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中學(xué)生法律知識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】法律意識；培養(yǎng)；政治課堂

所謂法律意識是指人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點、知識和心理的總稱，是人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的本質(zhì)及作用的理性認識，是實際上支配人們法律活動的思維方式。中學(xué)思想政治課的性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及青少年的法律素質(zhì)現(xiàn)狀決定了該門課程的教育功能，那就是中學(xué)思想政治課教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的法律意識作為主旨目標(biāo)。在思想政治課教學(xué)中，對學(xué)生進行法律意識培養(yǎng)，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和聯(lián)系生活實際。通過自己多年的初中政治教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗，我總結(jié)了一些自己的做法：

一、做好榜樣示范，提高政治教師自身的法律素質(zhì)

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熉殬I(yè)最重要、最典型的是其典范性。許多優(yōu)秀教育的經(jīng)驗表明，要求學(xué)生做到的教師自己首先要做到。教師如果在對學(xué)生進行法制教育進自己卻不能守法，就會使不校的法制教育蒼白無力。作為初中政治教師，要想提高學(xué)生的法律意識，自己就必須首先提高自身的法律素養(yǎng)。20世紀(jì)八十年代以來，國家權(quán)力機關(guān)在教育立法方面進展很大，陸續(xù)頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等重要教育法律，依法治教部題已經(jīng)提上日程。思想政治教師首先必須樹立教育法制觀念，認真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。其次，教師應(yīng)具有強烈的社會責(zé)任感。強烈的社會責(zé)任感不僅是教師從事法律教育的巨大精神力量，也是法律教育活動本身是否具有社會價值的保證。教師的責(zé)任應(yīng)該是真正站在國家和人民的立場，站在社會發(fā)展的立場對各種法律制度加以符合實際的評價與解釋。推崇符合人民利益和意志的規(guī)范。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高思想政治課的時效性

中學(xué)思想政治課課堂是中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識，進而培養(yǎng)法律意識的主陣地。向?qū)W生傳授法律知識的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，從而提高法律素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)將法律知識的學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，靈活運用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段，針對學(xué)生的實際，提高思想政治課的實效性.在堅持課堂主渠道教育的同時，通過開展豐富多彩的活動，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)法的興趣和積極性.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報紙和電視，網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒，如中央電視臺的法制頻道，《今日說法》，《焦點訪談》等欄目，盡量多地搜集與法律條例相通的法律案例和時政大事，切實培養(yǎng)學(xué)生的法律意識. 教學(xué)中不應(yīng)單純講解法律知識，更應(yīng)注意法律意識的培養(yǎng)。要以思想道德教育，紀(jì)律教育和法制教育為主要內(nèi)容， 以增強中學(xué)生道德法制觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。同時，教育學(xué)生樹立公民意識。公民是組成現(xiàn)代社會的細胞，具有獨立完整的人格及尊嚴，不依附于任何人。在法律面前，公民獨立地完全平等地承擔(dān)著法定義務(wù)，同時平等地享受法律賦予的權(quán)利，也平等地接受法律監(jiān)督，不允許有任何凌駕于法律之上的特權(quán)。這種公民意識是現(xiàn)代法律意識的基礎(chǔ)。

三、選取生活實例，增強學(xué)生法律意識

根據(jù)公安部門不完全的統(tǒng)計，在全國的犯罪案件中青少年犯罪占有相當(dāng)?shù)谋壤?，并呈現(xiàn)逐年增加、年齡漸小的趨勢。究其原因，除了嬌身慣養(yǎng)外，更重要的是法律意識的淡薄，有的甚至沒有法律概念。思想政治課對于學(xué)生法律意識培養(yǎng)的目的就是要讓學(xué)生通過學(xué)法、懂法，增強遵紀(jì)守法意識，減少違法犯罪。而最有效的方法就是通過身邊的案例引發(fā)學(xué)生思考、討論。讓學(xué)生學(xué)以致用。比如我在跟學(xué)生研究“當(dāng)合法權(quán)益受到非法侵害時，應(yīng)該怎么辦？”時，選取了這樣一則案例：公民建俊霞曾被李自超打成重傷，一直懷恨在心。這天，她發(fā)現(xiàn)李自超5歲的女兒李敏敏獨自一人在家門口玩，便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊，唆使女兒將李敏敏推入深達六米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結(jié)此事，但李自超夫婦沒有同意，及時報告公安機關(guān)案件很快被逮捕歸案，最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我發(fā)動學(xué)生展開系列討論：建俊霞沒有親自殺人，為何要判處他死刑？李自超夫婦依法報案的做法對不對？建俊霞當(dāng)初被李自超打成重傷后，應(yīng)該怎樣來維護自己的合法權(quán)益？李自超將人打傷，能不能因女兒已死而逃脫法律責(zé)任？學(xué)生興趣盎然，討論激烈，整個課堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面，在不知不覺中法律知識潛入腦海、深入心田。通過學(xué)習(xí)，他們能自覺地運用法律武器去維護自己和他人的合法權(quán)益。如有一同學(xué)中午上學(xué)路上遭遇社會不三不四青年敲詐勒索，及時撥打110，聞訊趕來的警察及時截住了尚未離去的一名作案者，并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。

四、發(fā)揮家庭教育的作用，營造良好育人氛圍

中學(xué)生法律知識范文第2篇

1、學(xué)生自身特點。進入中職學(xué)校的學(xué)生，基本上是中考失利的學(xué)生，或是在初中時基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，因此，一般來講中職學(xué)校的學(xué)生，對新知識的接受理解能力是很有限的。

2、法律相關(guān)課程未受到應(yīng)有的重視。在實際課程設(shè)置中，法律基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)課，周課時為2課時，正是由于課程少，相對于專業(yè)課程而言，常被學(xué)生忽略。教學(xué)內(nèi)容滯后過時，教學(xué)形式單一。大多數(shù)法律課程僅限于書本上的理論性的指導(dǎo)，而對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在實習(xí)就業(yè)中碰到的實際問題，諸如用人形式、試用周期、勞動工傷認定、社保交金等相關(guān)法律問題涉及較少。

3、缺乏具有專業(yè)知識的師資。當(dāng)前的師資隊伍人員素質(zhì)修養(yǎng)參差不齊，任課教師資格沒有嚴格的要求。實習(xí)就業(yè)法律指導(dǎo)專業(yè)性較強，需要專業(yè)人士才能正確的轉(zhuǎn)播法律知識，從而影響學(xué)生對正確法律知識的認知。

4、就業(yè)指導(dǎo)工作嚴重缺失。中職學(xué)校基本都已經(jīng)成立了就業(yè)指導(dǎo)部門，但很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門僅注重畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議的簽訂，往往忽視學(xué)生是否真正掌握勞動就業(yè)的法律法規(guī)，能否維護自己的合法權(quán)益和做到，誠信就業(yè)等重要的法律教育指導(dǎo)工作。

二、在實習(xí)就業(yè)中增強中職生法律素質(zhì)的重要意義

1、有利于學(xué)生就業(yè)合法權(quán)益的維護

在市場經(jīng)濟條件下，目前的畢業(yè)生是自主就業(yè)，畢業(yè)生和雇主之間雙向選擇。然而，由于教學(xué)中缺乏法律就業(yè)指導(dǎo)，大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對我國的勞動法律法規(guī)、相關(guān)政策是不熟悉、不了解的，再加上他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，對就業(yè)過程中違法現(xiàn)象識別能力不強，他們的合法權(quán)利和利益經(jīng)常會受到不法侵害，如超長試用期、勞動報酬偏低、不及時簽訂勞動合同、招聘陷阱等。在職業(yè)學(xué)校學(xué)生課程中加強法律知識的教育，建立健全學(xué)生的法律知識儲備，提高學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)，增強維權(quán)意識。

2、有利于學(xué)生就業(yè)市場的規(guī)范

通過法律知識的強化學(xué)習(xí)，能夠有效地提高他們的法律意識，增強他們的法律素質(zhì)，既能讓他們在就業(yè)過程中維護好自己的合法權(quán)益，也能約束自身行為而不至于損害用人單位的合法權(quán)益，并能運用法律武器維護自身的合法權(quán)益，也能夠?qū)φ衅竼挝恍纬蓾撛诘谋O(jiān)督。這樣一來，用人單位的生產(chǎn)經(jīng)營都沿著合法途徑有序進行，社會經(jīng)濟秩序得到有效維護和穩(wěn)定。

3、有利于學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中穩(wěn)步前行

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，人才之間的競爭日益激烈，剛踏上實習(xí)就業(yè)崗位的職校生將會面臨各種各樣的機遇和挑戰(zhàn)。近些年來經(jīng)常有媒體報道，剛出校門的學(xué)生因一念之差犯罪判刑入獄的新聞。他們遇到相關(guān)法律問題時，不能夠保持冷靜，容易采取一些極端的方式，最終造成嚴重的后果。因此，通過加強法律教育，提高法律素質(zhì)，對學(xué)生的思維方式、價值取向、就業(yè)觀等都產(chǎn)生積極的影響，為他們未來事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、增強中職學(xué)生實習(xí)就業(yè)法律素質(zhì)的對策及建議

基于以上中職學(xué)生實習(xí)就業(yè)法律素質(zhì)薄弱存在的問題和分析，筆者提出幾點增強中職學(xué)生實習(xí)就業(yè)法律素質(zhì)的對策及建議。

1、在學(xué)校教育教學(xué)制度中滲透法律知識教育，如果能將法律教育滲透到這些制度的擬定和執(zhí)行中，會取得一舉多得的效果。因此，在規(guī)章制度的制定及實行中，我們依形度勢地加強法律教育，指導(dǎo)學(xué)生認識制度的重要性，使法律教育融入規(guī)章制度之中。

2、開展多形式的第二課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，從而使學(xué)生能夠更深層次地理解法律精神，讓我們的學(xué)生從“知法”上升到“懂法”。學(xué)?？梢蚤_展“法制教育”主題月，讓學(xué)生走出課堂，走進法庭旁聽，用真實的案例來說話，讓學(xué)生身臨其境感受法律的神圣與威嚴……充分合理利用學(xué)校資源，將普法活動落在實處，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3、優(yōu)化教師隊伍。在目前的法律知識課程中，大多數(shù)教師只是對書本上的知識進行簡單講述，使得學(xué)生在課堂上的理解程度較低。需創(chuàng)造條件由法律專業(yè)的師資任教，只有法律專業(yè)人才才具有法律理論知識和解決實際問題的能力。另外，創(chuàng)新能力也是教師在教育中應(yīng)重視的問題，整合補充教學(xué)內(nèi)容，加入《勞動法》、《勞動合同法》等相關(guān)就業(yè)法律知識，精選一些與學(xué)生實習(xí)就業(yè)中可能會碰到的相關(guān)案例在課堂上進行正確分析。

中學(xué)生法律知識范文第3篇

目前，隨著市場經(jīng)濟建設(shè)的不斷完善及法治國家建設(shè)的不斷加強，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的法律意識都發(fā)生了重大變化，西方資本主義國家更直接地、面對面地向國人兜售他們的價值觀、思想意識和生活方式，這些外來思想對傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想形成強烈的沖擊，日益淡化學(xué)生的民族自豪感和國家意識，這就必須加強中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的法律意識教育。除了要學(xué)好專業(yè)知識外，還要注重自己法律意識的培養(yǎng)和提高，才能適應(yīng)社會主義建設(shè)的需要。

（一）心理上的變化需要以法律意識予以調(diào)整中等職業(yè)學(xué)生年齡大部分在15——20歲之間，處在人生成長過程中極其重要且特殊的階段。在這個階段，中等職業(yè)學(xué)生處在一個及其危險的時期，貪慕虛榮，社會閱歷淺，辨別是非能力差、逆反心理強烈，盲目跟從、尋求刺激，如果不進行正確的引導(dǎo)，很容易走上違法犯罪的道路。

（二）預(yù)防違法犯罪行為的不斷發(fā)生必須以提高法律意識為著力點從實際情況看，中等職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生，中學(xué)時期學(xué)習(xí)成績長期處于班級和年級的尾部，有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但有的學(xué)生在思想品德、行為規(guī)范方面卻很欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非，玩心極重，自由散漫，極想表現(xiàn)自己，遵守行為規(guī)范差，經(jīng)常是“大錯不犯，小錯不斷”。而且，他們也面臨著離開學(xué)校后直接步入社會的現(xiàn)實。所以，幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)法律知識進而形成基本的法律意識，培養(yǎng)他們對法律規(guī)范的內(nèi)在信仰從而自覺遵守法律，預(yù)防和遏制日益嚴重的青少年違法犯罪。

二、法律意識的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育不可或缺的一部分

素質(zhì)教育是法律意識的基本宗旨和要求，法律意識是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育往往是本質(zhì)的問題，而法律意識相對與素質(zhì)教育是現(xiàn)象和表現(xiàn)。法律意識也可以反映一個人素質(zhì)教育的水平與內(nèi)涵。在實踐中，一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生往往他的法律意識也是很強的。

三、強化法律意識的途徑

（一）強化學(xué)校的民主法制機制，為中等職業(yè)學(xué)生法律意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。只有加強學(xué)校的民主法制建設(shè)，做到依法決策、辦事民主，建立起嚴格的規(guī)章制度，才能在師生中樹立起一種以遵紀(jì)守法、民主決策為榮，違法亂紀(jì)、破壞民主為恥的良好校風(fēng)。為此，我們首先要著重提高領(lǐng)導(dǎo)班子的法制觀念和依法辦事、民主決策的能力，把法制建設(shè)和精神文明建設(shè)緊密結(jié)合起來,同步推進。

（二）提高教師隊伍的法律意識。教師隊伍的法律意識現(xiàn)狀如何，直接或間接地影響著學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。教師為人師表，言傳身教，身體力行，一切都在潛移默化地影響著學(xué)生。領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都是平等的主體，法律地位也是平等的，任何不尊重和損害別人權(quán)益的行為都是違法的。因此，我們一定要抓好教師隊伍的法律意識的提高。

（三）多種方式綜合運用提高學(xué)生的法律意識。首先，要充分利用法律課的教學(xué)效果，適當(dāng)增加法律部分的教學(xué)課時和內(nèi)容，及時修改不合時宜的法律常識。其次，利用多媒體教室，多給學(xué)生播放涉及未成年人的普法教育相關(guān)的短片，通過短片的觀看，加深學(xué)生對短片所涉及的相關(guān)法律知識的理解。第三，帶領(lǐng)學(xué)生多參加與法律相關(guān)的社會實踐，比如到法院參加審理過程的旁聽，讓學(xué)生真真切切地體會到提高法律意識的重要性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的法律知識。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是實用人才，而實用人才作用的發(fā)揮離不開法律意識的提高，如果沒有法律意識，或者法律意識低下，這樣的人才是不能被社會所接受的，所以，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的法律意識非常重要，它是一項系統(tǒng)工程，需要國家、社會、學(xué)校的相互配合與共同努力，才能卓有成效地培養(yǎng)出社會主義建設(shè)所需要的合格人才，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

四、結(jié)語

中學(xué)生法律知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；刑法學(xué)；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0096-02

一、刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本理念

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

人在社會中的學(xué)習(xí)方式多種多樣，但不管在哪一種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念首先要求在教學(xué)設(shè)計的基本理念方面突出來。在考慮刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本理念時要毫不猶疑地將以學(xué)生為中心作為一種重要的教學(xué)理念，并將其貫徹到刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)的分析中也應(yīng)該體現(xiàn)出來。應(yīng)該在這一教學(xué)理念下分析授課學(xué)生的情況、分析所使用的教材的特點及分析教師自身的情況。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容的分析中也應(yīng)該體現(xiàn)出來。應(yīng)該在這一教學(xué)理念下分析刑法學(xué)課程的基本教學(xué)目標(biāo)、分析刑法學(xué)課程的教學(xué)方法及分析刑法學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念

所謂以法律職業(yè)為導(dǎo)向就是在刑法學(xué)的教學(xué)中按照法律職業(yè)的特點來設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生以虛擬的職業(yè)身份掌握將來從事法律職業(yè)應(yīng)該掌握的刑法學(xué)知識。有必要指出的是，對于法律職業(yè)者，有廣義論者、中義論者和狹義論者之分。本論文中的法律職業(yè)指最狹義的法律職業(yè)，即僅僅指律師、法官和檢察官。刑法學(xué)學(xué)科的實踐性本身決定了以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念的合理性。在刑法學(xué)的知識形態(tài)中，無論是法條也好，理論也罷，最終都要指向刑事法治實踐。而在刑事法治實踐中運用法條與理論的主體就是律師、法官和檢察官。故，刑法學(xué)課程的設(shè)計與教學(xué)必須貫徹以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

（三）以事實為進路的教學(xué)理念

所謂以事實為進路的教學(xué)理念就是在刑法學(xué)教學(xué)中讓法律規(guī)范回歸生活事實，讓活生生的生活事實激活抽象靜態(tài)的法律規(guī)范。以事實為進路的教學(xué)理念有下列幾方面依據(jù)。

一是法律規(guī)范生成邏輯方面的依據(jù)。法律規(guī)范的生成邏輯是從變化萬千的社會現(xiàn)象中進行概括歸類，最后抽象為法律規(guī)范。所以，法律規(guī)范來源于生活事實。那么，法學(xué)教學(xué)要不要遵循這一邏輯呢？筆者認為，法學(xué)教學(xué)要遵循這一邏輯，因為找到了法律規(guī)范產(chǎn)生的根源才能真正理解法律規(guī)范。

二是人的認知邏輯方面的依據(jù)。人的認知邏輯是從社會生活現(xiàn)象中去認識事物。作為以抽象性為特征的法律規(guī)范來說，要認識它更應(yīng)該符合人的認知邏輯。只有讓法律規(guī)范還原于生活，人們才能真正認識它。

三是法律解釋的理念方面的依據(jù)?；裟匪勾蠓ü僬f：“法律的生命不是邏輯而是經(jīng)驗?！睆埫骺淌趧t認為，“法律的生命力不僅在于邏輯，而且在于生活?！辈还苁墙?jīng)驗也好，生活也罷，都強調(diào)了法律的事實方面。解釋者應(yīng)當(dāng)正視法律文本的開放性，懂得生活事實會不斷地填充法律的含義，從而使法律具有生命力。解釋者不能大腦一片空白，目光不斷往返于法條文字與漢語詞典之間，而應(yīng)當(dāng)心中永遠充滿正義，目光不斷往返于刑法規(guī)范與生活事實之間。

二、刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)

在以學(xué)生為中心和法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)視閾下，刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)主要包括三個方面：一是授課學(xué)生情況分析；二是教材特點分析；三是教師自身情況分析。

（一）學(xué)生情況分析

中學(xué)生法律知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校法治教育；法律思維方式；大學(xué)生；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0111—02

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隨著新世紀(jì)到來，我國社會主義法律體系已經(jīng)基本建立，尤其全國性普法工作的不斷實踐與反思，法治素質(zhì)的綜合性實證指標(biāo)為我們詮釋出僅有知道其重要性是遠遠不能達致實踐圖景的如期而至。一般性普法教育的法治啟蒙運動為中國社會帶來的是，知法與懂法的個體人群數(shù)量不斷增加，但知法犯法與執(zhí)法犯法的具體法律事件同樣隨之激增，其中的主體成員也不乏在校大學(xué)生。值得追問的是，法治意識與違法犯法行為之間是否僅僅是一個知行不相一致的問題。我們認為，法律知識的普及與法律思維方式的實踐之間存在著較大的背離性關(guān)聯(lián)，單一化的法律知識增加和法律思維方式的實踐運行是不能完全劃等號的?！叭绻覀儚睦斫獾囊饬x上認識法律解釋，那么我們甚至可以說，法律解釋乃是法律的生命之所在。因為沒有人理解、解釋和運用法律，法律便沒有任何價值?！? 近年來引起社會的廣泛關(guān)注大量熱點案件中，其聚焦的社會身份包括大學(xué)生，如馬加爵案、付成勵案、藥家鑫案等已造成難以挽回的損失與社會影響。同時，大學(xué)生公然違反校規(guī)校紀(jì)的熱點事件不是見于各類媒體。故而，我們認為，當(dāng)前大學(xué)生法律思維方式培養(yǎng)的實踐情勢與時代訴求之間的差距頗為鮮明，需要在高校法治教育中探尋其有效的培養(yǎng)路徑。

一、大學(xué)生法律思維方式培養(yǎng)面臨的主要問題

“背誦記憶法律條文，不求甚解，易于忘記。而經(jīng)由深刻思考，親身體驗應(yīng)用的條文，將成為一個法律人生命的法律細胞，終身難忘?！? 培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式在高校法治教育的一般性教學(xué)安排上，主要依賴于相關(guān)法律課程的課堂教學(xué)以及延展性法律實踐活動，也包括校園文化建設(shè)的具體法治內(nèi)容宣講與體驗。對于現(xiàn)實中大學(xué)生法律思維方式培養(yǎng)中面臨的主要問題，需要遵循法治教育的教學(xué)規(guī)律，具體考察其教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)模式選擇以及教學(xué)手段運用等三個方面。

（一）高校法治教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置普遍缺乏科學(xué)性

高校法治教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為貧乏，主要是高校思想政治理論課中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的相關(guān)法律知識講授。除去綜合性院校中法學(xué)類專業(yè)的輻射功能較強的高校外，大多數(shù)高校法治教育的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性缺乏具有較為突出的普遍性，尤其是理工類院校。高校對公民社會的智力貢獻似乎在相關(guān)教育者視域中不太重視法治教育是對此種現(xiàn)象較為妥當(dāng)?shù)慕忉?。在許多學(xué)者看來，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段需要掌握的法律知識在相關(guān)思想政治理論課的教學(xué)過程中是完全可以解決其知識貧乏的問題，因為每一個大學(xué)生的專業(yè)要求并不是法學(xué)或者法律類專門人才的培養(yǎng)。但是，如果遵循法治教育的規(guī)律，注重大學(xué)生的法律思維方式的培養(yǎng)，僅僅依賴一門課程來完成如此重大教學(xué)目標(biāo)，顯然其科學(xué)性值得懷疑。同時，高校法治教育的教學(xué)內(nèi)容安排并未得到相關(guān)科學(xué)性論證，一般僅僅是作為思想政治理論課進行規(guī)劃，其專業(yè)性不強已經(jīng)在實踐中受到廣大教師與學(xué)生的質(zhì)疑。另外，從事高校法治教育的教師主要是法學(xué)專業(yè)背景的學(xué)生，他們在思想政治理論課的教學(xué)過程中往往是在進行法學(xué)專業(yè)性教育，將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗具體化為教學(xué)內(nèi)容選擇。3 當(dāng)然，導(dǎo)致此種現(xiàn)象的主要原因還是法治教育課程內(nèi)容設(shè)置普遍缺乏科學(xué)性。高校法治教育的課程體系安排需要在培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式中得到彰顯，以確保其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）高校法治教育的教學(xué)模式實踐性嚴重不足

高校法治教育的教學(xué)模式選擇較為單一，主要是相關(guān)法律課程的理論講授，實踐性不強。高校法治教育需要在主體的思維方式培養(yǎng)中得到落實，也才能據(jù)此獲得較有說服力并得到普遍性認可與支持。由于法律類課程性質(zhì)的特點，法律知識的一般性輸出與繼受是需要在直接與間接的實踐中為主體所了解、熟悉與認可，才會真正產(chǎn)生體驗性效應(yīng)，因為缺乏實踐性的個體感知不可能真正實現(xiàn)法律思維方式的培養(yǎng)目標(biāo)。我們實證考察高校大學(xué)生的法治素養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)，在高校的一般性法律知識競賽中，大學(xué)生的理論考試成績普遍較好，但是，在相關(guān)具體案件的實踐性趨向把握上則普遍較差。4 造成這種鮮明對比的現(xiàn)象，我們認為，其主要是高校法治教育模式的實踐性嚴重不足導(dǎo)致的必然結(jié)果。我們知悉，其實在實際生活中高校教師自身遇到具體法律案件時往往也是束手無策，表現(xiàn)出“理論水平很高，實踐能力很差”的尷尬境地。當(dāng)然，這也是高校其他課程教育中一個較為普遍性的問題，但是對于法治教育而言，教學(xué)模式的選擇上需要積極關(guān)注實踐性教學(xué)的安排是解決此中問題的必然之道。

（三）高校法治教育的教學(xué)手段簡單化傾向突出

高校法治教育的教學(xué)手段運用較為隨意，主要是教師的口頭講解，簡單化傾向突出。大學(xué)生雖然在理論知識的接受方面已經(jīng)與中小學(xué)生有著顯著區(qū)別，但是，由于學(xué)科背景的差異性原因沒有得到應(yīng)有重視，不同學(xué)科背景的大學(xué)生對于簡單的口頭講解是無法達到理想的教學(xué)效果的。教學(xué)實踐中，高校法治教育的相關(guān)課程都是以大班教學(xué)形式進行安排的，教師往往需要在有限的教學(xué)時段上完成具體繁重的教學(xué)任務(wù)，故常常采取極為原始的教學(xué)手段，“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)圖景也就成為高校法治教育的基本形態(tài)。5 我們認為，大學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)需要運用多元化的教學(xué)手段，尤其在新的時代中更顯關(guān)鍵，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握較之于教師并不遜色，教學(xué)手段上更多的采用多媒體以及案例教學(xué)形式該是必然選項。同時，大多數(shù)教師在運用多媒體教學(xué)手段上也基本是采用將文字性講義搬上投影屏幕的極為簡單的做法，其實這種與口頭講解的教學(xué)形式并無實質(zhì)意義上的區(qū)別，無法真正實現(xiàn)大學(xué)生法律思維方式的訓(xùn)練及水平提升目標(biāo)。

二、大學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)路徑

高校法治教育過程中應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維方式，增設(shè)法律類課程是提高大學(xué)生法治素質(zhì)的主要渠道，同時需要在教育內(nèi)容、教育模式和教學(xué)手段上進行不斷創(chuàng)新教育范式與進路，從而形成多維培養(yǎng)路徑以取得理想的教育效果。

（一）確立科學(xué)完善的法治素質(zhì)的教育內(nèi)容

大學(xué)生法治素質(zhì)是指大學(xué)生所具有的法律知識、法律意識以及應(yīng)用法律的基本能力和技能的綜合因素，它不僅包含法治意識，還包括把法治意識轉(zhuǎn)化為自覺地依法行使權(quán)利和履行義務(wù)的法律思維方式。高校法治教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)增設(shè)法律類課程的體系化建設(shè)，不斷提高大學(xué)生法律思維方式的訓(xùn)練與感知機率，以增強其法治觀念的實踐性體驗，改變單純的法律知識講解為全面的法治素質(zhì)熏陶與教育。為了確保高校法治教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性，在具體法律類課程的開設(shè)過程中應(yīng)以大學(xué)生實際生活中常見的法律現(xiàn)象為主要選擇依據(jù)，改變傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡單移植做法，不斷創(chuàng)新高校法治教育的教學(xué)內(nèi)容體系。

（二）調(diào)整法治教育中實踐性突出的教育模式

在具體的法治教育中，法治不僅是一種理論觀念的描述更是一種實踐形態(tài)的具體演繹。高校法治教育的內(nèi)容應(yīng)變單純的理論教育為理論與實踐相結(jié)合，關(guān)注和尊重大學(xué)生自身的合法權(quán)益實現(xiàn)，促成大學(xué)生法治觀念的漸進性增長與提高，把法律權(quán)利與法律義務(wù)、法律知識和法治觀念教育有機結(jié)合在一起。在高校法治教育的實踐中，教師通常把法治理論作為主要教學(xué)內(nèi)容，而對實踐性教學(xué)不夠重視，即使是案例教學(xué)也往往是法學(xué)專業(yè)性極強的案例分析，這較為容易導(dǎo)致大學(xué)生的一種誤判，似乎法律只能是法律專業(yè)人士的神秘技藝，與普通人相去甚遠。其實，法律不僅僅是法律工作者的技術(shù)性智識依賴，更重要的是對現(xiàn)實生活中普通人公正價值追求的具體性描述。我們只有在教育模式上不斷強調(diào)法治觀念的實踐性訴求，才能幫助大學(xué)生培養(yǎng)法治素質(zhì)要求的法律思維方式?！八械纳鐣蝾}，不論它們來自民間還是官方、不論具體還是抽象、不論是春秋大義還是雞毛蒜皮，一概可以運用法言法語轉(zhuǎn)化為法律問題，運用法律概念進行分析判斷。”6 我們知悉，大學(xué)生法治觀念的樹立與堅守不是理論灌輸所能達致的，高校法治教育應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式為目標(biāo)，并且需要將大學(xué)生的現(xiàn)實利益關(guān)切與法治教育內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，把實踐性內(nèi)容作為法治教育的切入點，從根本上解決法律思維方式的普遍性水準(zhǔn)提高的問題。

（三）創(chuàng)新踐行多元化法治教育的教學(xué)手段

相關(guān)法律類課程是高校法治教育中的關(guān)鍵性課程，必須充分利用好相關(guān)課程的課堂教學(xué)平臺，發(fā)揮其法治教育的主渠道作用。在課堂教學(xué)中，應(yīng)改變一般性的口頭理論講授，增加案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、模擬法庭教學(xué)以及“如果我是法官”主題性辯論教學(xué)等教學(xué)手段。同時，應(yīng)開啟其他教學(xué)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)的多元化范式，確保實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式的法治教育目標(biāo)。尤其是運用典型案件進行學(xué)習(xí)交流與研討。保羅·勞倫斯認為“一個好的案例是一種媒介，通過它某些現(xiàn)實情況或問題被帶進教室供班級和教員研究，讓大家對一些實際生活中必須面對的棘手的問題進行討論。它是某些綜合的、復(fù)雜的情況或問題的記錄，在這些情況或問題能被理解之前，它們肯定是完全分散的，而后將其組合在一起，其目的是將表達各種不同態(tài)度或方式的思想帶進教室?！? 在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的新時代，隨時都會發(fā)生大學(xué)生感興趣的典型性熱點案件，尤其是與大學(xué)生有著切身體會的案件，如馬加爵案、藥家鑫案，高校應(yīng)及時邀請有關(guān)司法人員或法學(xué)教授進行學(xué)理分析與司法評判，并與大學(xué)生展開互動交流，梳理實踐性法治觀念的特質(zhì)表征，從而讓大學(xué)生不斷增強處理自身法律糾紛的能力，準(zhǔn)確區(qū)分識別正義的現(xiàn)實形態(tài)，樹立正確的社會主義法治理念，達致培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式的法治教育目標(biāo)。

參考文獻：

[1]陳金釗，謝暉.法律方法第2卷[M].濟南：山東人民出版社，2003.

[2]王澤鑒.法律思維與民法實例[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2001.

[3]我們對有關(guān)高校從事“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師專業(yè)背景的實證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生、碩士生、博士生占其總數(shù)的比例分別是74.23%、86.15%、9.85%.

[4]我們對有關(guān)高校從2000—2011年的大學(xué)生法律知識競賽的成績統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，每年的平均成績是87.87，11年的平均成績?yōu)?5.76；另外，對相關(guān)熱點案件司法處理判斷選擇的調(diào)查問卷進行分析發(fā)現(xiàn)，76.52%的大學(xué)生判斷案件法律適用趨向出現(xiàn)錯誤.

[5]我們對有關(guān)高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師的課堂教學(xué)手段運用進行實證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71.85%的教師沒有運用多媒體，運用多媒體的教師中有86.13%的電子教案中沒有圖表和案例分析。