiáng)用電管理。

4.2 優(yōu)化電網(wǎng)結(jié)構(gòu)

(1)改變不合理的電網(wǎng)結(jié)構(gòu),采用“網(wǎng)格式”網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),實(shí)行分區(qū)供電減少交叉跨越。10kv配電網(wǎng)主干線為閉環(huán)接線,開環(huán)運(yùn)行的結(jié)構(gòu);做到10kV線路的供電半徑不超過(guò)3km,低壓供電半徑不超過(guò)250m,繁華地區(qū)不超過(guò)150m。(2)主干線的導(dǎo)線線徑選擇為240mm三絕緣導(dǎo)線或雙YJIV22一3×240mm2,并把每路出線負(fù)荷控制在400A之內(nèi)。(3)每回線路配置一定數(shù)量(至少2臺(tái))的分段開關(guān),對(duì)分支線路與主干線的聯(lián)絡(luò)裝設(shè)分支開關(guān),并且調(diào)整好每級(jí)開關(guān)的保護(hù)使之不越級(jí)跳閘。(4)每個(gè)110kV變電站10kV都具備3～4條聯(lián)絡(luò)線路(每條轉(zhuǎn)供300A左右),提高轉(zhuǎn)供能力,從而達(dá)到少停電提高供電可靠性目的。市區(qū)各變電站之間、線路之間實(shí)現(xiàn)聯(lián)絡(luò),能相互轉(zhuǎn)移負(fù)荷,盡可能壓縮故障和檢修的停電面積,提高供電可靠性。達(dá)到變電站一臺(tái)主變停運(yùn),而配電線路不停電的目的,從而可減少約1/3的停電時(shí)戶數(shù)。(5)增加10kV線路“手拉手”的網(wǎng)架建設(shè),將現(xiàn)有的線路通過(guò)縮短供電半徑、增加出線等改造,使得線路有充分的裕度,以便當(dāng)10kV線路發(fā)生故障和計(jì)劃停電檢修時(shí),可以將負(fù)荷轉(zhuǎn)移出去,最大限度地減少停電面積。(6)對(duì)電容電流超過(guò)10A的配電網(wǎng)在變電站側(cè)加裝自動(dòng)跟蹤補(bǔ)償消弧裝置,這樣大大降低瞬時(shí)接地故障的建弧率,防止瞬時(shí)性接地故障轉(zhuǎn)化為永久性接地故障,大大降低配電網(wǎng)的故障跳閘率。(7)積極開展帶電作業(yè),減少停電時(shí)間。(8)提高配電自動(dòng)化水平,縮小停電范圍。采用配電線自動(dòng)化,當(dāng)配電線故障時(shí),配電線上的自動(dòng)化裝置將故障隔離和恢復(fù)供電。在網(wǎng)架建設(shè)合理完善、投資合理、經(jīng)濟(jì)的線路上搞自動(dòng)化還是經(jīng)濟(jì)可行的,也是提高供電可靠性的重要途徑。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,可靠性管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)性綜合性管理工作,涉及到規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、基礎(chǔ)安裝、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、維護(hù)檢修和客戶服務(wù)等各個(gè)方面的質(zhì)量和管理水平,供電可靠性指標(biāo)是一項(xiàng)反映配電網(wǎng)營(yíng)運(yùn)成效的關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo),從以上各方面著手,點(diǎn)點(diǎn)滴滴省下每一個(gè)時(shí)戶數(shù),我們的配電網(wǎng)絡(luò)必將朝著更加安全、可靠、健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

聽課記錄范文第5篇

各部門：

為配合學(xué)校處進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理體制改革，強(qiáng)化教學(xué)部管理職能，提高本部門教學(xué)管理質(zhì)量與效率，保證本學(xué)期教學(xué)工作有序開展，根據(jù)教務(wù)處安排，思政部定于x年x月x日起開展本學(xué)期期中教學(xué)檢查工作。希望全體教研室教師能夠在完成正常教學(xué)的前提下，積極配合準(zhǔn)備各種檢查材料，保證此次教學(xué)檢查順利完成。

一、成立期中教學(xué)檢查小組 

二、檢查時(shí)間：

三、檢查范圍：所有思政課程及《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程

四、部門檢查內(nèi)容：

（一）常規(guī)檢查

1、聽課情況

檢查內(nèi)容：檢查各部門教師聽課制度的執(zhí)行情況。

檢查方式：查閱聽課記錄本。

2、教學(xué)秩序

檢查內(nèi)容：主要檢查教師按時(shí)上課、下課及對(duì)課堂紀(jì)律的組織管理、對(duì)學(xué)生的考勤等情況。

檢查方式：聽課、檢查教師手冊(cè)。

3．教學(xué)材料完成情況

檢查內(nèi)容：本學(xué)期課程的完整版教案、課件、教學(xué)大綱（理論、實(shí)踐）、教師手冊(cè)、聽課記錄本、實(shí)驗(yàn)課相關(guān)記錄本。

檢查方式：查閱電子版材料。

4．教學(xué)活動(dòng)開展情況、集體備課情況

檢查內(nèi)容：開學(xué)后教學(xué)活動(dòng)開展情況、集體備課情況。

檢查方式：查閱教研室活動(dòng)記錄、集體備課記錄。

5. 教學(xué)改革課程授課情況

檢查內(nèi)容：PBL/翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式改革課程的教學(xué)情況（課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、考評(píng)方式等方面）。

檢查方式：聽課、查閱材料。

6．學(xué)生教學(xué)意見或建議的征集情況

檢查內(nèi)容：部門對(duì)學(xué)生關(guān)于教學(xué)方面的意見或建議的征集情況。

檢查方式：老師課堂、晚課及助教活動(dòng)征集學(xué)生反映問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決情況。

（二）重點(diǎn)檢查內(nèi)容 

1.教學(xué)文件：教案、講稿、教學(xué)大綱、學(xué)生考勤、教學(xué)會(huì)議與教研室活動(dòng)記錄、教師聽課記錄。 

2.教學(xué)秩序：教師遲到、早退；師生出勤等情況。

3.學(xué)生座談會(huì)。 

4.進(jìn)行期中學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。

5、二級(jí)督導(dǎo)組工作開展情況。

四、檢查方式 

以教師自查、期中教學(xué)檢查小組抽查的方式進(jìn)行 

五、材料提交要求

根據(jù)要求所有課程相關(guān)材料于15：00前將以下材料提交至期中教學(xué)檢查小組。

（1）聽課情況檢查記錄、教學(xué)秩序檢查情況記錄、教學(xué)材料檢查記錄、教研活動(dòng)和集體備課檢查記錄、PBL/翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情況檢查記錄

（2）11至12月計(jì)劃開展的教學(xué)活動(dòng)和集體備課情況統(tǒng)計(jì)表；

（3）本學(xué)期課程的完整電子版教案、課件以及教學(xué)大綱（理論、實(shí)踐），要求電子版材料以課程為單位進(jìn)行整理并寫清基礎(chǔ)信息，以便區(qū)分。