前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇安妮日記讀后感范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

安妮日記讀后感范文第1篇

   《安妮日記》最新讀后感

   在讀了這本書，我感觸很大，主人公安妮在一九四二年和一九四三年是她在童年時(shí)最珍貴 的兩年，之后就因?yàn)樵谌沃飨瘯r(shí)，就開(kāi)始德國(guó)法西斯反猶太人運(yùn)動(dòng)的興起，而躲起 來(lái)，從此在一家公司的黑暗秘密的小屋里度過(guò)了驚心動(dòng)魄的兩年。

   因?yàn)闉榱吮茈y，與外界失 去聯(lián)系，幸好在這家公司里有一個(gè)收音機(jī)，他們一家人天天只有聽(tīng)廣播才能知道外面的事。 安妮對(duì)這個(gè)小屋充滿了好奇，但過(guò)了一些時(shí)間就失去了耐心，開(kāi)始變得粗暴，任性，他覺(jué)得 很不自由。在他們住進(jìn)這個(gè)小屋一個(gè)月后就又有一個(gè)被法西斯被迫的叫范登先生一家來(lái)到秘 密小屋里，這樣有熱鬧些，免不了爭(zhēng)吵，但是時(shí)間長(zhǎng)了他就明白了，因?yàn)闆](méi)有自由而讓人產(chǎn) 生一些情緒是可以原諒的，所以她就以樂(lè)觀，向上，溫和的態(tài)度去面對(duì)現(xiàn)在的一切。而且希 特勒也是屢屢戰(zhàn)敗。他想離勝利已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

   《安妮日記》最新讀后感

   《安妮日記》是我看過(guò)的最好看的一本小說(shuō)，作者就是安妮。佛蘭克。安妮留下來(lái)的日記也就 是所謂的《安妮日記》，是第二次世界大戰(zhàn)期間納粹迫害猶太人最佳見(jiàn)證，同時(shí)我相信安妮 有驚人的毅力和勇氣。

   安妮日記里讓我知道了安妮一家原來(lái)居住在德國(guó)法蘭克福市，納粹統(tǒng) 治期間全家遷移至荷蘭阿姆斯特丹避難。為了躲開(kāi)納粹的迫害，安妮一家躲在密室里，密室 就是安妮爸爸的辦公室，度過(guò)了兩年的隱蔽生活，但是最后安妮一家遭到被捕，只有安妮的 爸爸活了下來(lái)。我覺(jué)得安妮死了真是很遺憾，但是她活得很有意義。

   《安妮日記》最新讀后感

   猶太人的命運(yùn)太慘了，讓我們不禁為他們但憂。為什么有民族歧視?為什么猶太人的命 運(yùn)如此?

安妮日記讀后感范文第2篇

這本書的作者是德國(guó)的猶太少女安妮、弗蘭克寫的。這是一本她在二戰(zhàn)期間遺留下來(lái)的一本個(gè)人日記。它真實(shí)地記錄了安妮一家為了躲避納粹的迫害，安妮一家和另外兩家在“密室”中度過(guò)的長(zhǎng)達(dá)兩年的艱苦生活。這本書表達(dá)了安妮對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深思。安妮是個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人呀！她是我們多少孩子的榜樣！可惜，安妮并沒(méi)有親眼看見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，不然，她一定會(huì)很開(kāi)心吧！

雖然，安妮并沒(méi)有看見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，但她留下的日記卻成為了人們深刻反思那場(chǎng)人類悲劇的珍貴教材。

《安妮日記》這個(gè)故事人人皆知。因?yàn)樗柡啦汇郎绲娜诵?，蘊(yùn)涵著不朽的精神傳奇，奏響著真與美的旋律。安妮，你是我的榜樣！

安妮日記讀后感范文第3篇

那是一段并不美好的日子，剛過(guò)完13歲生日的女孩安妮跟隨家人躲藏在父親公司的頂樓上。為了不驚動(dòng)別人，安妮做什么事都是小心翼翼的，下面是小編為大家整理的《安妮日記》高中生閱讀心得與收獲2021，希望能幫助到大家!

《安妮日記》高中生閱讀心得與收獲1今年寒假里，我讀了世界名著《安妮日記》這本書，它的作者是猶太女孩安妮·弗蘭克。安妮·弗蘭克曾被世界人民稱作——永遠(yuǎn)的天使。她也是我最崇拜的作家。

《安妮日記》這本書是講：第二次世界大戰(zhàn)后期，十三歲的猶太女孩安妮·弗蘭克隨著家人躲藏到父親公司的頂樓上，他們?cè)诿苁依锷盍硕鍌€(gè)月之久。這段時(shí)間，安妮用她的筆，記錄下在狹窄的空間里自己的成長(zhǎng)。在面對(duì)死亡的恐懼中，她開(kāi)始思考戰(zhàn)爭(zhēng)、自然、宗教等等，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的、對(duì)生命有很深感悟的人。

大家為了紀(jì)念這位永遠(yuǎn)的天使——安妮·弗蘭克，特意拍了《安妮日記》這本書，《安妮日記》這部電影，造了安妮·弗蘭克的紀(jì)念館。

安妮·弗蘭克在寫完《安妮日記》這本書后，留下了一句話，她說(shuō)：“我能感受到百萬(wàn)人所遭到的苦難，我常常沮喪，但從不絕望，我把這段生活看做是有趣的冒險(xiǎn)。它僅僅是趣味生活的美麗開(kāi)端?！边@句話已經(jīng)深深地印在我的心里。令我一生受用不盡。

這本書令人的淚水流個(gè)不停，但卻讓我有了對(duì)生命的感悟。

現(xiàn)在，看了我介紹的《安妮日記》，大家一定也喜歡上了這本書了吧，也很想讀它了吧!找個(gè)機(jī)會(huì)一定要讀!

《安妮日記》高中生閱讀心得與收獲2安妮·弗蘭克是個(gè)猶太少女，與父母，姐姐過(guò)著富裕安寧的生活，作文《安妮日記》讀后感。從1933年元首法西斯證券執(zhí)政后，對(duì)猶太人進(jìn)行殘酷的迫害，使安妮一家人移居到荷蘭的阿姆斯特丹。而在1942年6月12日，安妮過(guò)13歲生日，收到了一本日記本，從此與日記做朋友，名為“吉蒂”。這時(shí)候，德國(guó)法西斯已侵占了荷蘭，對(duì)猶太人進(jìn)行更為殘酷的迫害。為了躲避，逃到了自己公司大樓的房屋里面，成為了他們隱蔽的“密室”，同樣為猶太人的一些人也躲了進(jìn)去……

讀完這本書后，我深有感觸!他們?cè)诿苁依镎盍藘赡辍赡赀@可是什么概念哪，他們居然那么有毅力地生存了下來(lái)，我感到十分地感動(dòng)。詳細(xì)地描寫一下，為了躲避德國(guó)法西斯的攻擊，他們不得不把密室蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，窗戶全部釘上了板子或者是厚厚的窗簾，擋住光亮。白天，為了不讓下面的人發(fā)現(xiàn)，只能輕手輕腳的，如果是現(xiàn)在的話，我們應(yīng)該是很難辦到的!

可世界還是存有一些極少的好心人，他們的食品就是從靠公司幾位員工。這些人無(wú)私為他們奉獻(xiàn)，給予他們食物，書籍，學(xué)習(xí)!可是……

可是，想想也是!密室的生活可不是好過(guò)的，在里面的生活不能看到陽(yáng)光，不能觸摸自然，是極其枯燥，煩悶的和無(wú)聊的!這里沒(méi)有要好的朋友，沒(méi)有良好的老師，沒(méi)有無(wú)限的快樂(lè)，沒(méi)有……而且再加上密室外的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，不停地轟炸使他們煩躁!

安妮總說(shuō)“紙比人更有耐心”，是的!這種說(shuō)法我也感受得到，對(duì)人講一些繁多的事情還不如跟紙對(duì)話!每天以日記為發(fā)泄，傾訴!她渴望自由，快樂(lè)。在這本日記中，可以看出來(lái)安妮對(duì)自己的看法，他人的看法，生活的看法。從13歲的黃毛丫頭長(zhǎng)到成熟的15歲姑娘，再次聲明，很有毅力!

中間也有許多的人鼓勵(lì)安妮，比如說(shuō)她的姐姐瑪戈，還有彼得!彼得是最多的，每次不是安妮上去，就是彼得叫她上去。

讀完這本書，我非常地感動(dòng)!建議大家也去看吧——你們會(huì)感受到里面的喜、怒、哀，樂(lè)。

《安妮日記》高中生閱讀心得與收獲31942年7月13歲的安妮和家人為逃離納粹恐怖統(tǒng)治，躲藏在荷蘭阿姆斯特丹一間倉(cāng)庫(kù)里，從此展開(kāi)兩年多的密室生活。1942年6月12日，13歲的安妮收到一個(gè)日記本作為生日禮物，從此開(kāi)始寫日記。

剛見(jiàn)到這本書，知道這是二戰(zhàn)期間安妮在密室中寫的日記時(shí)，我很驚訝又有些懷疑，不相信在那種環(huán)境下，還會(huì)有人靜下心來(lái)寫日記?？僧?dāng)我查閱資料確認(rèn)這本日記是真的時(shí)，我就感動(dòng)了，為安妮的勇氣、為她那一顆不懼的心。

她的愿望是做一名記者和作家，作為一名成長(zhǎng)中的少女，她在日記中吐露了與母親不斷發(fā)生沖突的困惑以及對(duì)性的好奇?！岸?zhàn)后我想出版一本書，叫做《密室日記》……”“我經(jīng)常心情沮喪，可是從來(lái)不絕望。我將我們躲藏在這里的生活看成一場(chǎng)有趣的探險(xiǎn)，充滿危險(xiǎn)與浪漫情事，并且將每個(gè)艱辛匱乏當(dāng)成使我日記更豐富的材料?！?944年4月5日安妮在日記里寫道：“我希望我死后，仍能繼續(xù)活著?！边@便是安妮那強(qiáng)大的內(nèi)心。

她生活在密室中，仍然有理想，并把他們?cè)诿苁抑衅D辛的生活和她通過(guò)廣播知道的外面納粹殘酷迫害和屠殺猶太人的這些事情，都作為了她日記的材料。那是一種怎樣的樂(lè)觀與淡定啊!

《安妮日記》中所描述的事情早已成了一段歷史，但卻仍然能給我們帶來(lái)啟迪。那就是：即使遇到了困難，我們也應(yīng)該靜下心來(lái)，不要因?yàn)槔щy而亂了腳步。

《安妮日記》高中生閱讀心得與收獲4在第二次世界大戰(zhàn)的硝煙中，在納粹瘋狂迫害的恐怖之中，一位少女用日記記錄了這可怕的一切。

這個(gè)未到花季的少女——安妮，迫不得已躲進(jìn)了密室。在華一半的年齡，卻要接受這黑暗、動(dòng)蕩的年代，這公平嗎?枯燥的空氣、單調(diào)的飯菜，還有性格怪僻的居伴，這使安妮的各種行為都受到壓制。黎明前的黑暗，為什么就這么的長(zhǎng)?沒(méi)有人可以忍受這種黯淡無(wú)光的生活。“黎明真的會(huì)到來(lái)嗎?”我在心里暗暗地問(wèn)著自己，更從心底里祝福這個(gè)少女安妮……

密室里的生活枯燥壓抑，但是絕不能放棄希望——她想成為一名作家和記者。這是一個(gè)美麗的愿望，但這個(gè)美麗的愿望在當(dāng)時(shí)那股勢(shì)不可擋的黑暗洪流下顯得那么脆弱，就像閃著彩光的泡沫。但是這個(gè)內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的女孩在日記上仍然執(zhí)著地寫道：“我仰望天空，冥冥之中覺(jué)得世界還能好轉(zhuǎn)，這場(chǎng)殘酷也好告終，和平與祥和會(huì)重新回來(lái)。此時(shí)，我必須執(zhí)著我的理想。也許有一天，我能實(shí)現(xiàn)我的這些理想!”此時(shí)，我清晰地看見(jiàn)，一個(gè)不屈的靈魂在黑暗中瘋狂地吶喊著，帶著心中不泯滅的希望與那個(gè)無(wú)畏的夢(mèng)……

在距離他16歲生日尚差3個(gè)月的時(shí)候，她在那個(gè)可怕的貝根貝爾森集中營(yíng)里，永遠(yuǎn)地閉上了她那雙充滿了對(duì)和平渴望的雙眼?！拔蚁Ｍ谖宜篮螅阅芾^續(xù)活著?！笔堑?，你的愿望實(shí)現(xiàn)了。我相信《安妮日記》會(huì)被一直流傳下去?？卦V戰(zhàn)爭(zhēng)與丑惡宣揚(yáng)和平與有愛(ài)，安妮用它真摯的文筆，感動(dòng)和啟迪了一代又一代人。為什么?為什么正義的人總是難逃厄運(yùn)?

牙齒緊咬著，把頭往上抬，我發(fā)現(xiàn)天空是那么藍(lán)，這是自己平時(shí)沒(méi)有注意到的。安妮在密室里逼我們更渴望光明。敬佩、惋惜、悲哀、氣憤……這些字眼交織在我的心里。人們都說(shuō)善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，對(duì)于安妮來(lái)說(shuō)，也許，死亡就是人世間的一種解脫，并且，她的日記能流傳到現(xiàn)在，這已經(jīng)是的回報(bào)，可是，我為什么不能為安妮感到開(kāi)心呢?

《安妮日記》高中生閱讀心得與收獲5今天我讀了安妮日記，書的作者——安妮，同樣是這場(chǎng)經(jīng)歷的受害者。她以第二人稱的形式將納粹分子的暴力行為統(tǒng)統(tǒng)記錄在日記本上，使后人有機(jī)會(huì)了解真實(shí)的歷史進(jìn)程。同為猶太人的安妮，十分怨恨納粹的不講道理的行為，她認(rèn)為這是不人道的。

安妮是幸運(yùn)的，她和她的家人以及爸爸同事的家人藏在了一個(gè)名叫‘’古屋‘’的地方，并在此居住了很長(zhǎng)一段時(shí)間，體驗(yàn)到了生命的價(jià)值;安妮又是不幸的，她生的一副美人坯，卻是無(wú)辜受害的猶太人，最終獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。

憑什么，憑什么納粹可以隨便剝奪猶太人的生命?憑什么猶太人就要忍受滅族的悲慘命運(yùn)?可憐的安妮雖揭示了恐怖的歷史，但她并沒(méi)有改變歷史!我為此感到痛心：一個(gè)正值豆蔻年華的少女竟如此失掉了生命，真是太遺憾了?；厥紫胂胛覀冞@一代的孩子們，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生離死別，天天生活在如此優(yōu)越的環(huán)境里，竟忘了幾百年前一個(gè)與我們年紀(jì)相仿的少女在為自己的明天發(fā)著愁;不知道明天能否繼續(xù)活下去，不知道明天是否就被別人告了密，被抓到納粹集中營(yíng)里去。這種對(duì)前途的渺茫的遐想，不知道現(xiàn)在有幾個(gè)學(xué)生會(huì)考慮這些。

安妮在日記里講述了自己對(duì)人生，愛(ài)情的見(jiàn)解[抑或說(shuō)成感悟]，讓我們重新解讀這個(gè)世界，理解這個(gè)世界的種種，讀來(lái)讓人獲益匪淺。

安妮日記讀后感范文第4篇

一、及時(shí)性講評(píng)，激發(fā)“興趣”

批改作業(yè)首先要及時(shí)，切勿拖拉積壓。及時(shí)批閱，對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量有著顯著的作用。時(shí)間拖得越長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于作業(yè)的印象就會(huì)淡薄，想不起自己當(dāng)時(shí)的想法，對(duì)于理解和訂正都有害而無(wú)益。因此在十幾年的教學(xué)中，緊緊追蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況成了筆者日常的任務(wù)。對(duì)待作業(yè)，有布置就會(huì)有檢查，及時(shí)地進(jìn)行批改使筆者在短時(shí)間內(nèi)了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也使學(xué)生知道自己勞動(dòng)的成果，促使學(xué)生認(rèn)真及時(shí)地完成布置的各項(xiàng)作業(yè)。

為了讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)質(zhì)量有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，筆者在班里推出了“語(yǔ)文各項(xiàng)作業(yè)情況登記本”，里面記錄了每次 “最優(yōu)秀作業(yè)”和“進(jìn)步最大的作業(yè)”的學(xué)生名字，還隨時(shí)記錄下學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)造性的見(jiàn)解和一些典型錯(cuò)誤，使筆者在講評(píng)作業(yè)時(shí)能有的放矢。在及時(shí)批改作業(yè)的過(guò)程中，筆者還特別關(guān)注平時(shí)對(duì)待作業(yè)不夠認(rèn)真、有點(diǎn)馬虎的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情。如人教版六年級(jí)下冊(cè)《燈光》一課的作業(yè)有這樣一題：“當(dāng)郝副營(yíng)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的猛烈阻擊卻找不到突破口的時(shí)候，他會(huì)怎么想？請(qǐng)你展開(kāi)想象，試著寫一寫。”這是一道發(fā)展學(xué)生思維、大膽運(yùn)用想象力的好題目。在批改作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)平時(shí)寫作不太好的張銀鋼這樣寫道：

郝副營(yíng)長(zhǎng)望著黑蒙蒙的夜幕，遲遲不見(jiàn)后續(xù)部隊(duì)的影子，他意識(shí)到后續(xù)部隊(duì)看不到突破口了。此時(shí)，他焦急萬(wàn)分，心想：怎么辦，我該怎樣把突破口的位置告訴后續(xù)部隊(duì)？要是有亮光就好了，對(duì)，我可以把手中的書點(diǎn)燃，后續(xù)部隊(duì)就能看見(jiàn)亮光，發(fā)現(xiàn)突破口，就能打勝這場(chǎng)仗。想到這兒，郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然點(diǎn)燃了那本書，只見(jiàn)他舉起燃燒的書，在夜幕中高高地站立起來(lái)了。

筆者被這段話深深地打動(dòng)了，合理的想象，細(xì)致的描繪，不僅刻畫了郝副營(yíng)長(zhǎng)心里的想法，還具體描寫了他的動(dòng)作。張銀鋼此次的作業(yè)被評(píng)為了“優(yōu)秀作業(yè)”。在宣布時(shí)，筆者清清楚楚地看見(jiàn)他的眼睛閃爍著亮晶晶的光芒。更讓筆者驚喜的是，他對(duì)待寫作的態(tài)度改變了，每次的“小練筆”都會(huì)好好構(gòu)思再落筆寫，他的轉(zhuǎn)變令筆者驚喜不已。

二、對(duì)話性面批，溝通“感情”

“作業(yè)批改不再是一種評(píng)判，而是一種對(duì)話?！惫P者非常贊同這一觀點(diǎn)。教師批改作業(yè)，不僅是知識(shí)上給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，而且是師生進(jìn)行情感交流的好方式。葉圣陶先生在《教師工作》一文中提到：“最有效的辦法是當(dāng)面批，當(dāng)面改可以提起筆來(lái)改，也可以跟學(xué)生共同念文摘……”于是，筆者的“面批作業(yè)”應(yīng)運(yùn)而生。

當(dāng)課代表把每次作業(yè)收齊后，筆者先大體瀏覽一遍，了解基本情況，然后有針對(duì)性地確定學(xué)生作業(yè)中的主要問(wèn)題。如，缺交作業(yè)的，少寫作業(yè)的，經(jīng)常性出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤的……再如，作文中有些內(nèi)容難以理解；觀點(diǎn)有錯(cuò)誤、情感不健康的；作文有顯著進(jìn)步或退步，要了解其原因的；有抄襲現(xiàn)象的；等等。面批作業(yè)，作為教師是出于關(guān)愛(ài)，但有時(shí)用之不當(dāng)，也會(huì)給學(xué)生增加壓力。因此，筆者在面批作業(yè)時(shí)，會(huì)注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣和態(tài)度，以消除學(xué)生緊張的心情。

記得在一次期中試卷批改中，筆者發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了多次的“謝”字，李曉威又寫錯(cuò)了，把中間部分寫成了“身”。面對(duì)這一“頑疾”，筆者找到了他，與他一起讀了這句話“……桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候……”并問(wèn)他：有什么發(fā)現(xiàn)？他一臉茫然，于是筆者提醒：“有個(gè)字寫錯(cuò)了，能發(fā)現(xiàn)嗎？”他仍不知。筆者輕輕翻開(kāi)了語(yǔ)文書，讓其對(duì)比，他終于發(fā)現(xiàn)了?？粗枪膳d奮勁，筆者想他再也不會(huì)忘記了吧！

面對(duì)面批改能有效地了解學(xué)生作業(yè)中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，便于對(duì)癥下藥；也能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；更能有效地增進(jìn)師生間的感情。為了讓更多的學(xué)生在面批作業(yè)的過(guò)程中得到提高，筆者一般都用中午休息的時(shí)間，逐個(gè)面批學(xué)生的作業(yè)，這樣能及時(shí)并有針對(duì)性地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，真正做到把評(píng)判作業(yè)變成一種實(shí)實(shí)在在的對(duì)話。

三、針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，拓寬“思維”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)批改，教師審視的角度大多囿于對(duì)知識(shí)的關(guān)注，比如，字有沒(méi)有寫錯(cuò)，填空是否符合書上的原意，造句是否合情合理等等。筆者在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，不只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)讓筆者的作業(yè)批改充滿了溫情的人文關(guān)懷，如“你的字寫得真漂亮，老師都敬佩你！”“這個(gè)句子描寫得很好，老師非常喜歡！”“批改你的作業(yè)是一種享受?！薄罢?qǐng)仔細(xì)查一查，這個(gè)‘紙’字錯(cuò)在哪？”……這一句句充滿溫情的話語(yǔ)極大地激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的積極性和態(tài)度。

在批改作業(yè)時(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生作業(yè)的實(shí)際，因人、因事而異，經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)本上寫上一些針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)加以激勵(lì)，特別是寫上一些有明確指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，便于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這樣做不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，更有利于溝通師生之間的情感，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

記得有一次批改這樣一題：“仿照例句，用‘不但……而且……甚至……’造句。”女生張安妮這樣寫道：“我班呂晗睿的習(xí)作《放風(fēng)箏》不但受到了老師的表?yè)P(yáng)，而且展示在了班級(jí)‘語(yǔ)文園地’中，在老師的推薦下，甚至在《金華晚報(bào)》上發(fā)表了，這讓我不由得為她喝彩?！?/p>

這個(gè)造句難住了不少的學(xué)生。面對(duì)不善表達(dá)的張安妮，筆者寫下了這么一句評(píng)語(yǔ)：“巧妙地運(yùn)用班級(jí)中發(fā)生的事情，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，足見(jiàn)你思維的敏捷！”

特別是在批改作文、日記等作業(yè)時(shí)，和學(xué)生用書面語(yǔ)言進(jìn)行溝通，學(xué)生更樂(lè)意接受，能有效激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，拓寬學(xué)生的思維。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元讀后感的寫作中，王瑞奇同學(xué)選擇了《詹天佑》這篇文章，寫了這樣一段話：“詹天佑的事跡深深地感動(dòng)了我，感動(dòng)于他臨危受命的超凡膽魄，感動(dòng)于他一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，感動(dòng)于他身先士卒的無(wú)畏精神，感動(dòng)于他夜以繼日的辛勞舉止，感動(dòng)于他謙虛謹(jǐn)慎的博襟，感動(dòng)于他……”

面對(duì)著這段話，筆者由衷地佩服他遣詞造句的能力，并寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你的這段話就是給予詹天佑的一番精彩的頒獎(jiǎng)詞，巧妙的遣詞造句令這段文字文采飛揚(yáng)，令我由衷地佩服！”

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！庇袀€(gè)性的點(diǎn)評(píng)能走進(jìn)學(xué)生的心靈，拓寬學(xué)生的思維。

四、人文性批改，培養(yǎng)“習(xí)慣”

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師在批改作業(yè)時(shí)有簡(jiǎn)單化現(xiàn)象，在作業(yè)上打個(gè)“√”和“×”或等級(jí)，寫上日期就完事，有的甚至?xí)蟀l(fā)雷霆，狠狠地說(shuō)上一句“太差了，重寫！”以為這樣能引起學(xué)生的注意，殊不知小學(xué)生理性認(rèn)識(shí)差，他們不會(huì)理解教師的意圖，反而會(huì)被這種粗暴的態(tài)度嚇壞，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。

筆者在批改作業(yè)時(shí)，從不用“×”，而是用不同的符號(hào)來(lái)表示，學(xué)生寫錯(cuò)的字用“〇”圈出來(lái)，作業(yè)中發(fā)現(xiàn)了病句用“”表示出來(lái)，看不懂的地方用“？”表示，學(xué)生漏寫了，我會(huì)加個(gè)“……”等等，這樣的批改符號(hào)能有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，以便及時(shí)訂正。

但是現(xiàn)在的學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣卻不盡如人意，大部分的學(xué)生注重的是完成作業(yè)，而不是訂正作業(yè)。筆者深深知道，做作業(yè)的目的就在于查漏補(bǔ)缺，如果把錯(cuò)誤都放過(guò)了，那還不如不做。因此，對(duì)于每項(xiàng)作業(yè)，筆者都很關(guān)注訂正。對(duì)于存在問(wèn)題的作業(yè)，從不打等級(jí)、日期，而是把錯(cuò)誤作業(yè)及時(shí)下發(fā)，或者把做錯(cuò)的學(xué)生叫到跟前進(jìn)行面對(duì)面訂正。學(xué)生拿到作業(yè)本看到筆者的這些批改符號(hào)，以及沒(méi)有等級(jí)和日期的作業(yè)，就會(huì)自覺(jué)、細(xì)心地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)真思考，并能積極尋求幫助，進(jìn)行訂正。訂正正確后筆者仍然會(huì)打上“√”并加上等級(jí)。另外，筆者還經(jīng)常用不同的圖案來(lái)批改作業(yè)，如“星”級(jí)鼓勵(lì)，“臉譜”的變化，“水果”的不同等，以激勵(lì)學(xué)生并使其養(yǎng)成積極思考、認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣。