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歷史試卷分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：歷史中考；反思；答題分析

一、試題

2013年中考漳州歷史試卷材料解析題第27題如下：

27.我國文物數(shù)量龐大，種類繁多。根據(jù)下列材料，回答問題。（10分）

（1）圖4這種紙幣最早出現(xiàn)在哪個朝代？（1分）圖5農(nóng)民獲得這一證件的法律依據(jù)是什么？（2分）

（2）圖6這座古代橋梁的設計者是誰？（1分）圖7這一遺址的形成，與發(fā)生在第二次中的哪個歷史事件相關(guān)？（2分）

（3）請列舉出歷史課本中學習過的中國古代著名建筑兩例。（2分）

（4）認識文物古跡除了幫助我們獲取信息了解歷史外，還有什么現(xiàn)實意義？（2分）

這道試題以文物為線索，考查中國古代、近代的歷史文化政治經(jīng)濟，可謂匠心獨運、角度新、立意好，從學生感興趣的“文物古跡”入手，展示豐富的歷史圖片，既考查主干知識，又拉近了學生同歷史的距離，同時回應現(xiàn)實生活中的文物熱現(xiàn)象，寓現(xiàn)實意義于試卷中。

二、分析

通過中考閱卷，我們對本試題的得分分布圖進行分析。

本題總分為10分，考生平均分為5.94分，得分率為59.4%。期中，得9分的最多，占30.04%；得0分的占11.57%；得4分占5.71%；得10分的最少，占0.62%?？梢钥闯?，考生的得分情況還算正常。從答題分析看，主要存在以下問題。

首先，這是開卷考試，只有60分鐘時間，對學困生來說，做到這里，時間已經(jīng)來不及，故空白卷較多，占總量的11.57%。

其次，在具體按要求答題時出現(xiàn)以下問題：

第一小題，①“北宋”，學生答題較好，但也有一部分學生把北宋答成“宋朝”，②“法”的“法”字漏寫。③“法”這欄寫成“”。說明學生對題目“最早”及“法律依據(jù)”限定語沒能很好理解，存在審題不清的問題。

第二小題，①“李春”，很多學生把李春寫成李冰，錯別字較多。②“英法”學生寫成燒毀于“八國聯(lián)軍侵華”而錯誤，但總體上來看，這一問是27題答題最好的，除空白卷外，80%的學生能答對。

第三小題，請列舉出歷史課本中學習過的中國古代著名建筑兩例。答案是“故宮、長城、都江堰、江東橋、威惠廟（頤和園玉帶橋、盧溝橋）等”。（一個1分，共2分）

學生答題時存在：①對“建筑物”的概念理解不清楚，如，有些同學寫“秦始皇的兵馬俑等。②中國古代的建筑物，有些同學寫成外國古代建筑物而導致錯誤，如，“金字塔、帕特農(nóng)神廟、巴黎圣母院等”。說明審題不認真且專有名詞使用不規(guī)范，答題情況一般。

第四小題，認識文物古跡除了幫助我們獲取信息了解歷史外，還有什么現(xiàn)實意義？答案為文物古跡是傳承文明的載體；培養(yǎng)我們的民族認同感和自豪感等。（符合題意即可，一點1分，共2分）

這一問屬于開放性考題，學生答案五花八門，答題情況不一，開放性試題答題不夠全面：①開放性的最后一問，學生得分率不高，普遍只回答一個方面，得1分。②最后一問的答案五花八門，甚至有些同學未理解題意，回答時張冠李戴。

三、反思

從以上學生的答題情況，引起我們對中考復習備考的策略的反思。

1.必須夯實基礎知識

中考命題越來越注重引入新材料，創(chuàng)設新情景，強調(diào)對歷史知識的理解和運用，弱化對教材知識的死記硬背。可能有的學生因此忽視了對基礎知識的牢固掌握，導致答題時知識的混亂、模糊，甚至大腦一片空白，無法組織出正確答案。其實無論中考命題怎么變，考生答題時都必須以對基礎知識的牢固掌握為前提。因此在平常教學中要引導學生對所學知識的掌握、理解、運用和升華，培養(yǎng)學生博學善思的能力，達到學以致用的目的。

2.注重學生規(guī)范的答題習慣的養(yǎng)成

（1）在平常教學中要注意“審題技巧的點撥”。審題通常要先把握三原則：一審中心詞。即“答什么”，也可稱為找“題眼”，要記住做到“準”和“全”；二審主體。即“答什么的什么”，這一步最為考生們所忽視，但命題人經(jīng)常在此設置“陷阱”。排除干擾因素，準確理解題意是關(guān)鍵；三審限制詞。即“怎樣答”，近幾年中考題的限制條件都比較多，有時間限制詞、空間限制詞、角度限制詞等。這是加強能力考查力度的表現(xiàn)之一。這些限制條件，雖然不是試題的主干，但對答案重點的確定、內(nèi)容要點的取舍都有至關(guān)重要的意義。

（2）在平常教學中要養(yǎng)成學生答題規(guī)范。建議學生做到：①作答時，首先注意書寫得工整有序、清楚明白，不能亂涂改。②在答案內(nèi)容的組織方面要做到――面要寬、點要多、話要短。即答題思路要正確，要針對題目的設問作答，分析問題要從多角度展開，話點到為止。語言表達盡量簡潔，精煉，盡量要用學科語言作答。③答案的編寫上，要做到“三化”。最好做到“三化”――要點化、層次化、序號化?！耙c化”即根據(jù)題意，搞清楚到底要答什么，找出其中的關(guān)鍵詞，寫清要點；“層次化”即一個問題層次答完后，自然分出一個段落?！靶蛱柣奔锤鶕?jù)設問的順序和答案的層次，分別標出序號，每個要點里面要凸顯關(guān)鍵詞；這樣盡量使你的答題思路顯得很清晰，便于教師閱卷，也易得高分。

3.注重對圖表題的訓練

歷史試卷分析范文第2篇

關(guān)鍵詞： 2012年高考新課標卷 地理試題 新課程理念 地理學科特點 地理素養(yǎng)

通過對近三年地理高考全國大綱卷與全國新課標卷的連續(xù)分析與持續(xù)研究，可以看出全國高考地理試卷命題的思路穩(wěn)定，2010年、2011年舊課程大綱卷已經(jīng)滲透了新課程理念，靠近了新課標考卷。2012年新課標文綜地理試卷與前兩年全國大綱、課標試卷相比，沒有大的調(diào)整變化，但試題內(nèi)容更加突出了新課標要求和新課程理念。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

一、試卷更加注重基礎知識與基本技能，著重考查了考生綜合運用地理知識的能力。

高考地理以地理主干知識為基礎，基本技能為載體，著重考查地理思維過程，考查考生綜合運用所學地理知識分析和解決實際問題的能力。

本套試卷主要考查的知識點有：徑流變化，氣溫特征，氣候干旱的原因，區(qū)域空間定位，等高線地形圖的計算，農(nóng)業(yè)及發(fā)展變化的條件，工業(yè)及其發(fā)展條件，工業(yè)集聚，貿(mào)易發(fā)展的條件，文化遺產(chǎn)保護較好的自然原因及其保護的措施，自然災害的種類及其防范的措施，分析城市水源變化的原因及其保護的措施，等等。考查的地理學科基本能力有：地理信息的提取能力，調(diào)動和運用地理知識能力，地理計算能力，圖表分析能力，地理邏輯推理能力，地理遷移能力，論證地理問題的能力，等等。

高中地理的兩大組成部分是自然地理與人文地理。近三年的高考試題在內(nèi)容上都存在著明顯的不均衡，人文地理所占比重明顯大于自然地理。首先，命題專家可能考慮到自然地理的難度較大，有意降低了難度。其次，人文地理與社會聯(lián)系更為密切，表現(xiàn)出的熱點更加突出。最后，人文地理以自然地理的原理、規(guī)律為基礎，雖未直接考查，但在解題過程中，需要聯(lián)系自然地理進行綜合分析，這也突出了地理學科的綜合性特點。2012年新課標試卷考查的知識點更為集中，突出考查了農(nóng)業(yè)、工業(yè)這兩部分特別突出的地理知識，在選擇題、綜合題中都有分布，此部分內(nèi)容在100分的地理總分中直接考查到的占50分。而其他的地球運動、洋流、地表形態(tài)、自然帶、人口、城市、交通、環(huán)境問題等均未直接考查。

從上述分析可以看到，高考地理試題是對地理知識點的抽樣考查，不強調(diào)知識的覆蓋面，也不回避歷年考查過的重點內(nèi)容。重點知識重復考查，考查知識點更加集中。這也體現(xiàn)出近幾年的高考淡化記憶、強化能力的特點。

近三年考試側(cè)重點也在逐年發(fā)生變化。本套試題回避了學生學習過程中難度最大的“地球運動”，這一部分知識點在近幾年高考試題中出現(xiàn)的頻率下降。2012年出現(xiàn)的另一大變化是“天氣與氣候”，這一知識在前兩年的新課標考卷中是突出的重點考查的內(nèi)容，而2012年僅安排了一道選擇題。近幾年對比不難看出自然地理的難度進一步下降。2012年新課標試卷直接考查了空間定位，這樣的試題在近幾年中一般考查熟悉的區(qū)域，有的還給出了提示條件或地名，是淡化的部分，而在本套試題中卻出現(xiàn)了較生僻的地區(qū)，例如黃淮地區(qū)，考生應借助熟悉的區(qū)域位置進行相對比較位，在答題時許多考生根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)直接具體定位，從而使這道題的難度系數(shù)增大。判斷空間方位，確定事物之間的空間聯(lián)系及結(jié)構(gòu)，是一個現(xiàn)代人必備的基本能力，是人的最基本的素質(zhì)組成之一，體現(xiàn)出新課程理念，也表現(xiàn)出地理學科的空間性特點。

上述這些都是地理學科非常突出的知識與技能，是地理學科中學生必須具備的地理素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程強調(diào)的“學習對學生未來生活、終身發(fā)展有用的地理”。

二、試卷提供了豐富的文字、圖像資料，突出考查考生獲取、解讀、運用信息的能力。

近幾年來，地理試題圖表資料較多，呈現(xiàn)的形態(tài)持續(xù)創(chuàng)新。2012年全國新課標卷共出現(xiàn)了11幅圖，信息量大，而且沒有一幅直接出自課本，都是原創(chuàng)或改編圖，承載的內(nèi)容也多是新穎的，具有鮮活的時代氣息，也突出了地理學科地圖性的特點。

整套試卷設計都是以新材料為背景創(chuàng)設情境，從圖像或文字材料引入。例如8—9題是比較新穎的統(tǒng)計資料，工資水平高低與剩余勞動力、工業(yè)轉(zhuǎn)移的關(guān)系，資料從社會實際出發(fā)，立意比較深遠，是本套試題的亮點。又如綜合題的必考題和選考題都設置了某一具體的區(qū)域，有的又配有相關(guān)的文字資料，考生在作答時一方面要調(diào)動、運用儲備的相關(guān)知識，建立答題的模板，另一方面特別應注意的是提取并運用地理資料，進行綜合概括。這些突出了高考淡化記憶，突出思維能力考查的特點。試卷在傳遞著一種信息，即那種過分依賴于書本和教師講授來學習地理的方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

另外，高考地理試題呈現(xiàn)的信息直觀簡潔，從不繁瑣，而有的聯(lián)考題、有的省的模擬題還停留在堆砌已知條件上，從而背離了高考試題的特點。

三、試卷與現(xiàn)代社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，能夠引領(lǐng)學生新時代地理學科的學習。

地理知識和人們的日常生活是密切相關(guān)的，地理學習有利于增強生活能力，更大程度地滿足生存的需要。地理知識能夠幫助學生正確地認識、比較、選擇社會生活環(huán)境，提高應對未來生活的生存力。這也是目前地理學科面臨的歷史重任。而這些在本套試題中有顯著體現(xiàn)。

例如1—3題設置的情境是“工業(yè)化、城市化快速發(fā)展，耕地不斷減少，對糧食生產(chǎn)的影響，以及農(nóng)業(yè)區(qū)的變化”，讓考生知道目前糧食生產(chǎn)的狀況及變化。又如36題紅木家具頗受人們喜愛，引發(fā)考生的興趣，進而問“紅木原材料出口的原因”、“紅木家具加工基地的區(qū)位優(yōu)勢”、“家具生產(chǎn)集聚的原因”等，讓考生感受到生活中的地理知識。

近三年試題突出體現(xiàn)了新科技、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，讓考生感受到時代的進步。關(guān)注社會、關(guān)注生活，這一特點也得到了延續(xù)，考生運用學過的知識解釋社會生活中的地理，調(diào)動考生的學習興趣和注重考生的生活體驗，既突出了地理學科特色，強調(diào)理論聯(lián)系實際，又突出了“學以致用”的新課程理念。試卷立足地理學科基礎知識和基本技能，提供了考生看社會的視角，貼近社會、貼近生活，體現(xiàn)了時代氣息，能夠真正起到引領(lǐng)著新時代的學生學習的作用。

四、試題答案具有開放性，體現(xiàn)出考生的情感、態(tài)度、價值觀。

地理情感是地理素養(yǎng)的重要組成部分，是維持地理思維活動、影響地理判斷能力、支配地理活動的精神支柱，它表現(xiàn)在學習興趣、文化情操、審美情趣等方面。例如37題（3）：“你認為圖示沿海地區(qū)是否應大力發(fā)展蘆筍種植，請說明理由。”正反兩方面答題均可，考生能夠發(fā)揮出獨特的見解，試題的靈活性更強，給考生提供了更廣闊的答題空間，體現(xiàn)出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的新課程理念。

總之，通過對地理2012年高考新課標卷全面的學習分析，可以知道2012年試卷在延續(xù)前兩年命題思路的同時，在考查內(nèi)容和考查方式上更加突出了新課程理念，這種分析得到的結(jié)論可以為今后一個時期的地理教學及高三階段的復習備考指明方向。地理教學必須落實新課程理念，緊緊抓住核心知識技能，注重文字圖表資料的分析運用，關(guān)注新科技、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，把更多的社會實例、生活實例融入到日常的地理教學與學習之中，發(fā)展學生的地理思維，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，使學生能夠從容地面對人生。

歷史試卷分析范文第3篇

一、試卷結(jié)構(gòu)比較

總體而言，2012年魯粵瓊寧四省區(qū)的地理高考試卷結(jié)構(gòu)上大同小異，其中三省的試卷采用政治、歷史、地理三門課程合卷為高考文科綜合能力測試考試的方式，只有海南省地理高考采用單獨設置為專業(yè)學科的考試方式。四省區(qū)試卷結(jié)構(gòu)等方面差異具體比較見表1分析。

當前地理高考試卷的發(fā)展趨勢是采用文科綜合形式，而且主要是學科內(nèi)綜合，幾乎沒有學科間綜合。也有個別省市在文科綜合形式之后，又回到單獨命題的方式，嘗試新的地理高考形式改革，在否定之否定的形式中進一步推動地理高考改革的進行。

2012年魯粵瓊寧四省區(qū)地理試卷結(jié)構(gòu)的另一個突出特點是采用選做題，除了廣東省之外其它三省都有采用。選做題的內(nèi)容基本為選修內(nèi)容，分別為旅游地理、自然災害與防治和環(huán)境保護三冊選修課本。在選擇方式上都采用三選一之方式，即提供三道分值為10分的試題，由考生自行決定選做其中一題。

二、考查內(nèi)容分析

高考試卷的考查內(nèi)容是主要分析對象，表2對比了四省區(qū)2012年高考地理試卷的主要內(nèi)容。（格式說明：以下如魯26-1代表山東試卷的第26題第1問，小括號內(nèi)選代表選擇題，綜代表綜合題，兩者均為必做題，后面的數(shù)字為分值）

三、地理試題特點

1.考查地理知識全面，重點突出主干知識

從上表統(tǒng)計結(jié)果可以看出，四省區(qū)地理試題考查內(nèi)容分布在自然地理、人文地理地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展三部分，也就是涵蓋地理必修1到地理必修3的主要內(nèi)容，三部分所占比例基本是人文>自然>區(qū)域（其中山東卷自然地理部分所占比例稍高）。四省區(qū)試卷對高中地理新課程標準的各重要知識點基本都覆蓋到，可以說考查內(nèi)容全面。

從考點分值分配來看，自然地理中重點考查自然界中的物質(zhì)運動和能量交換這部分內(nèi)容，各省區(qū)重點考查內(nèi)容都集中于大氣運動、水的運動和地質(zhì)地貌分析等重點內(nèi)容。而人文地理中重點考查生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系這一部分內(nèi)容，人口和城市、農(nóng)業(yè)和工業(yè)的區(qū)位分析構(gòu)成高考地理試卷中人文地理部分的主要內(nèi)容。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展主要考查區(qū)域環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展的區(qū)位分析，地理信息技術(shù)也有所涉及。

總之，自然地理的分值多分布于選擇題和非選擇題的填空題中，人文地理分值在非選擇題的簡答題中分布較多，人文地理總體比重稍大。但具體到不同省區(qū)，還是各有側(cè)重，如海南試題中農(nóng)業(yè)部分，山東試題的世界地理。

2.重視地理基本素養(yǎng)，以思維能力為側(cè)重點

縱觀四省區(qū)試卷，試題都堅持能力立意，落實新課標提出的“獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題”四項能力考查。自然地理考查偏重“調(diào)動和運用地理知識”；人文地理較多“論證和探討地理問題”。

如山東卷第26題第1小題，要求學生繪制地形剖面圖，這是一項基本被地理高考備考遺忘的傳統(tǒng)地理能力練習，其實正是最能代表考生地理素養(yǎng)和地理基本應用能力水平的題目。又如廣東卷第1題，考查學生對太陽活動影響的掌握情況，要求學生“調(diào)動和運用地理知識”解題。此外，廣東卷第40題的第（3）小問，給出冰酒的原料生產(chǎn)條件與歐肯那根河谷的位置信息，要求分析歐肯那根河谷生產(chǎn)自然冰凍葡萄的自然原因，可以列為“描述和闡釋地理事物”的能力層次。40題第（4）小問則要求探討應對土地退化的措施，41題第（4）小問要求分析臨港新城發(fā)展的有利條件，41題第（5）小問要求探討工業(yè)開發(fā)區(qū)建設中應防范的問題等，都屬于“論證和探討地理問題”的能力要求。

總體來看，自然地理的能力考查偏重“調(diào)動和運用地理知識”，而人文地理能力考查多在“論證和探討地理問題”，尤其是“論證和探討地理問題“的要求較高，分值較多，多以簡答題形式出現(xiàn)，思維的密度較大，層次性豐富，能調(diào)動和展現(xiàn)學生的學科思維水平，體現(xiàn)學科能力差異。

3.體現(xiàn)地理學科特色，圖表樣式豐富多彩

地理圖像是地理學科特色，學生需要對各種類型地圖、表格進行判讀、分析，從地理圖表中獲取和提取地理信息并獲得地理結(jié)論，因此圖表技能已成為高考試題測試的重要考查內(nèi)容。各省區(qū)的地理試卷均大量采用地理圖象及表格，地圖樣式豐富，有景觀圖、數(shù)據(jù)分析柱狀圖、關(guān)系示意圖、區(qū)域示意圖、等值線圖等，承載信息豐富、準確，圖表清晰，利于考查“獲取和解讀地理信息”的能力。

從地圖的考查類型看，各地都非常重視等值線圖，各省區(qū)地理試卷都考查了等值線圖的判讀，如廣東卷的第40題涉及到等深線，海南卷的15題、21題和22題都涉及到等高線和等降水量線，山東卷4題為等壓線，26題和33題都涉及到等高線，寧夏卷的第10和37題使用了等高線圖。其中多省區(qū)主要采用等高線圖，只有廣東卷有所變革，考查等深線的內(nèi)容。這些都體現(xiàn)了對地理基本能力的考查。

4.學科知識高度整合，綜合聯(lián)系性強

歷史試卷分析范文第4篇

摘要：證券分析師的角色總是受制于特定的市場環(huán)境及其相關(guān)的制度體系，這些特定因素不可避免地影響著分析師的獨立性及其向市場的研究報告和投資建議的可靠性。有鑒于此，全面深入地了解證券分析師背后的諸多利益沖突會極大地提升投資者對其研究報告和投資建議的鑒別能力。

關(guān)鍵詞 ：證券分析師；獨立性；利益沖突

證券分析師作為專業(yè)人士通過收集整理和研究分析有關(guān)影響公司未來盈利及其變動情況的一切宏微觀信息，據(jù)此評估特定證券未來預期收益和風險狀況，從而向投資者提供相關(guān)投資建議。一般而言，廣大投資者（尤其是中小投資者）既缺乏資源，也沒有能力獲取和分析紛繁復雜且不斷更新的影響企業(yè)未來盈利的各種信息，他們需要證券分析師等專業(yè)人士的指導。因此，在資本市場中，證券分析師扮演了信息媒介的角色———他們或在媒體上發(fā)表評論，或直接向廣大客戶提供投資咨詢服務。

然而，近年來，證券分析師及其所屬機構(gòu)受到了投資者的嚴正聲討。盡管證券分析師的分析評論鋪天蓋地，但大多令人不知所云。更有甚者，證券分析師及其所屬機構(gòu)為了自身利益而欺騙性的研究報告和投資建議，損害了投資者的利益。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我們需要了解證券分析師陷入如此窘境的根源所在。證券分析師要發(fā)揮其應有的媒介作用，就必須保持獨立性。但是，諸多利害關(guān)系的誘惑與脅迫經(jīng)常使得證券分析師喪失獨立性，虛假的乃至欺騙性的研究報告和投資建議。本文主要從以下幾個方面來探討證券分析師獨立性的影響因素（徐躍，2007）。

首先，證券公司的各類業(yè)務關(guān)系可能會影響其分析師的獨立性。

第一，準備發(fā)行股票的公司通常會雇用證券公司為其提供保薦和承銷等服務。這類投資銀行業(yè)務常?？梢越o證券公司帶來巨大的收入和豐厚的利潤。與此同時，此類業(yè)務也從三個方面影響了證券公司所雇分析師的獨立性。（1）當證券公司在保薦或承銷一家上市公司或擬上市公司的股票時，分析師需要協(xié)助證券公司對客戶進行盡職調(diào)查，并參與路演，幫助其推銷股票。因為股票的成功發(fā)行與承銷可以給證券公司帶來高額的財務收益及良好聲譽，所以證券公司會要求分析師“盡力配合”。（2）在股票發(fā)行結(jié)束后，證券公司為了與該客戶建立長期穩(wěn)定的業(yè)務關(guān)系，就難免會“鼓勵”其分析師對客戶有利的研究報告和投資建議。反之，如果分析師不利的研究報告和投資建議，那么客戶可能會選擇放棄與該證券公司長遠合作的打算。（3）如果證券公司意圖爭取新客戶，其分析師通過對潛在客戶有利的研究報告和投資意見將會有助于證券公司擴張業(yè)務。相反，若分析師對客戶公司的股票持消極態(tài)度，那么其所屬的證券公司則很難獲取相關(guān)投資銀行業(yè)務。

第二，除投資銀行業(yè)務外，證券公司的另一核心業(yè)務為經(jīng)紀業(yè)務。一般情況下，從事經(jīng)紀業(yè)務的證券公司其分析師會免費向廣大投資者提供研究報告和投資建議，或是只收取少量費用。此時，證券公司的分析師會傾向于過度樂觀的研究報告和“買”的投資建議，引發(fā)客戶的交易欲望，從而提升交易量以及交易金額，進而有助于增加證券公司的經(jīng)紀業(yè)務收入。反之，如果分析師提供中性或者不利的研究報告和“持有”或“賣”的投資建議，那么相應的交易量和交易金額就會較少。原因在于，一則中性的研究報告和“持有”的投資建議會導致投資者持觀望態(tài)度，既無人賣出也無人買入；二則只有那些持有證券的客戶才能賣出，至于賣空不僅難度較大且投資者也可能不愿意賣空，因此，相對于“買”的投資建議，“賣”的投資建議很難為證券公司產(chǎn)生同樣多的交易傭金。

其次，分析師的薪酬制度通常與他們給證券公司帶來的收益密切相關(guān)，因此薪酬制度必然會影響證券分析師的獨立性，促使其迎合證券公司需要的研究報告和投資建議。

例如，如果分析師的薪酬取決于其為證券公司所帶來的投行業(yè)務，那么分析師就會傾向于過度樂觀的研究報告，以抬升股價的方式討好客戶，爭取其潛在的投資銀行業(yè)務。再如，證券公司自營部門通常有大量的證券投資活動，若分析師的薪酬與自營部門的業(yè)績相關(guān)聯(lián)，分析師難免傾向于為自營部門的投資活動服務。當自營部門需要購入證券時，分析師可以提前相應的負面研究報告和“賣”的投資建議以壓低證券購入價格；當自營部門需要賣出證券時，分析師則提前樂觀的研究報告以刺激證券價格上漲。

再次，對被分析公司的投資也會影響證券分析師的獨立性。

第一，如果證券公司對被分析公司進行投資，那么分析師為了其所屬公司的利益則可能虛假的研究報告和投資建議。例如，近幾年，大量證券公司開展券商直投，在被輔導上市的公司上市之前幾年甚至幾個月，突擊入股，以極其低廉的價格獲取擬上市公司的權(quán)益。這一“保薦+ 直投”的盈利模式成為某些券商最重要的贏利來源；這些券商憑借過硬的關(guān)系通吃風險投資和投資銀行等業(yè)務（葉檀，2010）。在很多情況下，券商直投并非真正意義上的風險投資，因為從券商入股擬上市公司到其最終上市的時間極短，大多不超過一年。更有甚者，待證券公司所持有的股票投資可出售之時，分析師還可能會故意“買”的投資建議，推高股價，幫助其所屬的證券公司獲取高額投資收益。

第二，如果分析師個人或其親屬對被分析公司予以投資，那么分析師也可能會為了個人利益而虛假的研究報告和誤導性的投資建議。例如，國信證券內(nèi)部調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自2001 年以來，其公司員工李某通過其妻以及設立公司等方式，參股已上市公司萊寶科技6 萬股、軸研科技65 萬股和準上市公司河南四方達超硬材料股份有限公司100 萬股。此三項投資總投入成本不足143萬元，然而至2010 年其市值高達3200 萬元。在如此巨大的利益面前，從業(yè)者很可能會喪失獨立性，甚至背棄職業(yè)操守，為謀取個人利益而千方百計地為上市公司涂脂抹粉。

此外，值得注意的是，即使證券公司和分析師對被分析公司沒有任何投資，被分析公司也可能影響分析師的獨立性，因為證券分析師需要來自被分析公司管理當局提供的信息。例如，管理當局時常會主動聯(lián)系分析師，向其提供有關(guān)上市公司生產(chǎn)、經(jīng)營和管理等各方面的相關(guān)信息。此外，分析師如果有疑問或者需要更詳細地了解公司狀況，他們也可以主動與上市公司的管理層取得聯(lián)系以獲取相應信息。這一信息優(yōu)勢對分析師來說是至關(guān)重要的。它有助于分析師及時掌握有關(guān)上市公司未來盈利與風險的各種信息，并據(jù)以向投資者提供研究報告和投資建議。諸如，很多研究人員發(fā)現(xiàn)，某些分析師總是能夠非常準確地預測上市公司的未來盈利，與事后上市公司公布的實際盈利相差無幾（本·麥克蘭納汗，2014）。之所以如此，可能是因為這些分析師和該上市公司的管理層溝通非常密切，以致他們能以某些微妙的方式提前獲知上市公司未公布的內(nèi)部信息。由此可見，一方面分析師不可避免地需要與被分析公司的管理當局合作，另一方面被分析公司管理層可以通過拒絕和分析師交流信息的方式對其施加壓力，強烈反對分析師對本公司不利的研究報告。

最后，大型機構(gòu)客戶也會影響證券分析師的獨立性，原因在于諸如基金公司這類機構(gòu)客戶是證券公司收入的主要來源。如果證券公司的分析師對機構(gòu)客戶投資組合中的證券了較為負面的研究報告，導致相關(guān)證券價格下跌，進而使得機構(gòu)客戶的投資業(yè)績下滑，那么機構(gòu)客戶很可能會解除與證券公司的業(yè)務關(guān)系，使其蒙受重大的財務損失。因此，證券公司為避免失去機構(gòu)客戶的業(yè)務，很難允許其分析師影響機構(gòu)客戶投資業(yè)績的負面研究報告。甚至，證券公司為了迎合機構(gòu)客戶可能會“鼓勵”其分析師盡量過度樂觀的研究報告和投資建議，以提升相關(guān)證券價格和客戶的投資業(yè)績。此外，研究人員發(fā)現(xiàn)，分析師個人的薪酬與各類分析師的業(yè)績評級密切相關(guān)，而這些業(yè)績評級主要依賴于包括基金公司在內(nèi)的機構(gòu)投資者的意見（陳慧穎和張冰，2011）?？梢姡瑱C構(gòu)投資者有能力直接影響分析師的個人薪酬，而分析師為了個人利益也會選擇迎合機構(gòu)投資者，充當“莊托”的角色，對其有利的研究報告和投資建議。

綜上所述，證券分析師的角色總是受制于特定的市場環(huán)境及其相關(guān)的制度體系，這些特定因素不可避免地影響著分析師的獨立性，進而影響了分析師向市場的包括投資建議在內(nèi)的一切信息的性質(zhì)。一方面，證券分析師幫助廣大投資者（尤其是中小投資者）及時地獲取有關(guān)上市公司未來盈利的各種信息并提供相關(guān)證券的投資方案。另一方面，種種利害關(guān)系的誘惑或脅迫經(jīng)常使得證券分析師喪失獨立性，虛假的甚至是欺騙性的研究報告和投資建議。有鑒于此，廣大投資者既不可盲信分析師的研究報告，更不能盲從分析師提供的投資建議。全面深入地了解證券分析師背后的諸多利益沖突會極大地提升投資者對其投資建議的鑒別能力，從而做到去粗存精，去偽存真。

基金項目：

本文由上海海洋大學博士科研啟動基金資助。

參考文獻：

[1]徐躍.關(guān)于我國證券分析師盈利預測的實證研究———預測準確性與作為市場預期盈利的替代變量[M].廈門:廈門大學,2007.

[2]本·麥克蘭納汗.日本當局對《日經(jīng)》準確預報視而不見[N]. 金融時報中文網(wǎng)（ftchinese.com/story/001057582#adchannelID=1203），2014-8-5.

[3]陳慧穎,張冰.分析師“賄選”季[N]. 財新《新世紀》,2011年第45期.

歷史試卷分析范文第5篇

關(guān)鍵詞： 試卷質(zhì)量 項目分析 難度 區(qū)分度

在考試結(jié)束以后，對試卷進行分析，不但可以對試卷和考試做出適當?shù)脑u價，為試卷的編制積累經(jīng)驗，提高教師編制試卷的水平，為修改試題和給題庫遴選試題提供依據(jù)，而且有助于充分地獲得考試提供的教學反饋信息，為改進教學提供依據(jù)，為考試講評準備材料。這里我采用數(shù)理統(tǒng)計項目分析的方法來分析試卷質(zhì)量。

項目分析的目的是對考試結(jié)果進行統(tǒng)計分析，估計試題的難度、區(qū)分度。

1.試題的難度分析

試題的難度是表示試題難易程度的指標，通常用P來表示，其計算方法是以學生答對某題的比率來進行的。一般試題可分為兩種情況：像選擇題、填空題這樣只有答對和答錯兩種情況的，我們不妨稱其為二值題；還有像計算題及證明題這類需要分步得分的試題，我們可以稱其為多值題。這兩種試題的難度計算方法如下表：

一般來說，試題的P值應以0.2-0.8為宜。由于P值無等距性，所以無法對試題的難度差異作精確比較，也不能用于計算平均難度，為了對各試題作比較，通常要把P值轉(zhuǎn)換成標準難度Z，使之等距化。設U為與答錯率Q（Q＝1-P）相對應的標準分數(shù)，標準難度的計算公式是：Z＝4U+13。具體做法如下：

（1）求出試題的答錯率Q。

（2）由Q值對照“正態(tài)分布函數(shù)表”，查出Q對應的標準分數(shù)U。

（3）將查到的數(shù)據(jù)帶入Z公式計算。

當P＞0.5，Q＜0.5，U＜0，則Z＜13；當P＝0.5，Q＝0.5，U＝0，則Z＝13；當P＜0.5，Q＞0.5，U＞0，則Z＞13。當Z＝13時，試題的難度屬于中等水平。為了方便地由P值得出其所對應的Z值，我做了下表：

例如，某題難度為0.35，那么，由表3可查得，其標準難度為14.54。

2.試題的區(qū)分度分析

試題的區(qū)分度也是評估試題質(zhì)量的重要指標，通常用D來表示。考試的目的是為了將不同知識和能力水平的考生加以區(qū)分，每一試題都對考生有所區(qū)分，試題的區(qū)分度正反映了這種區(qū)分能力的大小。區(qū)分度高的試題能將不同水平的考生區(qū)分開來，也就是說，試題的區(qū)分度高，水平較高（總分較高）的考生該題的得分也較高；反之，區(qū)分度低的試題不能對考生進行很好的鑒別，使得水平高和水平低的考生得分差不多。兩端分組法是一種簡單普遍的求區(qū)分度法，它把總?cè)藬?shù)分出高分組和低分組（比例各占25％-33％），其計算方法見下表：

除了兩端分組法之外，通常還可以采用弗拉南根查表法：根據(jù)占總?cè)藬?shù)27%的高分組的答對率P高和占總?cè)藬?shù)27%的低分組的答對率P低，從專門的表中查得題目的區(qū)分度。

例如對某一題，高分組的答對率為74％，低分組的答對率為46％，那么，由表5可查得，其區(qū)分度為0.3。

對區(qū)分度的評價見下表：

一般來說，當D＜0.20時，試題的區(qū)分度太低，必須淘汰或加以修改；當D≥0.40時，試題的區(qū)分度就非常好；通常試題的區(qū)分度在0.2-0.4之間。影響區(qū)分度的因素較多，其中最主要的是難度。假如，某試題的通過率是1.0或0，則說明高分組和低分組在通過率上不存在差異，從上面的計算公式來看，此時D＝0；假如某題的通過率是0.5，則可能是高分組的所有人都通過了，而低分組無人通過，這樣區(qū)分度的最大值就可能達到1.0。由此看出，難度越接近0.5，試題的潛在區(qū)分度就越大；難度越接近1.0或0時，試題的潛在區(qū)分度就越小。

通過對試卷的分析，從而發(fā)現(xiàn)教師、學生以及命題等方面的成功與不足之處，并針對存在問題提出改進意見，提高教學效率，這也是本文的目的。

參考文獻：

［1］魏宗舒.概率論與數(shù)理統(tǒng)計教程.北京：高等教育出版社，1983年10月第一版.