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三國(guó)演義手抄報(bào)范文第1篇

一、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課

1.靈活多樣的識(shí)字課。要讓學(xué)生能夠開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)語(yǔ)言，輕輕松松地識(shí)漢字，語(yǔ)文教師就要注意充分利用孩子所接觸的事物進(jìn)行識(shí)字，或者讓兒童進(jìn)行聽(tīng)故事、說(shuō)故事、嘗試閱讀故事的活動(dòng)。通過(guò)和文字材料反復(fù)見(jiàn)面，讓孩子在親身經(jīng)歷的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步熟悉漢字的形、音、義，最終達(dá)到在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字的目的。

2.閱讀心得交流課。這一活動(dòng)課旨在幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，豐富詞匯、開(kāi)發(fā)智力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，同時(shí)培養(yǎng)從各種書(shū)報(bào)中獲取信息的能力，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.名著人物點(diǎn)評(píng)課。比如在“走進(jìn)三國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以這樣設(shè)計(jì)：（1）仔細(xì)閱讀少兒讀本《三國(guó)演義》。（2）以“心目中的三國(guó)英雄”為主題評(píng)析書(shū)中人物，通過(guò)展開(kāi)辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人物。（3）搜集由《三國(guó)演義》故事演變而來(lái)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)。這樣的專題性課外閱讀綜合性活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。

4.知識(shí)競(jìng)賽課。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)特別重視中華傳統(tǒng)文化的積累和運(yùn)用，可以先讓學(xué)生搜集有關(guān)的課外閱讀資料――成語(yǔ)故事、燈謎、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)，以及新聞、名言警句等，學(xué)生分組練習(xí)，全班開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的參與精神和合作能力。

5.課本劇表演課。首先讓學(xué)生自己動(dòng)手把適宜表演的課文如《將相和》《西門(mén)豹》《奴隸英雄》等改編成課本劇，再交換閱讀，看誰(shuí)改編得更精彩。然后教師讓學(xué)生分組排演節(jié)目，并且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)正式表演，最后對(duì)小演員的表演作出恰如其分的評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程鞏固并拓展了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了表演能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及合作能力等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使其從中受到啟發(fā)和教育。

6.閱讀欣賞課。教師選擇文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生從內(nèi)容、形式、語(yǔ)言、心得等方面進(jìn)行討論交流，品評(píng)鑒賞，以便提高學(xué)生的鑒賞能力和讀書(shū)的興趣，其程序?yàn)椋杭炎餍蕾p――交流點(diǎn)評(píng)――積累誦讀。

二、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生參加校外各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的各種活動(dòng)中積累一定的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，體驗(yàn)相關(guān)的情感，并在實(shí)際情境中檢驗(yàn)自己應(yīng)用知識(shí)的能力，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供豐富的生活積累。

1.定期進(jìn)行“焦點(diǎn)訪談”。校園作為社會(huì)的一部分，也存在焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，如當(dāng)前的“彩票熱”、“減負(fù)”問(wèn)題、“零花錢(qián)怎樣花”等問(wèn)題，而這正是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)基本途徑。教師借鑒“焦點(diǎn)訪談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀察、體驗(yàn)社會(huì)、校園的方方面面，在相互的訪談中增長(zhǎng)知識(shí)才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。

2.召開(kāi)專題辯論會(huì)?！稗q論會(huì)”之前先讓同學(xué)們自己確定話題，如“看電視、上網(wǎng)等對(duì)學(xué)生有沒(méi)有好處？”然后定出正反方，雙方各自搜集材料。辯論會(huì)上，正文和反方唇槍舌劍，常常爭(zhēng)得面紅耳赤。學(xué)生在這種針?shù)h相對(duì)的思維交鋒中完善了性格，各方面素質(zhì)也都得到了鍛煉和提高。

3.古詩(shī)文擂臺(tái)賽。學(xué)校如果每學(xué)期讓每位學(xué)生背誦20首古詩(shī)詞，待小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生就會(huì)背誦300首左右的古詩(shī)詞，這對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，形成積極健康的人格，都具有重要的意義。開(kāi)展誦讀古詩(shī)文活動(dòng)，形式多樣，如個(gè)人朗誦、小組朗誦、全班集體朗誦等。

4.搞好詩(shī)配畫(huà)和手抄報(bào)活動(dòng)。每學(xué)期要求每位學(xué)生完成詩(shī)配畫(huà)、手抄報(bào)等任務(wù)，可以大大提高學(xué)生搜集信息、處理信息和繪畫(huà)的能力。

5.參觀本地的名勝古跡，準(zhǔn)備做好小導(dǎo)游。教師根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、家庭的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的名勝古跡，了解祖國(guó)的燦爛文化，欣賞大自然的美麗風(fēng)光，陶冶學(xué)生愛(ài)美以及熱愛(ài)大自然的情操，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、組織語(yǔ)言的能力。

三國(guó)演義手抄報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)生；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0072-01

“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際工作，我粗淺的認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、因材施教，讓學(xué)生獲得成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的。我們不但要關(guān)注學(xué)生的共性，還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平參差不齊的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題分層提出，并加以引導(dǎo)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能輕松的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課堂提問(wèn)中，針對(duì)學(xué)生的應(yīng)答能力，向同學(xué)們提出難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下得出正確的答案，再給予必要的肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀經(jīng)典古詩(shī)文、名著激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

1.朗讀古詩(shī)文

我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，上下五千年積累了豐厚的經(jīng)典文學(xué)作品，這些作品經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，能啟發(fā)學(xué)生催人奮進(jìn)。教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本中經(jīng)典古詩(shī)文非常喜歡，理解記憶較快。這種好的現(xiàn)象不能放棄，我引導(dǎo)介紹給學(xué)生更多相關(guān)的古詩(shī)文，讓學(xué)生誦讀。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生展示，學(xué)生自我表現(xiàn)的心理也得到滿足了，誦讀的人越來(lái)越多了。這時(shí)我加以統(tǒng)計(jì)，對(duì)誦讀多的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步刺激學(xué)生，使誦讀形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不但濃了，作文水平也提高了，古詩(shī)文中的名句引用的多了，學(xué)生作文中也散發(fā)出濃濃的民族文化氣息。

2.讀古今名著

無(wú)論歲月如何改變，一些古今中外名著都能魅力永存。這些名著都是思想與智慧的結(jié)晶，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起到很好的作用，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)之余，我利用活動(dòng)課，開(kāi)展了多個(gè)與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)。如“大話三國(guó)活動(dòng)課”等，在活動(dòng)課中，我和學(xué)生一起講三國(guó)故事，話三國(guó)人物，表演三國(guó)片段等。這些活動(dòng)都刺激學(xué)生去讀《三國(guó)演義》，有的學(xué)生不但讀了《三國(guó)演義》，還讀了易中天先生的《品三國(guó)》，對(duì)三國(guó)中的人物與個(gè)別細(xì)節(jié)如數(shù)家珍，分析人物頭頭是道。學(xué)生通過(guò)感受中外名著的魅力，對(duì)一些作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。許多學(xué)生閱讀了《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等中外名著。日積月累，學(xué)生詞匯豐富起來(lái)，說(shuō)起話來(lái)妙語(yǔ)連珠，作文語(yǔ)句雖然稚嫩，但卻不失文采。

三、制作教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

對(duì)于剛升到學(xué)生的學(xué)生，直觀的教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺少必要的語(yǔ)文方面的掛圖與圖片，我就讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教學(xué)中所需的圖片。圖片提前一個(gè)星期安排下去，要求他們用彩筆畫(huà)在白色的硬紙片上，在紙片背后寫(xiě)上圖畫(huà)所表達(dá)的內(nèi)容。這樣在課外，學(xué)生興趣盎然的制作圖片活動(dòng)；課上，他們都期待自己“作品”的出現(xiàn)。開(kāi)展制作圖片的活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，而這種成功的樂(lè)趣又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、開(kāi)展小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)生，還是未成年人，在生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中爭(zhēng)強(qiáng)好勝。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常組織一些班級(jí)小競(jìng)賽。如：班級(jí)書(shū)信大賽、班級(jí)小演講、手抄報(bào)、班級(jí)優(yōu)秀作文展、班級(jí)辯論會(huì)等。喚醒學(xué)生的潛意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也正如德國(guó)教育家第斯多說(shuō)的那樣：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在與激勵(lì)、喚醒、鼓舞”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但敢說(shuō)、敢做，而且有創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的興趣也更濃了。

五、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

1.教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣

教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深廣的知識(shí)面以及幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的資本。只要我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中時(shí)時(shí)吊足學(xué)生的“胃口”，必然會(huì)使他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大增。每節(jié)課教師要靈活運(yùn)用教法，使學(xué)生上課的時(shí)候有一種新鮮感，使學(xué)生自覺(jué)的激活自己的耳、眼、口、腦、手跟著知識(shí)走，達(dá)到即動(dòng)腦又動(dòng)手高效學(xué)習(xí)的目的。

2.課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最直接、最活躍的源泉和動(dòng)力。學(xué)生興趣最濃的時(shí)候，也是他們對(duì)問(wèn)題理解和記憶最佳之時(shí)。興趣與學(xué)生的思維能力，注意力和觀察能力緊密相連。因此，要有意識(shí)的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并且感興趣的情境。在創(chuàng)設(shè)的這個(gè)美妙的教學(xué)情境當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去聽(tīng)、去說(shuō)、去做、去感受。達(dá)到掌握并理解知識(shí)的目的。教師要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活，寬松的評(píng)價(jià)體系；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處并及時(shí)予以肯定，使他們感受到成功的快樂(lè)。即使是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同樣可以找到一些優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)肯定這些優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

3.作業(yè)反饋交流中，激發(fā)學(xué)生興趣

三國(guó)演義手抄報(bào)范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課外閱讀；興趣

【中圖分類號(hào)】G623.23一、注重推薦的方式：

羅曼？羅蘭曾說(shuō)過(guò)："要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。"所以教師不光要熟知圖書(shū)內(nèi)容，更要加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì)游刃有余。當(dāng)然也絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：

（1）推薦時(shí)可以有書(shū)刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如，我在給學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講《西游記》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地看這些書(shū)，起到了很好的效果。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師還得見(jiàn)機(jī)行事，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)推薦。如語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《狼和小羊》就推薦《伊索寓言》；學(xué)習(xí)了《只揀兒童多處行》就推薦《寄小讀者》或《再寄小讀者》等等。漸漸地，學(xué)生不再滿足于和課文相關(guān)的幾篇文章，他們迫不及待地想知道，課本之外豐富的大千世界是怎樣的，他們甚至于要求每一節(jié)課，我都能向他們介紹新書(shū)、好文章，于是我利用課余時(shí)間搜集了一些文字優(yōu)美的精致散文、道理淺顯的哲理散文，使學(xué)生不僅感受到了美，還從中獲得了為人處事的方法，從而逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀的興趣，學(xué)生課外閱讀的興趣更加濃厚。

（2）教師在推薦時(shí)還可以運(yùn)用必要的技巧。蘇霍姆林斯基說(shuō)："把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為學(xué)生生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。"的確，老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往往想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。我們還可以經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書(shū)中度過(guò)的，在他被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書(shū)館里看書(shū)；將軍"吃墨水"的故事、總理"為中華之崛起而讀書(shū)"的壯語(yǔ)......無(wú)不激勵(lì)著一代人孜孜以求、刻苦攻讀。古往今來(lái)，凡對(duì)人類有作為的，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。簡(jiǎn)單的幾句話，立刻會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情和讀書(shū)興趣。二、教給方法，自由選擇：

學(xué)生課外閱讀書(shū)刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫(huà)書(shū)籍，求快，閱讀時(shí)囫圇吞棗；求厚，不切實(shí)際地讀厚書(shū)，缺乏辨別能力，出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛(ài)的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。"最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)"。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

清代唐彪在《讀書(shū)作文譜》中把書(shū)籍分為五等，主張按等選擇讀物。書(shū)"有當(dāng)讀之書(shū)，有當(dāng)熟讀之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)讀之書(shū)，有當(dāng)備以資查之書(shū)。"唐彪的這個(gè)分類是極粗略的，但對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是十分必要的。因此，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類，有選擇進(jìn)行閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書(shū)，教材有選文的原著，課文作者或者課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書(shū)，如讀了《三顧茅廬》，指導(dǎo)讀《三國(guó)演義》。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書(shū)，如《安徒生童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書(shū)，這是讀書(shū)工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運(yùn)用。三、開(kāi)展活動(dòng)，收獲激情：

蘇霍姆林斯基說(shuō)："成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"教師組織學(xué)生開(kāi)展一系列的活動(dòng)為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)閱讀的成功，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。這樣既能激發(fā)他們的讀寫(xiě)興趣，又能及時(shí)檢查閱讀的效果，便于有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（1）學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，如舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選"故事大王"；舉行"手抄報(bào)展評(píng)"、"讀書(shū)筆記展評(píng)"、"課本劇表演"、"閱讀知識(shí)競(jìng)賽"、"閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)"等活動(dòng)為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會(huì)。上學(xué)期，我在班里開(kāi)展了一次"讀一本好書(shū)"講故事比賽，參賽的同學(xué)講得滔滔不絕，小觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力發(fā)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

（2）古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在"教學(xué)實(shí)施建議"中指出"有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感"，在階段目標(biāo)中再?gòu)木唧w操作層面給予保證，第一學(xué)段要求"誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美"，第二學(xué)段要求"誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容"，第三學(xué)段再加上"注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感"。在平時(shí)的課外詩(shī)歌的指導(dǎo)中，我安排每周背一詩(shī)（詞）。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。古語(yǔ)有云："書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"等，其中"見(jiàn)"、"作"、"吟"都是有所感悟的表現(xiàn)，也是語(yǔ)感的初步生成。這樣積累一多，語(yǔ)感不斷得以積淀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然形成。

三國(guó)演義手抄報(bào)范文第4篇

一、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀

（1）課堂、課余興趣啟發(fā)。初步了解學(xué)生讀過(guò)什么書(shū)，讀了多少書(shū)，有什么收獲。在課堂、課余相機(jī)介紹中外典故，名人傳記，格言警句，賞析美文片斷，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，明白閱讀的重要意義。

（2）抓住媒體契機(jī)，進(jìn)行興趣轉(zhuǎn)移。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，關(guān)注電視節(jié)目，由此引導(dǎo)他們讀一些高雅的、健康的文學(xué)性書(shū)籍。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《中華成語(yǔ)故事》等等已經(jīng)拍攝成為電視劇，可以利用此契機(jī)，渲染電視情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生暢快的閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進(jìn)學(xué)生閱讀名著。

（3）制造懸念激發(fā)閱讀興趣。教師利用多種方式制造懸念，談?wù)撃澄恼碌木是楣?jié)、精彩片斷，講述某一個(gè)故事的梗概，介紹某一個(gè)作家的奇聞趣事等等。激發(fā)學(xué)生渴望閱讀相關(guān)作品，了解作品的全貌。

（4）樹(shù)立閱讀榜樣，建立班級(jí)“圖書(shū)角”。抓班級(jí)課外讀書(shū)典型，帶動(dòng)讀書(shū)風(fēng)氣，建立激勵(lì)機(jī)制（如評(píng)選讀書(shū)積極分子）鼓勵(lì)讀書(shū)風(fēng)氣。在班級(jí)開(kāi)展“自讀、自薦”的良好讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建班級(jí)“圖書(shū)館”。

二、關(guān)注閱讀內(nèi)涵，注重方法指導(dǎo)

（1）配合教材，推薦讀物，遷移閱讀。①推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍，了解作品原貌，時(shí)代背景，作者生平，拓寬視野，促進(jìn)對(duì)課文的理解。②推薦同一作者的其他文章，遷移閱讀。課堂相機(jī)介紹作者的其他文章，增加閱讀量，加深對(duì)這位作者的認(rèn)識(shí)。③推薦與文本相同題材和相同寫(xiě)作方法的文章，遷移閱讀。做到課內(nèi)得法，受益課外。

（2）授之于漁，指導(dǎo)讀書(shū)方法。①精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細(xì)讀，反復(fù)讀，甚至熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，口到、眼到、心到、手到，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。②速讀。為培養(yǎng)快速學(xué)生抓捕信息，逐漸訓(xùn)練學(xué)生使用“提綱契領(lǐng)的標(biāo)題讀法”瀏覽篇幅較長(zhǎng)的文章，把握文章大意;采用于詞句為單位的整體閱讀的“掃讀法”，了解段落大意;也可以直入主題的“提問(wèn)法”，討論交流式的把握文章重點(diǎn)。③不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節(jié);閱讀人物傳記，關(guān)鍵是理解人物的形象;閱讀詩(shī)詞，緊扣關(guān)鍵詞領(lǐng)悟意境;閱讀說(shuō)明文，明確事物特點(diǎn)等等。教師結(jié)合教材特點(diǎn)，不僅引導(dǎo)方法，也提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。

（3）展示美文片段，加強(qiáng)積累鞏固。利用早讀課、午休課時(shí)機(jī)，展示學(xué)生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩(shī)詞、格言警句、名人軼事等等。一方面提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，一方面加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的積累，為習(xí)作積累素材，內(nèi)化習(xí)作語(yǔ)言。

三、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀效果

學(xué)生的閱讀行為需要老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，我們也開(kāi)展一些有趣的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)閱讀信心和熱情，同時(shí)也檢查閱讀效果。

（1）班級(jí)讀書(shū)會(huì)。每周舉行班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，既可確定讀書(shū)主題，也可廣泛自由交流。內(nèi)容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書(shū)收獲、說(shuō)讀書(shū)方法、介紹新書(shū)信息等等。

（2）評(píng)定讀書(shū)筆記，評(píng)選最佳“讀書(shū)卡”，選舉“優(yōu)秀小讀者”，給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，完善和落實(shí)課外閱讀的全面評(píng)估。

三國(guó)演義手抄報(bào)范文第5篇

關(guān)鍵詞：故事引趣；剪報(bào)增趣；活動(dòng)激趣；指導(dǎo)引路

一個(gè)人的精神啟蒙往往是由閱讀開(kāi)始的，這種啟蒙猶如一束來(lái)自形而上的世界的光，不僅帶給人知識(shí)，更照亮人的靈魂。新市民子女作為兒童殊的弱勢(shì)群體，雖然和城市的孩子同在一片藍(lán)天下，但是，因農(nóng)村和城市的文化背景、生活習(xí)慣不同而造成的沖突，家長(zhǎng)的期望值與子女自身素質(zhì)、能力的差距，以及他們與城市文明格格不入的意識(shí)、觀念，成為困擾語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難題。

國(guó)家督學(xué)成尚榮在《兒童立場(chǎng)：教育從這兒出發(fā)》一文中說(shuō)：教育的立場(chǎng)應(yīng)有三條基準(zhǔn)線：教育是為了誰(shuí)的，是依靠誰(shuí)來(lái)展開(kāi)和進(jìn)行的，又是從哪里出發(fā)的。毋庸置疑，教育是為了兒童的，教育是依靠?jī)和瘉?lái)展開(kāi)和進(jìn)行的，教育應(yīng)從兒童出發(fā)。這就是教育的立場(chǎng)，因此，有效引導(dǎo)新市民子女的閱讀也應(yīng)首先走進(jìn)他們的生活、了解他們的現(xiàn)狀、明白他們的需要，腳踏實(shí)地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、故事引趣――感受書(shū)籍的神奇

要讓孩子喜歡上閱讀，教師首先要變成“長(zhǎng)大了的孩子”，即回到“孩子時(shí)代”去，和孩子一起想、一起玩、一起學(xué)，這樣，教師才可能走進(jìn)兒童。喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，不管是城市的兒童還是農(nóng)村的孩子，他們的童年都應(yīng)該被各種各樣天真夢(mèng)幻的兒童故事所浸潤(rùn)。新市民子女接觸兒童讀物的機(jī)會(huì)少，我就在晨會(huì)課、班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。從充滿童趣的《窗邊的小豆豆》到感人至深的《斑羚飛渡》，從男孩子們熱衷的《三國(guó)演義》到女生喜歡的《女生日記》……當(dāng)所有的孩子都沉浸于美好的故事情境中時(shí)，閱讀也就成為飽滿的種子埋藏在孩子的生命深處。

二、剪報(bào)增趣――收藏閱讀的快樂(lè)

以前，許多孩子對(duì)看報(bào)紙沒(méi)興趣，認(rèn)為讀報(bào)都是家長(zhǎng)做的事情，往往報(bào)紙發(fā)下去沒(méi)多久，就成了孩子們手中的“紙飛機(jī)”“紙牌”。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生人人都當(dāng)小編輯，定期做一份剪報(bào)。我有時(shí)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的單元主題規(guī)定剪報(bào)的內(nèi)容，如：“奇趣大自然”“人類的老師”“我的偶像”等；有時(shí)不限定剪報(bào)的內(nèi)容，只要是學(xué)生感興趣的，哪怕是一則笑話、一幅漫畫(huà)都可以。定期還舉行“剪報(bào)鑒賞大會(huì)”，評(píng)出每期的“最佳小編輯”。這樣一來(lái)，不僅降低了讀報(bào)的難度，而且提高了學(xué)生讀報(bào)、剪報(bào)的興趣，學(xué)生都樂(lè)于將自己喜歡的內(nèi)容剪裁下來(lái)，粘貼在本子上，周?chē)瞻撞糠诌€勾勒上漂亮的花邊，點(diǎn)綴上可愛(ài)的卡通貼紙。看著自己親手剪貼的一份份精美的小報(bào)，孩子們品嘗到了成功的喜悅，閱讀的興趣在不知不覺(jué)中被點(diǎn)燃。

三、活動(dòng)激趣――體會(huì)閱讀的喜悅

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，就要重視學(xué)生的閱讀效

果，通過(guò)豐富的活動(dòng)為閱讀增效。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望得到老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可和贊許，從而獲得成功的喜悅。針對(duì)孩子的這一心理特點(diǎn)，教師可以開(kāi)展一些讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)、讀書(shū)交流會(huì)、好書(shū)漂流活動(dòng)、朗誦比賽、故事會(huì)、成語(yǔ)猜猜猜等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)自我，施展才能”的舞臺(tái)。

1.小手建立“圖書(shū)角”

班級(jí)的圖書(shū)角是學(xué)生暢游書(shū)海的一個(gè)靈活又方便的所在，然而，很多班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)籍由于沒(méi)有人把關(guān)，往往書(shū)籍質(zhì)量欠佳，一些“作文大全”“腦筋急轉(zhuǎn)彎”一統(tǒng)江山，書(shū)源不佳，學(xué)生閱讀的效益就會(huì)大打折扣。作為學(xué)生閱讀指導(dǎo)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起責(zé)任，主動(dòng)為班級(jí)的圖書(shū)角把關(guān)。班級(jí)圖書(shū)角的圖書(shū)應(yīng)該來(lái)自“課標(biāo)”規(guī)定的課外必讀書(shū)目，或者是適合該學(xué)段學(xué)生閱讀的人文、社科類書(shū)籍。課外閱讀只有首先保證有高質(zhì)量、高品位的書(shū)籍，才談得上有良好的閱讀氛圍和效果。

圖書(shū)角配備好以后，教師可以讓學(xué)生分工合作摘抄書(shū)目、分門(mén)別類地進(jìn)行整理，學(xué)生在整理目錄的過(guò)程中，不僅可以熟悉圖書(shū)的種類、了解圖書(shū)的借閱流程，而且可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)書(shū)、惜書(shū)的思想以及和書(shū)籍的親近感，對(duì)自己整理過(guò)的書(shū)籍更加有成就感和自豪感。

2.“圖書(shū)漂流”分享智慧

知識(shí)因傳播而美麗，閱讀因分享而快樂(lè)。在學(xué)生閱讀了一個(gè)階段后，可以在年級(jí)內(nèi)或班內(nèi)開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生自帶一到兩本自己讀過(guò)的好書(shū)，同學(xué)之間相互交換。在每本書(shū)的后面還要附上一張“閱讀心得”漂流卡，進(jìn)行思想交流。教室內(nèi)可以布置一個(gè)“好書(shū)愛(ài)轉(zhuǎn)角”，方便學(xué)生在課余時(shí)間交換好書(shū)，并建立“漂友會(huì)”，由學(xué)生負(fù)責(zé)記錄圖書(shū)漂流情況，制作表格反映圖書(shū)漂流的動(dòng)態(tài)，也可以一目了然地反映出學(xué)生閱讀的書(shū)目和數(shù)量，以此激發(fā)學(xué)生在閱讀方面你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生精心制作的漂流卡和閱讀感言可以布置在班級(jí)的圖書(shū)角或發(fā)表在班級(jí)網(wǎng)站上，以增添閱讀的趣味和實(shí)效。

3.“讀書(shū)評(píng)比”樂(lè)享成功

學(xué)生每天借閱圖書(shū)后，到底讀了沒(méi)有？有什么效果？教師可以利用“家校練習(xí)本”和“采蜜本”了解學(xué)生閱讀的進(jìn)度和效果。如，在《家校聯(lián)系本》上寫(xiě)一寫(xiě)每天的閱讀體會(huì)，也可以在“采蜜本”上摘抄自己喜歡的好詞好句，老師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況給孩子蓋上相應(yīng)的印章以示鼓勵(lì)。當(dāng)印章達(dá)到一定的數(shù)量就被評(píng)為“閱讀小能手”，可以把照片和讀書(shū)名言粘貼到班級(jí)的“閱讀樹(shù)”上。讀書(shū)認(rèn)真的孩子還可以升級(jí)為“閱讀小標(biāo)兵”。這樣就讓不同程度的孩子在評(píng)比中有所發(fā)展，都能享受到成功的喜悅。

四、指導(dǎo)引路――提升閱讀層次

1.教師應(yīng)成為學(xué)生的引路人

在閱讀指導(dǎo)課上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和已有的閱讀水平制訂一學(xué)期的閱讀計(jì)劃，為學(xué)生推薦有益的圖書(shū)，對(duì)不同學(xué)生在不同階段的讀書(shū)情況有反饋、有總結(jié)、有指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己下一階段的閱讀方向。

2.教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用與課文緊密聯(lián)系的閱讀信息，拓展學(xué)生的閱讀范圍

如，學(xué)完了《生命的壯歌》《天鵝的故事》，可以讓學(xué)生閱讀沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列；學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》，可以推薦學(xué)生閱讀黃蓓佳的《今天我是升旗手》；開(kāi)展了口語(yǔ)交際《話說(shuō)三國(guó)》可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》或易中天的《品三國(guó)》；做了《人類的老師》手抄報(bào)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀科幻類的《隱身人》；表演了《祁黃羊》《公儀休拒收禮物》等課本劇，可以推薦他們閱讀《鮑叔牙薦友》《狄仁杰》《鐵面無(wú)私的包拯》《楊震拒賄》等歷史人物的故事。

事實(shí)證明，只有當(dāng)閱讀的苗播種在課堂、耕耘在課堂，才能讓讀書(shū)成為學(xué)生生活的一部分，讓讀書(shū)成為像呼吸一樣自然而有節(jié)律的事情。讀書(shū)節(jié)、閱讀日之類絢麗的活動(dòng)固然能給孩子留下難忘的印象，然而讓孩子長(zhǎng)得結(jié)實(shí)健壯的，必然是家常便飯。

對(duì)于新市民子女來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，更重要的是可以為他們打開(kāi)一扇窗，看到外面的精彩世界，而絕不僅僅在父母營(yíng)造的那片狹小的天地里。閱讀意味著超越時(shí)空的精神對(duì)話，意味著心靈的自由翱翔，將為孩子的終身學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)打下最美的精神底色。

參考文獻(xiàn)：