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幼兒園園部日常范文第1篇

1 幼兒園安全檔案建設(shè)概述

（一）建設(shè)依據(jù)與意義

安全檔案建設(shè)內(nèi)容包括安全制度、日常工作、責(zé)任落實(shí)、安全檢查、隱患排查及整改措施等，對(duì)幼兒園安全隱患問(wèn)題的解決和辦學(xué)質(zhì)量的提升都有著極為重要的意義?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十七條指出：“學(xué)校方面通過(guò)建設(shè)安全工作檔案，通過(guò)記錄日常安全工作，進(jìn)而進(jìn)一步落實(shí)安全責(zé)任，消除安全隱患。”它為幼兒園安全管理考核評(píng)估提供重要的參考依據(jù)，也為幼兒園安全事故的處理與相關(guān)責(zé)任的追究提供重要保證。

（三）建設(shè)原則與要求

幼兒園安全檔案建設(shè)是指“部署收集整理生成保管利用”的整個(gè)過(guò)程，建設(shè)原則一般為：“分散形成”、“分類(lèi)整理”、“統(tǒng)一歸檔”、“集中管理”、“檔案保密”、“檔案利用”。建設(shè)要求：第一，隨時(shí)積累和保存各種安全工作資料；第二，所有資料必須保持絕對(duì)的真實(shí)和完整；第三，專(zhuān)人負(fù)責(zé)安全檔案的收集、整理并上交給幼兒園檔案室或檔案管理人員。

2 幼兒園安全檔案資料建設(shè)現(xiàn)狀

就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒園安全檔案建設(shè)體系存在的主要問(wèn)題：

（一）意識(shí)不強(qiáng)，觀念陳舊，安全工作認(rèn)真做了卻未留痕跡，大量資料零星、分散保存在幼兒園各人或各科室，因疏于收集和整理原始材料保存殘缺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）制度不完善，要求落??不到位，一些記錄及表冊(cè)的填寫(xiě)不及時(shí)、不完整，很多檔案資料因無(wú)專(zhuān)人分類(lèi)管理而造成收集不到位。

（三）有考評(píng)來(lái)時(shí)就組織人員臨時(shí)“做”檔案，往往是為了檢查而惡補(bǔ)資料，“假、大、空”不實(shí)用現(xiàn)象顯著。缺乏專(zhuān)門(mén)的檔案室及專(zhuān)業(yè)的檔案管理人員，資料整理模式死板，立卷歸檔不規(guī)范。

3 安全檔案建設(shè)實(shí)踐

（一）思維活起來(lái)：建設(shè)管理 “兩必須”

1.必須一：解放思想更新觀念。作為幼兒園管理者和教職工都應(yīng)徹底改變舊觀念，牢固樹(shù)立新觀念，確立“知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化”的現(xiàn)代化意識(shí)，把知識(shí)和創(chuàng)新作為幼兒園安全檔案建設(shè)工作的管理目標(biāo)。把滿(mǎn)足社會(huì)、家長(zhǎng)和幼兒園的需求作為幼兒園安全檔案建設(shè)工作的中心環(huán)節(jié)和價(jià)值走向，本著“以人為本，服務(wù)至上”的服務(wù)理念，開(kāi)辟出幼兒園安全檔案建設(shè)發(fā)展新途徑。

2.必須二：訂立制度明確職責(zé)。按照《中小學(xué)幼兒園安全防范工作規(guī)范（試行）》要求，結(jié)合實(shí)際建立健全幼兒園安全檔案建設(shè)制度，明確各部門(mén)的分工和責(zé)任，明確管理規(guī)則，保證及時(shí)準(zhǔn)確地收集、分類(lèi)、歸檔、清理相關(guān)資料，把安全檔案建設(shè)作為制度納入到幼兒園日常管理和各部門(mén)工作規(guī)劃中。如S幼兒園制定了幼兒意外傷害事故處理流程圖（見(jiàn)圖一）明確發(fā)生事故情況必須在1小時(shí)內(nèi)報(bào)告園方，若沒(méi)有按流程及時(shí)匯報(bào)，所造成后果由當(dāng)事人承擔(dān)相關(guān)責(zé)任及賠償。

圖1：S幼兒園幼兒意外事故處理流程圖

3.必須三：現(xiàn)代化手段來(lái)推動(dòng)

隨著先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)、平安校園工程等走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)和生活，

（二）讓合作活起來(lái)：規(guī)范管理“三步走”

（二）合作活起來(lái)：規(guī)范管理“三步走”

1.第一步：責(zé)任承擔(dān)征集上交。按照幼兒園現(xiàn)行的“一崗雙責(zé)”安全工作責(zé)任制要求，幼兒園每一位教職工同是安全工作的承擔(dān)者和責(zé)任人。幼兒園安保主任（或安全員）應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向各部門(mén)、各教職工征集園內(nèi)分散的各種安全檔案資料，并按照“一年一卷”的原則組卷。原則為：每年的12月份對(duì)本年度安全工作資料進(jìn)行整理；每年的2、3月份對(duì)上年度的安全工作資料進(jìn)行立卷，同時(shí)做好登記造冊(cè)后移交給幼兒園檔案室或檔案管理員。

2.第二步：集中管理統(tǒng)一歸檔。幼兒園檔案室工作人員按照專(zhuān)業(yè)規(guī)范要求對(duì)安保主任（或安全員）上交的安全檔案資料進(jìn)行及時(shí)分類(lèi)、組合、排列、編號(hào)和編目，充分發(fā)揮出幼兒園安全檔案建設(shè)的“實(shí)效性”和“規(guī)范性”。集中統(tǒng)一管理可以分為兩個(gè)方面，一是對(duì)幼兒園安全檔案實(shí)體實(shí)行集中保管，統(tǒng)一整理提供利用；另一方面對(duì)幼兒園的全部安全檔案信息（目錄、數(shù)據(jù)等）按統(tǒng)一的管理制度進(jìn)行集中管理。

3.第三步：分類(lèi)數(shù)據(jù)一目了然。安全檔案資料編件立卷后一定要分類(lèi)匯總，將相同類(lèi)別或同一性質(zhì)的資料依序分類(lèi)編號(hào)以便查考利用。

（三）形式活起來(lái)：保管利用杜絕“零價(jià)值”

1.形式一：保管利用價(jià)值體現(xiàn)。當(dāng)幼兒園安全檔案出現(xiàn)嚴(yán)重破損、丟失、毀損或查找困難時(shí)，該幼兒園的日常安全管理工作體現(xiàn)為“零價(jià)值”。 那么，安全檔案的有效保管和利用則是實(shí)現(xiàn)幼兒園安全檔案建設(shè)本身價(jià)值的前提條件。在進(jìn)行檔案保管和利用時(shí)相關(guān)人員還應(yīng)注重檔案室內(nèi)防火、防盜、防水、防霉等，減少因外在條件導(dǎo)致的檔案資料損毀的發(fā)生

幾率。

2.形式二：信息化、網(wǎng)絡(luò)化推進(jìn)。幼兒園應(yīng)開(kāi)展信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，本著“利用優(yōu)先、分步實(shí)施”的原則，建立一批直接服務(wù)大局的重要專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)，有序推進(jìn)傳統(tǒng)載體檔案數(shù)字化進(jìn)程。電子檔案不僅可以使安全檔案資料收集更趨合理化和規(guī)范化，還可解放一些人力，釋放更大的庫(kù)房空間。

3.形式三：編研創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)分享。幼兒園可根據(jù)某些安全活動(dòng)、項(xiàng)目課題建設(shè)等成功案例編研成各種安全手冊(cè)，通過(guò)不同形式對(duì)安全檔案資源進(jìn)行宣傳和分享，既利于搜索、查閱和攜帶，又?jǐn)U大了安全檔案服務(wù)范圍及有效利用。如S幼兒園通過(guò)對(duì)“意外事故處置應(yīng)急預(yù)案”開(kāi)展研討-實(shí)施，經(jīng)過(guò)實(shí)踐選取合理部分，摒棄不合理部分，然后再研討-再實(shí)施，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐積累和創(chuàng)新整合，匯編成獨(dú)具園本特色的《安全工作經(jīng)驗(yàn)實(shí)操》。

4 激活安全檔案大有可為

（一）為幼兒園的對(duì)外宣傳服務(wù)

一方面幼兒園安全檔案中的資料可以作為與家長(zhǎng)交流和宣傳的重要資料，讓家長(zhǎng)更加放心地將孩子交給學(xué)校；另一方面，資料也方便了幼兒園同其他幼兒園的交流，通過(guò)不斷的探討與總結(jié)不同幼兒園的安全保障經(jīng)驗(yàn)，能有效提升幼兒園的安全質(zhì)量整體水平。

（二）為幼兒園的各類(lèi)評(píng)估考核服務(wù)

為進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，幼兒園往往會(huì)在不同時(shí)期進(jìn)行各式各樣的評(píng)比，而檔案資料在評(píng)比中則發(fā)揮著非常重要的參考價(jià)值。如在省級(jí)幼兒園的安全示范幼兒園評(píng)估時(shí)，上級(jí)一般會(huì)對(duì)幼兒園每季度的安全設(shè)備（如滅火器、警報(bào)器）的購(gòu)置情況，教學(xué)中實(shí)施安全演練的情況及幼兒園的值班記錄，入園登記等進(jìn)行考察。完善的檔案能夠反映出基本情況，為各類(lèi)評(píng)估考核做好鋪墊。

（三）為幼兒園文化底蘊(yùn)的內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)

安全檔案建設(shè)是一個(gè)幼兒園管理規(guī)范化和成熟與否的標(biāo)志。它不僅記錄著幼兒園日常安全工作的開(kāi)展歷程，還記載著幼兒園安全工作的發(fā)展軌跡，能有效凸顯出幼兒園的安全工作成果。基于園本實(shí)踐的安全工作檔案不僅能促進(jìn)幼兒園成長(zhǎng)、成熟，更能促進(jìn)幼兒園園本文化的內(nèi)涵發(fā)展與有效積淀。

幼兒園園部日常范文第2篇

一、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的具體表現(xiàn)

幼兒教育“小學(xué)化”的問(wèn)題自學(xué)前教育產(chǎn)生的時(shí)候就已經(jīng)存在且現(xiàn)今呈現(xiàn)出日益嚴(yán)重的趨勢(shì)。目前不少幼兒園在日常的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及日常管理方面都顯示出明顯的“小學(xué)化”傾向，幼兒園也儼然成為小學(xué)。

1、教學(xué)形式“小學(xué)化”。幼兒教育的教學(xué)形式首要選擇的應(yīng)當(dāng)是“游戲”，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是伴隨在“游戲”過(guò)程當(dāng)中的，是“游戲”的“附屬品”或者說(shuō)是“副產(chǎn)品”?！坝螒蚴钦诔砷L(zhǎng)中的幼兒最大的心理需求。幼兒在游戲中編織了假想的世界，卻在身心方面實(shí)現(xiàn)了真實(shí)成長(zhǎng)。”游戲應(yīng)當(dāng)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最大的需求，特別是兒童的心理需求。游戲的開(kāi)展對(duì)于兒童的身心發(fā)展都具有重要的作用，通過(guò)游戲我們可以讓兒童學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，這些都不是我們能夠通過(guò)知識(shí)的灌輸能夠?qū)崿F(xiàn)的。其實(shí)我國(guó)相關(guān)的幼兒教育法規(guī)中也規(guī)定幼兒園的教育活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)是以游戲?yàn)橹鞯?。通過(guò)不同的游戲形式，讓每一個(gè)兒童都能夠參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。然而現(xiàn)階段我們不少的幼兒園的教學(xué)采取一種與小學(xué)教育一樣的形式――課堂教學(xué)。

2、教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”。作為幼兒其思維主要是以表象材料或者說(shuō)是形象思維為主，運(yùn)算思維仍然處于發(fā)展的初期階段。正因?yàn)槿绱?，?shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容是不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在幼兒教育當(dāng)中的。兒童的運(yùn)算思維只有到小學(xué)階段才能夠是相對(duì)形成，因此幼兒教育應(yīng)當(dāng)主要是一些啟蒙性的教育。

3、日常管理“小學(xué)化”。幼兒園的日?；顒?dòng)包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)以及游戲活動(dòng)等等內(nèi)容?？茖W(xué)安排兒童的日常生活是保證兒童得到健康成長(zhǎng)才基本條件。幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒心理、身體等多方面發(fā)展的水平合理安排幼兒的日?；顒?dòng)，合理安排時(shí)間，進(jìn)行科學(xué)管理。正常來(lái)說(shuō)，幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制兒童學(xué)習(xí)時(shí)間的比例，保證兒童有充足的游戲活動(dòng)時(shí)間以及生活活動(dòng)時(shí)間。

二、幼兒教育“小學(xué)化”存在的合理空間

幼兒教育“小學(xué)化”已經(jīng)存在很長(zhǎng)時(shí)間，受到了來(lái)自多方的質(zhì)疑，但是其仍然沒(méi)有被消除，這其中也就說(shuō)明幼兒教育“小學(xué)化”的存在具有其合理性，各方面因素給予其存在的空間。

1、家長(zhǎng)的望子成龍。幼兒園兒童早期經(jīng)歷中影響最大的教育環(huán)境，是幼兒走出家庭教育最早接觸的教育?，F(xiàn)今幼兒園某種程度上也成為減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的重要存在，由于家長(zhǎng)工作壓力幼兒園成為照顧孩子的主要力量之一。幼兒園是為家長(zhǎng)服務(wù)的，因而家長(zhǎng)的價(jià)值取向直接影響了幼兒園的行為。近年來(lái)，幼兒園得到的快速的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育也越來(lái)越重視。但是不得不承認(rèn)不少家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，抱著“望子成龍”、“望女成鳳”、“不要輸在起跑線上”的想法，錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒教育的內(nèi)容越豐富對(duì)于孩子的成長(zhǎng)越有利。家長(zhǎng)的期望直接影響了幼兒園的行為，某些事情家長(zhǎng)甚至將教學(xué)內(nèi)容的豐富程度當(dāng)作是選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，這也就直接導(dǎo)致幼兒園為了保證自己的生源不得不選擇不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，這也就極大促進(jìn)了幼兒教育“小學(xué)化”。

2、應(yīng)試教育的影響。幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其是面向所有兒童的教育，具有普及性以及非選拔性。正常說(shuō)來(lái)，具有普及性以及非選拔性的幼兒教育就不應(yīng)當(dāng)過(guò)早“小學(xué)化”，但是長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育的影響之下，各個(gè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的考核都是通過(guò)考試來(lái)完成的，社會(huì)對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是唯一的――升學(xué)率。而這種唯“升學(xué)率”論目前呈現(xiàn)一種低齡化現(xiàn)象，在應(yīng)試教育模式的影響之下，考試制度、升學(xué)制度都是片面追求“升學(xué)率”。因而幼兒園也就成為了小學(xué)的預(yù)備班，幼兒教育也就成為了小學(xué)教育的準(zhǔn)備。

3、幼兒園間的競(jìng)爭(zhēng)。1989年，《幼兒園管理?xiàng)l例》頒布，幼兒園的辦園主體呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)?！半S著中國(guó)的改革開(kāi)放，社會(huì)力量參與辦園現(xiàn)象突出，一些地方的社會(huì)辦園數(shù)量甚至達(dá)到了70%。”《幼兒園管理?xiàng)l例》鼓勵(lì)公民個(gè)人辦幼兒園，這是對(duì)于解決現(xiàn)階段兒童入園難問(wèn)題具有重要意義，同時(shí)也能夠滿(mǎn)足不同家長(zhǎng)的需求，可供選擇的范圍更為廣泛。但是也正因?yàn)檗k園主體的擴(kuò)大化造成幼兒園的管理難度進(jìn)一步加大，一些非法幼兒園屢禁不止。更有一部分個(gè)體幼兒園首要關(guān)注的不是幼兒教育，而是自己的利益，考慮如何使得自身利益最大化。部分個(gè)體幼兒園的辦學(xué)條件差，基礎(chǔ)設(shè)施不齊全，師資力量波薄弱，為了吸引更多生源只有依靠豐富自身的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引家長(zhǎng)。而家長(zhǎng)在錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)之下蜂擁而至。其他辦學(xué)條件相對(duì)較好的幼兒園生源得不到合理的保障，為了扭轉(zhuǎn)在競(jìng)爭(zhēng)中不利的局面也不得不以家長(zhǎng)的意志是從，不斷將一些小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容納入到幼兒教育中，進(jìn)一步講幼兒教育推向小學(xué)教育。

三、幼兒教育“小學(xué)化”治理的路徑選擇

治理幼兒教育“小學(xué)化”是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要政府、家長(zhǎng)以及幼兒園多方的合作才能夠完成。

1、推進(jìn)改革，樹(shù)立正確價(jià)值導(dǎo)向。治理幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題首先要不斷推進(jìn)中小學(xué)的教育改革，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。幼兒教育“小學(xué)化”很大程度上是受到中小學(xué)教育導(dǎo)向的影響，斷推進(jìn)中小學(xué)的教育改革，能夠有效遏制這種現(xiàn)象的惡化。一方面要取消小學(xué)入學(xué)選拔考試，保證每一個(gè)學(xué)生有平等的機(jī)會(huì)進(jìn)入小學(xué)。

幼兒園園部日常范文第3篇

幼兒園要做到保證兒童的生命和促進(jìn)兒童的健康，幼兒園的安全管理工作要與兒童的生命、安全、營(yíng)養(yǎng)和健康教育緊密結(jié)合，不斷的去提高幼兒自我保護(hù)的認(rèn)識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化成一種能力。本人結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒園安全管理進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：

安全事故；日常生活；食品衛(wèi)生

一幼兒園安全事故分類(lèi)

（一）幼兒來(lái)園、離園安全

來(lái)園、離園是幼兒園一日生活的重要組成部分。由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)能力較差，并且來(lái)園、離園過(guò)渡環(huán)節(jié)容易產(chǎn)生疏忽，易發(fā)生帶病、走失、意外傷害、被冒領(lǐng)、園車(chē)使用不當(dāng)?shù)劝踩珕?wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)，一旦幼兒園、教師及家長(zhǎng)的安全警惕性稍有下降，就有可能引發(fā)意想不到的事故。幼兒園與幼兒的家長(zhǎng)尚未進(jìn)行交接工作，園方對(duì)幼兒園尚負(fù)有全面的安全管理職責(zé)。一旦幼兒發(fā)生意外，園方須對(duì)事故承擔(dān)全部責(zé)任。

（二）幼兒日常生活安全

在日常生活中，幼兒的吃、喝、拉、撒往往要與外界或他人進(jìn)行互動(dòng)，而幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少、自我保護(hù)能力差，又總是有很多關(guān)于周?chē)挛锏暮闷嫘?，總是想看什么，弄清楚，?wèn)清楚。具體表現(xiàn)為不僅用腦去思考，用手去觸摸，甚至用身體去感受未知，由于搜索“未知”過(guò)于急切，孩子將在沒(méi)有充分的思想準(zhǔn)備的情況下貿(mào)然行動(dòng)，忽略了身邊的隱患，導(dǎo)致不應(yīng)該發(fā)生的故事。

（三）幼兒學(xué)習(xí)和游戲中的安全

幼兒在學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)中（也包括教師組織的大型戶(hù)外），經(jīng)常會(huì)使用一些有危險(xiǎn)的工具。例如：刀子、小鏟子、牙簽、吸管以及有些堅(jiān)硬的紙張等。這些物品在一定程度上存在著不安全因素。另外，幼兒的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)還包括教師或園所組織的大型戶(hù)外、集體外出活動(dòng)等。例如節(jié)日慶典、運(yùn)動(dòng)會(huì)、游園會(huì)、藝術(shù)節(jié)、集體出游、看電影、遠(yuǎn)足等。幼兒園階段的幼兒自理能力、與他人交往能力等還不成熟，在與物體或他人互動(dòng)過(guò)程中也常會(huì)發(fā)生一些自傷、他傷或互傷行為。比如，有的孩子十分熱情，和成人一樣，主動(dòng)給周?chē)呐笥训篃崴蛴盟肚兴?。后果是傷害到了自己。還有的孩子在玩玩具的過(guò)程中，為了向小朋友反映自己的強(qiáng)大一面，有時(shí)升級(jí)為“打架”的行為，結(jié)果造成了孩子們的人身危險(xiǎn)。

（四）幼兒園食品衛(wèi)生安全

幼兒園食品衛(wèi)生安全是幼兒身心健康的首要保證，安全、衛(wèi)生的食品，涉及炊事員等相關(guān)工作人員及采購(gòu)、儲(chǔ)存、制作、消毒燈等各個(gè)環(huán)節(jié)。2006年6月30日中國(guó)教育部，中華人民共和國(guó)教育部令第23號(hào)：“根據(jù)教育法律法規(guī)和國(guó)務(wù)院的有關(guān)規(guī)定，教育部、公安部、司法部、建設(shè)部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質(zhì)檢總局、新聞出版總署制定了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，自2006年9月1日起施行。”幼兒園食品安全一直備受關(guān)注，也非常重要！炊事員及相關(guān)工作人員必須提高防范意識(shí)，掌握食品衛(wèi)生常識(shí)、崗位安全操作常識(shí)，嚴(yán)格把住食品安全關(guān)，排除一切食品安全隱患，預(yù)防食物中毒和食源疾病的發(fā)生。

（五）幼兒園設(shè)施、設(shè)備及環(huán)境安全

幼兒園的環(huán)境設(shè)施、物品擺放、電器使用、公共環(huán)境等方面往往存在著不安全因素，注意這些問(wèn)題可避免因環(huán)境設(shè)施給幼兒帶來(lái)的傷害。原因主要有兩點(diǎn)：一是幼兒園配備的設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家的安全標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，存在著先天性的安全缺陷；二是設(shè)施、設(shè)備在建設(shè)、購(gòu)買(mǎi)時(shí)雖然是合格的，但在使用過(guò)程中，幼兒園對(duì)其疏于檢查和維護(hù)，缺乏相應(yīng)的安全管理制度，導(dǎo)致其產(chǎn)生安全隱患，進(jìn)而誘發(fā)安全事故。而保證園內(nèi)設(shè)施、設(shè)備的安全，是幼兒園的法定義務(wù)。出現(xiàn)此類(lèi)事故，幼兒園依法須承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任?？傊龊糜變簣@安全工作，了解在幼兒園中可能出現(xiàn)的各類(lèi)安全事故，防微杜漸，對(duì)開(kāi)展安全工作具有一定指導(dǎo)意義。幼兒園中常見(jiàn)的安全事故類(lèi)型主要有幼兒來(lái)園、離園安全；幼兒日常生活安全；幼兒學(xué)習(xí)和游戲中的安全；幼兒園食品衛(wèi)生安全；幼兒園設(shè)施、設(shè)備及環(huán)境安全等類(lèi)型。

二幼兒園安全工作內(nèi)容

幼兒園的安全工作關(guān)系到幼兒的生命安全,牽動(dòng)著所有家長(zhǎng)的心，也關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福與安寧。我們要本著“寧可有備無(wú)患，不可無(wú)備有患”的原則，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力，細(xì)心開(kāi)展每一個(gè)活動(dòng)，做好幼兒園的安全工作。

（一）增強(qiáng)教職工的安全工作意識(shí)

再好的安全事故處理和應(yīng)對(duì)辦法，都是對(duì)傷害的彌補(bǔ)，都不如不發(fā)生安全事故。為最大限度的減少安全事故的發(fā)生，需要幼兒園的每一位工作人員樹(shù)立較強(qiáng)的安全工作意識(shí)。增強(qiáng)教職工的安全工作意識(shí)可以通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)政策；召開(kāi)全體教師的安全大會(huì)；制定一年的安全工作培訓(xùn)計(jì)劃；明確安全責(zé)任職責(zé)；幫助她們掌握各自崗位上的安全工作內(nèi)容；對(duì)工作中出現(xiàn)的安全事故進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的處理，事后進(jìn)行總結(jié)，集體討論等多種方式。

（二）建立健全幼兒園安全管理制度

1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立安全工作責(zé)任制園長(zhǎng)是幼兒園的總負(fù)責(zé)人，對(duì)于幼兒的安全付總的責(zé)任，同時(shí)要分配好下屬們分管的安全工作，讓副園長(zhǎng)、主任等進(jìn)行具體工作，每位老師負(fù)責(zé)的安全工作也要細(xì)化，讓安全工作全方位做好。2.建立健全安全工作規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案要抓好制度建設(shè)，狠抓規(guī)章制度落實(shí)，需要建立健全一系列安全規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案。例如幼兒晨檢制度、接送制度（其中包括校車(chē)接送制度）、食品、消防、物資管理等各項(xiàng)規(guī)章制度。幼兒園應(yīng)建立應(yīng)急預(yù)案、校園安全應(yīng)急預(yù)案，防止食物中毒、火災(zāi)等事故。將相關(guān)制度和職責(zé)寫(xiě)在墻上，明確職責(zé)，具體分工。

（三）加強(qiáng)幼兒安全教育

1.把幼兒園教育中的安全教育看成工作的重點(diǎn)。每學(xué)期將安全教育計(jì)劃列入教學(xué)計(jì)劃里，在教育教學(xué)中完成安全教育任務(wù)，教師可以通過(guò)圖片、看圖說(shuō)話(huà)、故事等形式，讓幼兒在有趣的過(guò)程中深深的掌握住安全知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐也證明了，這種形式的幼兒安全教育非常有效，大大的提高了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。2.通過(guò)游戲的方式將安全教育貫徹進(jìn)去。我們的安全教育目的是讓安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的安全行為。教師通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)和游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)安全知識(shí)、避免危險(xiǎn)和逃避自救的技巧，也讓孩子通過(guò)游戲?qū)W習(xí)正確撥打特殊電話(huà)號(hào)碼：110、119、120等。3.兒童日常生活與安全教育相互滲透。讓孩子在日常生活中，去感知、理解、操作安全管理，提供他們的生存能力，讓孩子參與生活中的安全管理，讓孩子自我服務(wù)、自我管理、監(jiān)督效益，為他們提供交流的機(jī)會(huì)，交流的環(huán)境，滿(mǎn)足他們的成就感，到充分體驗(yàn)生命的意義，如訓(xùn)練孩子的能力，培訓(xùn)質(zhì)量，維護(hù)秩序，保證安全。實(shí)踐告訴我們：幼兒生活的每一天都是提高孩子安全認(rèn)識(shí)的必要環(huán)節(jié)。

（四）開(kāi)展家長(zhǎng)安全講座及一系列安全主題教育活動(dòng)

家長(zhǎng)是幼兒園教育資源的重要組成部分，為更好的保障幼兒安全健康，幼兒園定期為家長(zhǎng)開(kāi)展系列安全講座，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)和防范、救助知識(shí)。幼兒園也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園的安全主題教育活動(dòng)中來(lái)，家園配合，共同開(kāi)展對(duì)幼兒的安全教育工作。例如組織家長(zhǎng)開(kāi)展防火、防盜、地震逃生、預(yù)防傳染性疾病等主題講座或演習(xí)活動(dòng)。參與幼兒園防拐防騙演習(xí)，扮演陌生人引誘小朋友離園，和教師一起配合對(duì)讓幼兒進(jìn)行安全教育。除此之外，教師還組織家長(zhǎng)進(jìn)課堂參與孩子們的安全主題教育，例如和孩子們一起學(xué)習(xí)有關(guān)食品安全和安全標(biāo)示等知識(shí)。只有幼兒園和家長(zhǎng)共同配合,才能真正讓孩子樹(shù)立起安全意識(shí)，達(dá)到安全教育的目的。幼兒園安全工作內(nèi)容主要包括增強(qiáng)教職工的安全工作意識(shí)、建立健全幼兒園安全管理制度、加強(qiáng)幼兒安全教育、開(kāi)展家長(zhǎng)安全講座及一系列安全主題教育活動(dòng)。

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幼兒園園部日常范文第4篇

陶行知說(shuō)：“生活即教育，教育即生活?！鄙钪刑幪幎际墙逃臋C(jī)會(huì)，隨機(jī)教育在我們生活的每個(gè)細(xì)節(jié)之中，是日?；顒?dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了教育的生活化，學(xué)前兒童教育必須是保教并重的，必須寓教育于兒童的一日生活之中。對(duì)學(xué)前兒童而言，大部分的學(xué)習(xí)是生活化的、游戲化的教育活動(dòng)，就是日常生活本身。因此，學(xué)前教育應(yīng)從兒童的一日現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源，把各種教育內(nèi)容與兒童一日現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，把教育活動(dòng)同兒童一日現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。兒童日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有教育價(jià)值，都應(yīng)從兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，加以充分的組織和利用。

一、創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造教育氛圍，在一日活動(dòng)中全方位滲透品德教育

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中。”我們根據(jù)幼兒園孩子的年齡特點(diǎn)，對(duì)孩子實(shí)施不同的品德教育。如，對(duì)于小班的孩子，我們教育他們要懂得謙讓、分享；對(duì)于中班的孩子教育他們懂得待人接物時(shí)的禮節(jié)；對(duì)于大班的孩子教育他們?nèi)绾渭凶约旱淖⒁饬Φ?。在中班活?dòng)《小兔回家》中，著重讓孩子學(xué)說(shuō)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“謝謝你”“不客氣”這幾句文明用語(yǔ)；每天孩子入園時(shí)，值班老師親切地向來(lái)園的孩子與家長(zhǎng)問(wèn)好；在每周的升國(guó)旗活動(dòng)里，主持升旗儀式的老師利用國(guó)旗下的講話(huà)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育；午餐時(shí)，老師通過(guò)溫柔的話(huà)語(yǔ)向幼兒傳遞著愛(ài)惜糧食、文明進(jìn)餐的禮儀信息；離園時(shí)，再一次親切地與孩子、家長(zhǎng)道別。通過(guò)日常滲透的方式，孩子們對(duì)禮儀教育的內(nèi)容有了現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，所以很自然地就把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到日常交往中，從而提升了幼兒講文明禮貌的行為習(xí)慣。

二、抓住契機(jī)，在一日活動(dòng)中滲透安全教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒園安全工作的要求有明確闡述：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”為此，我們著眼于幼兒一日生活，把安全教育滲透在一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以提高幼兒的安全意識(shí)、安全防范和自我保護(hù)的能力。

加強(qiáng)晨午檢力度，消除隱患，通過(guò)孩子參與檢查，增強(qiáng)幼兒識(shí)別危險(xiǎn)的能力。加強(qiáng)室內(nèi)安全教育，減少危險(xiǎn)的發(fā)生。一日生活中，教育幼兒不隨意站在凳子上、桌子上，更不能從上面往下跳，以免跌傷或磕傷，另外，不隨意鉆桌子、鉆凳子，以免碰著自己的頭。教育幼兒不隨便關(guān)門(mén)關(guān)窗，更不能用力突然關(guān)門(mén)關(guān)窗，以免夾住自己或其他小朋友?；顒?dòng)室內(nèi)有日光燈、電風(fēng)扇、電視機(jī)、錄音機(jī)、空調(diào)等電器，首先告訴幼兒不能隨便登高操控電器，不拉、不剪、不刺電線，不登高將鐵絲等插到電源插座里等。戶(hù)外活動(dòng)中，教師的站位要合理，時(shí)刻注意觀察幼兒，巡視幼兒的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題視情況及時(shí)給予合理的干預(yù)和引導(dǎo)。照顧因身體不適等特殊原因不能參加活動(dòng)的幼兒等。

此外，有計(jì)劃地開(kāi)展安全教育活動(dòng)，豐富幼兒的安全知識(shí)，增強(qiáng)幼兒判斷、預(yù)知和防范隱患的能力。我們通過(guò)情景表演游戲《不跟陌生人走》《我是小司機(jī)》等，讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的規(guī)則和安全知識(shí)，如：紅燈停、綠燈行，雷雨時(shí)不站在大樹(shù)下、不能打電話(huà)，什么情況撥打特殊電話(huà)號(hào)碼119、120、110等。讓幼兒在和這些特殊老師的游戲和活動(dòng)中獲得安全防范的知識(shí)和技能。

三、為人師表，教師是一日活動(dòng)中語(yǔ)言教育的重要角色

幼兒園3-6歲幼兒的教育不像小學(xué)中的文字性教育，小學(xué)中有日常行為規(guī)范等的約束；所以教師的一言一行都會(huì)影響孩子，尤其是幼兒園從早上的入園到下午的離園這一段時(shí)間都在學(xué)校，都是由老師在進(jìn)行組織與教育，比如，我們?cè)谟變簣@教育孩子們愛(ài)護(hù)植物、愛(ài)護(hù)我們的桌椅板凳，但是如果老師在生活中沒(méi)有做到，那么在孩子心理就會(huì)產(chǎn)生不好的印象，久而久之你說(shuō)的話(huà)就會(huì)沒(méi)有威信了，因?yàn)槟愣紱](méi)有做到又怎么能要求孩子做到呢？

所以，語(yǔ)言教育遵循幼兒心理特點(diǎn)，針對(duì)不同班級(jí)的幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)分層次進(jìn)行。就我自身感覺(jué)而言，在小班的語(yǔ)言教育偏向于擬人。就比如說(shuō)在進(jìn)行搬椅子、拿玩具輕拿輕放的教育時(shí)，小班一般老師會(huì)說(shuō)“我們慢慢地放下玩具，不要把它弄疼了”“他是我們的好朋友”，這樣的語(yǔ)言教育小班孩子是接受的。所以他們就會(huì)慢慢地、輕輕地放下手上的東西。但是同樣的情況如果放在大班或者學(xué)前班就不一樣了，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知已經(jīng)得到發(fā)展，他們會(huì)有自己的思考，所以我認(rèn)為在進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教育時(shí)應(yīng)該遵循幼兒生長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，選擇適合的語(yǔ)言進(jìn)行教育。

幼兒園園部日常范文第5篇

【關(guān)鍵詞】品德教育；幼兒園；滲透

隨著我國(guó)的社會(huì)的不斷的快速發(fā)展，社會(huì)上的品德問(wèn)題層出不窮，其已經(jīng)制約了我國(guó)的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。對(duì)近些年我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的品德問(wèn)題進(jìn)行分析和解剖，不難發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這些品德問(wèn)題的原因無(wú)非是品德問(wèn)題引起人們的重視，品德教育工作沒(méi)有做到位，這也導(dǎo)致孩子在年少時(shí)養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。隨著我國(guó)的素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，對(duì)品德教育越來(lái)越重視，因此，在幼兒園時(shí)期進(jìn)行良好的品德教育是很有必要的，影響著孩子的身心健康。

一、幼兒園教育中滲透品德教育的重要性

（1）在幼兒園的教學(xué)中進(jìn)行品德教育滲透，可以很好的幫助孩子培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育滲透，讓孩子認(rèn)識(shí)到擁有良好品德的重要性，從而使孩子學(xué)習(xí)良好的品德，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為其的健康成長(zhǎng)打下很好的基礎(chǔ)。

（2）對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育滲透，還可以使其擁有健康的心理，培養(yǎng)出孩子豁達(dá)的胸懷。眾所周知，幼兒在幼兒園中很容易發(fā)生爭(zhēng)吵，也許是因?yàn)闋?zhēng)搶一個(gè)喜歡的玩具或者是因?yàn)橐谎圆缓暇桶l(fā)生爭(zhēng)吵的情況。雖然說(shuō)孩子之間的爭(zhēng)吵不同于我們大人那般的激烈，但是如果教師對(duì)爭(zhēng)吵處理不夠恰當(dāng)，很容易對(duì)幼兒的心靈產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。因此，教師在這時(shí)應(yīng)該要對(duì)孩子的個(gè)性進(jìn)行分析，對(duì)其個(gè)性進(jìn)行完善，幫助幼兒培養(yǎng)出健康的心理。

（3）與此同時(shí)，由于很多的幼兒都是獨(dú)生子女，在家里都是被溺愛(ài)著，一旦其遇到自己不如意的事情，就發(fā)出現(xiàn)大吵大鬧的現(xiàn)象，通過(guò)在幼兒園教學(xué)中，進(jìn)行品德教育滲透，可以讓孩子學(xué)會(huì)和他人分享，并且學(xué)會(huì)考慮他人的感受，進(jìn)而使孩子培養(yǎng)出豁達(dá)的心胸，在其未來(lái)的人生中能夠更好的面對(duì)挫折和困境。

（4）對(duì)孩子進(jìn)行良好的品德教育，可以為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下很好的基礎(chǔ)。當(dāng)其長(zhǎng)大成人進(jìn)入社會(huì)后，由于自身?yè)碛辛己玫钠返?，可以很好的融入到其他的群體中，得到很好的發(fā)展。因此，可以說(shuō)過(guò)在幼兒園進(jìn)行品德教育滲透是非常的重要的。

二、在我國(guó)幼兒園教育中品德教育滲透存在的問(wèn)題

（1）幼兒園教師在教學(xué)中忽視了品德教育滲透。對(duì)于幼兒而言，教師的教學(xué)活動(dòng)是其獲取知識(shí)最主要的途徑。然而老師的教學(xué)是針對(duì)于全部同學(xué)，而不是針對(duì)于個(gè)人。對(duì)當(dāng)前我國(guó)的幼兒園教學(xué)分析可以看出，幼兒園教育的重心還是放在了文化知識(shí)方面，忽視了進(jìn)行品德教育，這也使得孩子錯(cuò)過(guò)了接受品德教育的大好機(jī)會(huì)。

（2）游戲活動(dòng)中忽視品德教育。在幼兒園中，由于孩子年齡較小，老師通常會(huì)開(kāi)展較多的游戲活動(dòng)，用于提高孩子的教學(xué)效率。這是因?yàn)楹⒆拥男愿裉攸c(diǎn)決定的，通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且還會(huì)在活動(dòng)中得到快樂(lè)，但是從當(dāng)前的狀況而言，我國(guó)大部分的幼兒園都沒(méi)有在游戲中進(jìn)行品德教育滲透，這就對(duì)孩子培養(yǎng)良好的品德產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

（3）生活中忽視品德教育。幼兒園是平常孩子生活和學(xué)習(xí)待得最多的地方，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，幼兒園時(shí)期是他們很重要的成長(zhǎng)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期孩子對(duì)外界的事物都充滿(mǎn)了好奇，同時(shí)，這時(shí)他們的接受能力也是非常強(qiáng)，因此，在這個(gè)階段進(jìn)行品德教育滲透是最好的時(shí)期。但是在現(xiàn)實(shí)情況中，教師并沒(méi)有在日常生活中滲透品德教育，很多教師都是進(jìn)行生搬硬套的說(shuō)教，而沒(méi)有在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的教育，錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

三、將品德教育滲透到幼兒教育中的方法

1.在日常生活重對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育滲透

因?yàn)橛變涸谟變簣@中，日常生活占了較大部分時(shí)間，因此要想使幼兒擁有良好的品德，就需要教師在日常生活對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生慢慢的在日常生活中受到教育，漸漸的改掉不好的習(xí)慣，培養(yǎng)出良好的品德，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.在游戲活動(dòng)中滲透品德教育

因?yàn)樾『⒆拥奶煨跃褪呛脛?dòng)愛(ài)玩，因此在幼兒園的游戲活動(dòng)中進(jìn)行品德教育滲透能夠取得更好的效。在游戲中，教師可以對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，將良好的價(jià)值觀通過(guò)游戲滲透給孩子，同時(shí)還可以通過(guò)游戲教會(huì)孩子行為準(zhǔn)則，使游戲不僅達(dá)到知識(shí)教學(xué)的目的，而且能夠到達(dá)品德教育滲透的目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

3.加強(qiáng)教師的教育

教師是品德教育工作的具體實(shí)施人，只有教師自身具備有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，其才能在幼兒園中對(duì)孩子們進(jìn)行更好的教育。因此，幼兒園還需要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，不僅要使教師認(rèn)識(shí)到品德教育的重要性，同時(shí)還要通過(guò)各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。與此同時(shí)，幼兒園還可以通過(guò)對(duì)外招聘優(yōu)秀的教師，補(bǔ)充到隊(duì)伍中去，用以確保在幼兒園中品德教育的滲透。使孩子能夠得到良好的品德教育，培養(yǎng)出良好的品德，使孩子得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

品德教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，人們對(duì)品德教育越來(lái)越關(guān)注，在幼兒園教學(xué)中進(jìn)行品德教育滲透，可以使孩子培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的品格，對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)的身心健康起到促進(jìn)作用。

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