前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇元宵古詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

元宵古詩范文第1篇

2、《蝶戀花·密州上元》宋朝·蘇軾。燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見人如畫。帳底吹笙香吐麝，更無一點塵隨馬。寂寞山城人老也！擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社。火冷燈稀霜露下，昏昏雪意云垂野。

3、《生查子·元夕》宋朝·歐陽修。去年元夜時，花市燈如晝。 月上柳梢頭，人約黃昏后。 今年元夜時，月與燈依舊。 不見去年人，淚濕春衫袖。

4、《上元侍宴》宋朝·蘇軾。淡月疏星繞建章，仙風吹下御爐香。侍臣鵠立通明殿，一朵紅云捧玉皇。

元宵古詩范文第2篇

班長幫助張大胖

今天,老師對王林說：“你學習這么優(yōu)秀，應該幫助幫助其他的同學，你就先幫幫你的同桌吧。”這句話就好比晴天一個霹靂，王林是100個不情愿，但老師的話也不能不聽，于是，她垂頭喪氣地回到教室。

上課了，老師在上面講題，張大胖在下面畫畫。他畫的是他的同桌，也就是王林。他把王林畫的簡直就不像一個人了，氣的王林牙根直癢癢，她忍住氣，對張大胖說：“別畫了，認真聽課吧?！睆埓笈诌€能聽她的話？他反駁到：“怎么，嫉妒我這個天才畫家，看畫的這么好， 你不甘心是吧？”王林快吐了，心想：你是天才畫家。世界上恐怕沒有比這更可笑的笑話了。

元宵古詩范文第3篇

元宵又叫“湯圓”，因為它煮熟后漂在水面，煞是好看，讓人聯(lián)想到一輪明月掛在云空。天上明月，碗里湯圓，家家戶戶團團圓圓，象征著團圓吉利。因此，吃元宵表達的是人們喜愛闔家團圓的美意。

通常，元宵是用糯米粉做成的圓形食品，從種類上分，可分實心和帶餡兩種。帶餡的又有甜、咸之分。甜餡一般有豬油豆沙、白糖芝麻、桂花什錦、棗泥、果仁、麻蓉、杏仁、白果、山楂等;咸餡一般有鮮肉丁、火腿丁、蝦米等。用芥、蔥、蒜、韭、姜組成的菜餡元宵，稱“五味元宵”，意寓勤勞、長久、向上。今天，元宵的做法就更加豐富了，不少人開始了中西結(jié)合，比如巧克力已成為元宵餡之一。

元宵的制作方法很多，南北方也有很大差異。家鄉(xiāng)做元宵時，是先把餡兒捏成均勻的球，放在鋪有干糯米粉的籮筐里不斷搖晃，不時加入清水使餡沾上越來越多的糯米粉，直至大小適中。元宵的吃法亦很多，可水煮、炒、油炸、蒸等。實心的小元宵若加酒釀、白糖、桂花煮食，風味獨特，宜于茲補。

按民間傳統(tǒng)，在天上皓月高懸的夜晚，人們要點起彩燈萬盞，以示慶賀。出門賞月、燃燈放焰、喜猜燈謎、共吃元宵，合家團聚、同慶佳節(jié)，其樂融融。

說起元宵，還有一則流傳于20世紀五六十年代的政治笑話。據(jù)說，當時美國總統(tǒng)肯尼迪得到一盒北京元宵，煮而食之，驚詫不止：雪白滾圓的元宵外表沒有絲毫痕跡，那餡兒是怎么進去的呢?于是召集科學家進行專項研究，歷時半年才得出結(jié)論，原來這元宵餡兒是中國人搖進去的。

元宵古詩范文第4篇

1999年4月～2009年5月收治股骨干骨折鋼板內(nèi)固定失效患者30例，就其原因進行分析，現(xiàn)報告如下。

資料與方法

本組30例，男21例，女9例，年齡18～66歲，平均36.7歲，左側(cè)14例，右側(cè)16例。骨折部位：中上段9例，中段13例，中下段8例。骨折類型：橫形骨折7例，斜形骨折5例，螺旋形骨折5例，粉碎性骨折13例。開放性骨折9例，閉合性骨折21例。受傷原因：車禍18例，壓砸傷6例，跌傷4例，其他傷2例。失效時間：2周～16個月，平均11周，其中3例術后2～3周即下床行走，12例2～3個月內(nèi)完全負重，6例于3～6個月內(nèi)過度負重，2例1年后正常負重，7例無明顯異常負重。斷釘21例，斷板5例，兩者均斷裂4例。

討 論

由于大腿的肌肉發(fā)達，骨折后多有錯位及重疊。股骨干周圍的外展肌群，與其他肌群相比其肌力稍弱，外展肌群位于臀部附著在大粗隆上，由于內(nèi)收肌的作用，骨折遠端常有向內(nèi)收移位的傾向，已對位的骨折，常有向外弓的傾向，這種移位和成角傾向，在骨折治療中應注意糾正和防止。

骨折固定時不牢固：本組中有4例鋼板置于股骨干前側(cè)，5例粉碎性骨折采用6孔鋼板或短8孔鋼板而使鋼板的有效長度不足，23例骨折固定中存在螺釘未超過對側(cè)骨皮質(zhì)，或螺釘?shù)姆较虿环狭W要求。根據(jù)生物力學原理股骨干的外側(cè)為張力側(cè)，內(nèi)側(cè)為壓力側(cè)，鋼板耐受張力優(yōu)于壓力，因此鋼板應放置于股骨外側(cè)，鋼板的長度至少為骨干直徑的4倍［1］，對于粉碎性骨折應提高鋼板的有效長度，骨折兩端至少有3枚螺釘固定，螺釘應超出對側(cè)皮質(zhì)1～2螺紋，螺釘?shù)墓潭ǚ较驊c骨干垂直，鉆頭與攻絲的大小應與螺釘相匹配，這樣鋼板螺釘才有足夠的把持力，釘孔過小，螺釘強行旋入時所產(chǎn)生的扭應力大于螺釘?shù)某惺苣芰?，螺釘在置入體內(nèi)時就變形或隱形斷裂，給后期斷裂埋下隱患；釘孔過大，易使螺釘松動或撥出，均使固定不牢固，而導致固定失敗，為了防止鋼板的強度降低，鋼板預彎時不應來回反復。

骨折未解剖復位或存在骨缺損：本組中有15例復位時骨折間存在一定間隙，特別是鋼板對側(cè)，有6例存在內(nèi)側(cè)部分骨缺損。為了恢復骨的載荷能力，其結(jié)構(gòu)連續(xù)性必須恢復，只要骨折端存在骨缺損或復位不佳，內(nèi)固定物就要超負荷承受來自周圍組織和外界的各種應力的作用，骨折遠端所承受的一切應力只能由內(nèi)固定去遮擋，負荷的傳導主要通過鋼板從骨的一端傳到另一端，加重鋼板的負擔，這樣就會明顯增加內(nèi)固定失效的危險［2］。當早期功能鍛煉時，骨折間產(chǎn)生相互運動，骨折面吸收，間隙加寬時，內(nèi)固定物的應變最終達到臨界極限，出現(xiàn)內(nèi)固定物斷裂。本組有6例復位后遺留骨缺損未植骨，在早期負重后，鋼板、螺釘發(fā)生疲勞性斷裂，使內(nèi)固定失敗。故對此病例應在鋼板對側(cè)皮質(zhì)骨旁植松質(zhì)骨，使其能很快生成周圍骨痂，減輕鋼板負荷防止鋼板發(fā)生疲勞性斷裂。對股骨干中1/3用鋼板固定時，應提倡對所有病例植骨［3］。只有骨缺損修復了，鋼板固定才能獲得最大的穩(wěn)定性，有利于骨折早期愈合及肢體功能活動，降低應力遮擋，避免鋼板彎曲斷裂。因此，在手術中不應忽視Ⅰ期植骨。

骨折愈合與鋼板疲勞速度失衡：在骨折愈合過程中，由于局部軟組織損傷嚴重，術中骨膜剝離過多及全身因素的影響導致骨折愈合速度減慢，而鋼板在體內(nèi)由于受到交變應力、剪切應力、壓應力及拉應力的作用［4］，導致鋼板疲勞性損傷，鋼板強度受到一定影響，骨折長期不愈，不能恢復載荷，當后期負荷不斷增加時，所產(chǎn)生的應力最終達到鋼板的強度極限而導致鋼板疲勞性斷裂。

術后管理不妥當：骨折術后功能鍛煉不當或過早負重是導致鋼板固定失效的又一原因。本組3例術后2～3周即下床行走，12例2～3個月內(nèi)完全負重，由于骨折間尚未愈合牢固，骨折區(qū)超負荷，所產(chǎn)生的應變超過鋼板臨界極限，導致內(nèi)固定物的斷裂。只有骨折斷端間形成連續(xù)外骨痂時，肢體才能逐步恢復正常負重活動［5］。因此，術后應正確指導功能鍛煉，定期復查X線片，根據(jù)骨折愈合情況逐步負重。

鋼板螺釘?shù)闹貜屠茫簝?nèi)固定物的重復利用是導致鋼板失效的不可忽視的因素，由于內(nèi)固定物在體內(nèi)受機體交變應力的影響，在應力和體液腐蝕劑的共同作用下引起一種破裂過程-應力腐蝕開裂［6］，術中發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)固定材料不匹配，內(nèi)固定物的鋼度及強度均受到一定破壞，本組1例所取出的鋼板局部電銹蝕變黑，因此應杜絕內(nèi)固定物的重復利用，選擇匹配材料，以免影響骨折愈合造成固定失敗。

應注意的是，雖然引起內(nèi)固定失敗的原因多種多樣，但從內(nèi)固定技術的要求來看，相當部分原因是由于對內(nèi)固定技術理論和基本功欠缺所致［7］，解決辦法仍是加強內(nèi)固定技術的繼續(xù)教育，只有這樣才能把內(nèi)固定的并發(fā)癥減少到最低限度。

參考文獻

1 陸裕樸.實用骨科學.北京:人民衛(wèi)生出版社,1999:58.

2 胡廣,胡凱,包澄寧.多發(fā)傷骨折內(nèi)固定失效原因探討［J］.骨與關節(jié)損傷雜志,1999,4:276-277.

3 榮國威.骨科內(nèi)固定（AO組織技術推薦）.北京:人民衛(wèi)生出版社,1995:79.

4 吳雪暉,李起鴻,楊柳.骨折固定對長骨微循環(huán)及骨折愈合的影響［J］.創(chuàng)傷外科雜志,2002,3:179.

5 徐莘香,谷貴山,趙義,等.梯形加壓鋼板治療成人股骨干骨折并發(fā)癥的預防及治療［J］.骨與關節(jié)損傷雜志,1999,14（3）:152-154.

元宵古詩范文第5篇

“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！币粋€人的成長就如那明艷的花兒，起初只是一粒小小的種子。如同種子的生長離不開土壤、空氣和水，一個人的成長也有其背景和必由的道路。把偉人們的人生旅程倒退若干年，還原到他們學生時代的坐標系中，了解他們的求學歷程，我們可以更清楚地看到他們的成長過程，看到他們自身的努力和為成功而付出的汗水。在學生時代，他們的脈搏就和那個時代的節(jié)拍扣合在一起。他們經(jīng)歷過社會的滄桑巨變，也經(jīng)歷過危急存亡的重要時刻。他們的志向各有不同，不論是“所好在六經(jīng)”還是“忠心安社稷”，學生時代的他們都“猛志逸四海，騫翮思遠翥”，精力充沛，志向不俗。對于他們來說，校園生活是人生旅途中一段寶貴的經(jīng)歷，蘊藏著太多的思緒和回憶。

閱讀前沿一

鄉(xiāng)曲儒生

陸文夫

我6歲的時候就開始讀書了，那是1934年的春天。

我們的學校只有三間草房，一間做先生的臥室，其余的兩間做課堂。課桌和凳子各家自帶，八仙桌、四仙桌、書桌，什么都有。

父親送我入學，進門的第一件事便是拜孔子。“大成至圣先師孔子之位”的木牌供在南墻根的一張八仙桌上，桌旁一張?zhí)珟熞危窍壬?。拜時點燃清香一炷，拜燭一對，獻上供品三樣：公雞、鯉魚、豬頭。

我拜完孔子之后便拜老師。拜完之后抬頭看，這位老師大約四十來歲，戴一副洋瓶底似的近視眼鏡，有兩顆門牙露在唇外面。他穿著黑棉袍和洗得泛白的藍布長衫，扎腳棉褲，腳上套一雙“毛窩子”，那是一種用蘆花編成的鞋，比棉鞋暖和。這位老師叫秦奉泰，我之所以至今還記得他的名字，那是因為我曾把秦奉泰讀做秦秦秦，而被同學們嘲笑了好久。

我開始的時候讀《百家姓》《三字經(jīng)》。每天早晨老師教一段，我再坐到課桌前搖頭晃腦地大聲朗讀，讀熟了便到老師那里去背，背對了老師再教新的。老師規(guī)定每天背一次，如果能背兩次、三次，他就會對我們加以表揚。但我們也不能硬充好漢，因為三天之后要“總書”，就是要把老師所教的書從頭背到尾，背不出來那戒尺可不饒人。我記憶力好，記得快，不會挨打，幾個月之后我便開始讀《千家詩》《論語》了。秦老師很歡喜，一時興起還替我取了個學名叫陸文夫，因為我原來的名字叫陸紀貴，比較俗氣。

爆發(fā)以后，私塾停了，秦老師到另外一個地方去授館。新學館的所在地確實很窮，偌大的一個村莊，有上百戶人家，可學生只有十多個，教室也只是兩間土房，兩張床就擱在教室里。我和姓劉的合睡一張竹床，秦老師睡一張木床，課桌和辦公桌就放在床前。房屋四面來風，冬天我們凍得簌簌發(fā)抖，手背上和腳后跟上生滿了凍瘡，凍瘡破了流血流膿，只能把鞋子做拖鞋穿。最苦的要算是吃飯了，我們師生三人經(jīng)常吃不飽。有一次輪到一戶窮人家供飯，他們自家也斷了炊，只好到親朋家去借，借到下午才送飯來，我們師生三人這時已餓得昏昏沉沉的。

日子雖然過得很苦，可我和秦老師的關系卻更加密切。我的毛筆字還是未能練好。秦老師大概見我在書法上無造詣，也就不教了，只教我吟詩作對，看閑書。吟詩我很感興趣，作對子我也有興趣，“平對仄，仄對平，反正對分明，來鴻對去雁……”這一套口訣我先背熟了，然后再讀秦老師手抄的妙對范本。當然，我最感興趣的要算是看閑書了，所謂閑書便是小說。

秦老師的桌上有許多不屬于課本之類的書，這些書除掉醫(yī)書、星相書之外便是小說了。以前我不敢去翻，現(xiàn)在朝夕相處，也就比較隨便，傍晚散學以后便去翻閱。秦老師首先讓我看《說岳全傳》，這一看便不可收拾，什么《施公案》《彭公案》《七俠五義》《三國演義》我都拿來看了，看得廢寢忘食，其中有許多字都不識，半看半猜，大體上懂個意思。

秦老師不僅讓我看小說，還會和我談論我所看過的小說。說岳飛應當“將在外君命有所不受”，不應當被12道金牌召回臨安，待他日直搗黃龍，再死也不遲。看小說還要有點兒見解，這是秦老師教的。這些道理都在我幼小的心靈中扎了根，從而使我與文學結(jié)下了不解之緣。

（選自《陸文夫散文》，有刪改）

鑒賞評價

陸文夫平易而又雋永、自然而又淳樸的寫作風格，在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。無論是交代學校的狀況，還是描述自己輾轉(zhuǎn)求學的經(jīng)歷，文章始終以一種波瀾不驚的筆調(diào)娓娓道來，似訴家常，讓人在不知不覺中感受到舊時代求學的艱辛。這種語言風格值得大家借鑒。以事敘人、借事抒情的手法是本文的另一大特色。文章通過敘述秦老師嚴謹?shù)慕田L、淵博的學識、高尚的人格及對作者人生旅程所產(chǎn)生的巨大影響，從而表達出作者對秦老師的無限感激之情。

題型示例

1.作者上學時學校的狀況從哪些地方可以看出來？

解題思路：本題的解答在于要找出作者先后兩次就讀的學校：一個是爆發(fā)前的，一個是爆發(fā)后的。先把這兩所學校的情況概括出來，然后在此基礎上總結(jié)出當時作者求學的情景。

參考答案：作者就讀的第一所學校的狀況是：三間草房，桌凳自帶。第二所學校的狀況是：兩間土房，房屋四面來風。這些狀況表明了作者求學時物質(zhì)條件的艱苦和求學的艱難。

2.秦老師是怎樣的一個人？試簡要分析秦老師的形象。

解題思路：本題的解答在于學生要在文中找出描寫秦老師言行舉止的內(nèi)容，把這些內(nèi)容予以歸納總結(jié)，由此得出對秦老師的評價。

參考答案：秦老師是一個教風嚴謹、學識淵博、愛生如子、品格高尚的人。他要求學生每天背書，并且嚴格督導；他的桌上有許多不屬于課本的書，涉獵廣泛；他異地教學，歷盡艱辛，愛護學生，同吃同住。

閱讀前沿二

華老師，您好

王蒙

我讀二年級時，班主任叫華霞菱，女，剛從北平師范學校畢業(yè)。她二十歲左右，個子比較高，臉挺大，還長了些麻子。校長介紹說，她是“北師”的高才生。

她口齒清楚，態(tài)度嚴肅，教學認真。首先是語音，她用當時的“國語注音符號”一個一個地校正我們的發(fā)音，一絲不茍。我至今的發(fā)音，還深受華老師的影響。

華老師對學生非常嚴格，我們都認為她很厲害，怕她，但她教課實在是認真極了，所以包括經(jīng)常被華老師處罰得哭泣的某些同學，也認為這是一個比葛老師強百倍的老師。誰說小孩子不會判斷呢？

我們當時學習用詞語造句，記得第一題是用“因為”造句。我造了一個長句，其中有些字不會寫，是用拼音拼的。那句子是：放學以后，看到妹妹正在澆花呢，我很高興，因為她從小就不懶惰。

華老師在班上念了我這個句子，從此，我受到了華老師的“賞識”。

但是，有一次我給華老師出了個“難題”，實在有負華老師的期望。華老師規(guī)定寫字課我們必須攜帶毛筆、墨盒和紅紙，但經(jīng)常有同學忘了帶，致使寫字課無法順利進行。華老師因此火了，宣布說再有不帶規(guī)定文具來上寫字課的，便站到教室外面去。

偏偏她剛宣布完的第二天我就犯規(guī)了。等我想起這一節(jié)是寫字課時，課前預備鈴聲已經(jīng)打響了，回家去取已經(jīng)不可能。

我的心亂跳，面如土色。華老師來到講臺上，問：“都帶筆、墨了嗎？”

我和一個女生站了起來。

華老師皺著眉看著我們，問：“你們說怎么辦？”

我流出了眼淚。最可怕的是我姐姐也在這個學校，如果我站在教室外面的話，她就會報告給父母……天啊，我完了。

全班都沉默著，大家感到了問題的嚴重性。

那個瘦小的女同學說話了：“我出去站著吧，王蒙就甭去了，他是好學生，從來沒犯過規(guī)?！?/p>

聽了這句話我真是絕處逢生，我喊道：“我同意!”

華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣，厲聲說了句：“坐下!”

事后她把我叫到她的宿舍，問道：“當×××（那個女生的名字）說她出去罰站而你不用去的時候，你說什么來著？”

我的臉一下子就紅了，我感覺無地自容。

這是我平生受到的第一次品德教育。我現(xiàn)在寫到這兒的時候，心仍然怦怦直跳，不受教育，一個人會成什么樣呢？

又有一次考“修身”課，其中一道答題需有一個“育”字。我頭一天晚上還練習過好幾遍這個“育”字，臨考時卻怎么也想不起來了，覺得實在冤枉，便悄悄打開書桌，悄悄翻開了書，找到了這個字，還自以為無人知曉呢。

發(fā)試卷時，華老師說：“這次考試本來有一個同學考得很好，但因為一些原因，他的成績不能算數(shù)。”

我一下子又兩眼漆黑了。

又是一次促膝談心，我承認了自己的錯誤。華老師扣了我10分，但還是維護了我的自尊心，沒有在班上公布我考試作弊的事情。

上小學時，每逢升級，班主任就要換的。因此，1942年以后，華老師就不再教我們了。

（選自《王蒙文存――冬之丟失》，有刪改）

鑒賞評價

學生時代的生活，有著苦辣酸甜的滋味。作者的成長往事，也積淀著別樣的滋味。本文主要有以下幾個特點：語言的概括性，主旨的鮮明性，內(nèi)涵的豐富性，寫人的特殊性，事例的典型性。這些使文章的美無處不在。讀此文讓我們在敬愛“華老師”的同時，也佩服作者的文筆。

題型示例

1.畫橫線句子“我的臉一下子就紅了，我感覺無地自容”，“我”“臉紅”和“無地自容”的原因是什么？

解題思路：本題的解答在于學生要了解事情的來龍去脈，寫字課作者忘記帶文具，又不愿意由此受到懲罰而讓家人知道，便急于找一個“替身”，事后感到慚愧而臉紅。

參考答案：為犯錯而臉紅，為同學替自己辯護而感到害羞，為自己逃避懲罰而慚愧，為有負華老師的期望而不安。

2.本文敘事詳略得當，哪一件事是詳寫的？哪幾件事是略寫的？這樣處理詳略有什么好處？