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能力培育范文第1篇

一、我國(guó)上市公司再融資現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)上市公司再融資熱情一直很高。如2005年1月到4月，通過(guò)增發(fā)新股方式再融資的上市公司有：寶鋼股份，增發(fā)A股50億股；浦發(fā)銀行，增發(fā)A股7億股；申能股份，增發(fā)A股2億股；新興鑄管，增發(fā)A股12億股等。通過(guò)發(fā)行可轉(zhuǎn)債再融資的上市公司有：招商地產(chǎn)，發(fā)行可轉(zhuǎn)債165億元；韶鋼松山，發(fā)行可轉(zhuǎn)債1538億元。僅上述6家上市公司的再融資額就突破了200億元。

理論上，大量的再融資資金流入為企業(yè)發(fā)展提供了充裕的資金保障，企業(yè)應(yīng)愈來(lái)愈強(qiáng)盛。然而，不少上市公司并未將再融資資金用于培育企業(yè)的核心能力，而是濫用再融資資金，致使再融資資金使用效率低下，甚至造成閑置浪費(fèi)，企業(yè)發(fā)展也因此受到制約。2001年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：在實(shí)施過(guò)再融資的645家上市公司中，先后有59家戴上ST帽子，有55家年底出現(xiàn)虧損；而且，融資金額在前30名的上市公司中，有14家公司的凈資產(chǎn)收益率在再融資后出現(xiàn)顯著下滑，有的甚至出現(xiàn)負(fù)值。上市公司再融資資金使用效率低下，究其原因，主要有以下幾方面：

（一）再融資目的不明確。我國(guó)上市公司非?！罢湎А痹偃谫Y資格，只要具備了再融資條件就絕不舍棄，即使在資金用途不明確的情況下也是如此。如有的上市公司事先并未確定投資計(jì)劃，有的雖已確立擬投資項(xiàng)目，但并未對(duì)項(xiàng)目所需資金進(jìn)行充分論證。為了充分利用再融資資格，上市公司會(huì)為只需投入1000萬(wàn)的項(xiàng)目募集幾千萬(wàn)甚至上億元的資金。等再融資資金到位后，大量資金因缺乏有利的投資機(jī)會(huì)而被閑置，有的成為長(zhǎng)期銀行存款，有的被投資于國(guó)債，有的用于委托理財(cái)，有的被匆忙投資于市場(chǎng)前景并不樂(lè)觀的項(xiàng)目。如電廣傳媒的國(guó)際會(huì)展中心累計(jì)投資達(dá)7億元之多，每年虧損數(shù)千萬(wàn)元，并逐年增長(zhǎng)，短期內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)巨額虧損的局面。上市公司資金充裕的情況下還大舉融資，說(shuō)明公司資金運(yùn)作能力差。這種為了圈錢而圈錢的畸形再融資行為不僅濫用了投資者的信任，也扭曲了證券市場(chǎng)的籌資功能。

（二）投資項(xiàng)目選擇不當(dāng)。投資項(xiàng)目的選取對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展起著致關(guān)重要的作用，好的投資項(xiàng)目能為企業(yè)培育新的核心能力，有利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；差的投資項(xiàng)目則可能使企業(yè)陷入經(jīng)營(yíng)困境。一些上市公司只看到產(chǎn)品眼前旺盛的市場(chǎng)需求，一味追求生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)張，將再融資資金投資于原有產(chǎn)業(yè)上的原有產(chǎn)品。然而，隨著市場(chǎng)需求的快速變化，當(dāng)新項(xiàng)目投入運(yùn)營(yíng)時(shí)，所生產(chǎn)的產(chǎn)品已面臨被淘汰的境地，巨額投資帶給企業(yè)的是長(zhǎng)久難以彌補(bǔ)的虧損。如四川長(zhǎng)虹于1997年配股募集資金229892萬(wàn)元，用于擴(kuò)大大屏幕彩電生產(chǎn)和出口基地建設(shè)項(xiàng)目。其中，主要項(xiàng)目“紅太陽(yáng)一號(hào)”工程投入資金達(dá)127468萬(wàn)元，目標(biāo)是到1999年彩電生產(chǎn)規(guī)模達(dá)到1000萬(wàn)臺(tái)，成為世界第三大彩電生產(chǎn)基地。這次純規(guī)模擴(kuò)張性投資使四川長(zhǎng)虹很快陷入財(cái)務(wù)困境，大量彩電庫(kù)存積壓，公司被迫于1998年4月、1999年4月、2000年5月、2001年2月四次大幅度降價(jià)傾銷，使彩電行業(yè)迅速進(jìn)入微利時(shí)代，全行業(yè)的平均利潤(rùn)降至2%~3%。顯然，除了行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)因素的影響外，上市公司投資項(xiàng)目選擇失當(dāng)，加速企業(yè)業(yè)績(jī)下滑，也是上市公司再融資資金使用效率低下的一個(gè)重要原因。上市公司投資項(xiàng)目選擇應(yīng)傾向于具有高科技含量的新產(chǎn)品和技術(shù)改造項(xiàng)目，注重企業(yè)核心技術(shù)的培育，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代，使企業(yè)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）再融資資金轉(zhuǎn)移。我國(guó)一些上市公司是通過(guò)母公司剝離不良資產(chǎn)后，將剩余優(yōu)良資產(chǎn)包裝上市的。只擁有不良資產(chǎn)的母公司經(jīng)營(yíng)艱難，財(cái)務(wù)狀況每況愈下，而被母公司精心包裝出來(lái)的上市公司自然有責(zé)任“資助”母公司。于是，上市公司便成了母公司在證券市場(chǎng)圈錢的工具。再融資資金到賬后，上市公司并未按照融資說(shuō)明中所承諾的，將資金投入到所謂的項(xiàng)目中去，而是將資金有計(jì)劃地轉(zhuǎn)移到母公司名下，以彌補(bǔ)母公司巨大的虧空。這樣，再融資募集到的資金自然無(wú)法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性經(jīng)濟(jì)效益。

二、上市公司再融資與核心能力的培育

所謂能力，是指組織內(nèi)部一系列互補(bǔ)的技能和知識(shí)的結(jié)合。競(jìng)爭(zhēng)力則是企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造財(cái)富的能力，強(qiáng)調(diào)價(jià)值鏈上特定技術(shù)和生產(chǎn)方面的專有知識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)力的形成依賴于企業(yè)所擁有的諸多能力。競(jìng)爭(zhēng)力和能力代表了企業(yè)不同但又相互補(bǔ)充的兩個(gè)方面。1980年，普勞哈拉德（prahalad）和哈梅爾（hamel）在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表《企業(yè)核心能力》一文，首次提出核心能力的概念，認(rèn)為核心能力是組織中的積累性學(xué)識(shí)，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流派的學(xué)識(shí)。筆者認(rèn)為，核心能力是使企業(yè)一項(xiàng)或多項(xiàng)業(yè)務(wù)達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域一流水平的能力，能反映企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。企業(yè)要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，必須培育自身的核心能力。

核心能力作為企業(yè)的特殊能力，獨(dú)特性和價(jià)值優(yōu)越性是其突出特征。如索尼公司的核心能力是其產(chǎn)品創(chuàng)新能力，特別是產(chǎn)品小型化能力；微軟公司的核心能力是不斷開(kāi)發(fā)更新更強(qiáng)操作平臺(tái)；海爾公司的核心能力是廣告銷售和售后服務(wù)。核心能力能使企業(yè)擁有獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是企業(yè)持續(xù)擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉。

培育企業(yè)核心能力的途徑很多，可以通過(guò)兼并、收購(gòu)、分拆上市、聯(lián)營(yíng)等資本運(yùn)營(yíng)方式，擴(kuò)大企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模，提高產(chǎn)業(yè)集中度，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)外部資源的有效整合；也可以通過(guò)科技創(chuàng)新、品牌打造、價(jià)值鏈管理等一系列管理行為，建立高效的組織管理體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源的最優(yōu)配置，而這些都需要企業(yè)有充足的資金作保障。筆者認(rèn)為，上市公司可以利用再融資從以下幾方面培育其核心能力：

（一）資產(chǎn)重組。資產(chǎn)重組已成為企業(yè)擴(kuò)大規(guī)模、增強(qiáng)實(shí)力、提高效率的重要手段，是企業(yè)培育核心能力的捷徑。企業(yè)的發(fā)展不能單靠自身的積累，通過(guò)兼并、聯(lián)合、重組等資本運(yùn)營(yíng)形式可以迅速擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，增加市場(chǎng)份額和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和超常規(guī)發(fā)展，增強(qiáng)企業(yè)的核心能力。企業(yè)實(shí)施資產(chǎn)重組往往需要大量的資金，再融資也就成為企業(yè)資產(chǎn)重組中必不可少的重要環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)外許多著名企業(yè)就是這樣發(fā)展起來(lái)的，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者喬·J·斯蒂格勒在研究美國(guó)著名大企業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)，美國(guó)著名大企業(yè)幾乎沒(méi)有一家不是在某種程度上以某種方式應(yīng)用兼并、收購(gòu)而發(fā)展起來(lái)的。如l998年7月3日，德國(guó)大眾汽車公司以43億馬克（約合246億美元）的價(jià)格簽約收購(gòu)英國(guó)勞斯萊斯汽車公司，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)弱聯(lián)合。這筆交易使德國(guó)大眾汽車公司擁有了勞斯萊斯公司創(chuàng)造的、同行難以企及的汽車制造核心技術(shù)，特別是在汽車的驅(qū)動(dòng)力、減噪和安全舒適性方面，大大縮短了大眾汽車公司的開(kāi)發(fā)周期，壓縮了核心能力的培養(yǎng)時(shí)間，而且輕松贏得了勞斯萊斯的聲譽(yù)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力迅速得到提升。國(guó)內(nèi)企業(yè)資產(chǎn)重組的成功案例也舉不勝舉，如從2006年1月開(kāi)始，中國(guó)鋁業(yè)緊緊圍繞其“一體化”和“大有色”戰(zhàn)略目標(biāo)展開(kāi)一系列并購(gòu)活動(dòng)，先后共出資54億元收購(gòu)包括上海有色金屬（集團(tuán)）公司在內(nèi)的銅業(yè)企業(yè)，斥資約20億元收購(gòu)或參股河南中邁、撫順?shù)X業(yè)、焦作萬(wàn)方、遵義鋁業(yè)、華宇鋁電、華西鋁業(yè)、華鷺?shù)X業(yè)、連城鋁業(yè)等8家鋁業(yè)企業(yè)。通過(guò)并購(gòu)，中國(guó)鋁業(yè)強(qiáng)化了主業(yè)，形成較為完整的鋁業(yè)生產(chǎn)鏈，并向鋁業(yè)之外的有色金屬行業(yè)進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)張，使其整體競(jìng)爭(zhēng)力得到進(jìn)一步提升。又如中國(guó)藍(lán)星（集團(tuán)）總公司于2006年1月以4億歐元全資收購(gòu)世界第二大蛋氨酸企業(yè)——法國(guó)安迪蘇集團(tuán)；2006年10月，又全資收購(gòu)法國(guó)羅地亞公司有機(jī)硅及硫化物業(yè)務(wù)，取得羅地亞公司有機(jī)硅業(yè)務(wù)的專利技術(shù)、生產(chǎn)裝置和銷售渠道等。并購(gòu)之后，藍(lán)星集團(tuán)有機(jī)硅單體年生產(chǎn)能力達(dá)到42萬(wàn)噸，躋身為世界第三。

（二）科技創(chuàng)新。科技創(chuàng)新是企業(yè)永葆青春的法寶，是企業(yè)培育核心能力的重要條件。但科技創(chuàng)新離不開(kāi)資金的支持，因?yàn)榭萍紕?chuàng)新要求企業(yè)投入大量資金進(jìn)行前期技術(shù)或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)成功后，還需投入更多的資金進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)和市場(chǎng)推廣，短期內(nèi)難以收回投資。企業(yè)如果缺乏資金，開(kāi)發(fā)出的新技術(shù)、新產(chǎn)品就會(huì)被扼殺在搖籃中。如2004年在中關(guān)村引發(fā)熱議的“胡暉現(xiàn)象”，就證明了科技創(chuàng)新對(duì)資金的強(qiáng)烈需求。留美博士胡暉于2002年6月回國(guó)創(chuàng)業(yè)，在中關(guān)村投資15萬(wàn)美元?jiǎng)?chuàng)辦海納維盛公司，開(kāi)發(fā)出國(guó)際領(lǐng)先的遠(yuǎn)程醫(yī)療診斷系統(tǒng)。之后多方尋求投資者開(kāi)拓國(guó)內(nèi)市場(chǎng)卻無(wú)人問(wèn)津，公司因資金短缺而舉步維艱、瀕臨倒閉。2004年2月，胡暉的海納維盛公司被美國(guó)威泰爾公司以1800萬(wàn)美元收購(gòu)。由此，海納維盛公司起死回生，擁有了繼續(xù)發(fā)展的資金，同時(shí)也使該項(xiàng)新技術(shù)有了用武之地。胡暉創(chuàng)辦的海納維盛公司兩年內(nèi)增值120倍，創(chuàng)造了國(guó)內(nèi)企業(yè)高增長(zhǎng)的奇跡。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)奇跡是科技創(chuàng)新和企業(yè)成功再融資共同創(chuàng)造的。再融資資金挽救了胡暉的公司和他的新技術(shù)。如果我國(guó)上市公司在再融資投資項(xiàng)目選擇上，能選擇像胡暉公司這樣有發(fā)展前景的項(xiàng)目，不僅內(nèi)部提高上市公司本身的資金使用效益，而且能使我國(guó)中小企業(yè)走出融資難的困境，避免我國(guó)的優(yōu)勢(shì)技術(shù)流失海外。

能力培育范文第2篇

一、多與同事以外的人交往

每個(gè)人都有自己的生活圈子，而有些人的生活圈子過(guò)于狹窄。在工作上，除了自己的同事以外，似乎與從事其他工作的人很少交往。長(zhǎng)期處在這種環(huán)境下，難免會(huì)形成一定的思維定式，提出的想法，也僅限于組織里那些大同小異的想法。

而策劃人則需要多交同事以外的朋友。與其他行業(yè)的人保持聯(lián)絡(luò)，除了可以交換情報(bào)之外，更重要的，就是能夠接觸到不同的想法，擴(kuò)大思考的范圍。在作策劃時(shí)，別出心裁的點(diǎn)子是不可缺少的，只有經(jīng)常與不同的人來(lái)往，才能拓展眼界。

在與人相識(shí)后，還要懂得與人交際的訣竅才能持續(xù)交往。自己應(yīng)懂得如何制造機(jī)會(huì)。比方說(shuō)，當(dāng)五六個(gè)人在一起談話時(shí)，你可以找出一個(gè)共同的話題，或互換彼此的背景材料，否則，與他人交往就永遠(yuǎn)只能是點(diǎn)頭之交了。

二、逛街中培養(yǎng)感覺(jué)

作為策劃人，你應(yīng)能經(jīng)常享受逛街之樂(lè)，刺激自己的想象力。

逛街的時(shí)候，一邊逛，一邊試著問(wèn)自己:“為什么會(huì)是這樣？”并盡可能為自己找到千奇百怪的答案。因?yàn)槊恳环N街道都有其時(shí)代象征意義，所以我們可以由此看到它的過(guò)去、現(xiàn)狀和未來(lái)。這算是一種自我磨練，而又不花錢的娛樂(lè)了。

除了逛街以外，也別忘了要參觀各種店鋪，看看各家廠商如何展示新產(chǎn)品，尤其是超級(jí)市場(chǎng)。別人宣傳、銷售的方法，以及顧客的反應(yīng)，一定能夠刺激自己的創(chuàng)意及思考。

購(gòu)物中心更是不能忽略的，十分有趣的地方。在大規(guī)模的購(gòu)物中心里，每一家商店互相競(jìng)爭(zhēng)，讓消費(fèi)者來(lái)比較、選擇，因此，所有的商店無(wú)不使出渾身解數(shù)，來(lái)爭(zhēng)取顧客的好感。更進(jìn)一步地，除了提品服務(wù)之外，購(gòu)物中心可能還會(huì)設(shè)計(jì)有運(yùn)動(dòng)中心、噴水池、桌椅等設(shè)備，吸引人們前往購(gòu)物。有的地方更是絞盡腦汁，搭建迷你小舞臺(tái)，讓消費(fèi)者在購(gòu)物、休息之余，能得到更多的享受。這種“籠絡(luò)人心”的方法，也很值得設(shè)計(jì)師參考、學(xué)習(xí)。

需要特別指明的是，這里只是以逛街為例來(lái)說(shuō)明培養(yǎng)感覺(jué)的一種有效辦法，并不是說(shuō)逛街對(duì)每一個(gè)策劃人都很有意義。我們所說(shuō)的“逛街”的外延，應(yīng)該推及到整個(gè)生活的舞臺(tái)。在這豐富多彩的“舞臺(tái)”上，策劃人應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)去多看、多體驗(yàn)，接觸更多的信息，它們或許可以用在未來(lái)的策劃中，或間接培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。

三、訂閱三種以上的報(bào)紙

對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，家里只要訂一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)性的報(bào)紙就可以了，因?yàn)閱挝焕镆呀?jīng)訂有專業(yè)性報(bào)紙，在單位里也有充分的閱讀時(shí)間，再偶爾看看電視、雜志，聽(tīng)聽(tīng)廣播，似乎就足夠了。但是，對(duì)策劃人來(lái)說(shuō)，應(yīng)常搜集各種信息，并加以比較。而報(bào)紙則是價(jià)廉而豐富的信息來(lái)源。

策劃人家中應(yīng)訂閱三種以上的報(bào)紙，這三種分別是:1.一般性報(bào)紙?？稍谌珖?guó)或地方報(bào)紙中任選一種，作為重要新聞的來(lái)源。2.經(jīng)濟(jì)性報(bào)紙?？梢粤私鈬?guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。3.專門性報(bào)紙。這些報(bào)紙可有助于增進(jìn)策劃人專門的知識(shí)。

在閱讀時(shí)可以隨時(shí)從認(rèn)為重要的地方剪下來(lái)。剪報(bào)是建立個(gè)人小型資料庫(kù)的簡(jiǎn)單而快速的方法，但首先要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類，以防出現(xiàn)混亂。應(yīng)從自己的工作范圍，或是感興趣的事物上來(lái)分界。至于一時(shí)無(wú)法歸類的剪報(bào)，就暫放在“其他”部分里，等到足以形成另一具體項(xiàng)目時(shí)，再予以歸類。對(duì)于剪下來(lái)的資料，應(yīng)定時(shí)進(jìn)行整理和細(xì)分，淘汰一些不重要的剪報(bào)。

四、學(xué)習(xí)策劃的技術(shù)

與策劃相關(guān)的一些專門技術(shù)已經(jīng)分化到許多獨(dú)立的行業(yè)中。這些相關(guān)的技術(shù)，可與策劃工作相配合，所以策劃人雖然不必將這些技術(shù)全部都學(xué)會(huì)，也應(yīng)有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，這樣才能在需要幫助時(shí)，知道應(yīng)該去找怎樣的人或機(jī)構(gòu)。

與策劃相關(guān)的專門技術(shù)到底有多少呢？日本的策劃專家星野匡先生認(rèn)為，它大致可以歸納為以下三種:

1.信息收集、分析技術(shù)。例如:用電腦終端機(jī)來(lái)檢索資料的技術(shù)，近年來(lái)已確立了其專門地位。又如，調(diào)查的專門技術(shù)，從設(shè)計(jì)調(diào)查表到采訪調(diào)查，都需要高度的專業(yè)知識(shí)。

2.構(gòu)想設(shè)計(jì)的技術(shù)。策劃人應(yīng)訓(xùn)練自己的構(gòu)思能力，這也是一種可學(xué)習(xí)的技術(shù)。

3.展現(xiàn)策劃案的技術(shù)。要想學(xué)會(huì)執(zhí)筆寫策劃書，并不是一件容易事。不過(guò)，對(duì)于策劃人來(lái)說(shuō)，經(jīng)常需要把策劃案做成策劃書。而策劃書的文字表現(xiàn)不同于一般的書信或小說(shuō)，有其專門性的展現(xiàn)的技術(shù)。現(xiàn)在，說(shuō)話的技巧已被視為一種專業(yè)，世界各地都經(jīng)常有關(guān)于表達(dá)藝術(shù)的講座，美國(guó)的大學(xué)甚至開(kāi)了這方面的科系，而策劃展現(xiàn)也與說(shuō)話技巧一樣，漸漸成為一門專業(yè)技術(shù)了。

五、多親身去體驗(yàn)

任何事情都需要親身去體驗(yàn)，才有可能真正地了解它。別人公開(kāi)發(fā)表的活動(dòng)，惟有實(shí)際到現(xiàn)場(chǎng)去看，才能知道那個(gè)演出的成功與否，其成功的原因何在，其失敗的問(wèn)題又在哪里。因此，有志于策劃的人應(yīng)注意多多親身地去體驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)欠N“臨場(chǎng)感”。

親身體驗(yàn)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，可以得知其企劃的概要、其主題及目的，此外，還可以觀察來(lái)賓人數(shù)，來(lái)賓屬何種階層、活動(dòng)反應(yīng)如何，等等。你可以研究它受歡迎的主要原因，也可以針對(duì)它的缺點(diǎn)，思考解決問(wèn)題之道。大家甚至還可能學(xué)到別人幕后的營(yíng)運(yùn)方法?？傊浆F(xiàn)場(chǎng)參與活動(dòng)，不但可以對(duì)整個(gè)宣傳效果作一評(píng)估，還能使我們得到很多新的知識(shí)。

在實(shí)際生活中，參加這類活動(dòng)的機(jī)會(huì)是很多的。例如，大型的文藝晚會(huì)、新聞會(huì)、企業(yè)的慶典活動(dòng)，等等。多參觀這種活動(dòng)，能增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，這對(duì)于策劃人員是很有益的。

親身體驗(yàn)對(duì)于產(chǎn)品策劃來(lái)說(shuō)具有特別重要的意義。新產(chǎn)品要用過(guò)之后才知道好壞，這是每個(gè)人都知道的淺顯道理。

實(shí)地去參與活動(dòng)和使用新產(chǎn)品，都應(yīng)以愉快的態(tài)度去研究其內(nèi)涵，否則便很難長(zhǎng)久持續(xù)下去。在實(shí)際研究的時(shí)候，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1.選擇好的研究對(duì)象。應(yīng)選擇對(duì)自己最有幫助的活動(dòng)或產(chǎn)品，去實(shí)地了解它。

2.換一個(gè)角度看問(wèn)題。用那個(gè)活動(dòng)的策劃人或產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的眼光，來(lái)看研究的對(duì)象。

3.作記錄。僅靠自己的記憶是不夠的，應(yīng)仔細(xì)地做筆記或拍照，才能成為有用的資料。

4.轉(zhuǎn)化為策劃基礎(chǔ)。參觀、使用之后，在腦中整理成為有系統(tǒng)的資料，再將這個(gè)概念予以構(gòu)造化，才能成為策劃的基礎(chǔ)。

六、掌握正確的讀書方法

策劃人員需要很快地找到所需的信息資料，并在最短的時(shí)間內(nèi)看完、整理好這些資料，從而迅速地針對(duì)某個(gè)主題提出策劃案。因此，策劃人的讀書方法與眾不同，他必須掌握“跳讀”的讀書方法，其方法要點(diǎn)如下:1.先了解策劃主題，以決定尋找哪一個(gè)方面的資料。2.核對(duì)手邊每本書的目錄，看是否合乎需要。3.看完目錄以后，如有可用的部分，就跳著看過(guò)去，將其中重要處加上記號(hào)，并把頁(yè)數(shù)、內(nèi)容抄在一張小紙上，夾在書頁(yè)中。這樣看完一本書，大致不會(huì)超過(guò)十五分鐘。4.資料的選擇和評(píng)估。把挑出來(lái)的東西比較一下，決定何者可采用，何者可放棄，再?gòu)牧粝聛?lái)的資料中，區(qū)別出好壞。5.先選讀好的資料。把做了“好”的記號(hào)的部分念一念、然后簡(jiǎn)單記下。在寫下其大略概念的同時(shí)，也可加入自己的聯(lián)想。將真正有用的部分復(fù)印下來(lái)后，再畫線，做眉批，仔細(xì)精讀。在時(shí)間的緊急壓迫之下，應(yīng)使用這種“跳讀法”，只看最重要的部分。這是在大量信息中盡快尋找出有效信息的一種好方法。

能力培育范文第3篇

所謂口語(yǔ)交際，就是雙方或多方為了某種目的，應(yīng)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行的情感交流。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！彪S著信息科學(xué)的飛速發(fā)展，通訊工具的不斷更新與日益普及以及生活節(jié)奏的不斷加快，口語(yǔ)交際的頻率越來(lái)越高，對(duì)口頭語(yǔ)言的要求也越來(lái)越高，弱智兒童大多存在一定的語(yǔ)言障礙，因此，必須加強(qiáng)對(duì)弱智兒童口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一、在課堂上學(xué)習(xí)

1.課堂是主要陣地，要充分利用好各個(gè)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是師生教與學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程。要在雙向互動(dòng)上下功夫，要營(yíng)造一種和諧的氣氛。從語(yǔ)文教學(xué)的角度看，口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。因?yàn)檎n堂是一種有目的、有計(jì)劃、科學(xué)有序的訓(xùn)練。因此教師應(yīng)利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)弱智兒童的口語(yǔ)交際能力。

如在教學(xué)中，可組織進(jìn)行分組教學(xué)，分組討論，圍繞老師提出的問(wèn)題或自己感興趣的一個(gè)方面說(shuō)出自己的見(jiàn)解，也可以提出不懂的問(wèn)題或其他問(wèn)題，有老師或同學(xué)解答，或解答同學(xué)的疑難。在這種互問(wèn)互答中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面的口語(yǔ)交際，可以豐富口語(yǔ)交際的知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高弱智兒童聽(tīng)、說(shuō)交往的能力。

2.增強(qiáng)參與意識(shí)，突出交際主體

弱智兒童是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?？谡Z(yǔ)交際同樣必須突出弱智兒童的主體地位，放手讓弱智兒童主動(dòng)參與，積極交流。在口語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師要盡可能多地給弱智兒童人文關(guān)懷，滿足弱智兒童的交際需要，讓弱智兒童學(xué)會(huì)充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂(lè)趣。同時(shí)，還要將口語(yǔ)交際的教學(xué)思想滲透于各學(xué)科以及校園生活的各個(gè)方面，讓弱智兒童在動(dòng)態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際，使弱智兒童形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。口語(yǔ)交際不是少數(shù)弱智兒童自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，而是全體弱智兒童參與的大舞臺(tái)。教師要把實(shí)際的任務(wù)交給每一個(gè)弱智兒童，每個(gè)人都積極參與到實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程中。

3.采用積極的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)交際信心

對(duì)弱智兒童口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)，應(yīng)重視考察弱智兒童的參與意識(shí)和情感態(tài)度。對(duì)于表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的弱智兒童，教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示肯定，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。當(dāng)成功被老師或同學(xué)們欣賞時(shí)，他們會(huì)感到巨大的成就感，也會(huì)看到自身的價(jià)值，表達(dá)的欲望和表達(dá)的能力也會(huì)更強(qiáng)烈。在課堂交際訓(xùn)練中，難免會(huì)有弱智兒童答非所問(wèn)，勢(shì)必遭到一些同學(xué)的嘲笑，在無(wú)形中他們的身心會(huì)受到傷害。出現(xiàn)這種情況，教師要及時(shí)處理，要告訴弱智兒童“世上沒(méi)有不敗的將軍，老師也有失誤的時(shí)候，這次雖然答錯(cuò)了，但你很積極，老師相信，下次一定回答的很好”。這樣，他不至于因一次回答失誤而失去交際的信心。

針對(duì)自卑的弱智兒童，教師要專門為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)到老師并沒(méi)有遺忘自己，而是時(shí)刻關(guān)注著自己。即使回答并不完整，哪怕答非所問(wèn)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，轉(zhuǎn)自卑為自信。

二、在家庭里鞏固

家庭是口語(yǔ)交際最理想的場(chǎng)所。孩子從小就生活在這種特定的環(huán)境中，與家庭中的其他成員在心理上的距離十分近，他們不受拘束，沒(méi)有心理壓力，隨心所欲。而且現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的文化水平越來(lái)越高，對(duì)子女的教育也越來(lái)越重視，他們?cè)敢饴?tīng)孩子說(shuō)，也愿意對(duì)孩子說(shuō)，他們?cè)敢庾龊⒆幼钪覍?shí)的聽(tīng)眾。這就為口語(yǔ)交際提供了一個(gè)十分理想的環(huán)境。而且交談的范圍十分廣泛，交談的形式十分靈活，可以談吃喝玩樂(lè)，可以談衣食住行，可以談學(xué)校的學(xué)習(xí)，也可以談學(xué)校的娛樂(lè)?？傊?，生活中、學(xué)習(xí)中的所有都可以交流，而且可以隨時(shí)變換話題。家庭成員之間的交談能結(jié)合實(shí)際言之有物。如孩子自己房間的布置，可先讓孩子談?wù)勛约旱脑O(shè)想，這樣既培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造想象力和綜合表達(dá)能力，又激發(fā)了孩子的審美情趣和追求美的生活的思想情感。在談過(guò)設(shè)想之后，家長(zhǎng)可配合孩子實(shí)際布置房間，當(dāng)然要以孩子為主。在實(shí)際操作之后，讓孩子談?wù)劜僮鞯倪^(guò)程，并與設(shè)想相比較，找出差異。孩子有了親身經(jīng)歷，有了成就感，就有話可說(shuō)，就能言之有物，言之有序。父母耐心地傾聽(tīng)，也為孩子樹(shù)立了良好地榜樣，在潛移默化中孩子受到了教育。

三、在社會(huì)中提高

能力培育范文第4篇

一、對(duì)象與方法

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院06級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)大班51位學(xué)生為對(duì)象,男生14人,女生37人。按原中班分為2組,一組作為實(shí)驗(yàn)組共27人,男生9人,女生18人;另一組為對(duì)照組共24人,男生5人,女生19人。以牙周病學(xué)部分章節(jié)為教學(xué)內(nèi)容,在給全體學(xué)生完整講授理論知識(shí)后,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生接受該課程的CBL(Case-BasedLearning)教學(xué),對(duì)照組學(xué)生以臨床見(jiàn)習(xí)的方式學(xué)習(xí)上述兩大類疾病。每組課時(shí)總和均為8學(xué)時(shí),其中理論授課4學(xué)時(shí),CBL教學(xué)或臨床見(jiàn)習(xí)4學(xué)時(shí)。理論授課內(nèi)容為衛(wèi)生部統(tǒng)編教材。CBL授課使用自編的三套常見(jiàn)牙周炎和牙齦病的CBL案例。臨床見(jiàn)習(xí)每3-4名學(xué)生為一組,分配至牙周?？漆t(yī)師處見(jiàn)習(xí)診療全過(guò)程。課程結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放51份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷50份。調(diào)查問(wèn)題涵蓋實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)CBL教學(xué)的評(píng)價(jià),CBL教學(xué)后的自我評(píng)估,對(duì)照組學(xué)生見(jiàn)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)的病種,見(jiàn)習(xí)效果評(píng)價(jià)等,并在牙周病學(xué)理論考試中設(shè)計(jì)了五道相關(guān)的病例分析單選題,通過(guò)分組成績(jī)測(cè)評(píng)和學(xué)生自我評(píng)估的信息反饋,應(yīng)用SPSS10.0軟件,以P值0.05作為顯著性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,判斷不同教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生病例分析能力培養(yǎng)的效果。

二、結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的男女生數(shù)量和比例沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P=0.32)。理論考試答題情況,對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行總平均成績(jī)和病例分析成績(jī)分析,并以各自組內(nèi)平均總成績(jī)?yōu)榉纸缇€(實(shí)驗(yàn)組71.93,對(duì)照組68.58),將每組學(xué)生都劃分為高分級(jí)和低分級(jí)。理論成績(jī)分析結(jié)果見(jiàn)表1,病例分析成績(jī)分析見(jiàn)表2。差異(P=0.17)。實(shí)驗(yàn)組高分級(jí)15人、低分級(jí)12人,對(duì)照組高分級(jí)15人,低分級(jí)9人。以t檢驗(yàn)對(duì)兩組高分級(jí)或低分級(jí)的均數(shù)進(jìn)行分析,實(shí)驗(yàn)組高分級(jí)學(xué)生的平均總成績(jī)比對(duì)照組高分級(jí)學(xué)生高,差值有顯著性差異(P=0.002)。兩組間低分級(jí)學(xué)生的平均總成績(jī)沒(méi)有顯著性差異(P=0.89)。檢測(cè)病例分析能力的五道單選題答題情況,實(shí)驗(yàn)組得分4.07±1.14(M±SD),對(duì)照組3.50±1.38(M±SD),兩組間沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P=0.11)。兩組間低分級(jí)學(xué)生的成績(jī)也沒(méi)有顯著性差異(P=0.15),兩組間高分級(jí)學(xué)生的病例分析題成績(jī)無(wú)顯著性差異(P=0.19)。

三、討論

目前多數(shù)口腔臨床醫(yī)學(xué)的理論課知識(shí)講授為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)單調(diào)枯燥、記憶困難。臨床見(jiàn)習(xí)是傳統(tǒng)的臨床學(xué)習(xí)方法,但見(jiàn)習(xí)過(guò)程中,不同臨床醫(yī)師對(duì)于牙周病預(yù)后的判斷存在差異,給出的治療方案也略有不同[4],這可能影響學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握。近年來(lái)以問(wèn)題為中心的PBL教學(xué)(Problem-BasedLearn-ing)日益被廣大醫(yī)學(xué)教育工作者所重視[5],以PBL教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)法(casemethodsofteaching)開(kāi)展的CBL更被快速推廣。本研究使用CBL教學(xué)幫助學(xué)生掌握理論知識(shí),與傳統(tǒng)臨床見(jiàn)習(xí)進(jìn)行比較,尋找能夠更有效提高牙周病例分析能力的教學(xué)方法。本研究對(duì)象是口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的四年級(jí)大學(xué)生,他們正在學(xué)習(xí)口腔臨床課程,并將在四個(gè)月后進(jìn)入臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)。隨機(jī)挑選的一中班為實(shí)驗(yàn)組,二中班為對(duì)照組。以牙周病學(xué)理論考試總成績(jī)?cè)u(píng)判兩組的生源情況,實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)71.93分略優(yōu)于對(duì)照組68.58分,但沒(méi)有顯著性差異(P=0.17),可以判斷二組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是相同的。理論考試中設(shè)計(jì)了五道單選題,均圍繞常見(jiàn)牙周病和牙齦病案例展開(kāi),實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的平均得分分別為4.07、3.50,存在差異但沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.11)。由此推斷本研究實(shí)施的兩種教學(xué)方法,在對(duì)于培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生病例分析能力方面沒(méi)有明顯區(qū)別。為進(jìn)一步判斷兩組學(xué)生中,不同成績(jī)段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,本研究以組內(nèi)平均總成績(jī)作為分界線,將學(xué)生都分為高分級(jí)和低分級(jí)兩部分,實(shí)驗(yàn)組高分級(jí)15人、低分級(jí)12人,對(duì)照組高分級(jí)15人,低分級(jí)9人。以t檢驗(yàn)對(duì)兩組高分級(jí)或低分級(jí)的均數(shù)進(jìn)行分析比較,實(shí)驗(yàn)組高分級(jí)學(xué)生的平均總成績(jī)比對(duì)照組高分級(jí)學(xué)生高,差值具有顯著性差異(P=0.002),但比較兩組間高分級(jí)學(xué)生的病例分析題成績(jī),沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著性差異(P=0.19)。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生并未非在病例分析方面存在任何優(yōu)勢(shì),對(duì)照組高分級(jí)學(xué)生也不是因?yàn)椴±治龇矫娴氖Х侄诳偝煽?jī)方面落后于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生。比較兩組間低分級(jí)學(xué)生的平均總成績(jī)(P=0.89)和病例分析題成績(jī)(P=0.15)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著性差異。而無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組(P=0.04)還是對(duì)照組(P=0.02),在同一組內(nèi)高分級(jí)和低分級(jí)學(xué)生的病例分析題成績(jī)的差異都存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,由此判斷總體學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生其病例分析能力的也相應(yīng)較高,反之亦然,而與他們接受的教學(xué)方法無(wú)關(guān)。分析學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷反饋發(fā)現(xiàn),雖然實(shí)驗(yàn)組中37.0%的學(xué)生認(rèn)為“仍不熟悉這幾種疾病,需要看到臨床實(shí)例”,63.0%的學(xué)生認(rèn)為“基本掌握了CBL案例中的幾種疾病”,他們的病例分析選擇題得分率可以高達(dá)81.4%,但從上述兩組間成績(jī)的比較可知本組學(xué)生并沒(méi)有顯示出比參加見(jiàn)習(xí)的學(xué)生掌握了更高的病例分析能力。對(duì)照組中79.2%的學(xué)生表示“臨床醫(yī)生的操作能夠看清楚”,但反映“講解能夠聽(tīng)懂”的僅54.2%,全部對(duì)照組的學(xué)生都見(jiàn)到了慢性牙周炎的病例,但僅有20.8%的學(xué)生見(jiàn)到慢性齦炎、4.2%的學(xué)生見(jiàn)到侵襲性牙周炎的病例。因臨床見(jiàn)習(xí)僅能安排四個(gè)學(xué)時(shí),無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生在見(jiàn)習(xí)能看到絕大多數(shù)臨床常見(jiàn)病種,這是現(xiàn)階段臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)的不足之處。

能力培育范文第5篇

1.課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

要有駕馭教材和全面把握教育對(duì)象的能力。教學(xué)方法和組織教學(xué)能力決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，在課堂上創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，長(zhǎng)此以往交流起來(lái)就不會(huì)感到陌生。這樣，才能把課本上的知識(shí)真正運(yùn)用到生活當(dāng)中，使學(xué)生感受至英語(yǔ)的實(shí)用性，課堂教學(xué)“活而不亂，實(shí)而不死”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)打下良好的開(kāi)端。

2.教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練尤為重要

首先，提高學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則正確拼讀單詞的能力。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是學(xué)生為交際進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一。教師在語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)盡快使學(xué)生掌握讀音規(guī)則，形成拼讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師可以運(yùn)用拼讀規(guī)則，讓學(xué)生試著拼讀新單詞，如：學(xué)make時(shí)先叫學(xué)生讀cake，再將cake單詞中的字母c換成m，再叫學(xué)生讀出make。其次，在靈活多變的訓(xùn)練中提高學(xué)生正確辨別、記憶英語(yǔ)單詞詞義的能力。

如：run最普通意思是“跑”但在一些語(yǔ)境中沒(méi)有“跑”意思，而是“經(jīng)營(yíng)”“啟動(dòng)”“追捕”等意思。因此學(xué)生不能死記硬背，而要根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境靈活運(yùn)用。實(shí)際上，英語(yǔ)的詞匯記憶就是要通過(guò)大量閱讀，像滾雪球，讀的越多，詞匯量這個(gè)雪球就會(huì)越滾越大。教育學(xué)家艾賓豪斯總結(jié)遺忘規(guī)律：“先快后慢，先多后少”。只有通過(guò)閱讀記憶詞匯，詞匯量夠了閱讀能力就加強(qiáng)了，自學(xué)能力也就提高了。

3.培養(yǎng)學(xué)生博覽群書

一是要指導(dǎo)學(xué)生的“scan”能力，掌握文章的主旨；二是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“skim”；三是加強(qiáng)“intensiveReading”只要通過(guò)反復(fù)練習(xí)，注意力高度集中。才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的要求。