前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中物理實(shí)驗(yàn)題范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中物理實(shí)驗(yàn)題范文第1篇

1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中物理教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容發(fā)生改變．實(shí)驗(yàn)，一直是高中物理教學(xué)的重要形式，也是重要內(nèi)容．實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展效果，直接影響著物理課堂的整體教學(xué)質(zhì)量．受到多種因素的影響，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果沒有達(dá)到教育工作者的期待．發(fā)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并通過(guò)教學(xué)思想與方法的改革去糾正，才能促進(jìn)高效高中物理課堂的構(gòu)建．

1．1有利于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)動(dòng)力．學(xué)生熱愛物理學(xué)習(xí)，就會(huì)更專心地聽講，更主動(dòng)地投入，實(shí)現(xiàn)個(gè)人物理學(xué)習(xí)效率的提高．在教學(xué)中，如果教師只有講解的方法給學(xué)生呈現(xiàn)物理知識(shí)，未免讓高中物理課堂顯得枯燥與無(wú)趣．在枯燥的課堂中，學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)期有效集中．將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到高中物理課堂中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的魅力．

1．2有利于學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的提高

物理學(xué)科是一門科學(xué)學(xué)科，因此，物理知識(shí)具有很強(qiáng)的探究性與實(shí)踐性．物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程．在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的思維邏輯能力會(huì)逐漸完善起來(lái)．一些日常學(xué)習(xí)中難以理解的問(wèn)題，也會(huì)在實(shí)驗(yàn)中變得清晰與簡(jiǎn)單．教師組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅讓課堂內(nèi)容更加豐富，物理知識(shí)更加直觀，也給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造了條件．

2高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

2．1物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)知不足

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師很少組織課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，沒有認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)系．許多教師沒有認(rèn)可實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用，這些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織與實(shí)施會(huì)花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，還不如直接將物理原理告訴學(xué)生，讓學(xué)生背下來(lái)去做題效率高．只要學(xué)生掌握物理知識(shí)，能夠?qū)⑽锢碓響?yīng)用到問(wèn)題的解決中去，就沒有必要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)．演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)是累贅．教師需要在課前準(zhǔn)備好一切實(shí)驗(yàn)器材，并預(yù)告實(shí)施實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果．在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，部分學(xué)生自我控制能力不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)活動(dòng)秩序不佳，使得越來(lái)越多的物理教育放棄了課堂中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)．

2．2物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后

將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與高中物理課堂結(jié)合起來(lái)，需要教師思考新的教學(xué)方法與模式．目前，高中物理教育所應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，不能激起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情．在實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師會(huì)通過(guò)個(gè)人示范，讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師會(huì)把實(shí)驗(yàn)的流程先說(shuō)一次，告訴學(xué)生哪些環(huán)節(jié)需要注意．甚至，還有教師將實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)步驟全部打印在紙下，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地實(shí)施實(shí)驗(yàn)．這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式剝奪了學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，也限制了學(xué)生物理思維能力的形成．學(xué)生不能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，很難體會(huì)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣．

2．3物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，對(duì)于高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展有直接影響．在教學(xué)改革的過(guò)程中，許多高中都建立了專門的物理實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室中的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備與器材并沒有定期進(jìn)行更新，只能滿足最基本的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求．一些物理實(shí)驗(yàn)器材購(gòu)置時(shí)間較久，出現(xiàn)不同程度的損壞，會(huì)影響物理實(shí)驗(yàn)的效果．

3高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略

3．1重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課改的推動(dòng)下實(shí)施高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要高中物理教育工作者轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．學(xué)校管理者要加大對(duì)高中物理學(xué)科中實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要力度，不要因?yàn)閾?dān)心學(xué)生損壞物理實(shí)驗(yàn)器材或者出現(xiàn)安全事故而完全放棄物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．更新傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為高中物理教學(xué)中必不可少的一部分，才能讓學(xué)生認(rèn)可實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，成為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)者．例如在學(xué)習(xí)到電路部分的時(shí)候，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供足夠的安全性高、精確度高、耗電少的電學(xué)儀器，使學(xué)生能夠充分的了解電路的設(shè)計(jì)原理、測(cè)量電路以及控制電路的方法、測(cè)量?jī)x器的使用等，只有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，才能夠使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的意義．

3．2豐富高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

高中物理實(shí)驗(yàn)題范文第2篇

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；存在的問(wèn)題；有效措施

物理學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理理論的形成和發(fā)展都與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。新課標(biāo)主張課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，在課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，課堂是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)為主。但在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，面臨著許多困難。

實(shí)驗(yàn)不僅是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)物理學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，可以說(shuō)沒有實(shí)驗(yàn)就沒有科學(xué)的物理定律，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)如此重要，因此，學(xué)校在教育過(guò)程中就要注重有效培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。就目前我國(guó)高中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，還存在一些問(wèn)題，本人對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，對(duì)存在的問(wèn)題提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)有重要意義，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生并沒有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)科的重要性，很多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)僅停留在“有趣”這一層面上，學(xué)生不能從物理學(xué)習(xí)的角度乃至物理學(xué)科發(fā)展的角度去深入認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性。有的學(xué)生表示：?jiǎn)渭兊奈锢韺W(xué)習(xí)太過(guò)枯燥，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入物理教學(xué)之中，給物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的樂(lè)趣。由此可見，學(xué)生只看到了物理實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，不僅不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，還對(duì)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度的形成也產(chǎn)生了負(fù)面影響。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴刮锢韺W(xué)習(xí)變得更加有趣，還能夠有效提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度有助于學(xué)生形成科學(xué)的探索精神。但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，沒有正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生綜合物理素質(zhì)得不到提升。

（二）不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，為了將理論知識(shí)有效展的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的穿插于課堂教學(xué)之中。從理論上來(lái)講，實(shí)驗(yàn)是與具體的理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)的。因此，教師在講解理論知識(shí)之后，要及時(shí)的讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。部分教師在課堂教學(xué)中僅對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)，卻沒有對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步講解。尤其是要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師可能會(huì)安排在理論知識(shí)講解之后的下一周，最終導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)的吸收物理知識(shí)。理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)降低了實(shí)驗(yàn)的有效性，使學(xué)生不能及時(shí)的對(duì)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行深入的理解，也增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，時(shí)間隔得太久學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生了遺忘，不利于用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（三）實(shí)驗(yàn)具有一定的隨意性

實(shí)驗(yàn)是得出科學(xué)結(jié)論的“先行官”，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，就沒有科學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。高中學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否能夠按照科學(xué)的步驟展開，學(xué)生能否形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。如果教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度就很端正，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的要求比較低，那么學(xué)生就很難形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

二、改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣呶锢碚n堂教學(xué)的趣味性，實(shí)際上學(xué)生要想真正通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)中有效獲取知識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是一項(xiàng)比較復(fù)雜的活動(dòng)，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還會(huì)遇到各種各樣的困難，而學(xué)生想要真正借助于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，就必須樹立正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)引起高度重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)不能抱一種“好玩”的態(tài)度，要抱一種科學(xué)的態(tài)度，其次，要體會(huì)實(shí)驗(yàn)的真正目的，不僅要求學(xué)生對(duì)已有的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，還要求學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效的進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。最后，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重大意義，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還能推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)而尋找到了推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的力量。

（二）理論知識(shí)講解與實(shí)驗(yàn)同步開展

理論知識(shí)是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)得到的，同樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中也需要實(shí)驗(yàn)做支撐，二者相輔相成，相互促進(jìn)。因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)二者的同步進(jìn)行。

1.以實(shí)驗(yàn)引理論

教師在講解理論知識(shí)時(shí)，可以先為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)巧妙的為學(xué)生設(shè)下懸念，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生進(jìn)行了必要的探索之后，再引出理論知識(shí)，這樣不僅使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還更深入的理解理論知識(shí)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

2.通過(guò)理論知識(shí)引出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教師在教學(xué)中可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)大概的了解，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的深化，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)。

（三）提高實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性

高中物理實(shí)驗(yàn)題范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的速度非常迅速。因此，科學(xué)教育不能僅僅停留在掌握科學(xué)知識(shí)的層面上，必須向培養(yǎng)能力方向轉(zhuǎn)化，從而提高人的綜合素質(zhì)。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是物理教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。然而，在現(xiàn)今物理教學(xué)中，由于受“應(yīng)試教育”及其他因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重偏離了正常軌道，影響著物理教學(xué)健康發(fā)展。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教育觀念滯后

重理論，輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嚴(yán)重，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮它應(yīng)有的作用。許多教師很少做實(shí)驗(yàn)，不愿花時(shí)間從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使做實(shí)驗(yàn)也只是作為收集數(shù)據(jù)、驗(yàn)證理論、應(yīng)付考試的工具。學(xué)生實(shí)驗(yàn)形成了教師講，學(xué)生做，教師示范，學(xué)生模仿的教學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。為了省時(shí)省力，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率，從而產(chǎn)生了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法，放棄運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法。這樣教出來(lái)的學(xué)生“高分低能”將是不可避免的。

2、演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)

不少學(xué)校認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，由此，將許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)采用演示方法。學(xué)生缺少“參與”意識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮不了學(xué)生自身主體作用，學(xué)生的獨(dú)立操作能力及創(chuàng)造力難以得到充分培養(yǎng)。

3、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?，教學(xué)手段和教學(xué)方法落后

雖然基礎(chǔ)教育改革喊聲震地，但應(yīng)試教育的陰影仍揮之不去，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍采用“填鴨式”“灌輸”教學(xué)模式，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，而且把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容和步驟詳細(xì)而周密地安排，甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)果也預(yù)先說(shuō)給學(xué)生聽，忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、教師基本素質(zhì)不高

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面缺乏責(zé)任心，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)控管理不到位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)較差，缺乏實(shí)驗(yàn)的科研能力和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法及儀器改進(jìn)的創(chuàng)新性。目前高中物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作的心理活動(dòng)不佳，缺乏實(shí)驗(yàn)測(cè)量的操作技巧，缺乏設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，缺乏實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)和把握，從而大大影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后原因分析

1、高考實(shí)驗(yàn)題的引導(dǎo)作用

高考物理實(shí)驗(yàn)考題畢竟是通過(guò)解答試卷，盡管題型千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗，內(nèi)容也始終離不開大綱規(guī)定的、教科書上的范圍。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)題反復(fù)鞏固訓(xùn)練，基本上可以達(dá)到高考應(yīng)試要求。

2、教師的功利思想

準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師需要事先熟悉實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，需要花費(fèi)比平時(shí)講課一倍或兩倍以上的時(shí)間和精力。一般學(xué)校，把上實(shí)驗(yàn)課和一般課等同看待，不多計(jì)工作量。另外，實(shí)驗(yàn)課主要是學(xué)生活動(dòng)，教師在組織教學(xué)上還要比平時(shí)上課更費(fèi)力。

3、學(xué)校的漠然置之

對(duì)教師不組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)校方面往往是視而不見，置若罔聞。一是不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不用配備更多的實(shí)驗(yàn)室，省資源；二是免得購(gòu)進(jìn)足夠的實(shí)驗(yàn)儀器，省資金；三是為應(yīng)對(duì)高考，教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生用筆做“試題實(shí)驗(yàn)”不影響高考升學(xué)率。

三、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)。要改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，克服教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)驗(yàn)，重習(xí)題、輕動(dòng)手技能，重知識(shí)傳授、忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和科學(xué)情感教育等傾向，就必須首先轉(zhuǎn)變那種只重知識(shí)不重能力和素質(zhì)的傳統(tǒng)教育觀念。只有全社會(huì)的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，才能保障高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有一個(gè)堅(jiān)實(shí)而良好的基礎(chǔ)。

2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛開始進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)不具備必要的科學(xué)探究能力，所以需要長(zhǎng)期、有計(jì)劃、系統(tǒng)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是整個(gè)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，是順利完成探究實(shí)驗(yàn)的保證，務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，不可盲目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否則很難保證探究活動(dòng)的順利完成。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中有時(shí)有一定的盲目性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不知道下一步該做什么了，這時(shí)也需要教師適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，收集必要的數(shù)據(jù)。

3、提高教師自身素質(zhì)

作為一名物理教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或組織在職教師進(jìn)修?？梢赃M(jìn)行針對(duì)物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測(cè)量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過(guò)舉行各級(jí)研討會(huì)，提供物理教師間交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。

4、改變學(xué)生的地位，突出以學(xué)生為主體

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生就必須經(jīng)歷大量的以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察現(xiàn)象，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致地描述，然后分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理的思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性?？傊?，在各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的參與，注重過(guò)程，改變學(xué)生被動(dòng)接受的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)組織下對(duì)知識(shí)自我建構(gòu)、自我理解和消化。

物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)造性活動(dòng)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)把實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能真正提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究[J]．物理教師，1998

高中物理實(shí)驗(yàn)題范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；注意問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.7　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-010X(2012)06-0058-02

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)課程最重要的部分之一。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)特別是探究實(shí)驗(yàn)越來(lái)越受到重視。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力成為了物理教師的共識(shí)。下面根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧行抡n程背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題，與大家共勉。

一、勿輕視“小實(shí)驗(yàn)”

在教學(xué)過(guò)程中，有些教師認(rèn)為“小實(shí)驗(yàn)”學(xué)生一看就明白，根本沒必要做。而這些“小實(shí)驗(yàn)”卻是大實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。如：“人工打點(diǎn)計(jì)時(shí)”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)法的原理有初步的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處理紙帶問(wèn)題很有幫助，并能加深理解電磁式打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理。

再者智力開發(fā)源于勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，而動(dòng)手制作是動(dòng)腦的基石，通過(guò)親自動(dòng)手，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：“測(cè)紙與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理很簡(jiǎn)單，但操作起來(lái)并不順手，因?yàn)橐环矫嬉朔椈沙颖旧淼闹亓?，還要保證水平拉木塊；另一方面怎樣能保證木塊勻速運(yùn)動(dòng)呢?只有學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，才會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)緩慢拉動(dòng)時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)才恒定，這時(shí)木塊受力平衡，木塊的運(yùn)動(dòng)才可看作勻速運(yùn)動(dòng)，這就使學(xué)生理解為什么物理問(wèn)題中的緩慢移動(dòng)可當(dāng)作勻速運(yùn)動(dòng)來(lái)處理。

小實(shí)驗(yàn)會(huì)增添許多樂(lè)趣。例如在講授“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“鐵鎖碰額頭”的小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小鎖頭懸掛在鐵架上，然后找一勇敢的男生到講臺(tái)參與實(shí)驗(yàn)。從鎖頭能剛好碰到額頭為起點(diǎn)，釋放鎖頭。鎖頭擺過(guò)去，又?jǐn)[回學(xué)生面前時(shí)，教室里發(fā)出了尖叫聲，個(gè)別女生不敢看，怕砸到該男生的額頭。全班學(xué)生為那個(gè)男生捏一把汗，那個(gè)男生也情不自禁地往后仰身體。但實(shí)際上根本碰不到學(xué)生的額頭，教師里的氣氛異?；钴S，學(xué)生們躍躍欲試，實(shí)驗(yàn)效果非常不錯(cuò)。

二、盡最大努力做好演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)最能突出物理課堂的教學(xué)特點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的教學(xué)內(nèi)容，但在教學(xué)中，有些教師往往為了趕進(jìn)度、圖省事，就將演示實(shí)驗(yàn)變成了黑板實(shí)驗(yàn)，致使學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)的“感覺”，感到物理學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。

我在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，想方設(shè)法努力做到以下三點(diǎn)：(1)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視性，如：在研究牛頓第二定律時(shí)，我將水平面上兩小車裝置變更設(shè)計(jì)成一高一低兩小車裝置，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象盡收眼底。(2)提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，如：講向心力的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生登臺(tái)表演水流星。(3)將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)。提出和啟發(fā)探索問(wèn)題，使學(xué)生在各種疑問(wèn)和猜想中獲得知識(shí)，如：演示波的形成時(shí)，我將8米長(zhǎng)的膠管灌入水，先在教室門口走廊上進(jìn)行演示，在地面上先水平抖動(dòng)一個(gè)周期，再按一定頻率連續(xù)不斷地水平抖動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)比先后兩種現(xiàn)象，總結(jié)機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的關(guān)系；緊接著在管上等間距貼上鮮艷的膠環(huán)，再不停地按一定頻率水平抖動(dòng)，讓學(xué)生觀察、分析各膠環(huán)的振動(dòng)有何相同及不同之處，再分析各環(huán)振動(dòng)方向與波的傳播方向之間的關(guān)系；最后有節(jié)奏快速上下抖動(dòng)，讓學(xué)生觀察并總結(jié)與水平抖動(dòng)時(shí)的波形有什么不同，為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)比思考，學(xué)生對(duì)機(jī)械波的形成、特點(diǎn)、橫波的定義、脈沖波的產(chǎn)生有了一定的了解，再通過(guò)橫波演示儀邊演示邊進(jìn)行詳解，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)機(jī)械波的屬性了如指掌。

總之，在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能將思維局限在對(duì)熟知現(xiàn)象的展示上，而應(yīng)放在提煉與創(chuàng)新上，采用夸張、對(duì)比等多種思路使實(shí)驗(yàn)變得活潑、逼真、有趣。這樣不僅能活躍課堂氣氛，更使學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中獲得知識(shí)，提高能力。

三、組織學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)都是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)可加深理解和掌握相應(yīng)的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象的研究方法，使學(xué)生嘗試性處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行誤差分析，全面地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教材中安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)僅僅是眾多實(shí)驗(yàn)方案中比較切合中學(xué)實(shí)際的一個(gè)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些教師要求學(xué)生背熟原理、步驟，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維。我在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在分組實(shí)驗(yàn)前，先與學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)。在給出實(shí)驗(yàn)題目后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)根據(jù)原理提出實(shí)驗(yàn)方案，再根據(jù)原理選擇儀器，設(shè)計(jì)操作程序，如：做“用單擺的周期測(cè)重力加速度”之前，我先讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)重力加速度的幾種方案，由于方法很多，每個(gè)學(xué)生都可以各盡所能，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

高中物理實(shí)驗(yàn)題范文第5篇

物理教學(xué)中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，主要由學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)能否起到提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，加深理解理論知識(shí)的作用，教師的指導(dǎo)十分關(guān)鍵。筆者在多年的實(shí)際教學(xué)中體會(huì)到，物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)有3忌。

第一，忌包辦代替

物理分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、思維，對(duì)有關(guān)物理概念、定律進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)行理論思考的升華的動(dòng)態(tài)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師必須善于引導(dǎo)，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思維，大膽動(dòng)手實(shí)踐。從了解實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一全過(guò)程都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到儀器裝配不上，數(shù)據(jù)測(cè)量不準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障等問(wèn)題時(shí)，教師切忌自己動(dòng)手，包辦處理一切。這種包辦代替表面上看起來(lái)似乎使問(wèn)題很快得到解決，但卻大大扼殺學(xué)生思維和探索的勇氣，很不利于提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，提出解決問(wèn)題的辦法，由學(xué)生自己動(dòng)手糾正。

筆者在一次上分組實(shí)驗(yàn)課“日光燈的安裝”時(shí)，有幾組學(xué)生將線路接通后燈管不亮。筆者沒有自己動(dòng)手幫助學(xué)生將燈管接亮，而是耐心地啟發(fā)他們認(rèn)真分析日光燈不亮的原因，然后要求他們對(duì)照日光燈線路冷靜思考，仔細(xì)檢查。這幾組學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，終于使安裝的所有日光燈都放出明亮的光輝?，F(xiàn)在，參加過(guò)“日光燈的安裝”分組實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，大都能自動(dòng)處理日光燈有關(guān)故障。

第二，忌“空中樓閣”

物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于通過(guò)學(xué)生的親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的消化和擴(kuò)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因此，進(jìn)行物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師一定不能只教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，不管學(xué)生是否明白其中道理；只重視學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加深對(duì)有關(guān)物理原理和概念的理解，因而使實(shí)驗(yàn)成為“空中樓閣”。欲使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)前充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)原理外，還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，精心設(shè)計(jì)各類實(shí)驗(yàn)考題。在教學(xué)中有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊分析，讓學(xué)生在觀察、思考中鞏固理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能；在動(dòng)手思維中發(fā)展自身的形象思維和抽象思維能力；在主動(dòng)學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。

如進(jìn)行“用示波器觀察正弦交流電波形”這一分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師如果只局限于指導(dǎo)學(xué)生用示波器調(diào)出交流電波形，就會(huì)使實(shí)驗(yàn)變成一種簡(jiǎn)單機(jī)械的操作。而教師如果先引導(dǎo)學(xué)生從理論上了解正弦交流電是一個(gè)大小和方向均隨時(shí)間按正弦函數(shù)作周期性變化的電流，然后指導(dǎo)學(xué)生有目的地將正弦交流電輸入示波器觀察波形，并與數(shù)學(xué)中的正弦曲線圖形加以比較。當(dāng)學(xué)生看到示波器顯示的波形居然與正弦交流電函數(shù)關(guān)系所表征的正弦曲線一模一樣時(shí)，他們會(huì)在腦子里對(duì)抽象的、變幻莫測(cè)的交流電建立起形象的概念，同時(shí)也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)與理論的完全吻合表示由衷的信服。

第三，忌虎頭蛇尾

上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一部分學(xué)生往往存在重實(shí)驗(yàn)操作和獲取數(shù)據(jù)，輕數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的錯(cuò)誤傾向。這就需要教師在思想上具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整意識(shí)，要就實(shí)驗(yàn)原理的理解程度，實(shí)踐操作的熟練程度，數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確程度，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整程度等各方面對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，熱心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師必須認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從中了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并將在?shí)驗(yàn)報(bào)告中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生，還可開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生帶著問(wèn)題重復(fù)實(shí)驗(yàn)。這樣考驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

如果教師只滿足于上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作，得出結(jié)論，而課后就萬(wàn)事大吉，既不管學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告如何填寫，也不過(guò)問(wèn)實(shí)驗(yàn)是否收到預(yù)期效果，甚至還把批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋信息當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這種虎頭蛇尾的做法有可能使分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，也是物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)之大忌。