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三國演義讀后感500范文第1篇

未來的機(jī)器人,給老師的畢業(yè)贈(zèng)言,古人不遠(yuǎn)，我最喜歡小三國演義讀后感的

燦爛的陽光穿過樹葉間的空隙，透過早霧，一縷縷地灑滿了校園。三國演義讀后感的

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。劑網(wǎng)購電話：

夏天，雨點(diǎn)嘩啦啦。天上的雨點(diǎn)像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時(shí)候，一個(gè)高個(gè)子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍(lán)色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。世園會(huì),我最喜歡的歷史人物,

三國演義讀后感500范文第2篇

一、教師要切實(shí)搞好閱讀指導(dǎo)

1 認(rèn)真編寫閱讀指導(dǎo)手冊(cè)。新學(xué)期開始，年級(jí)語文組長組織語文老師將閱讀指導(dǎo)手冊(cè)發(fā)到學(xué)生手中，一般從閱讀目標(biāo)、閱讀要求、推薦原因、作者簡介、寫作背景、內(nèi)容概括、典型形象、主題思想、藝術(shù)特色等方面給學(xué)生提供比較實(shí)用的閱讀輔助資料，幫助學(xué)生閱讀。

2 精心編制閱讀導(dǎo)學(xué)案。從閱讀內(nèi)容、閱讀進(jìn)程（閱讀書目具體到每一節(jié)課讀多少）、摘抄要求（規(guī)范摘抄格式和書寫、提示精彩內(nèi)容的摘抄）、閱讀速度（以每分鐘500字的速度閱讀）、閱讀方法等方面做出具體的要求。

3 搞好閱讀集體備課，每一次集體備課，閱讀是必備內(nèi)容。語文老師要共同研究一周學(xué)生讀書情況、閱讀導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、討論閱讀過程、策劃相關(guān)的讀書活動(dòng)、新書好書推薦，等等。另外，每個(gè)年級(jí)擬將成立一系列社團(tuán)，來更好地配合閱讀活動(dòng)。社團(tuán)要建立相應(yīng)的組織，定出社團(tuán)章程、活動(dòng)計(jì)劃，組織扎實(shí)有效的活動(dòng)，每次活動(dòng)都要有詳細(xì)的活動(dòng)記錄。

二、激發(fā)興趣，保護(hù)天性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1 創(chuàng)設(shè)濃郁的背書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生喜歡某作品，肯定是作品說出了他想說而又不能恰當(dāng)表達(dá)出來的感受，引起了共鳴。所以應(yīng)當(dāng)讓他們把自己不能說的話抄下來并背誦?？v觀古今中外的歷史文化名人。哪一個(gè)不是學(xué)富五車，飽讀詩書，才出口成章的？新大綱也提出了重視積累的要求，而且規(guī)定了背誦一定數(shù)量的名篇。沒有背誦就沒有積累，沒有積累也就沒有語文素養(yǎng)的提高。所以不僅名篇要背，好的文章、精彩片斷、唐詩宋詞都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生背誦。因此，我給學(xué)生規(guī)定了每天必做的兩件事：每天抄寫一點(diǎn)自己喜歡的文章，每天背誦一首唐詩宋詞或者是100字左右的精彩片段。這樣就創(chuàng)設(shè)了濃郁的背書氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

2 以活動(dòng)促閱讀，在閱讀中尋求創(chuàng)新。多寫讀后感，多交流，讓閱讀活動(dòng)精彩紛呈。學(xué)生每讀完一部名著或精讀書目或泛讀書目，我們就鼓勵(lì)他們多寫讀后感，當(dāng)然研讀書目更應(yīng)該寫。讀后感可長可短、內(nèi)容不限，言論自由。教師經(jīng)過一段時(shí)間后把學(xué)生的讀書筆記及讀后感收上來看一看，這樣一方面可以了解學(xué)生的閱讀情況，另一方面可以了解讀書對(duì)他們的心理健康起到了什么作用，并對(duì)他們的讀后感給于簡單的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。有時(shí)這種無聲的交流比面對(duì)面的交流要有效得多。

定期召開年級(jí)讀書會(huì)，讓讀書會(huì)成為學(xué)生交流讀書心得和展示自己才華的舞臺(tái)。班級(jí)讀書會(huì)要在原有的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新形式，把原來的一個(gè)人站在臺(tái)上說，其他人坐在臺(tái)下聽，變?yōu)楦嗟娜巳⑴c，可以是以小組為單位的展示，也可以是整個(gè)班級(jí)的集體亮相，能演課本劇的就排演課本劇，還要增加互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)。

3 化大為小，切實(shí)可行；打開視野，放眼寰宇，變閱讀為享受。面對(duì)大部頭的書，學(xué)生在理解上可能有困難，這時(shí)老師可組織學(xué)生討論課題進(jìn)行研究，每個(gè)小組討論一個(gè)小課題。例如：研讀《三國演義》時(shí)，同學(xué)們共同圍繞十個(gè)專題討論：“三國說“義”、“正說曹操與反說曹操”、“試析諸葛亮、周瑜的性格缺陷”、“假如我生活在三國時(shí)代”、“戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)因素——我看《赤壁之戰(zhàn)》（《官渡之戰(zhàn)》）”、“淺論三國人物描寫特色”、“三國蜀漢滅亡原因之我見”、“三國中劉備性格魅力及啟示”、“三國語言交際智慧”、“我看諸葛亮（可從“法”與“情”、用人管理、與人格魅力對(duì)比等方面人手）”，這樣同學(xué)們?cè)谘芯繒r(shí)，就把大困難化成了小困難，變閱讀為享受了。

4 多多調(diào)查學(xué)生的閱讀感受，及時(shí)調(diào)整閱讀節(jié)奏和閱讀內(nèi)容。本學(xué)期我們就對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了及時(shí)的問卷調(diào)查，我們的問題是：你對(duì)班級(jí)活動(dòng)和年級(jí)閱讀活動(dòng)有何好的建議？每節(jié)課老師是否有目標(biāo)及指導(dǎo)要求？對(duì)此你有什么建議？你還有哪些好的書目向大家推薦？你在閱讀書時(shí)遇到的最大的困難是什么？你最希望得到什么樣的幫助？學(xué)生的問卷交上來之后，我們會(huì)認(rèn)真閱讀，對(duì)比較集中的幾個(gè)問題，會(huì)想辦法盡快調(diào)整和解決。如果你經(jīng)常這么做，學(xué)生會(huì)覺得你很尊重他、很關(guān)心他，他就會(huì)更加快樂地去閱讀。

三國演義讀后感500范文第3篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀 課堂教學(xué) 閱讀愿望 學(xué)會(huì)選擇 傳授方法

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0190-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)小學(xué)階段課外閱讀量作出了明確規(guī)定：背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）；課外閱讀總量不少于145萬字。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在深入進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，積極開展課外閱讀活動(dòng)已成為我們所有小學(xué)語文教師的共識(shí)。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，不僅教材配套練習(xí)中選用了大量的優(yōu)秀文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我們老師在平時(shí)的教育教學(xué)中也努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，甚至還布置了課外讀書的任務(wù)，可我在批閱學(xué)生練習(xí)冊(cè)和試卷的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們課內(nèi)閱讀分析得較好，而課外閱讀分析往往難住了一大批學(xué)生，這種尷尬的現(xiàn)象說明我們學(xué)生的課外閱讀能力還有待增強(qiáng)。

1 學(xué)生的閱讀水平提高不了的主要原因

一是學(xué)生對(duì)強(qiáng)制性的課外閱讀缺乏興趣。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！笔紫龋F(xiàn)在很多家長已認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，對(duì)于孩子買書的要求往往是有求必應(yīng)，但是在給孩子選書的時(shí)候卻盲目地選擇各種他們認(rèn)為有助于孩子學(xué)習(xí)的書籍如各種作文選、日記集，恨不得一夜之間把孩子變成大文豪。而大多數(shù)孩子本身對(duì)習(xí)作就有一種畏懼心理，讓他天天捧作文書就如趕鴨子上架――強(qiáng)人所難，讀書效果就可想而知了。時(shí)間久了，孩子就對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了厭煩、排斥的心理。其次，許多老師只是給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)，卻沒有讀后的交流反饋活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀的熱情降溫、往往敷衍了事。

二是學(xué)生的課外閱讀隨意性較大，沒有計(jì)劃和方法。大部分的學(xué)生對(duì)課外書只是憑一時(shí)的興趣走馬觀花式看一遍，甚至只看了兩眼就束之高閣，沒有制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。我每次看到學(xué)生們到學(xué)校圖書室借閱圖書時(shí)，總是一臉興奮，在書架中亂鉆，最后隨便拿本書草草結(jié)束。借閱書后極少有同學(xué)能靜下心來細(xì)細(xì)品讀的。老師要求在摘錄本上摘錄精彩語句，學(xué)生們都抱著應(yīng)付了事的態(tài)度隨便摘抄一些，不僅內(nèi)容雜亂，而且根本不知其所謂。這說明學(xué)生們還缺乏正確的讀書和摘錄方法。俗話說“讀書貴在得法”，沒有方法或方法不當(dāng)?shù)淖x書其效果只能事倍功半。

三是學(xué)生還不具備獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的能力。固有的課堂模式讓學(xué)生習(xí)慣了在教師的引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)文章進(jìn)行梳理分析，一旦自己動(dòng)手，就不知該如何下手。

葉圣陶老先生早就指出過：“語文教本只是例子，從青年現(xiàn)在或?qū)硇枰x的同類的書中舉出來的例子；其意是說你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語文教本不是個(gè)終點(diǎn)，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！边@段話表明了課內(nèi)閱讀教學(xué)是手段，課外閱讀才是目的。也就是我們常說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

2 提高學(xué)生閱讀水平的有效途徑

為改變長期以來我們的閱讀教學(xué)只是重課內(nèi)輕課外，重知識(shí)的消化、理解，輕閱讀的感染、熏陶這一情況。筆者嘗試從課堂教學(xué)入手，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)融合，以課內(nèi)帶課外，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)會(huì)選擇課外閱讀內(nèi)容，傳授課外閱讀方法技巧，最終增強(qiáng)他們的閱讀能力。

2.1通過課堂教學(xué)激發(fā)課外閱讀的愿望

蘇霍姆林斯基曾說過：熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的愿望，使他們把課外閱讀當(dāng)成一種渴求性的自覺行為是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的愿望，主要有以下幾種方法：

2.1.1課前預(yù)習(xí)

在向?qū)W生布置新課的預(yù)習(xí)時(shí)，除了布置常規(guī)的預(yù)習(xí)任務(wù)外，筆者還經(jīng)常有目的地創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如布置《三顧茅廬》的預(yù)習(xí)時(shí)，筆者通過提問：故事中的幾個(gè)人物你們熟悉嗎？在《三國演義》這本書中有許多關(guān)于他們精彩故事，你們知道嗎？激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣，學(xué)生們閱讀后既能熟悉人物事跡，同時(shí)也加深了對(duì)課文的理解，更重要的是學(xué)生通過這種“好奇――閱讀――收獲”的方式產(chǎn)生了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了閱讀的意識(shí)。

2.1.2課后拓展延伸

課后拓展延伸，就是教師在課文小結(jié)時(shí)，圍繞本文的的體裁、內(nèi)容、寫法、學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)閱讀。這種引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生直接的、及時(shí)的閱讀興趣。例如在教學(xué)寓言《一路花香》時(shí)，課文講述了一只破水罐的故事，說明了世間萬物都有其存在的價(jià)值，只要恰到好處地利用本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮自身的作用的道理。從教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡寓言這種通過故事說明道理的方式，就專門介紹了中國古代的一些著名的寓言和古希臘的《伊索寓言》，并引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這些作品，《農(nóng)夫和蛇》、《自相矛盾》等淺顯易懂的寓言故事，使學(xué)生興致盎然，有的甚至一口氣讀完了整本《伊索寓言》，還紛紛來告訴筆者讀書時(shí)的感受。這類閱讀教材往往與教材文體相似，它能讓學(xué)生在閱讀過程中再次運(yùn)用已初步掌握的學(xué)習(xí)方法，不費(fèi)力，樂于接受。

2.1.3開展語文實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊揚(yáng)，從而滿足自己的成就感。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！贬槍?duì)這一心理特征，我在課堂上組織 “讀書摘錄筆記展覽會(huì)”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“成語接龍”、“古詩詞誦讀比賽”等活動(dòng)，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)。以賽促讀，激發(fā)閱讀的興趣。

2.2通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的內(nèi)容

課外閱讀要給學(xué)生自主選擇，但不是放任自流，必須有所指導(dǎo)。由于小學(xué)生受自身心理特點(diǎn)的制約，個(gè)性傾向還不夠穩(wěn)定。因此他們選書往往受家長的喜好決定，選的書不是作文書就是各種各樣的習(xí)題精編，不僅讀之無味，而且收效甚微。魯迅先生說：“讀書必須如同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出又香又濃的蜜來。”老師在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向他們推薦合適的書籍，內(nèi)容可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。我的主要做法是：

2.2.1從學(xué)生質(zhì)疑處引導(dǎo)

如教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，有學(xué)生就提出了“那前兩次劉備是怎么拜訪諸葛亮的？”這一問題，筆者就借機(jī)引導(dǎo)他們?nèi)プx《三國演義》，這樣學(xué)生為了滿足求知欲，自然而然激起了閱讀這類名著的興趣。又如教學(xué)了《人類的“老師”》一課，有學(xué)生問到：“自然界還有哪些生物是人類的老師呀？”時(shí)，筆者就圍繞這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去看有關(guān)仿生知識(shí)的書籍，這樣既豐富了課外知識(shí)，又讓他們嘗到了解決疑難的樂趣。

2.2.2從課文精彩語段處引導(dǎo)

《燕子》的第二段描寫春天的美景，語言極其優(yōu)美。所以我在授課后讓學(xué)生去找一些描寫春景的文章，如《留住春天》、《春》古詩《詠柳》、《憶江南》等，加以比較鑒賞。教師不需作過多的講解，只要對(duì)作者進(jìn)行簡要的介紹，然后充分利用詩文語言的音律美和小學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，配上合適的音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，在讀中領(lǐng)會(huì)文章的精妙，學(xué)生很快就會(huì)被語言文字的韻味所吸引、所陶醉，常常讀得津津有味，學(xué)得興致盎然。這種不求甚解的閱讀，讓學(xué)生初步接觸了高品味的佳作名篇，既讓學(xué)生積累了規(guī)范語言，擴(kuò)大了視野，提高語文鑒賞能力，又鍛煉了記憶力、想象力和思維表達(dá)的能力。

2.3通過課堂教學(xué)傳授課外閱讀的方法

課外閱讀一般都是學(xué)生自主性更強(qiáng)的閱讀，方法引導(dǎo)很重要。語文課教師的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生掌握閱讀的方法，學(xué)會(huì)閱讀有著很好的示范作用。教師在認(rèn)真進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該注意選準(zhǔn)切合點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀方法的示范與指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。

2.3.1學(xué)會(huì)瀏覽性的泛讀和品味性的精讀

瀏覽性的泛讀，就是對(duì)所讀的書報(bào)不是逐字逐句的讀下去，而是快速地觀其概貌?！墩n標(biāo)》提到從小學(xué)高年級(jí)開始，要讓學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍”。品味性的精讀，就是對(duì)某些重點(diǎn)文章或精彩片段集中精力，精細(xì)地閱讀。泛讀是量的積累，同時(shí)是精讀的基礎(chǔ)。精讀是培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)習(xí)典范語言，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高思想能力和認(rèn)識(shí)水平的最基本的手段。課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，靜心細(xì)讀，從字、詞、句、篇入手，欣賞妙詞佳句，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把握文章中心，理解文章內(nèi)容，。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀與泛讀，對(duì)短小精悍的文章或文章精彩片段的描寫，要求學(xué)生精讀，熟練成誦，對(duì)篇幅較長的文章，對(duì)故事性較強(qiáng)的文章進(jìn)行泛讀。使讀有重點(diǎn)，通過泛讀擴(kuò)大知識(shí)面，通過精讀汲取精法。

2.3.2讀書作記號(hào)和摘錄法

平時(shí)在教學(xué)中，我要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，“作記號(hào)”即在讀書的時(shí)候用筆作一些讀書符號(hào)，如“？”表示此處有疑問，“”表示很喜歡，“”表示很重要等等，這種方法可用于重點(diǎn)段，也可用于全文。但“做記號(hào)”的符號(hào)要統(tǒng)一，這樣便于集體交流?！罢洝敝刚恼戮手帲ū阌谌蘸髮懽鳎?，如文學(xué)常識(shí)、優(yōu)美的語句、精彩的詞語、生動(dòng)的描寫、精辟的議論、名人名言等，摘抄在“摘錄本”上，讀讀背背，積累語言。并根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，循序漸進(jìn)，如低年級(jí)只記下文章的題目，學(xué)會(huì)的生字，喜歡的詞語；中年級(jí)摘錄優(yōu)美的句子或片段；高年級(jí)寫寫讀后感等。

2.3.3師生共閱，學(xué)會(huì)交流

筆者在教學(xué)中體會(huì)到，課外閱讀要取得好的效果，還需要師生共閱。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題，可以虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。就如同我們課堂上小組合作探究，師生交流一樣，教師要通過組織學(xué)生舉行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與同學(xué)交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談對(duì)作品內(nèi)容的理解、美詞佳句的積累、寫作修辭方法的運(yùn)用等，達(dá)到與課堂學(xué)習(xí)一樣的效果。要指導(dǎo)學(xué)生勇敢地各抒己見，還可展開爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中去偽存真、取長補(bǔ)短，共同提高認(rèn)識(shí)，加深對(duì)作品的理解。這樣一來，學(xué)生不僅從中獲得更多的知識(shí)，還能有更深入的思考。

只要我們潛心于課外閱讀方法的指導(dǎo)，就能逐步培養(yǎng)好學(xué)生的課外閱讀能力，讓新課標(biāo)中的課外閱讀目標(biāo)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：