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五個太陽范文第1篇

語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹陂喿x教學中，教師要尊重學生的個性，把學生的差異當做資源，實施有效的教學策略，讓閱讀成為張揚個性的舞臺，以提高閱讀的質量。

一、創(chuàng)設民主交流氛圍

心理學研究表明：明朗樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機的激流，而郁郁寡歡的苦悶心情，則抑制人的思維活動。可見，教師要充分利用情感力量，建立民主、平等、互相促進的師生關系，營造愉悅自信、寬松自由的氛圍，讓學生能夠在這種氛圍中迸射出智慧的火花。學生的心智水平和認知經驗有所不同，其理解和感悟也各不相同。在個性化閱讀中，教師要給學生營造愉悅自信、和諧寬松、自由交流的氛圍，讓學生敢于提問，敢于發(fā)表不同的意見。在自由交流中，教師要真正成為自由交流活動中的組織者和引導者，掌握學生的學習特點、心理特點和思維方式，增進師生的情感交流，為每一個學生個性的彰顯和思想的解放創(chuàng)造心理空間，尊重學生的個性差異，使學生獲得成功的體驗；滿足學生的成就感，增強其自信心，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，使他們的個性和潛能得到充分的發(fā)揮，從而有效地學習。

二、自由選擇閱讀材料

不同的人有不同的興趣愛好，在進行個性化閱讀時，教師要充分考慮學生的特點，讓他們個性化地選擇閱讀材料，激活他們的思維，引導他們多角度地、有創(chuàng)意地閱讀，并且給他們留下充足的自由支配的時間和空間，讓他們自主取舍學習對象。在教學時，由于學生的學習基礎和閱讀興趣不同，教師要給學生自主選擇閱讀材料的權利，使其成為個體自覺的行為，以增強求知欲，讓學生在自主閱讀中體驗到學習的快樂，形成自己獨特的見解，發(fā)展自己的閱讀個性，提高閱讀水平，從而提高語文素養(yǎng)。如我在教學《燕子》一文時，讓學生任意選擇一段自己喜歡的內容進行朗讀、想象、背誦，并說說自己的體會。他們有的喜歡燕子的外形，有的喜歡飛行時的燕子，有的喜歡停歇時的燕子。學生腦子里自然而然地出現了燕子可愛的形象，都體會到了燕子活潑機靈的特點，背誦也水到渠成了。由于學生選的是自己最喜歡的內容，因此，他們各抒己見，書聲瑯瑯，入情入境，收到了很好的教學效果。

三、尊重學生的獨特體驗

語文課程標準指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，教師應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”閱讀教學應提倡標新立異，允許學生見仁見智地解讀作品，對作品進行創(chuàng)造性地思考。在閱讀教學中，教師要通過開放式的教學，盡可能地為學生創(chuàng)造自主感悟的空間，并對學生在學習過程中的理解和感悟進行引導和鼓勵。在個性化閱讀中，學生會有各自不同的體驗，他們希望和同伴交流，和別人分享自己的見解，從閱讀中獲得成功的體驗。在交流中，教師要尊重學生獨特的體驗，引導學生走進文本，又要走出文本，使學生的自我感悟和體驗得到表達和交流，并在觀點的相互碰撞中，使學生全面、深入地理解和掌握文本內容，真心喜歡閱讀，從而體驗到閱讀的快樂。教學《草船借箭》一課，在學習“知悉對方”時，有一位學生提出：“如果魯肅事先全盤告訴周瑜，諸葛亮的借箭計劃會成功嗎？為什么魯肅不告訴周瑜呢？”學生思考片刻后，各抒己見，紛紛發(fā)表自己的見解。有的說魯肅想看看諸葛亮到底怎么弄到箭；有的說魯肅想看看諸葛亮葫蘆里賣的是什么藥；有的說魯肅是個老實忠厚的人，不會告密；有的說魯肅兩邊都不得罪，告訴了周瑜，但不全說；還有的說魯肅對周瑜的做法有意見，所以不會出賣諸葛亮……這樣設計開放性問題，讓學生討論，能打開學生的情感世界，使學生從中獲取知識，培養(yǎng)能力。

四、自主選擇學習方法

五個太陽范文第2篇

1、前滑步：

標準實戰(zhàn)姿勢開始，兩腳成斜馬步，兩手握拳置于胸前。前進時后腳蹬地向前邁步，身體側轉成另一側斜馬步，可連續(xù)進行。

2、后滑步：

由標準實戰(zhàn)姿勢，前腳掌用力蹬地，后腿先退后一步，前腳隨即后退兩腳以及身體仍保持原來姿勢。若前腳掌蹬地后，后腳沿地向后滑行一步，前腳隨即同樣向后滑行一步，兩腳以及身體仍保持原來姿勢，叫做后滑步退。

3、上步：

前沖步的動作要點是兩腿要連貫快速，類似加速沖刺。步幅小、頻率要快，靈活多變，是主動追擊對方的有效步法。連續(xù)動作要輕捷快速，給對方造成慌亂，亦可彩向后退的類似。

4、后撤步：

從標準實戰(zhàn)姿勢開始，以后腳前腳掌為軸，前腳抬起向后經后腳內側向后撤一步，形成和原來相反的實戰(zhàn)姿勢。

5、前墊步：

由標準實戰(zhàn)姿勢開始。后腳向前腳并攏的同時，前腳蹬地向前邁步，仍成原來的實戰(zhàn)姿勢。

五個太陽范文第3篇

1、溫度控制儀有好多種。功能也有的少有的多。有些只能最低水位補水，有些增加了缺水補水功能。有些是按溫度上水，也就是達到多少度后就上水了。

2、自動上水包括溫控上水，定時上水，全天候上水，一般的儀表可以通過長按上水鍵來選擇，建議你每次用完水都按一下上水鍵，這樣既不會造成缺水又增加了太陽能的抗風能力。

（來源：文章屋網 ）

五個太陽范文第4篇

筆者依靠近幾年漁業(yè)科技入戶工程的有利條件，在太倉市新邵水產養(yǎng)殖專業(yè)合作社開展池塘大規(guī)格無公害河蟹套養(yǎng)鱖魚生態(tài)養(yǎng)殖試驗，取得了良好的效果。池塘大規(guī)格無公害河蟹套養(yǎng)鱖魚生態(tài)養(yǎng)殖技術是運用生態(tài)修復和食物鏈等生態(tài)學原理，利用鱖魚終生以活魚蝦為餌的食性，將蟹池中的野雜魚消滅。一方面營造的水體環(huán)境更貼近自然，使池塘生態(tài)系統(tǒng)更復雜和穩(wěn)定，降低了河蟹的生物應激性，河蟹規(guī)格品質得以提高；另一方面將低值野雜魚轉化為經濟價值高的鱖魚，減少了池塘耗氧，凈化了水質，提高了飼料利用率，實現了河蟹、鱖魚雙豐收[1-4]?，F將該技術介紹如下。

1池塘條件

選擇靠近長江邊的池塘，面積為2.13 hm2，坡比1.0∶（2.5~3.0），保水防滲漏性能好，水深保持在1.5 m左右，池塘淤泥厚20 cm。進排水系統(tǒng)獨立，水源充足，排灌方便，四周無污染源，水源水質符合《GB 11607-1989漁業(yè)水質標準》的規(guī)定，池塘水質符合《NY 5051-2001無公害食品淡水養(yǎng)殖用水水質》的規(guī)定，池塘的溶解氧要求在4 mg/L以上，化學耗氧量為2 mg/L以下，pH值為8.0左右，進水口不套篩網布。池塘配備功率為0.15 kW的微孔增氧機（江陰市龐達橡塑有限公司）。池塘四周用塑料薄膜設置防逃設施，干塘曝曬15 d后，用1.50~2.25 t/hm2生石灰化漿全池潑灑進行消毒處理。

2生態(tài)修復

消毒結束后注水，種植伊樂藻為主的水生植物，為河蟹提供餌料和棲息、隱蔽、蛻殼的場所。栽插方法為每30支為1束截斷成15 cm的段，分別插入淤泥中，株行距為1.0 m×1.5 m，栽插初期池塘保持30 cm的水位，待水草生長后逐步加深池水，并保持養(yǎng)殖池全年的水草覆蓋率在60%左右為宜，水草生長茂盛或腐爛時應及時清除。清明前后投放螺螄4 t/hm2，以調節(jié)改善水質。

3苗種放養(yǎng)

扣蟹蟹種放養(yǎng)遵循低密度、大規(guī)格的原則，從太倉市省級河蟹良種培育場購回，體質健壯、附肢齊全、無病無傷，規(guī)格基本一致。2月底至3月初放養(yǎng)規(guī)格為80~120只/kg的優(yōu)質蟹種7 500只/hm2，成本為6 750元/hm2。5月下旬放養(yǎng)鱖魚種，放養(yǎng)150~225尾/hm2，規(guī)格要求達到體長6 cm以上，購自常熟，成本為1 200元/hm2。過小的鱖魚種對外界環(huán)境變化和敵害生物侵襲抗逆性差，不適合放養(yǎng)。同時投放100~200 g/尾的花白鰱魚種90~120尾/hm2，以濾食碎屑，凈化水質，成本為225元/hm2。

4飼料投喂

在整個養(yǎng)殖期中，采取“兩頭精、中間青”的投餌方法，4—5月和9—11月分別為河蟹生長前期和育肥增重期，應投喂蛋白含量較高的飼料，如新鮮小雜魚、螺蚌肉、河蟹早期顆粒飼料和小魚拌玉米粉等，通常動物性餌料與植物性餌料比例為6∶4。6—8月高溫期逐步增加投喂植物性飼料比例，多投河蟹中期顆粒飼料和青綠飼料，如玉米、豆粕、南瓜、麩皮等。動物性餌料與植物性餌料比例為3∶7。

按照“四定”的科學投餌法進行投喂。開始時每天下午投喂1次，到5月后，水溫漸高，河蟹的活動食欲增加，每天改喂2次，8：00—9：00喂全日量的30%，17：00—18：00喂全日量的70%，每次具體的投餌量應根據季節(jié)、水溫、水質、蟹的活動與實際吃食情況而靈活控制，一般以每次投喂后3 h吃完為度。鱖魚以純天然野雜魚蝦為餌料，由于池塘入水口未設置篩網布，所以注水時源源不斷地帶入野雜魚蝦，鱖魚種的低密度放養(yǎng)可以確保其吃飽吃好。

5水質調控

河蟹和鱖魚均對水質要求較高，要保證溶氧充足，保持在5 mg/L以上，根據天氣情況及時開動微孔增氧設備。一般每7 d注水1次，每次注水量為10 cm左右。高溫季節(jié)每周換水1次，每次換水量不超過池水1/3。根據河蟹蛻殼情況，每隔20 d左右潑灑生石灰水1次，濃度為10~15 mg/L，可起到刺激蛻殼和殺菌防病的效果，pH值保持在7.5~8.5。5月下旬開始使用生物凈水寶、EM菌等微生物制劑，減少水中氨氮、亞硝酸鹽、硫化氫等有害物質，維持水體透明度在30 cm以上，確保在整個生態(tài)養(yǎng)殖過程中水質“肥、活、嫩、爽”。

6質量控制

合作社養(yǎng)殖過程中要求做到生產規(guī)范化、管理制度標準化、責任明確化，確保水產品質量安全。養(yǎng)殖區(qū)內各養(yǎng)殖戶嚴格按照操作規(guī)程生產，池塘投入品應符合規(guī)定并登記在冊。應做到“四個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一苗種供應、統(tǒng)一操作規(guī)范、統(tǒng)一技術指導、統(tǒng)一品牌銷售。養(yǎng)殖區(qū)內人員分工明確，責任落實到人，在開展無公害生產的同時，做好水產養(yǎng)殖生產記錄、日常管理記錄等，促進檔案漁業(yè)建設。

7病害防治

堅持“無病先防、有病早治、防重于治、防治結合”的方針。苗種放養(yǎng)前徹底清塘消毒，營造良好的養(yǎng)殖生態(tài)環(huán)境，定期使用生石灰和微生物制劑改良水環(huán)境，以防止鱖魚發(fā)病。積極采用高效、低毒、副作用小的藥物進行防治，如纖蟲必克、中草藥等。鱖魚對一些常用藥物極為敏感，故應謹慎使用藥物[5]。

8收獲

10月起捕河蟹，春節(jié)前后起捕銷售鱖魚，平均收獲商品蟹1 184 kg/hm2，鱖魚105 kg/hm2，花白鰱138 kg/hm2，經過無公害產品品牌化包裝，2.13 hm2試驗池塘實現銷售收入327 920元，平均產值153 712.5元/hm2?？鄢a成本142 040元（苗種17 440元、飼料36 200元、塘租24 000元、微生物制劑等21 760元、水電人工等雜項42 640元），平均凈收入87 267.6元/hm2，可較當地一般河蟹養(yǎng)殖戶增收24 000元/hm2。

9結語

近幾年河蟹池塘套養(yǎng)鱖魚的養(yǎng)殖模式較為推崇，但各地區(qū)養(yǎng)殖方法不盡相同。按鱖魚餌料來源不同主要有2種模式：第1種養(yǎng)殖期間不投喂餌料魚，餌料來自池塘中事先放養(yǎng)的餌料魚；第2種養(yǎng)殖期間投喂餌料魚。試驗在考慮到外河水源帶入野雜魚數量充足的情況下，降低鱖魚放養(yǎng)密度，養(yǎng)殖全程不投喂餌料魚，全部以天然野雜魚蝦為食，最大程度地模仿野生生態(tài)環(huán)境，從而提升鱖魚的口感和品質。

在養(yǎng)殖過程中應注意嚴格把好苗種質量關。一是規(guī)格大。放養(yǎng)時選擇大規(guī)格、健康優(yōu)質的苗種，不僅能提高養(yǎng)殖成活率，而且能減少養(yǎng)殖過程中的藥物使用量。二是來源可靠。本試驗蟹種來自當地省級河蟹良種培育場，鱖魚種來自常熟苗種繁育場，質量可信，且就近采購，避免了長途運輸造成的缺氧擦傷，確保了苗種品質。

此外，應積極采用現代漁業(yè)科技。養(yǎng)殖過程中，一是大面積安裝微孔增氧設備；二是勤用微生物制劑，使池塘的水質和溶氧得到保證。雖然在一定程度上提高了養(yǎng)殖成本，但是生產出的產品達到無公害標準，質量上乘，口感優(yōu)異，市場售價也得到很大提升[6]。

10參考文獻

[1] 李奇.河蟹蟹種性早熟的成因、識別及預防措施[J].畜牧與飼料科學，2011（12）：81-82.

[2] 陳愛華.河蟹養(yǎng)殖池套養(yǎng)鱖魚注意事項[J].水產養(yǎng)殖，2011（9）：49.

[3] 呂永春.池塘蝦蟹生態(tài)養(yǎng)殖微孔管道增氧高產高效養(yǎng)殖試驗[J].畜牧與飼料科學，2011（7）：15-16.

[4] 朱團結.河蟹套養(yǎng)鱖魚技術淺談[J].吉林農業(yè)：學術版，2011（8）：225.

五個太陽范文第5篇

近年來，筆者根據自身和周圍同事教育教學的一些心得體會、經驗教訓，不辭愚陋，就農村地區(qū)新課程教學中情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)一節(jié)的幾個誤區(qū)略述己見，雖知將見笑于方家，但如能引起大家對此重視和共同探討解決之道，足矣。茲簡要分析農村地區(qū)中學教學中的幾個有關情感、態(tài)度和價值觀的誤區(qū)如下。

一、在教育手段上，以“功利”替代“功能”

在多數農村地區(qū)中學，雖然課堂教學已經逐漸擺脫了“一張黑板，一張嘴，一支粉筆，一本書”的落后教學方式，但現代教育手段的推廣仍需時日，許多教育管理者和教師以此為理由，繼續(xù)推行灌輸式教學，在知識點上以“講”代“學”，在情感體悟上以“講”代“感”，情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)也就成了無源之水、無本之木。如果學生的意見與教材規(guī)定的態(tài)度理念略有差異，輕者置若罔聞，重者挖苦批評，極大打擊了學生在情感諸問題上的積極性、探索性和自主性。到最后，學生的情感、態(tài)度和價值觀的認知，也成了配合教師的一種“表演”罷了，完全忽視了情感、態(tài)度與價值觀的導向、激勵以及制約作用。哈佛大學心理學家威廉?詹姆士研究后發(fā)現，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20-30%，當他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到80-90%。我國教育宗師孔子的名言“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者” 言猶在耳，卻常被我們以各種理由和推辭置諸腦后。

二、在問題設計上，以“主導”替代“主體”

在農村地區(qū)中學課堂教學中，情感、態(tài)度和價值觀的問題設計一般都是教師事先規(guī)定的，其設計思路、問題方向都帶有極大模式化和成見化。與此相反，很少有學生主動在情感、態(tài)度和價值觀問題上發(fā)現和提問，只是逆來順受式的應答。到最后，即便教師在再三鼓勵，激情飛揚，設計的問題與人生觀、價值觀關系密切，學生也提不起任何興趣。這種現象越到高年級越突出，而我們的教師大多以為這是學生課業(yè)壓力下的一種正常反應，甚至歸咎于青春期學生對教師和課堂的一種逃避，少有教師從自己的教學理念和課堂處理方式上深入反思。

三、在體悟處理上，以“最后”替代“最高”

現在各地都比較重視人格教育和情感、態(tài)度與價值觀的教學體現，以沾化縣為例，就發(fā)文指出“在教學要求上，要求各門類課程都要特別重視情感、態(tài)度、價值觀教學目標設計”，“努力使課堂教學成為啟蒙心智課、開發(fā)潛質課，充分發(fā)揮各類課程的育人功能”。但需要指出的是，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是終極目標和最高要求，但不一定要放在每一節(jié)課的課堂最后，放在小節(jié)點評之際，放在國旗下講話時，而更應該重視課堂的隨機，日常的點滴相處和教育的耳濡目染中，放在學校管理和人格教育的方方面面。加涅?羅伯特就曾經告訴我們：“設計教學的最佳途徑，是根據所期望的教學目標來安排教學工作，其原因是教學是為了特定的教學目標。”。但就目標的達成而言，“結尾”不等于“結果”，“最后”也不等于“最終”。

隨著農村地區(qū)經濟生活條件的改善，祖父兩輩的家長都對未成年學生寄予了極高的期望，而受制于農村地區(qū)交通秩序的原始和機動車輛帶來的偶然因素的增多，從幼兒園、小學甚至到不少家庭的初中學生在上學放學路上，基本都有一位家長全天候接送，早中晚來回接送，要在家與學校之間往來八趟，日復一日，其辛苦自不待言。而很多教師和學生以為理所當然，甚至導致自主意識逐漸生成的青春期學生的厭煩。而我們的教育，不正當是發(fā)現和探究這種不斷涌現的新現象并試圖以最大努力予以解決嗎？如果能把日常教學的內容和情感維度融入其中，無疑會事半功倍。

四、在課程歸類上，以“學科”替代“學習”

不少農村地區(qū)的中學教師片面地認為，情感、態(tài)度和價值觀的處理，是社會、語文這樣的“文科”科目的事情，數理化等科目與此關系不大，實則大錯特錯。以數學為例，做好情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，對學好該門課程至關重要。除了可以給學生補充科學家發(fā)現原理、定理的故事，還可以在數學邏輯的對立與轉化、舉一反三、演繹歸納等中西邏輯哲學思想的融會貫通之處下功夫。另外，數學、物理、化學等之于日常實際生活的聯系之處，過程和方法、統(tǒng)籌和分割的合理之處，以及培養(yǎng)學生勇于探究和克服困難的精神，都是教師難得的開展情感、態(tài)度和價值觀教育的載體。但這對教師也提出了更高的要求，需要我們加深自己對本學科思維過程的不斷總結、精神內涵的到位體悟，但不能因為難，就推卸了自己的責任，給學生造成數學等基礎科目枯燥而缺乏“人性味”的誤導。

另外，農村地區(qū)中學因為師資限制等因素，以及重視程度的缺乏，使得美術音樂和體育對學生的精神熏陶作用大打折扣。美術作為人類文化最早和最重要的載體之一，它所體現出來的情感性是其他任何載體所無法比擬的。夸美紐斯說過“知識的開端永遠必須來自感官”。在這一點上，音樂與美術是共通的，在充分調動學生的各種感官功能，激感，陶冶情操方面，音樂的作用毋庸置疑。體育亦是如此，前人已多有論述，茲不附贅。而多數農村地區(qū)的教育行政管理者和教師，多忽視這種無法直接、迅速體現出來但是極其重要的教學培養(yǎng)。學校教育不是孤立的，需要多方面的配合。

第一，社會和家庭教育的配合。受一些社會不良風習和青少年日常學習娛樂方式多元化影響，農村地區(qū)的中學生在情感、態(tài)度和價值觀上往往會出現盲目攀比、自卑等各種問題，低級趣味和虛假感情泛濫。

第二，考試和評價體系的配合，受制于應試教育的改革滯后，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和體現的載體，即試題中對情感等維度的精確體現，需要我們的考試制度和評價手段積極予以配合。