前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自制主題范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

自制主題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒 探究性主題活動(dòng) 支持 自主探究

開展探究性學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)能改變知識(shí)接受為主的學(xué)習(xí)方式，拓寬孩子的學(xué)習(xí)渠道，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)代主義課程專家多爾指出：“適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀(jì)的需要，應(yīng)構(gòu)建一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識(shí)體系的載體，而成為一種師生共同探索新知的發(fā)展過(guò)程?！倍酄柕挠^點(diǎn)，為幼兒園探究性主題活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施，提供了重要的理論支持，使我們對(duì)課程有了新的理解，賦予了新的詮釋：課程可以追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活，由師生共同建構(gòu)。它是幼兒圍繞著一個(gè)主題，自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，獲得了自身的發(fā)展，教師適時(shí)、適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)，教師更多的是關(guān)注孩子自主的操作、探究，教師的身份更應(yīng)是活動(dòng)的共同行動(dòng)者、支持者、引導(dǎo)者。因此，我園在開展探究性主題活動(dòng)中非常重視幼兒的自主探究，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得在開展探究性主題活動(dòng)中，首先要抓住以下幾個(gè)教育契機(jī)來(lái)支持幼兒的自主探究。

一、在幼兒的爭(zhēng)論中把握幼兒的自主探究。

當(dāng)幼兒在為了某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休的時(shí)候，是最好的教育契機(jī)，我們應(yīng)把握好這個(gè)教育契機(jī)引導(dǎo)支持幼兒進(jìn)行自主探究。到了大班幼兒的思維活躍、個(gè)性意識(shí)增強(qiáng)，當(dāng)他們與同伴意見不同、爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，往往把求助的目光投向老師，希望老師能裁定自己是正確，我覺(jué)得此時(shí)正是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索的良好時(shí)機(jī)。記得某一天一位幼兒帶來(lái)一大把“蘆花”，孩子們看了，開始討論了：這是什么？有一幼兒說(shuō)：“是蒲公英”、“是狗尾巴”、“不是……不是……”。大家互相爭(zhēng)論，連做操的音樂(lè)都沒(méi)聽見，可見是多么的感興趣！這個(gè)情形維持到喝牛奶時(shí)，辰辰和亮亮還在爭(zhēng)得面紅耳赤，我關(guān)注到了，決定抓住此時(shí)機(jī)，引導(dǎo)支持幼兒進(jìn)行自主探究，問(wèn)：“你們對(duì)它感興趣是嗎？那明天看看誰(shuí)能找到有關(guān)的圖片和知道它的事情，我就跟小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)它、玩玩它……”我班探究性主題活動(dòng)《蘆葦?shù)拿孛堋芬簿鸵虼死_了序幕。

當(dāng)孩子對(duì)某件事感興趣發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，，他就會(huì)非常熱衷于這件事，不斷發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，老師就應(yīng)把握好此時(shí)機(jī)啟發(fā)幼兒通過(guò)各種渠道去自主探究，尋找答案。幼兒的主動(dòng)探究活動(dòng)很大程度上依賴于好奇心，爭(zhēng)論引發(fā)幼兒的好奇，這種好奇正是幼兒主動(dòng)探究的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

二、在幼兒的嘗試中促進(jìn)幼兒的自主探究。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣讓幼兒得到正確的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，避免讓幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)，幼兒的試誤過(guò)程或試誤行為會(huì)引發(fā)幼兒繼續(xù)探索的積極愿望。

在開展探究性主題活動(dòng)《石頭也瘋狂》中，我們參觀了各種各樣的奇石盆景，孩子們被這些奇石盆景所吸引，大家決定也來(lái)動(dòng)手嘗試著制作石頭盆景。班級(jí)形態(tài)各異的石頭已不缺，我們找來(lái)了各種顏料、透明膠、雙面膠、白乳膠、橡皮泥、泡沫膠等各種材料，在嘗試制作的過(guò)程中，我沒(méi)有告訴幼兒制作的程序及選擇什么材料制作合適，只是在介紹材料時(shí)提出要求：先觀察石頭的形狀像什么，可以用來(lái)做什么，然后再進(jìn)行裝扮，還介紹了今天新添加了一種材料（泡沫膠），它也可以把石頭粘在一起（演示使用方法）。經(jīng)過(guò)幼兒自己動(dòng)手嘗試制作一段時(shí)間后，我請(qǐng)幼兒互相展示介紹自己的作品時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了：欣雨好不容易用透明膠把兩塊石頭包裹在一起，顏色又很難上上去，并且很不美觀；雪妍精心繪制好的兩塊石頭用白乳膠怎么也粘不起來(lái)，原先繪制好的圖案顏色也以被摸的面目前非；睿軒用橡皮泥固定好的石頭盆景，由于橡皮泥慢慢變硬，上面的一塊石頭已掉了下來(lái)……為什么會(huì)這樣呢？孩子們開始討論，尋找原因：他們選擇的材料大多都很難把石頭粘緊，怎么辦呢？他們想起了老師今天新增設(shè)的一種材料――泡沫膠，我們不防用它再來(lái)試一試?！斑€有一個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該把石頭粘好，才可以打扮它們?！弊线械?。“對(duì)呀，如先上顏色再粘石頭，顏色容易被我們的手摸糊了”。孩子們經(jīng)過(guò)自己的試誤過(guò)程，更加促進(jìn)了他們繼續(xù)探索的愿望，他們要求再做一次。他們?cè)谛碌膰L試中還發(fā)現(xiàn)：在制作時(shí)，兩塊石頭粘在一起的面，要選擇稍平整的面，更好粘緊，在給石頭裝扮的時(shí)候，顏料要比平時(shí)繪畫時(shí)更濃，不易流動(dòng)等等，可以說(shuō)，這樣的探索過(guò)程使幼兒主動(dòng)的獲得了正確的經(jīng)驗(yàn)。

三、在幼兒的失敗中激勵(lì)幼兒的自主探究。

當(dāng)探究性主題活動(dòng)《石頭也瘋狂》進(jìn)行到科學(xué)活動(dòng)《稱一稱》第二課時(shí)：稱一稱石頭的重量，我要求幼兒利用自制的天平，找一找什么石頭一樣重，并做好記錄。在收記錄表時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雨虹還在找相同重量的石頭，找了一塊放上去不行，又找一塊還不行……就剩她還沒(méi)有完成，我知道她是個(gè)慢性子，于是我就問(wèn)：“雨虹需要什么幫助嗎？”俊杰小朋友聽到我的問(wèn)話，自告奮勇地走到她身邊說(shuō)：“我來(lái)幫助你”，此時(shí)我看到雨虹小臉漲得通紅，默默放下手中的石頭，站到了旁邊?？〗茉嚵巳危矝](méi)有成功，一直目不轉(zhuǎn)睛地注視著這一過(guò)程的小女孩―――雨虹一把搶過(guò)了小男孩手中的石頭，屏住呼吸輕輕地將石頭放在天平上，邊上的小朋友喊道：“成功了”雨虹臉上露出了燦爛的笑容。原來(lái)當(dāng)雨虹操作失敗時(shí)，她并沒(méi)有因此放棄，而是在旁關(guān)注著，她通過(guò)自己的再次探索，用自己的執(zhí)著和膽識(shí)向老師和同伴證明了自己的能力。

由此，我覺(jué)得大膽讓幼兒經(jīng)歷挫折失敗，有意給他們?cè)斐蓵簳r(shí)的失敗感和短時(shí)焦慮，使幼兒的心理處于不平衡狀態(tài)，會(huì)使幼兒的注意力更加集中，從而激勵(lì)幼兒運(yùn)用內(nèi)在潛能去自主探究。其次，我們?cè)谥С钟變鹤灾魈骄康耐瑫r(shí)，還要注意以下兩點(diǎn)：

1、積極為幼兒創(chuàng)造自主探究的環(huán)境，給孩子一個(gè)自由的探索學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主探究的物質(zhì)環(huán)境、充裕的時(shí)間和豐富的材料是孩子們自由探究、自由操作的重要保證。鑒于這一點(diǎn)，我們?cè)陂_展探究性主題活動(dòng)中，將班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)角活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使幼兒與主題活動(dòng)環(huán)境、區(qū)角活動(dòng)形成三維互動(dòng)，使幼兒在沒(méi)有壓力和框架的狀態(tài)下，隨時(shí)隨地直接操作，自由進(jìn)行探究，感受成功的喜悅。例如：在小班探究性主題活動(dòng)《我的動(dòng)物朋友》中，我們與孩子共同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與主題相結(jié)合的、適合區(qū)域活動(dòng)和學(xué)習(xí)的“會(huì)說(shuō)話的環(huán)境”，給幼兒營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)天地，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對(duì)話，在區(qū)域活動(dòng)中自主探究。我們和孩子共同創(chuàng)設(shè)了主題墻“童眼看世界”、“我最喜歡的小動(dòng)物”、“親子創(chuàng)意空間”，互動(dòng)墻“小動(dòng)物的家”、“學(xué)學(xué)我的叫聲”等環(huán)境，孩子們自主參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境，他們?cè)诳纯?、說(shuō)說(shuō)、操作、探索中了解身邊小動(dòng)物的生活環(huán)境及動(dòng)物的食物等。同時(shí)我們還創(chuàng)設(shè)了角色區(qū)《動(dòng)物玩具超市》、表演區(qū)《動(dòng)物劇場(chǎng)》、操作區(qū)《釣魚樂(lè)》、創(chuàng)意坊《裝扮動(dòng)物的家》、操作區(qū)《童眼看動(dòng)物世界》等，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自由操作、自主探究，他們從中進(jìn)一步了解到了多種動(dòng)物的特點(diǎn)，拓展了視野，更好地滿足了孩子們的求知欲望。

同時(shí)，我們更應(yīng)該給孩子們多提供自主探究的生活空間，讓主體活動(dòng)內(nèi)容生活化，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為幼兒探究的對(duì)象，這些內(nèi)容是幼兒當(dāng)前感興趣，想要知道的東西和想要解決的問(wèn)題，幼兒才能積極主動(dòng)地投入探究活動(dòng)中。

2、孩子自主探究，不是放任，更不是無(wú)休止的跟著孩子走，要體現(xiàn)教師的作用，這就是引導(dǎo)。幼兒是探究學(xué)習(xí)的主人，教師是幼兒探究學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，提問(wèn)是整個(gè)探究過(guò)程中師幼雙方互動(dòng)的最重要形式，教師要充分了解、觀察幼兒在自主探究活動(dòng)中的心理特點(diǎn)和具體表現(xiàn)，有效運(yùn)用提問(wèn)的技巧，充分引導(dǎo)激勵(lì)幼兒的探究思維，為幼兒深入探究搭好“腳手架”。

自制主題范文第2篇

我靜靜地站在講臺(tái)上，聽著他們的議論。我心里很是高興，心想：這次活動(dòng)我不會(huì)孤軍作戰(zhàn)了。于是，我趁熱打鐵，趕緊把這次教室布置的要求給孩子們講清楚，并希望課后大家積極設(shè)計(jì)“我心中的教室”，并把自己的意見匯報(bào)給班長(zhǎng)。

兩天后，班長(zhǎng)到辦公室來(lái)找我，匯報(bào)了孩子們的初步想法。我聽后馬上組織全班學(xué)生共同商討，最終商定，要將我們班的教室布置成富有濃郁的書香特色。整體設(shè)計(jì)商定好后，孩子們就迎來(lái)了他們最期待的環(huán)節(jié)――動(dòng)手裝扮。瞧，全班學(xué)生被分成了粘貼組、資料收集組、剪紙組等。

“咚咚咚”，我打開房門，看見了班長(zhǎng)帶著滿不高興的剪紙組組長(zhǎng)江小藝（化名）和帶淚的女孩汪玲怡（化名）站在門口。我趕緊問(wèn)班長(zhǎng)：“怎么了？”班長(zhǎng)詳細(xì)地把事情的經(jīng)過(guò)向我匯報(bào)了一下。原來(lái)是汪玲怡這個(gè)小女孩在她們組是專門負(fù)責(zé)剪字的，由于不小心把其中的一個(gè)字剪壞了。她們的組長(zhǎng)當(dāng)時(shí)就急了，狠狠地責(zé)備了她，這時(shí)其他組員也開始埋怨她。汪玲怡看著同伴個(gè)個(gè)都說(shuō)她，覺(jué)得很沒(méi)面子，氣憤地就把桌上的字全撕了。這下可把組長(zhǎng)惹急了，拉著汪玲怡就找班長(zhǎng)，班長(zhǎng)也沒(méi)轍了，就找到了我。當(dāng)時(shí)，我真想各打她們幾下，真是當(dāng)組長(zhǎng)的沒(méi)組長(zhǎng)的氣度，汪玲怡也沒(méi)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。我生氣極了，對(duì)她們兩個(gè)說(shuō)道：“你們兩個(gè)自己回到教室站著，好好地想想自己錯(cuò)在哪里？”

當(dāng)她們一離開，我細(xì)細(xì)地回想著這兩個(gè)孩子這幾天的表現(xiàn)：她們兩個(gè)每天干活都是最積極的，中午一吃完飯就早早地回到教室，開始認(rèn)真地剪字、剪圖形，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常優(yōu)秀。我心中又不禁困惑起來(lái)：是放她們一馬呢？還是狠狠地教育她們？今天的事就這么不了了之，其他的孩子會(huì)怎么想呢？如果狠狠地教育她們，會(huì)不會(huì)打擊她們的積極性呢？我得好好想想。對(duì)，這次我就請(qǐng)全班學(xué)生共同“審判”這次事件。

我急忙來(lái)到教室里，只見孩子們都在，向他們說(shuō)：“今天剪紙組的同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，她們把字弄壞了。你們說(shuō)該怎么處理她們兩個(gè)呢？”我話音剛落，孩子們就炸開了鍋，在下面小聲地議論著，有的說(shuō)：“要嚴(yán)厲地處罰?！庇械恼f(shuō)：“再給她們一次機(jī)會(huì)?！?/p>

這時(shí)，一個(gè)男生舉起了手，向我說(shuō)道：“老師，我覺(jué)得她們也沒(méi)多大的錯(cuò)，就原諒她們吧！”

“嗯，我也這么認(rèn)為，下午放學(xué)后，我們大家留下來(lái)一起幫她們把字重新剪好?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)道。

越來(lái)越多的人開始為她們求情了，我覺(jué)得現(xiàn)在正是教育她們兩個(gè)的好時(shí)機(jī)。我說(shuō)：“看在同學(xué)們的面上，我就原諒你們一次，不過(guò)你們得當(dāng)面謝謝為你們求情的同學(xué)，并當(dāng)著大家的面，你們兩人握手言和，把自己心中的‘魔鬼’揪出來(lái)?！?/p>

課后，剪紙組的組員們都來(lái)到了辦公室，她們紛紛地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并承諾她們組會(huì)團(tuán)結(jié)一心，互相幫助，圓滿完成這次任務(wù)。

下午放學(xué)后，全班學(xué)生一個(gè)都沒(méi)走，都要留下來(lái)幫她們，最后通過(guò)大家的努力，圓滿地完成了任務(wù)。我很慶幸：這次事件沒(méi)擊倒她們的積極性，反而更增進(jìn)了他們的情誼。

自制主題范文第3篇

以學(xué)定教

學(xué)生預(yù)習(xí)完新課后，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到以學(xué)定教。

例如：在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年、月、日》這一課時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)完新課后，自己設(shè)計(jì)一些練習(xí)題并完成。第二天，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的題目還真是靈活多樣：有判斷題，有填空題。如：“一年有（ ）個(gè)月？什么是大月？什么是小月？大月有那幾個(gè)月？小月呢？”根據(jù)學(xué)生的問(wèn)和答，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨即追問(wèn)：“怎樣才能不看日歷很快的說(shuō)出一年中的大月和小月呢？”這時(shí)，有同學(xué)提議用拳頭法，同時(shí)，筆者用大屏幕出示記憶大、小月的口訣。還有一位同學(xué)提出這樣的問(wèn)題：“為什么有一年的2月有28天，有一年的2月有29天呢？”于是出示一些資料向?qū)W生說(shuō)明了這一問(wèn)題。課堂上，學(xué)生是活生生的人，他們提出的問(wèn)題可能五花八門，老師加以過(guò)濾，就是可以利用的有效的學(xué)習(xí)資源。

激發(fā)解決問(wèn)題的熱情

在學(xué)習(xí)新課后，給學(xué)生一些時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，互問(wèn)互答，共同提高。在一年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完新課后，都感到有些疲憊，為了改變這一狀況，筆者放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓他們動(dòng)腦想、動(dòng)手寫、動(dòng)口說(shuō)，多種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生學(xué)完兩位數(shù)的組成后，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)題，采用“考考你”的活動(dòng)形式，學(xué)生在講臺(tái)上當(dāng)著“小老師”，讓自己的同伴回答自編的題目。他們編的題目諸如“54里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？8個(gè)十和9個(gè)一合起來(lái)是多少？100里面有幾個(gè)十？”等，學(xué)生的參與意識(shí)、參與的主動(dòng)性都明顯增強(qiáng)了。他們爭(zhēng)先恐后的走上講臺(tái)，大膽地展示著自己，臉上洋溢著成功的笑容。這樣一來(lái)，就改變了被動(dòng)練習(xí)的狀況，練習(xí)過(guò)程中有了成就感，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了明顯的提高。

在《解決問(wèn)題》的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)生活中的一些數(shù)學(xué)信息，自編應(yīng)用題。其實(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。筆者所執(zhí)教的一年級(jí)，在學(xué)習(xí)了《求被減數(shù)的應(yīng)用題》后，學(xué)生自己編應(yīng)用題 ：“媽媽買來(lái)了一些蘋果，我和哥哥吃了3個(gè)，還剩5個(gè)，媽媽買了多少個(gè)蘋果？”又如：為了避免學(xué)生“見多就加，見少就減”的思維定勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編應(yīng)用題：“我有9支鉛筆，比同桌少3支，我同桌有多少支鉛筆？”“我寫了12個(gè)毛筆字，比小紅多寫了4個(gè)，小紅寫了多少個(gè)？”學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，并利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)、解決新問(wèn)題。正是這種貼近實(shí)際的問(wèn)題，才引起了學(xué)生的興趣，才激發(fā)了他們解決問(wèn)題的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題的成就感，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又能為生活服務(wù)。

提高參與學(xué)習(xí)的積極性

在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生可以根據(jù)所梳理的某一單元的知識(shí)，自主設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。在低年級(jí)的復(fù)習(xí)課上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元知識(shí)或者需要復(fù)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生畫一些樹形圖，把知識(shí)進(jìn)行梳理，并內(nèi)化已有認(rèn)知當(dāng)中。然后，讓學(xué)生根據(jù)梳理的知識(shí)點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。

如二年級(jí)學(xué)生在復(fù)習(xí)了“有余數(shù)的除法”后，可根據(jù)“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這一知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題：“在÷6=4……中，表示的是（ ）數(shù)，它最大可以是（ ）?！薄霸凇?……6中，最小是（ ）?！睂W(xué)生在給別人出題時(shí)，自己也掌握了知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。另外，讓五、六年級(jí)的學(xué)生辦數(shù)學(xué)小報(bào)、寫數(shù)學(xué)日記等形式梳理所學(xué)過(guò)的單元知識(shí)。在課上，學(xué)生們可以對(duì)數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)日記進(jìn)行展評(píng)，以達(dá)到相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的目的。

自制主題范文第4篇

業(yè)主是建設(shè)項(xiàng)目的決策者，也是推進(jìn)設(shè)計(jì)優(yōu)化的原動(dòng)力。因此，業(yè)主雖然不是設(shè)計(jì)者，但業(yè)主對(duì)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和態(tài)度，卻直接影響著設(shè)計(jì)過(guò)程。業(yè)主作用發(fā)揮的如何，在某種程度上說(shuō)，決定著工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。如果能夠得到業(yè)主的支持，工程師就能夠比較順利地參與項(xiàng)目早期的工作，保證可施工性研究的成果。同時(shí)，在可施工性研究中，工程師提出的可施工性改善建議需要設(shè)計(jì)師的配合來(lái)進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，而且建議一旦被采納，還可能需要設(shè)計(jì)師對(duì)己完成的設(shè)計(jì)圖紙及技術(shù)說(shuō)明做出相應(yīng)的修改，對(duì)于此類設(shè)計(jì)返工，設(shè)計(jì)師容易產(chǎn)生抵觸情緒，為此需要業(yè)主積極開展協(xié)調(diào)工作?？傊?，要推動(dòng)可施工性研究工作的開展，業(yè)主是否重視和支持尤為重要。只有在業(yè)主積極參與、計(jì)劃和實(shí)施的情況下，才能建立有利于可施工性研究的良好環(huán)境，可施工性研究才能獲得最大的效益。

1.業(yè)主對(duì)建筑工程項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量控制的主要任務(wù)

工程質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅嚴(yán)重影響承包商的信譽(yù)，也將影響工程建設(shè)項(xiàng)目業(yè)主的經(jīng)擠效益，同時(shí)也可以反映出監(jiān)理工作的好壞。因此，工程質(zhì)量問(wèn)題是參與工程建設(shè)各方共同利益之所在。搞好工程質(zhì)量控制，是有關(guān)各方共同的義不容辭的責(zé)任。但在實(shí)際工作中，由于參與工程建設(shè)各方所處位置不同，各自所關(guān)注的重點(diǎn)也有所不同，作為業(yè)主的主要任務(wù)之一，就是要以質(zhì)量控制為紐帶，協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工單位三者關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工的質(zhì)量控制，保證工程達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量目標(biāo)。

建設(shè)工程質(zhì)量關(guān)系到工程項(xiàng)目的投資效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益，工程質(zhì)量危及國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的安定。高度重視、嚴(yán)格控制工程質(zhì)量，是工程建設(shè)參建各方義不容辭的責(zé)任，同時(shí)是工程建設(shè)中政府維護(hù)國(guó)家和公眾利益質(zhì)量職能的主要體現(xiàn)。因此，為了提高建設(shè)工程質(zhì)量，必須積極探索政府對(duì)工程質(zhì)量的監(jiān)管，努力維護(hù)國(guó)家和公眾的利益，建立以規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的工程質(zhì)量保證體系、質(zhì)量管理體系和質(zhì)量監(jiān)督體系，圍繞工程項(xiàng)目和建設(shè)主體，多層次、全方位實(shí)施工程質(zhì)量監(jiān)管，有效維護(hù)建筑市場(chǎng)秩序。政府對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量階段監(jiān)督管理從整體上看，是從建設(shè)工程質(zhì)量形成的先后順序描述政府對(duì)其形成過(guò)程的各階段質(zhì)量行為和活動(dòng)結(jié)果的監(jiān)督管理，是以建設(shè)工程的實(shí)體質(zhì)量是否形成為界線將其分為施工前的質(zhì)量監(jiān)督管理、施工中的質(zhì)量監(jiān)督管理和竣工后的質(zhì)量監(jiān)督管理3個(gè)方面，是實(shí)現(xiàn)全面、全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)督管理思想的具體體現(xiàn)。在具體監(jiān)督過(guò)程中自始至終貫穿事前、事中、事后控制監(jiān)督相結(jié)合的思想，把質(zhì)量投入要素、質(zhì)量轉(zhuǎn)化過(guò)程和質(zhì)量的過(guò)程產(chǎn)出、中間產(chǎn)出、最終產(chǎn)出的監(jiān)督相結(jié)合，以投入監(jiān)督和轉(zhuǎn)化過(guò)程監(jiān)督為重點(diǎn)，保證產(chǎn)出品質(zhì)量，體現(xiàn)事前主動(dòng)控制的監(jiān)督思想，并且著重是對(duì)公眾和社會(huì)可能產(chǎn)生不利影響因素的預(yù)控監(jiān)督和中間監(jiān)督。

2.提升工程業(yè)主素質(zhì)的重要性

2.1影響工程設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素

工程業(yè)主作為建筑工程設(shè)計(jì)的主體，其最主要的任務(wù)是把建設(shè)意圖繪成圖紙。在這個(gè)過(guò)程中工程業(yè)主自身素質(zhì)的高低直接影響著工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。而在這工程中，業(yè)主的業(yè)務(wù)素質(zhì)是影響工程質(zhì)量?jī)?yōu)劣的最重要的素質(zhì)。工程業(yè)主的業(yè)務(wù)素質(zhì)又與他的理論素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、綜合能力等密切相關(guān)。要想獲得高質(zhì)量，高水平的建筑設(shè)計(jì)，就需要努力提高工程業(yè)主的理論素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)極其綜合能力。作為工程業(yè)主業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要內(nèi)容的綜合能力包括了處理建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備各工種之間的協(xié)調(diào)能力等內(nèi)容，是使建筑設(shè)計(jì)達(dá)到建筑預(yù)期效果的有力保證。其次職業(yè)道德水平也是工程業(yè)主自身素質(zhì)的重要組成部分，它直接影響到工程業(yè)主業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，并對(duì)工程業(yè)主業(yè)務(wù)水平的發(fā)揮產(chǎn)生直接的影響。因此，在工程設(shè)計(jì)中，只有將工程業(yè)主的業(yè)務(wù)素質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)相統(tǒng)一起來(lái)，互為依托，相輔相成，共同提高才能有效地保證工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.2影響建筑企業(yè)生存的重要因素

隨著建筑行業(yè)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，“科技以人為本”的思想越來(lái)越得到凸顯，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此如何培養(yǎng)高素質(zhì)的工程業(yè)主，增強(qiáng)企業(yè)的活力，使其在建筑市場(chǎng)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力成為了企業(yè)最重視的問(wèn)題。只有切實(shí)可行的提高了工程業(yè)主自身的素質(zhì)，才能保證整個(gè)建筑工程從設(shè)計(jì)到施工具有過(guò)硬的質(zhì)量，才能使建筑企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有自已的一席之地，才能使企業(yè)不斷地發(fā)展壯大。

3.提升工程業(yè)主素質(zhì)的方式

由以上的分析可以看出，工程業(yè)主自身的素質(zhì)對(duì)企業(yè)生存發(fā)展具有極其重要的意義。因此，以下結(jié)合相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)就如何對(duì)工程業(yè)主素質(zhì)進(jìn)行提高的問(wèn)題提出了一些切實(shí)可行的具體措施，以供同行參考。

3.1加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的提高

職業(yè)道德素質(zhì)是所有素質(zhì)中最基本也是最重要的素質(zhì)，因此在對(duì)工程業(yè)主素質(zhì)進(jìn)行提高時(shí)，首先應(yīng)這里培養(yǎng)其職業(yè)道德素質(zhì)的觀念。企業(yè)在培養(yǎng)工程業(yè)主職業(yè)道德素質(zhì)時(shí)，可以將相關(guān)的職業(yè)道德觀念融入企業(yè)文化中，使工程業(yè)主在不知不覺(jué)中受到感染與熏陶，同時(shí)可以定期組織學(xué)習(xí)行業(yè)相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范，深入開展以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義為基本要求的理想信念教育活動(dòng)，從而其增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，促進(jìn)工程業(yè)主樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；要通過(guò)大力弘揚(yáng)民族精神和職業(yè)道德、職業(yè)理想教育，使工程業(yè)主樹立正確的理想信念，培養(yǎng)其高尚的道德情操和職業(yè)操守。從而提高工程業(yè)主的職業(yè)道德素質(zhì)。

3.2重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)技能素質(zhì)

對(duì)于企業(yè)的新進(jìn)人員要進(jìn)行剛簽的集中培訓(xùn)，增強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)技能的水平，提高專業(yè)技能素質(zhì)。同時(shí)建筑企業(yè)應(yīng)該定期組織對(duì)工程業(yè)主進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)技術(shù)鑒定工作，打破其工齡、學(xué)歷等因素的限制，對(duì)于理論與實(shí)際操作均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者給予相應(yīng)的職稱資格。而對(duì)于已取得相應(yīng)職稱資格的工程業(yè)主，也要進(jìn)行一定的考核，對(duì)于考核達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)者，要降低其相應(yīng)職稱，以此來(lái)激勵(lì)工程業(yè)主不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能、不斷進(jìn)行知識(shí)的更新、實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的同步提高。

3.3提高質(zhì)量控制意識(shí)的素質(zhì)

建筑工程的施工質(zhì)量對(duì)于整個(gè)工程今后的使用情況有著極其重要的影響，如果工程的施工質(zhì)量得不到保證將會(huì)給企業(yè)造成不同程度上的經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致各種工程事故，給國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全造成巨大損失。因此，工程業(yè)主的質(zhì)量控制意識(shí)對(duì)于在整個(gè)工程的施工中對(duì)于有效保證工程質(zhì)量有著重要的意義。所以，企業(yè)內(nèi)部應(yīng)將質(zhì)量控制意識(shí)的培訓(xùn)作為對(duì)工程業(yè)主素質(zhì)培訓(xùn)的一個(gè)重要的組成部分，可以定期對(duì)工程業(yè)主開展形式多樣的主題教育活動(dòng)，時(shí)刻提高質(zhì)量控制意識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

由于建筑工程業(yè)主自身素質(zhì)的高低直接影響著工程的施工質(zhì)量，因此在施工企業(yè)內(nèi)部建立科學(xué)合理的人才管理體系，從思想意識(shí)上，專業(yè)知識(shí)技能上對(duì)業(yè)主自身的素質(zhì)進(jìn)行提高，能夠有效地提高工程質(zhì)量，對(duì)科學(xué)合理的進(jìn)行工程施工有著極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛鶴琴. 工程設(shè)計(jì)質(zhì)量控制[M]. 北京中國(guó)建筑工業(yè)出版，2001.

[2] 劉貞平. 工程建設(shè)監(jiān)理概論[M]. 北京中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003.

[3] 劉建明. 建筑工程施工質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用探討[J]. 施工技術(shù)，2010（5）.

[4] 侯祥朝，林知炎. 工程設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)效果的評(píng)價(jià)[J]. 建筑管理現(xiàn)代化，2003（15）.

[5] 王家善. 對(duì)工程設(shè)計(jì)的再認(rèn)識(shí)[J]. 中國(guó)勘察設(shè)計(jì)，1998（2）.

自制主題范文第5篇

有“主打”，才能有利于消費(fèi)者記憶，消費(fèi)者記不住等于黑夜里拋媚眼，無(wú)濟(jì)于事；

有“主題”，才能保證活動(dòng)不偏不倚，形散而神不散，保證活動(dòng)的傳播效果最大化；

有“主流”，才能保證活動(dòng)符合大多人口味，盡可能多討好消費(fèi)者，實(shí)現(xiàn)向經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)化。

主打：活動(dòng)要有個(gè)“主打”，目的在于使活動(dòng)能夠聚焦，并保證活動(dòng)有足夠的吸引力。任何一個(gè)活動(dòng)不可能泛泛而談，想干什么就干什么、眉毛胡子一把抓，尤其是在消費(fèi)者敏感度越來(lái)越差情況下，任何一個(gè)活動(dòng)策劃都必須有自己足夠突出和著重用力的“點(diǎn)”——內(nèi)容和項(xiàng)目，這個(gè)內(nèi)容和項(xiàng)目就是活動(dòng)的“主打”。

誠(chéng)如舜和國(guó)際的這次活動(dòng)，任總和他的副總們確定這次“菜品革命”活動(dòng)的主打項(xiàng)目是“四季菜”，一年分四個(gè)季節(jié)來(lái)搞，這樣的話，不論是每次的對(duì)外宣傳也好，還是內(nèi)部溝通交流也好，大家都知道自己的主打內(nèi)容，任何一個(gè)小的項(xiàng)目都以不脫離這個(gè)主打內(nèi)容為根本，這樣一來(lái)，對(duì)消費(fèi)者而言，他們可以通過(guò)活動(dòng)的主打內(nèi)容更多地了解活動(dòng)本身，而對(duì)內(nèi)部參與比賽的員工來(lái)說(shuō)，他們也有了比較直接而清醒地認(rèn)識(shí)，保證自己的“作品”不走樣。

主題：僅僅有一個(gè)主打項(xiàng)目，這也只不過(guò)完成了一個(gè)戰(zhàn)略層面的問(wèn)題，邵珠富不止一次提到過(guò)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)到一定程度后，比方說(shuō)到了真正的刺刀見紅的程度，往往比拼的不再是戰(zhàn)略而是戰(zhàn)術(shù)了，換句話講，市場(chǎng)發(fā)展到一定階段，往往是戰(zhàn)術(shù)主導(dǎo)而非戰(zhàn)略主導(dǎo)，你“做了什么”并不重要，重要的是“你做好了什么”，這個(gè)“做好了”就是對(duì)戰(zhàn)術(shù)層面的更高要求。誠(chéng)如舜國(guó)際的這次活動(dòng)，從戰(zhàn)略層面上來(lái)講，“舜和菜品革命”和“四季菜”僅僅解決“要做”的問(wèn)題，但真正要想活動(dòng)成功，做到家喻戶曉，我們需要的不僅僅是“做了”而應(yīng)該是“更好”?？墒侨绾尾拍茏龅谩案谩蹦?？假設(shè)我們對(duì)廚師的要求是，“春季里養(yǎng)生菜”“夏季里清淡風(fēng)”“秋天里的保健熱”“冬天里的藥膳熱”等內(nèi)容，這就是主題，是細(xì)化了的戰(zhàn)略，然后在此基礎(chǔ)上呢？再對(duì)菜品的“色”“香”“味”“拼盤”等進(jìn)行一個(gè)明確的規(guī)劃，則活動(dòng)就更能夠有個(gè)方向和目標(biāo)，更能達(dá)到活動(dòng)的初衷。

主流：任何一個(gè)活動(dòng)絕對(duì)不能背道而馳違背時(shí)代潮流，所以邵珠富上次在給舜和高層講課時(shí)，絕對(duì)強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是“聽黨的話，跟黨走”，具體內(nèi)容呢？這“黨的話”又包括啥呢？邵珠富的概括就是“與時(shí)俱進(jìn)”“兩個(gè)文明一起抓”“讓一部分人先富起來(lái)”等等。