前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇書法作品賞析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

書法作品賞析范文第1篇

關鍵詞：書法作品內涵美創(chuàng)作欣賞

書法是我國具有悠久歷史、具有民族風格的傳統藝術。欣賞與品評書法作品，可以獲得高尚的精神享受和美的情操。賞析優(yōu)秀書作，其用筆、結體、布白、神采、風格、行氣、形質等精妙，不僅能開闊自己的視野，提高鑒賞能力、分析能力，還有利于創(chuàng)造。因為書法作品的欣賞與品評同書法創(chuàng)作是不能截然分割的，書法創(chuàng)作過程有欣賞的因素，欣賞過程中又有創(chuàng)作的因素。

欣賞和品評實際上是兩碼事，但欣賞總要涉及到評論，評論又有助于欣賞，二者之間有著內在的聯系，不好割裂而談。我們這里所論，是從欣賞者接受、反映、評價的過程而言。

一幅好的書法作品，是內容和形式的統一。當然，有內容美而形式不美的，有形式美而內容不美的，有內容美形式也美的，也有內容形式都不美的。我們所追求的境界是內容美和形式美的和諧統一。當面對一幅書法作品百看不厭且值得回味時，就說明人的視覺已對客觀事物有美的感受。書法有其客觀的內容和主觀的形式，賞評一幅書法作品，大多是根據作品所給的印象去直觀地評說，如果只說這幅作品好或不好，原因卻無從論述，這也是不能稱之為欣賞與品評的。那么，到底怎樣欣賞品評一幅書法作品呢？

欣賞與品評書法作品需要一個步驟，是對書法作品由表及里、由淺入深的審美過程。欣賞與品評書法的內容很多，無外乎點畫、用筆、結構、章法、布局、行氣、形質、神采、意境、風格、墨法等方面。剛開始，欣賞者面對作品，要保持一定距離，從宏觀上得到關于作品的整體印象，這一最初印象是十分重要的。因為欣賞者并不都是書法專家，他們對書法的評價很可能會局限在直觀上。這樣看來，書法作品的外在形式是很重要的，要讓人見到作品就能感到書法作品和諧的外在的形式美，得到愉悅和滿足。這種最初的形象直觀在很大程度上是能否進一步品評的基礎。遠看以后，欣賞者就要近距離仔細觀察探究每一點畫、用筆與結體，評價書法作品外在形式的細微之處，再從點畫回到章法中。實際上，這種具體分析的進一步深化是再一次地回到直觀，而對于第一次的直觀來說，是具備了理性分析的抽象直觀。

我們對美的欣賞和領略，并不是一次就完成的，欣賞與品評書法作品，也必須從多方面去領悟，并把其與自己的認識聯系起來。若欣賞者也是書法愛好者或書法工作者，從專業(yè)角度去窺視，采用隔段時間去欣賞品評一次的方法，則會有新的感覺和收獲，甚至會同作品顯現出的人格化的物質內容進行交流，也可以說與作品的作者進行情感交流。書者意欲表現出來的內在意識，這時便會傳給了欣賞者。這樣，作品已不再是與欣賞者對立的東西，而進入了欣賞者的情感世界。

書法藝術在我國，在世界上都享有很崇高的聲譽，要欣賞和評論古今書法佳作，必須對歷代書法藝術的發(fā)展有一個簡要的認識。書法以漢字為創(chuàng)作素材，不同的歷史時代產生了不同形態(tài)的漢字，眾多的書法家又對這些文字進行了不同的藝術創(chuàng)作。這樣，則形成了各具風貌的書體和流派，書法作品也就因時代、作者的不同形成了各具生命力的百花爭艷的書法大觀園。如唐楷中歐陽詢的險勁，柳公權的勁挺，顏真卿的雄健，虞世南的圓渾，褚遂良的娟秀，都是由于作者本人受不同時代的社會風尚和精神的影響，生活經歷、文化素養(yǎng)、性格傾向、美學意識、習書溯源等不同所形成的。換句話說，書法作品本身就體現了書寫者的氣質性格、精神風貌和時代特點。而欣賞者對書寫者習書經歷、所學碑帖、審美意趣、創(chuàng)作背景、意圖以及社會風尚等有所了解，則能更深入地把握其作品。

當然，要能夠真正地理解中國書法藝術，達到較高的欣賞能力和審美水平，并非易事。這里面，沒有一個特定的模式和統一的標準，必須經過一段長時間的實踐過程。眾多的書法愛好者或書法工作者中，重技巧輕理論或重理論輕技巧者仍有很多。有的只會寫而不會講，有的只會講而不會寫。古人的“善書者不鑒，善鑒者不書”之說（善于書寫的人不一定是鑒賞行家，善于鑒賞的人又不一定擅長書寫）似乎有一定道理。筆者看，二者都要兼顧，一個人要能真正地欣賞品評書法，不僅要多看，多分析玩味，還要更多地習書，與書法產生息息相關、脈脈相連的關系，才能對中國書法內在的美有更深的理解。當然，欣賞者欣賞水平的高低，理解能力的深淺，還往往取決于他個人的學問及其各方面的素質狀況，賞評水平也是隨著這些方面的提高而提高的。

書法作品賞析范文第2篇

基礎教育 課程改革 綜合性學習

語文課程標準（2011年版）第一次明確提出語文課的性質是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。這給我們教師指明了語文教學的方向。在新一輪基礎教育語文課程改革中，語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點、亮點，也是語文教學改革的難點和盲點，其中有許多問題亟待我們深入研究，切實解決。教師對綜合性學習的高度認可和低實施度的反差，使綜合性學習“愛你在心口難開”。主要原因是由于老師教學時間緊、任務重，沒有過多的精力去涉獵此內容。而綜合性學習對學生能力的形成不是一蹴而就的，不是在當下可以表現出來的，又沒有檢查的具體措施。部分老師就沒有把它當成必做之事。改變這一局面還需轉變教師的教育理念，加大對語文教師的培訓力度。

一、綜合性學習的教材

1.課本上的內容

綜合性學習呈現在人教版課本里有兩種形式：一種是以單元學習內容專題呈現的，另一種是附在課后的內容。以五年級教材為例，上冊在第一課《竊讀記》后就有一個綜合性學習內容“進一步感受讀書的快樂”。以單元學習的內容專題呈現的是《綜合性學習：遨游漢字王國》。

2.有待教師開發(fā)的內容

“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)。”這是課程標準對語文教師提出的新的要求。我在五年級語文教學實踐中主要從以下幾個方面開發(fā)課程資源。

（1）對課文的延伸和拓展

以人教版五年級教材為例，學習了《小苗與大樹的對話》后，季羨林爺爺告訴大家，“一個小孩起碼要背兩百首古詩”，我告訴學生，從現在開始，用一年的時間，每周背五首，一學期二十周背100首，兩學期就可以背200首古詩了。專門用一個本子把自己背的詩抄下來，每周教師檢查一次背誦情況。還通過開展班級“古詩朗誦比賽”等活動促進背誦。一年下來，學生的小本子上積累了200多首古詩，大多數學生也背了200首古詩。有的學生甚至把《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》等詩都倒背如流了。

（2）對身邊周圍事物的調查

教給學生寫調查報告的方法，自己組成四人小組，就身邊感興趣的事物進行調查了解，然后全班交流。例如，調查你們小區(qū)周圍的環(huán)境；調查我們班同學近視眼的人數及原因；調查我們班學困生學習困難的原因并提出幫扶方法；調查學生中錯誤握筆姿勢的人數并組成幫扶小組糾正握筆姿勢；調查家庭收入與開支情況，提出更加合理的開支建議……

（3）讀書交流活動

每一學期全班共讀一本書，每周召開一次讀書會，可以是集體閱讀，可以是就書中的內容進行提問解答，還可以談自己的體會……營造一個人人要讀書，個個想讀書的氛圍，把學生領進書的海洋。

（4）對本土地域文化的了解學習

熱愛家鄉(xiāng)從了解家鄉(xiāng)、知曉家鄉(xiāng)歷史文化、風土人情開始。讓學生收集家鄉(xiāng)歷史文化、風土人情資料，召開主題班會，交流學習，以家鄉(xiāng)的歷史名人為榜樣激勵學生努力學習。我的家鄉(xiāng)在陜西漢中，這里山清水秀，是漢朝的發(fā)祥地，三國的爭奪地。我們在讀《三國演義》時，結合漢中的歷史講三國人物，學生講得津津有味。

二、綜合性學習的組織與安排

綜合性學習對教師提出了更高的要求，教師要有良好的語文素養(yǎng)，對教材要有高屋建瓴的把握和認識，要從全局出發(fā)合理安排，要有關注學生今后發(fā)展的遠見和對事業(yè)的強烈的責任感。

以本冊第五組教材《綜合性學習：遨游漢字王國》為例。

1.我所想到的編寫的原因

隨著現代化進程的不斷推進，中國逐步進入國際化，有的人對英語的重視甚至超過了漢語，出現了漢語弱化的現象；有的廣告牌上濫用成語，還有錯別字，語言不規(guī)范；有的人甚至認為有了電腦，就可以不用練習寫漢字了；有些學生只顧考試成績，不管自己的書寫。與古人相比，我們民族的書寫水平在下降。而我們祖先所創(chuàng)造的漢字是音形義結合最完美的一種文字，它在今天仍然具有無限的生命力，吸引著西方世界。因此，我們有必要讓小學生了解漢字的有趣和神奇，激發(fā)他們學習漢字的興趣，從而對漢字產生敬畏感，達到書寫工整漂亮，盡量少些錯別字，為純潔漢字做些力所能及的事。

2.我對教材的理解

教材提供的“閱讀材料”不同于課文，閱讀材料只作為學生搜集、查找相關資料的例子，利用閱讀材料的學習為開展活動引路。這些閱讀材料不講究系統完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、笑話和傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。歸納以上內容，我把它們?yōu)樗膫€主題：漢字的有趣、漢字的演變、錯別字的危害、書法作品欣賞。

3.我對教材的處理

根據以上四個內容，我對教材進行了重組：《1.字謎七則》《2.有趣的諧音》歸為“漢字的有趣”；《3.倉頡造字》《4.“冊、典、刪”的來歷》《5.漢字的演變》《6.甲骨文的發(fā)現》歸為“漢字的演變”；《7.一點值萬金》《8.街頭錯別字》歸為“錯別字的危害”；《9.贊漢字》《10.書法作品賞析》《11.我愛你，中國的漢字》歸為“漢字書法欣賞”。

全班同學自由組成小組，每組四到五人。根據興趣自由選擇一個主題，制定活動計劃。用一節(jié)課的時間分組定計劃，一式兩份，交給老師一份。然后按計劃，以閱讀材料為活動的引子，分頭搜集資料，利用星期天小組成員在一起匯集資料，可以辦成手抄報，可以寫成調查報告，可以匯編成《歇后語字謎集錦》《書法作品賞析》等小冊子，也可以把在街頭巷尾拍到的錯別字照片匯集成冊進行修改，還可以把收集到的某些漢字的來歷匯聚起來等。

4.我對教學效果的評價

在學生充分準備的情況下，教師再分四個專題教學：每一個專題先學習書上閱讀材料的內容，然后讓學生把小組學習的內容匯報展示給全班同學。學生就教材這一個點進行了探究，拓展了許多知識，開闊了視野，鍛煉了能力，每個小組爭先恐后的發(fā)言，表現出濃厚的興趣。學生展示的回報材料豐富多彩：有在街頭巷尾拍到的錯別字廣告牌；有在網上下載的書法作品薈萃；有小組合辦的精美的小報；有用毛筆書寫的對聯；尤其是有的同學對一些漢字能從自理上分析，讓我們永遠記住了這個字的意思……經過實踐，這樣的教學很受學生的歡迎，極大的調動了他們學習的積極性。

書法作品賞析范文第3篇

關鍵詞：興趣 互動 評價

藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在快樂中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現規(guī)律。

曾經看過很多部武打電影，像《英雄》，劍客們都是從書法中悟出了劍法，將人劍合一，成為一支靈氣的筆，其攻擊路線完全是筆法，讓對手捉摸不定，結果是無堅不摧，戰(zhàn)無不勝。雖然在現實生活中我們不能像武俠電影里一樣，參透劍法，但我們可以感悟人生的真諦，全身心的投入到美術學習當中。在美術鑒賞教學中，教師必須首先培養(yǎng)學生美術學習的興趣，“興趣是最好的老師”?？梢酝ㄟ^角色互換，拉近師生距離，努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng)作是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂交給學生，讓他們自主學習。老師可以坐到學生中間，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。一、課前準備，搜集資料，不打無準備之仗

要培養(yǎng)學生對美術鑒賞課的興趣，首先要把學生引導到美術殿堂之中，讓他們了解美術鑒賞的意義，理解美術作品的創(chuàng)作意圖，試著和作品對話，聽懂他們的“語言”。如：第16課《中國民間美術》中，先在學生中間廣泛收集各類民間剪紙作品，再上網查尋有關資料，了解這些剪紙的地方特色，最后逐個展現出來引導學生觀察，真實的實物 + 豐富的語言 + 親自動手，學生才能真切感受到民間剪紙的美，單憑圖片與語言會顯得貪乏而枯燥；在書法模塊教學中，讓學生課前搜集資料了解書體的特征，以及篆、隸、楷、草、行等各種書體的書法藝術巔峰時代的代表人物，從人物的個人經歷的勵志故事感悟書法。通過這些了解和鑒賞，激發(fā)學生學習書法的興趣，樹立學好書法的信心。選出“我最喜歡的書法藝術家”評選活動，選出學生喜愛的書法家，深入了解和學習。

二、欣賞入手，潛移默化，以作品的文化底蘊激趣

根據課前搜集的資料，深入了解美術作品的魅力。 向學生展示美術作品的發(fā)展歷史和人文意義?？梢圆迦胍曨l，圖文音頻并茂，豐富課堂，激發(fā)興趣。以各種形式經常給學生進行名家作品賞析。如王羲之及其書法簡介，相關文化古跡（王羲之故居），王羲之書法作品及欣賞，歷史小故事等。通過介紹書法家的勵志故事，在學生心中形成“榜樣效應”。

三、小創(chuàng)作，共欣賞

可以仿名家搞一些小創(chuàng)作，如書法模塊練習中寫一些座右銘勉勵自己，或寫一些條幅贈與父母、朋友等等； 教會學生“變廢為寶”，生活中到處充塞著廢舊材料，家庭、工廠、田野、城市，各種形態(tài)的廢品應有盡有，教會學生尋找可利用的廢材料，巧妙地構思，合理地進行再創(chuàng)造，在培養(yǎng)了創(chuàng)造力的同時，也教會了學生如何節(jié)約資源與資源再利用。

四、合理評價，獲得學生信賴

學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。在欣賞課《中國古代繪畫》中，通過基礎技法的講解，讓學生動手繪制一幅中國畫，體驗一下中國畫的藝術魅力。大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘學生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態(tài)度。五、師生互動，教學相長