前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇洞庭湖的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

洞庭湖的詩句范文第1篇

2、學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識一個多音字。

3、能理解詩句中重點(diǎn)詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

1、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

(教師相機(jī)評價)

2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

3、簡單介紹作者:

劉禹錫,唐代著名的文學(xué)家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

二、初讀感知

1、學(xué)生自讀全詩。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句:

教師提問:

你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

2、學(xué)習(xí)一下生字詞:

正音:和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。

磨是多音字,螺是邊音。

3、再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:

看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得,需要別人幫助的。

4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn):

⑴湖光秋色兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

注意:

①和的意思是指和諧。

②后一句是一個比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

⑵白銀盤里一青螺:

讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩中的意境很清新,很安靜

我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因?yàn)樽髡邔τ诙赐ド剿臒釔?所以筆下的洞庭是那么美麗。

四、通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中的洞庭山水

五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

1、出示:

杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

2、讓大家讀一讀,背一背。

【布置作業(yè)】

一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

1、詩句的意思是:__________________________________________。

洞庭湖的詩句范文第2篇

從君山島上遙望洞庭，我不禁被它折服，她那包容天下的雄偉氣勢使我覺得自己是如此渺小和微不足道。我靜靜的望著湖水，仿佛被她輕輕托起。她溫柔的拍打著我的身體，娓娓講述著當(dāng)年各路商船的蜂擁而至、龐大戰(zhàn)船的浴血搏殺、賽龍舟時的激烈場面……

湖水一般是很平靜的，可雨一下，就別樣了。雨滴打在湖面上，仿佛在向洞庭湖挑戰(zhàn)。她哪在乎這點(diǎn)雨水，只見它猛然“起身”，一個波浪接著一個波浪不斷打向岸邊，伴著震耳欲聾的咆哮，向世人展示著它的波瀾壯闊。

湖面終于安靜后，忽然，鑼鼓喧天、戰(zhàn)旗飄揚(yáng)、百舸爭流。原來，是魯肅正站在岳陽樓上訓(xùn)練水軍呢。

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”這是范仲淹登臨岳陽樓后留下的豪邁的詩句。岳陽樓，歷史悠久，早在三國時期就已建成，與黃鶴樓、滕王閣、蓬萊閣并稱為四大名樓，引無數(shù)文人墨客前來駐足，魯肅也曾經(jīng)在這里操練水軍。我登上樓頂，輕輕撫摸著墻壁，仿佛看見吳國的大旗插滿四周，魯肅正站在這里，神情凝重地發(fā)出指令，果敢堅定，容不得半點(diǎn)馬虎，因?yàn)樗纳砗笫钦麄€國家，他重任在肩。他的身影不正印證了湖南人“心憂天下，敢為人先”精神嗎？

洞庭湖的詩句范文第3篇

關(guān)鍵詞：唐詩 美麗中國 道德教育

黨的十報告第一次提出了建設(shè)“美麗中國”的目標(biāo)：“面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展?！痹谥袑W(xué)語文課教學(xué)中，我們可以充分利用唐詩中對祖國山水贊美與熱愛的詩歌，對學(xué)生進(jìn)行“美麗中國”理念的灌輸與教育，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活的熾烈情感。

一、對應(yīng)節(jié)令時序的詩句：一草一木皆關(guān)情

“美麗中國”的概念首先看重的是生態(tài)文明的自然之美。從“人定勝天”的萬丈豪情到“必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念”，再到可感、可知、可評價的“美麗中國”，說明我們黨的執(zhí)政理念越來越尊重自然，越來越尊重人民的感受。唐詩里有很多對應(yīng)節(jié)令時序的景致描寫，抒發(fā)出的是對自然景色的直觀感受，春夏秋冬四季的不同景色幻化成詩人筆下的美麗詞句。在學(xué)習(xí)這些詩句時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生品味這些洋溢著自然情趣的詩句，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的震撼。

如白居易的《錢塘湖春行》是一首流傳不衰的好詩：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！比娨浴按骸弊譃橹埸c(diǎn)，寫出了西湖的早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然，不但描繪了西湖的旖旎風(fēng)光給予人的感受，而且將詩人本身陶醉在這良辰美景中的心態(tài)和盤托出，頗有天人合一的意境。如果教師能將“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”轉(zhuǎn)換用于本地的景色描寫，對學(xué)生的教育意義就更大了。

又如，楊萬里的《小池》描寫的是初夏的靜謐氛圍：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”他的另一首《曉出凈慈寺送林子方》則是直接描寫了西湖夏日的美景：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”夏天的炎熱在唐代詩人的筆下竟然透出陣陣的清涼，別有一番趣味。

劉禹錫的《望洞庭》則描繪了秋天的平靜與坦蕩：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！边@是詩人在日暮時分遙望洞庭湖而寫的，表現(xiàn)出洞庭湖面開闊，水光月色交融。詩人還用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘栆崖?，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。遠(yuǎn)望湖中翠綠的君山仿佛白銀盤上漂浮的一只青螺，意境深邃。

高適的《別董大》顯示的是另一種意境：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！鼻皟删溆冒酌枋址▽懷矍爸埃教幎际腔颐擅傻囊黄?，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余暉一般；大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩中的灰色天空給我們以強(qiáng)烈的感官沖擊，似乎聯(lián)想到了眼前的環(huán)境問題。

通過朗讀和比較這些描寫四季景色的唐詩，不僅可以讓學(xué)生感受到祖國山河的壯美，還可以讓他們領(lǐng)悟用心感知秀美景色的道理，進(jìn)而培養(yǎng)他們愛護(hù)美好河山的道德情感。一草一木皆關(guān)情，而建設(shè)“美麗中國”是需要每個人付出自己的努力。

二、對應(yīng)山水勝景的詩句：青山綠水在心中

唐詩里還有很多對應(yīng)著山水勝景的詩句，表達(dá)出的是對祖國山水勝跡的迷戀與贊嘆，而背后則是個人心境的自然流露。閱讀和學(xué)習(xí)這些詩句時，教師應(yīng)讓學(xué)生抓住自然景色的獨(dú)有特點(diǎn)，在抒發(fā)個人情懷的同時關(guān)照生態(tài)環(huán)境的變化。

杜甫的《登高》可能唐詩中最為蕭瑟凄冷的了：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客， 百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！遍L江之濱的夔州（今四川奉節(jié)）以猿多著稱，夔門更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽，詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，不僅感慨韶光易逝，壯志難酬。

杜牧的《寄揚(yáng)州韓綽判官》則對比了長江兩岸的不同景致：“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”詩人站在江北，遙想江南的秋景：此時的時令已過了深秋，我所在的江北早已是草木凋零、一派晚秋的蕭條冷落，而江南的草木卻還未凋落，還是青山綠水，風(fēng)光依舊旖旎秀美。地理位置不同，自然景觀也不同，地帶性的差異是觀察者的立足點(diǎn)，別有一番風(fēng)趣。

洞庭湖的詩句范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 詩詞佳作 地理課堂教學(xué) 妙用

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-073-01

在課堂教學(xué)中教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這就是高度有效的方法。在地理課堂教學(xué)中相關(guān)詩詞的穿插使用，恰恰是語言和教學(xué)法的完美結(jié)合。在我國浩瀚的文學(xué)海洋里，有許多詩詞中不僅蘊(yùn)含著豐富的地理信息，充滿著對地理的認(rèn)識和體驗(yàn)，而且膾炙人口，生動形象，感情充沛，能給學(xué)生以美的享受，教學(xué)中適時引用這些優(yōu)美的詩句，不僅能增加地理課的人文色彩，引起感情上的共鳴，激發(fā)享受強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷、推理及文學(xué)欣賞等能力，而且能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

下面僅就我在地理教學(xué)實(shí)踐中的一例嘗試與同事們共勉。

《沁園春?長沙》

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染，

漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

創(chuàng)作的這首詩詞，境界開闊，氣勢恢宏，哲理厚重，達(dá)到了美與力的最佳融合。詞的上段，勾勒出無比壯美、充滿生氣的秋天圖畫。首三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，既點(diǎn)明了時節(jié)、地點(diǎn)和環(huán)境，又為下文的描寫作了非常自然的鋪墊。

后面的句子由“看”字領(lǐng)起，連貫直下，一氣呵成。遠(yuǎn)望：萬山紅遍，層林盡染；近看：漫江碧透，百舸爭流；仰視：鷹擊長空；俯察：魚翔淺底。遠(yuǎn)近高低，全收眼底。

這是一副充滿了強(qiáng)烈動感、強(qiáng)勁力度、濃烈色彩的立體的秋色圖。這是主客觀的統(tǒng)一，更是獨(dú)抒性靈的個性色彩的濃重鋪染！一“爭”一“擊”一“翔”，充盈著劇變之動、拼搏之力。炫目的秋色也化靜為動，透視著頑強(qiáng)的生命動力。首先是程度之深：山“紅遍”，江“碧透”；其次是數(shù)量之多：山以萬計，林以層數(shù)，舸以百論；特別是“萬類霜天競自由”一句，化實(shí)為虛，兼類而及，將意境升華為深邃莫測卻又生生不息的宇宙意識，閃射出哲理的光輝。創(chuàng)作的這首膾炙人口的詩詞因被選編在高中語文教材里，學(xué)生非常熟悉，放在地理課堂上與學(xué)生共同欣賞，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，欣賞的同時，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)的角度分析詩詞的字里行間所包含的地理知識，學(xué)生更是投入了空前的熱情；同學(xué)們從長沙是湖南省的省會，位于京廣鐵路線上開始展開聯(lián)想，想到了湘江是長江的支流，向北流注入洞庭湖，湖南省因湘江縱貫全境簡稱湘；聯(lián)想到“橘子洲”的形成原因，進(jìn)一步加深了對“洲”的理解，從“橘子洲”地名又聯(lián)想到橘子是我國產(chǎn)量最大的亞熱帶水果；“萬山紅遍，層林盡染”學(xué)生不難理解是因霜所致，從而回歸了“霜”的成因及其多發(fā)季節(jié)；從“漫江碧透”、“魚翔淺底”分析出了此季節(jié)湘江含沙量少；從“百舸爭流”悟出湘江發(fā)達(dá)的航運(yùn)，甚至于對運(yùn)輸貨物產(chǎn)生猜想，同學(xué)們還進(jìn)一步聯(lián)想到了湘江流域的亞熱帶季風(fēng)氣候，聯(lián)想到洞庭湖平原是我國重要的商品糧基地，聯(lián)想到了洞庭湖區(qū)的圍湖造田及對生態(tài)環(huán)境的影響等等。寥寥數(shù)語引發(fā)如此多的地理知識聯(lián)想，無疑是地理命題的絕佳素材。最后我和同學(xué)們結(jié)合以上聯(lián)想制出以下題目。

一、填空題

1. 湘江是（長江）的支流，向（北）流注入（洞庭）湖，貫（湖南）省全境，該省因此簡稱（湘）。省會是（長沙）市，位于（京廣）鐵路線上。

2. 湘江流域是（亞熱帶季風(fēng)）氣候，流域內(nèi)的典型植被是（亞熱帶常綠闊葉林）；流域內(nèi)廣泛分布的土壤類型是（紅壤）；產(chǎn)量最大的水果是（橘子）。

二、簡答題

1.簡要分析橘子洲的形成原因。

（橘子洲是河流攜帶的泥沙長期在河流中淤積形成的，是流水的堆積地貌。）

2. 簡要分析湘江的水文特征。

（湘江流經(jīng)亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，水量豐富；汛期較長；水位季節(jié)變化較大；含沙量??；冬季不結(jié)冰。）

3. 霜為什么多發(fā)生在深秋到次年初春之間晴朗的夜晚？

洞庭湖的詩句范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 古詩教學(xué) 審美教育

古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，是我國傳統(tǒng)文化的精髓，經(jīng)過千百年的沉淀，流傳下來的能夠選入小學(xué)課本里的古詩更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，備受人們的喜愛?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教材中選取的許多古詩立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。作為語文教師，在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味呢？怎樣才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩營養(yǎng)，探索古詩真諦呢？下面就談?wù)勛约涸诠旁娊虒W(xué)中的一點(diǎn)心得。

一、強(qiáng)化誦讀，品味古詩的語言美

古詩的語言美首先在于它的音律美，古詩的押韻、平仄讓人讀起來朗朗上口，優(yōu)美動聽。教師只有精心指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，才能真正讓學(xué)生領(lǐng)會到古詩的音律美。由于古詩嚴(yán)格講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)的均衡、整齊，嚴(yán)格講究合轍押韻，誦讀起來自然就朗朗上口，產(chǎn)生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美――這是古詩語言美的表現(xiàn)之一。此外，古詩選詞、煉句方面更是追求精美，常常運(yùn)用貼切的修辭手法，使詩句臻于完美境界。比如，駱賓王《鵝》中的“白毛浮綠水，紅掌撥清波”、杜甫《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”等詩句，兩個形成工整對仗的對句中，無論是從詞性看、從景物方位看，還是從描寫對象的色彩看，都形成了一一對應(yīng)關(guān)系。其中第二例甚至周密至上下聯(lián)系的兩句中內(nèi)含的“二級”修辭手法――夸張手法都相同，真可謂美至極致。又如王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字用得非常傳神，據(jù)說王安石在用這個綠字以前，曾先后用了“吹”“到”“過”“滿”等十余字，然而作者始終覺得不滿意，后來才改用了“綠”字，這一改不但寫出了江南春景的美色，更富有一種動態(tài)美，還寫出了春天的一派生機(jī)，真是一字值千金。教學(xué)古詩時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好誦讀，從有板有眼地讀，到有聲有色地讀，通過誦讀感知古詩語言的音韻之美；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心研讀，字斟句酌，通過研讀發(fā)現(xiàn)古詩語言的表達(dá)之妙。

二、欣賞古詩景象之美

小學(xué)教材選編的古詩中，相當(dāng)數(shù)量的作品都是摹景狀物的佳作，它們繪聲繪色，情景交融，在讀者眼前展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、美不勝收的動人景象。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生披文入境，借助聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩句所描繪的種種景象，進(jìn)而在聯(lián)想和想象的世界中欣賞這些景象。如在教學(xué)賀知章《詠柳》詩中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”一句，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象出九九艷陽映照下一幅生機(jī)盎然的“春柳圖”：高高的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬條柔韌的柳枝，好像是垂著的碧綠的絲帶，迎風(fēng)輕舞。在教學(xué)劉禹錫《望洞庭》一詩時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過想象去“欣賞”這樣的景象：夜幕降臨，靜靜的天空升起一輪明月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺。

三、啟發(fā)想象，挖掘古詩意蘊(yùn)之美

詩，所以美，就因?yàn)樗脑娗楫嬕?，就因?yàn)樗膬?nèi)涵深廣，而很多古詩，它的詩情畫意，它的深廣內(nèi)涵，往往體現(xiàn)在它的形象“背后”隱含的深刻意蘊(yùn)。我們教學(xué)這類古詩，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生透過表象領(lǐng)悟內(nèi)含的意蘊(yùn)。如教學(xué)《題西林壁》一詩，對“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”一句，首先當(dāng)然是引導(dǎo)學(xué)生體會詩人從不同角度觀察廬山所獲得的直觀感受：“橫看”，是從正面觀察，廬山是雄偉奇特的大嶺；“側(cè)看”，是從側(cè)面觀察，廬山又成了高挺峻峭的山峰?！斑h(yuǎn)”“近”“高”“低”，都是指詩人觀察角度的變化，“各不同”則是廬山千姿百態(tài)的概括描述。在此基礎(chǔ)上，有必要適度啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到詩人不只是在表現(xiàn)廬山的姿態(tài)特征，而且是在啟示人們，要站在不同角度觀察，才能真正認(rèn)清事物的本來面目。

四、啟迪心智，挖掘古詩的情感美

“情”是古詩的根源，詩是詩人“情動而辭發(fā)”的產(chǎn)物。沒有感情就沒有詩，沒有詩人真摯而濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。