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元宵節(jié)的英語范文第1篇

The evening of the Lantern Festival, my parents and I a line of six people went to the square to see fireworks together.Along the way, the lamp can be more people, men and women, old and young, they happily juggle said laughing, the whole city is a festival atmosphere.

Suddenly, a "missile" spray a fly to the sky, almost like flying, exploded in the sky, the colorful paratroopers float however, disappeared when fast to the ground.A few "meteor across the sky," see, the meteor shine, fly to the clouds, then there is countless small fireworks, small fireworks scratching noise frighten my brother quickly cover your ears, for a while, small fireworks then vanished without a trace.

Lantern Festival can be noisy at night, watching lanterns people mountain people sea, people laugh by words, I thought it was dreaming, but it is indeed true.

【譯文】

元宵節(jié)晚上，我和爸爸媽媽一行六人一起去廣場(chǎng)看禮花。一路上，看燈的人可多了，男女老少都有，他們興高采烈地邊說邊笑，整個(gè)城市一派節(jié)日的氣氛。

元宵節(jié)的英語范文第2篇

The significance of the Lantern Festival has a custom is to eat dumplings, let every reunion, grandma "decentralization" tonight, give me an important task of boiled dumplings for execution. I regard it as a very important task, for fear of cooking is broken, so my heart as if with a small rabbit "beat". I recall past experiences of grandmother taught me to cook dumplings, glutinous rice powder harmonic conversion in boiling water first, pay attention to the water not much, much more will dilute; Also cannot too little, not sticky. Then take a piece of leather palm rub into a circular, reoccupy finger above by a nest, the sesame stuffing, mashed do inside "package". When put stuffing must not the etheric greedy, otherwise it will give skin "stomach" to be broken. After finally wrapped, can begin. I boiled dumplings as grandma said the four tips: "boiling water pot, slow water, cold water, frequently change water" so their hard-won will do a good job of yuanxiao put into the water. Before long, can dish up, just open the lid, I saw a white dumplings floating in the water, cling to each other, like the great pearl bead, make my mouth water, will they scoop into a bowl, smell the delicious taste, can't help to bite, is delicious, sweet and delicious. I just put the dumplings the table, everyone is devoured. Everybody happily ate I boiled dumplings, "gourmet" grandma gave me a ninety-five points, kua I grew up, sensible. I am excited, boiled dumplings for the first time you get such a high evaluation, I'm flattered.

Her delicious homemade dumplings, feel good, so happy in my heart. Looking forward to next year to do better when the Lantern Festival to eat dumplings for you.

又到了正月十五，我國(guó)最熱鬧的節(jié)日之一元宵節(jié)，那一天我們一家過得其樂融融。

元宵節(jié)的英語范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職;公共英語;專業(yè)英語

一、引言

近年來，高職院校迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。高職院校的異軍突起，對(duì)學(xué)校的師資建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的制定都提出了更高的要求。在此基礎(chǔ)上，高職院校英語教育目標(biāo)更加明確，高職院校也逐步調(diào)整英語教學(xué)定位，使英語課程設(shè)置更加合理。《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》指出，高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。因此，很多高職院校圍繞著以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，除了開設(shè)必要的公共英語基礎(chǔ)課程外，還開設(shè)了與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的、滿足學(xué)生職業(yè)需求的專業(yè)英語課程。但是，在教學(xué)中實(shí)踐，由于多方面的因素限制，公共英語與專業(yè)英語的銜接存在著脫鉤的現(xiàn)象。如何讓二者有效銜接，成為了高職院校英語教師研究思考的問題。

二、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.公共英語與專業(yè)英語課程設(shè)置方面的分析

從我們的調(diào)查來看，大多數(shù)的高職院校公共英語課程基本都在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，學(xué)生通過一年的公共英語學(xué)習(xí)，他們實(shí)際運(yùn)用英語的能力與未來工作的需要還存在較大差距。到大學(xué)二年級(jí)再開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語或行業(yè)英語，專業(yè)英語主要以相關(guān)專業(yè)知識(shí)的閱讀、翻譯為主，很多學(xué)生在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，力不從心，在學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.公共英語與專業(yè)英語師資建設(shè)方面的分析

目前，很多高職院校的公共英語教學(xué)主要由基礎(chǔ)教學(xué)部門承擔(dān)，而專業(yè)英語教學(xué)則由各院系自行負(fù)責(zé)安排，有的院系聘請(qǐng)校外教師擔(dān)任，有的則由各系的專業(yè)課教師承擔(dān)專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)。公共英語教師與專業(yè)英語教師之間缺乏有效地溝通與交流。公共英語課教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在授課過程中只從語言自身的角度進(jìn)行講解，很難與專業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián);而專業(yè)英語教師缺乏語言教學(xué)理論和教學(xué)方法，只從專業(yè)課程的角度講解知識(shí)點(diǎn)，翻譯課文，不能引導(dǎo)學(xué)生從語言習(xí)得規(guī)律方面去學(xué)習(xí)專業(yè)英語。以上種種現(xiàn)狀使得公共英語與專業(yè)英語的銜接過程沒有基本保障。

3.公共英語與專業(yè)英語教材方面的分析

教材是教與學(xué)的重要資源和依托，是課堂教學(xué)成功的有力保障。高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，目前大都采用了適合本校學(xué)生特點(diǎn)的、學(xué)生較感興趣的公共英語教材，公共英語教材的發(fā)展日趨完善。然而專業(yè)英語教材卻存在不少問題，有些專業(yè)英語教材枯燥難懂，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理;還有的專業(yè)英語教材缺乏系統(tǒng)性，只是一些知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列。上述種種問題使得公共英語與專業(yè)英語銜接不暢。

三、高職院校公共英語與專業(yè)英語有效銜接策略研究

1.立足市場(chǎng)調(diào)研，做好課程設(shè)置的銜接與融合

高職英語課程要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。未來的就業(yè)單位需要的高職畢業(yè)生應(yīng)該具有什么樣的英語素質(zhì)，是高職英語教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。高職院校的公共英語與專業(yè)英語都是以培養(yǎng)高職學(xué)生與工作崗位技能相關(guān)的英語語言能力為目的?；谶@樣的共同點(diǎn)，在課程設(shè)置上，可以不再孤立地去區(qū)分公共英語與專業(yè)英語，而是將二者融合，結(jié)合工作場(chǎng)景、行業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，通過模擬工作場(chǎng)景讓學(xué)習(xí)者了解所要學(xué)習(xí)的語言，掌握了相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，同時(shí)也檢驗(yàn)他們運(yùn)用語言解決專業(yè)問題的能力。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，分類分組做好師資隊(duì)伍的銜接

高職院校實(shí)施公共英語與專業(yè)英語的有效銜接，需要更多素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師。針對(duì)前面分析的高職院校公共英語與專業(yè)英語師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，學(xué)校采取多種策略、分類分組做好師資隊(duì)伍的銜接。

一方面，無論是公共英語還是專業(yè)英語都由英語教師授課。鼓勵(lì)在職的英語教師根據(jù)自己的興趣愛好，攻讀與學(xué)校所設(shè)專業(yè)相關(guān)的碩士或博士學(xué)位，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)要求。安排英語教師利用假期進(jìn)行培訓(xùn)，到相關(guān)的企業(yè)兼職學(xué)習(xí)，熟悉行業(yè)文化，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在日常的教學(xué)工作中，讓英語課教師有選擇地走進(jìn)專業(yè)課課堂，跟隨專業(yè)課教師走進(jìn)實(shí)習(xí)車間，了解學(xué)生的專業(yè)要求，從而在日常的公共英語課教學(xué)中多涉及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

另一方面，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)英語課程，可由專業(yè)課教師授課。講授專業(yè)課程英語教師也要深入公共英語課堂，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)還要提高自身的英語教學(xué)理論水平，掌握更科學(xué)的英語教學(xué)方法，以便于更好地開展專業(yè)英語教學(xué)。

3.結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，做好教材的銜接與融合

教材在一門課程中起著舉足輕重的作用。教材不單單是指課本，也包括圍繞本門課程內(nèi)容和課程體系所使用的教學(xué)資源和教學(xué)材料。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，要選擇難度適中、語言適宜的英語教材。同時(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)過程中，公共英語和專業(yè)英語在教材、教學(xué)內(nèi)容方面要做到有機(jī)結(jié)合。所選用的教材既要滿足高職英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的能力測(cè)試需要，同時(shí)也要滿足專業(yè)英語培養(yǎng)學(xué)生在特定工作場(chǎng)景下用英語從事專業(yè)工作的目標(biāo)。

為了讓高職院校的英語教材更具針對(duì)性，可以把公共英語教師和專業(yè)英語教師組織在一起，邀請(qǐng)行業(yè)專家參與，編寫適合本專業(yè)學(xué)生需要的校本教材。校本教材的開發(fā)更利于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更利于結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地開展教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，實(shí)現(xiàn)高職院校公共英語和專業(yè)英語課程的有效銜接，把語言能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展聯(lián)系在一起，需要依據(jù)各專業(yè)的職業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)，從課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材的選擇與開發(fā)等方面，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而使公共英語和專業(yè)英語相互融合、相互補(bǔ)充，達(dá)到提高學(xué)生綜合英語素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉黛琳.教指委要成為高職高專英語教學(xué)改革的引導(dǎo)力量[J].外語界，2009（1）.

元宵節(jié)的英語范文第4篇

    本文以長(zhǎng)三角地區(qū)L石化公司為實(shí)證研究對(duì)象,深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,取得了第一手的縱向流動(dòng)過程生產(chǎn)資料,包括年度統(tǒng)計(jì)資料生產(chǎn)計(jì)劃書等,在此基礎(chǔ)上研究石油資源的縱向流動(dòng)過程及其各環(huán)節(jié)的環(huán)境效應(yīng),提出對(duì)策建議,以期更好地促進(jìn)石油煉制行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.L石化公司主要進(jìn)行石油煉制及石化產(chǎn)品的加工生產(chǎn)和銷售,擁有煉油、化工等大型生產(chǎn)裝置,原油加工手段齊全,生產(chǎn)技術(shù)力量雄厚,已成為千萬噸級(jí)的煉油基地,是我國(guó)重要的石油化工生產(chǎn)基地之一,未來幾年將建設(shè)發(fā)展為具有更高產(chǎn)量原油加工能力的煉化企業(yè),進(jìn)入世界特大型燃油生產(chǎn)企業(yè)的行列,具有典型性和代表性.1石油資源縱向流動(dòng)過程石油資源進(jìn)入微觀層面的縱向流動(dòng)過程,也即石油的加工過程.石油的加工過程大體可分為煉制和化工兩個(gè)部分[16].前者以原油為基本原料,通過一系列煉制工藝(或過程),例如常減壓蒸餾、催化裂化、催化重整、延遲焦化、煉廠氣加工及產(chǎn)品精制等,把原油加工成各種石油產(chǎn)品,如各種牌號(hào)的汽油、煤油、柴油、油、溶劑油、重油、蠟油、瀝青和石油焦等;后者是把經(jīng)蒸餾得到的餾分油進(jìn)行熱裂解,分離出基本原料,再合成生產(chǎn)各種石油化學(xué)制品.從數(shù)量上看,石油煉制是石油加工的主要部分,一般燃料占全部石油產(chǎn)品的90%以上[17],同時(shí),L企業(yè)石油的絕大部分用于煉制環(huán)節(jié),石油化工部分所占比例有限,因此本文對(duì)于石油縱向流動(dòng)的環(huán)境效應(yīng)分析著重于煉制環(huán)節(jié).石油煉制過程分為流入、消耗和流出3個(gè)部分.其中流入端表示煉制過程中投入的各種物質(zhì)及其質(zhì)量;消耗環(huán)節(jié)代表生產(chǎn)過程中耗費(fèi)的物質(zhì)及損失量;流出部分給出了終端產(chǎn)物及其所占的份額.L企業(yè)原油煉化過程中,生產(chǎn)投入物質(zhì)包括國(guó)產(chǎn)原油、進(jìn)口原油1360萬t,航煤組分油33萬t,及其他如氫氣、催化汽油、甲醇、蠟油、重整料等煉化原料,共計(jì)1481.54萬t;加工過程中消耗了包括燃料氣、燃料油、燒焦在內(nèi)的80.57萬t物質(zhì),同時(shí)損失掉7.27萬t物質(zhì),共計(jì)87.84萬t;在經(jīng)過一系列的工藝環(huán)節(jié)后,最終得到不同牌號(hào)的汽油、煤油、柴油、溶劑油等油品,瀝青、石油焦、輕油、氣體、苯類等產(chǎn)品,以及硫磺、回收污油和氨水等,共計(jì)1393.70萬t.

    石油資源縱向流動(dòng)的環(huán)境效應(yīng)分析

    不可避免地排放出一定量的廢氣、廢水、廢渣.其中,廢氣主要包括SO2、NOx、CO、H2S和煙塵,烴類不凝氣,輕質(zhì)烴類以及輕質(zhì)含硫化合物,顆粒物、鎳及其化合物,非甲烷總烴等;廢水主要為含硫污水、含油污水、含鹽污水、含堿污水、生活污水和生產(chǎn)廢水;廢渣包括酸、堿廢液,廢催化劑,頁巖渣,油泥,有機(jī)廢液,污泥,水處理絮凝泥渣,油泥、浮渣,剩余活性污泥,焚燒灰渣以及檢修廢棄物等.這些廢棄物質(zhì)對(duì)大氣、水體及土壤、生物都會(huì)產(chǎn)生一定的影響.如廢氣中的含硫氮?dú)怏w,極易導(dǎo)致酸雨;又如煉油過程中的廢水如果不能很好地回收或者科學(xué)處理,就有可能污染地下水質(zhì),匯入海洋后會(huì)影響海洋的自凈能力,產(chǎn)生海洋荒漠化現(xiàn)象,進(jìn)而影響動(dòng)植物乃至整個(gè)區(qū)域生態(tài)環(huán)境;而廢渣對(duì)于土壤成份的影響也是不可估量的.L企業(yè)石油資源縱向流動(dòng)的環(huán)境效應(yīng)分析按照L企業(yè)石油資源縱向流動(dòng)的主要生產(chǎn)過程,從石油蒸餾、催化裂化、催化重整、熱加工、催化加氫和硫磺回收等環(huán)節(jié),依據(jù)《石油石化煉制工業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)(編制說明)》[18](以下簡(jiǎn)稱《編制說明》),計(jì)算出L企業(yè)將石油轉(zhuǎn)化為最終產(chǎn)品所產(chǎn)生的污染物排放量.以《編制說明》中設(shè)備加工量為參照,認(rèn)為在一定加工量范圍內(nèi),加工量越多的設(shè)備,單位時(shí)間內(nèi)的排放量也越多,據(jù)此得到L企業(yè)不同加工過程的單位排放量,同時(shí)L企業(yè)某些加工環(huán)節(jié)會(huì)采用多套設(shè)備,而每套設(shè)備的開工天數(shù)有所不同,計(jì)算出不同設(shè)備的運(yùn)行時(shí)間,最終得到各個(gè)煉油過程的排放量.可以看出,雖然L企業(yè)石油加工量逐年上升,但是廢水排放量以及噸石油廢水排放量卻呈下降趨勢(shì).2011年,廢水排放總量及加工噸石油排放量比2006年分別下降了21.82%和39.19%.

    建議

    本文依照國(guó)家環(huán)保局、中國(guó)石油化工集團(tuán)公司編制的《石油石化煉制工業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)(編制說明)》及相關(guān)論文、書籍等資料,參考第一手企業(yè)生產(chǎn)資料,定量分析了石油縱向流動(dòng)各環(huán)節(jié)的污染排放量,明確了石油加工過程所產(chǎn)生環(huán)境效應(yīng),總結(jié)出在整個(gè)煉化過程中,催化重整、石油蒸餾以及催化裂化過程的排放量是減少?gòu)U氣總量的關(guān)鍵,凝結(jié)水站、熱工系統(tǒng)、化驗(yàn)和機(jī)修、壓艙水、循環(huán)水廠等環(huán)節(jié)的廢水排放量多,必須針對(duì)以上環(huán)節(jié)加強(qiáng)減排工作,因此提升相應(yīng)環(huán)節(jié)的工藝生產(chǎn)技術(shù)是當(dāng)前節(jié)能減排工作的重點(diǎn).為了更好地促進(jìn)石油煉制行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,提出以下建議:(1)提升工藝生產(chǎn)技術(shù),特別需要重視“三廢”減排和回收技術(shù)及裝置的研發(fā)、推廣投入.如增加加氫精制能力,發(fā)展催化汽油異構(gòu)化、加氫脫硫和催化柴油加氫脫硫工藝,適應(yīng)加工進(jìn)口含硫原油需要的配套技術(shù);實(shí)施污污分治,把電脫鹽污水、經(jīng)過脫臭的堿渣廢水以及未全部回用的含硫污水汽提凈化水等高濃度的污水與其他低濃度污水分開處理;發(fā)展石油深加工工藝,提高資源利用效率,減少污染排放.(2)擴(kuò)大清潔燃料生產(chǎn),重視環(huán)境友好產(chǎn)品.催化裂化是我國(guó)石油加工工藝的主要路線,但是我國(guó)加氫、催化重整以及異構(gòu)化的能力相對(duì)較小,而歐美國(guó)家的加氫和清潔生產(chǎn)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝比例已經(jīng)達(dá)到80%以上,我國(guó)目前僅為50%左右.隨著環(huán)保要求的不斷提高及汽車工業(yè)的發(fā)展,清潔燃料的生產(chǎn)是目前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)煉油工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì).(3)完善法規(guī)體系,強(qiáng)化監(jiān)督管理.要進(jìn)一步完善煉油行業(yè)清潔生產(chǎn)的配套規(guī)章、技術(shù)路線等內(nèi)容,并制定具體的總體規(guī)劃和實(shí)施方案.要健全監(jiān)督執(zhí)法體系,進(jìn)一步規(guī)范煉油企業(yè)的生產(chǎn)過程,加強(qiáng)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境管理,實(shí)施重點(diǎn)排污企業(yè)公告制度,確保清潔生產(chǎn)的有效實(shí)施.(4)加強(qiáng)企業(yè)間的技術(shù)合作和信息交流.確立清潔生產(chǎn)的示范性企業(yè),加快推行石化行業(yè)清潔生產(chǎn),探索建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的政府推動(dòng)清潔生產(chǎn)的管理體系、政策體系和運(yùn)行機(jī)制.同時(shí)要積極促進(jìn)國(guó)際交流與合作,學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外推行節(jié)能減排的成功經(jīng)驗(yàn),降低石油煉制過程中的污染物質(zhì)排放.

元宵節(jié)的英語范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)英語 專業(yè)英語

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）02-0005-01

1.高職院校大學(xué)英語與專業(yè)英語之間的關(guān)系

專業(yè)英語又被稱為專門用途英語（English for Special Purposes,簡(jiǎn)寫為ESP），到目前為止，對(duì)專業(yè)英語的定義學(xué)界尚未有一AQ個(gè)一致的意見，一種觀點(diǎn)認(rèn)為專業(yè)英語僅僅是專門用途的英語教學(xué)，另一種觀點(diǎn)則將其描述為用于學(xué)術(shù)研究或職業(yè)目的的英語教學(xué)。[1] 而大學(xué)英語是所有非英語專業(yè)大學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。[2] 從專業(yè)英語的教學(xué)目的來看，其主要是指?jìng)魇谂c特定的專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域相關(guān)的英語知識(shí)和交際技能，是學(xué)生在掌握了一般的英語交際技能的基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)用到特定專業(yè)或?qū)W科的英語交際技能的拓展和掌握。因此不難看出，高職院校大學(xué)英語教學(xué)是專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，專業(yè)英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，兩者是相互銜接、承上啟下的關(guān)系。

2.高職院校大學(xué)英語與專業(yè)英語銜接中存在的問題及對(duì)策

2.1專業(yè)英語師資問題

從我院的情況來看，目前專業(yè)英語教師主要有兩類：一是各專業(yè)院(系)英語基礎(chǔ)較好的專業(yè)課教師；二是來自本科院校的外聘英語教師。專業(yè)課教師精通專業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但缺乏必要的語言教學(xué)理論和外語教學(xué)法知識(shí)，對(duì)語言習(xí)得的過程不夠了解。而本科院校的外聘英語教師雖有扎實(shí)的英語語言基本功，但缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，且責(zé)任心不強(qiáng)。因而在教學(xué)中，這兩類教師都很難全面顧及專業(yè)知識(shí)和語言技能的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知。因此，要真正解決這個(gè)問題，就必須要盡快培養(yǎng)大批高職院校自己的“雙師型”教師。筆者認(rèn)為，“雙師型”教師的培養(yǎng)可通過以下途徑解決：其一是有目的的組織一些大學(xué)英語教師接受某些專業(yè)的培訓(xùn)，使他們掌握這些專業(yè)的基本原理，鼓勵(lì)他們獲得各類專業(yè)任職資格證書。二是鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師到外語系或大學(xué)英語教學(xué)部學(xué)習(xí)，使他們掌握一定的語言學(xué)基礎(chǔ)和語言教學(xué)理論。三是從校外，尤其是從相關(guān)行業(yè)或企業(yè)聘請(qǐng)一些既具有豐富的專業(yè)背景又具備較好英語基礎(chǔ)的復(fù)合型人才到高職院校擔(dān)任專職或兼職專業(yè)英語教師。

2.2專業(yè)英語教材問題

目前，專門為高職院校編寫的專業(yè)英語教材還十分匱乏。這首先是因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校的成立的時(shí)間還比較短，很多高職院校是在上世紀(jì)90年代末或本世紀(jì)初由原來的中專學(xué)?；蚵殬I(yè)學(xué)校發(fā)展而來，而此類學(xué)校過去很少開設(shè)專業(yè)英語課程。其次，隨著社會(huì)分工和專業(yè)領(lǐng)域的細(xì)分，很多新的行業(yè)和職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，高職院校紛紛開設(shè)了許多新興專業(yè)，而這些專業(yè)不可能有現(xiàn)成的專業(yè)英語教材可用。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)筆者認(rèn)為，要解決適合的專業(yè)英語教材匱乏的問題，各高職院?？梢月?lián)合相關(guān)企業(yè)，結(jié)合學(xué)校開設(shè)專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，依靠本校的專業(yè)課教師和英語教師及企業(yè)一線技術(shù)和管理人員的力量來共同編寫適合高職院校實(shí)際的專業(yè)英語教材。筆者認(rèn)為，高職院校專業(yè)英語教材的編寫應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則：一是系統(tǒng)性。專業(yè)英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，是英語技能在某些專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用。因此，專業(yè)英語教材的編寫不僅要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，還要注意其在詞匯、句法、語用等知識(shí)點(diǎn)上與大學(xué)英語教材的銜接，盡量在難度上做到循序漸進(jìn)，由淺入深。；二是實(shí)用性。高職院校主要培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，且學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時(shí)間有限。因此，高職院校專業(yè)英語教材不能像本科院校的專業(yè)英語教材那樣高深，只要能滿足學(xué)生對(duì)涉及其專業(yè)領(lǐng)域一般難度英語材料的翻譯和理解就可以了；三是前瞻性。教材的編寫是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、點(diǎn)多面廣的系統(tǒng)工程，其中凝聚著眾多教師的努力。一套教材出版后，應(yīng)盡可能地延長(zhǎng)其使用年限。要做到這一點(diǎn)，編寫者就應(yīng)該考慮把本專業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)和一些前瞻性的信息收納進(jìn)教材之中；四是通用性。眾所周知，一套教材能否順利出版除了教材本身的質(zhì)量問題以外，每版的印數(shù)也是出版社必定考慮的問題。因此，高職院校專業(yè)英語教材的編寫就必須考慮通用性的問題。

2.3教學(xué)法問題

專業(yè)英語與大學(xué)英語的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不盡相同，因此教師在教授專業(yè)英語時(shí)就不能照搬大學(xué)英語的教學(xué)方法。首先，專業(yè)英語的教學(xué)不能僅僅把教材作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而應(yīng)結(jié)合具體的專業(yè)情境展開教學(xué)。其次，要鼓勵(lì)師生間和學(xué)生之間的互動(dòng)，把學(xué)生真正融入到教學(xué)中來，讓他們?cè)谟糜⒄Z交流中培養(yǎng)起交際技能和合作意識(shí)。再次，強(qiáng)化專業(yè)翻譯和閱讀技能訓(xùn)練。非英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后需要處理最多的往往就是外文資料的翻譯和閱讀。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)翻譯和閱讀能力，注意技術(shù)資料中常見句式和常用翻譯方法的介紹。最后，利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，“以訓(xùn)代教”，“以練代教”，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語在實(shí)踐中拓展專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練英語技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

3.結(jié)語

高職院校大學(xué)英語和專業(yè)英語之間的銜接是必然的。但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，其銜接的過程不可能是一帆風(fēng)順，水到渠成的。雖然我們已經(jīng)明確高職院校大學(xué)英語教學(xué)是專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，專業(yè)英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，兩者是相互銜接、承上啟下的關(guān)系。但不可否認(rèn)，兩者在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都存在許多不同之處。因此，要完成大學(xué)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)之間的有效銜接和自然過渡，高職院校的管理者首先要明確大學(xué)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)之間的關(guān)系，通過合理的課程設(shè)置幫助學(xué)生在掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能之后更有效地結(jié)合自身專業(yè)學(xué)好專業(yè)英語。其次，廣大英語教師和專業(yè)教師也要不斷提高自身的教學(xué)能力，使自己成為既掌握專業(yè)知識(shí)又精通英語的“雙師型”教師。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語與專業(yè)英語教學(xué)的有效銜接，確保高職院校專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)