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荷花淀教學反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂管理 教學管理 合作學習 方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0170-02

化學是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)和變化規(guī)律自然科學，是基礎(chǔ)學科之一，它的應用性非常強。有些同學在學習這門課程時，感到不同程度的困難。結(jié)合個人的教學體會，下面談談如何學好這門課程。

（1）關(guān)鍵問題要在關(guān)鍵時間段來解決。首先要把基礎(chǔ)知識掌握牢固。如果連元素周期表，化合物，化學方程式，反應式都弄不明白，那學好化學就是空談，學好化學必須掌握?。孩僭?，沒必要背元素周期表，把課本上的記住就行，初中生要記住元素名稱，怎么寫化學式，原子量是多少，可以形成幾價化合物等等，最好是按體系記，就是有相似性質(zhì)的元素一起記，比如鹵素。②化學式.只要元素都記住了，那么它們在一起形成的化合物自己也就會寫了，當然，一種元素的化合物有很多，這就需要靈活掌握價態(tài)的知識，元素的價是很重要的，對你判斷化合物的種類，寫化合物的反應式都很有用。③反應式.掌握價態(tài)可以從記反應式中練習，老師把教材常用的反應式寫在一張大紙上，讓學生背，背不是死背，而是看其中的規(guī)律，然后記規(guī)律，反應式中舉一反三這個作用最明顯了。當然，有很多的同元素的化合物，這就需要靈活掌握知識，化學價是非常重要的，對判斷化合物的類型，反應類型寫化合物是有用的。

（2）重視課本經(jīng)常預習，教材起著基礎(chǔ)作用和示范作用。教材，是知識和方法的重要載體，是高中入學考試的一個主要來源，高中入學考試主要考察教材處理，擴展和轉(zhuǎn)向。因此，教材是必不可少的，要重視教科書，通過教科書可以獲得基本化學知識，教材是最好的老師，遇到障礙，通過課本知識發(fā)現(xiàn)缺陷，提高知識的鏈接。當然，基于從書本上學習，掌握教材，逐步挖掘教材實例和潛在的功能鍛煉，通過類比，延伸，擴大獲得一些新的問題，鞏固基礎(chǔ)知識。此外，我們還應注意新舊知識的聯(lián)系，有意識地建立課本知識網(wǎng)絡，建成容易理解的整體框架，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，以不變應萬變，將有助于提高解決問題的能力。以教材為主線，了解教材的內(nèi)容，上課認真聽講，這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因此，做到課前課后分別做到預習和回味，經(jīng)常閱讀，必須善于閱讀課本，在關(guān)注主要內(nèi)容的同時，對小字部分和一些圖表和選學內(nèi)容也要引起重視，這些內(nèi)容有對加深主要內(nèi)容的理解有好處，能拓寬知識面。課外閱讀要邊閱讀邊思考，力求解決在課前課中的疑惑?！斑x讀”指的是有目的性的閱讀那些認為重要的或不好理解的內(nèi)容。同時，通過各種形式的閱讀，也有助于提高學生的自主學習能力。初中化學內(nèi)容與現(xiàn)實生活具有密切的聯(lián)系。這就要求我們在學習化學應與生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系在一起，從中發(fā)現(xiàn)化學知識，這樣就可以對學習更感興趣，越學越想學，越學越愛學。

（3）勤預習，做好課堂筆記，推進課程的理解是學習化學的關(guān)鍵。因此，學生可利用暑假化學教材先看看，也許一本化學教科書，充滿機智和幽默的表演將深深吸引學生。上課之前還必須準備預習，除了認真閱讀新課，把不知道的知識點做標記，并嘗試做課本上的練習題。如果不預習很難去聽講座，預習后將大大提高課堂效率。初中化學教學比較繁瑣，主要的重點內(nèi)容要仔細聽，并在課堂上做好筆記，有效地防止走私，課后及時復習，鞏固重點。然而，課堂筆記必須記住教材中的重點和難點，記筆記要以不影響聽老師講課的內(nèi)容為前提?；瘜W課程多實驗多概念，計算的符號，也是很多。初中化學是化學的入門課，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。必須課前預習，在預習時，除了認真閱讀新課，在不懂的地方做標記，并嘗試在教材上面做練習。把遇到的疑問，困難帶到課堂聽課中，課堂效率將大大提高。通過預習新生學化學時感到很大的興趣，如果不感興趣將是“學習化學是非常容易理解，不容易記住，很難理解，不會做”，從而徹底失去學習化學的動力，其實學習化學與其他學科一樣，只要掌握學科特點，掌握科學的方法，可以達到良好的學習效果。

（4）教師是課堂的設計師，在新課程下課堂教學的學習者，沒有經(jīng)驗參考，沒有現(xiàn)成的教案，所以應不斷的充實自己，加強學習，從這個意義上說，教師是學習者，通過不斷學習能最大限度地回答學生的問題，提高教學水平。在課堂中，教師應發(fā)揮重要的作用，提高學生學習動力。及時的肯定，鼓勵，適當?shù)脑u價，能激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生渴求新知的動機，增強學生的競爭意識，具有啟發(fā)和指導作用，是課堂教學的指揮棒。教學中應掌握學習的方法和策略。根據(jù)“少教多學，六通”的要求，讓中學的學生，學習更加自主。自主學習，合作探究，點撥學生等。學習情境創(chuàng)設的重要性，充分利用活動討論，調(diào)查研究，家庭小實驗提高實驗教學中的參與機會，培養(yǎng)學生的實踐能力。加強小組合作學習，教學資源的有效利用，豐富教學內(nèi)容，開展競爭，激發(fā)學生的學習熱情。加強學習方法的指導，自主學習，獲取新知識的課堂指導，自主探究，合作的方式通過課前，能及時了解學生動態(tài)，加強課后鞏固新知識，提高學習能力，是一種更有效。教學計劃的實施措施。①注重課堂教學組織，突破難點，把握重點，落實基本知識和基本技能，積極做好學生思想教育工作，確保教學任務的完成。②是積極做實驗，教師演示學生的實驗，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的觀察。③及時復結(jié)，各學科知識組織成知識點，知識結(jié)構(gòu)為線，“知識網(wǎng)絡”教學生記憶知識的方法，如聯(lián)想記憶，歌訣記憶等。④審查方式靈活，可以采取靖江，談論的方式。也可以使用實驗，聯(lián)系方式，也可以采用課內(nèi)外相結(jié)合，合作探究模式。

（5）及時做課堂的概括和總結(jié)。每次考試后?？荚嚦煽円殉蔀榧榷ǖ臍v史。重要的是，從化學試卷的錯題，我們可以學到很多知識，通過學習這些錯題，把知識缺陷降到最低。但如何進行誤差分析，值得研究。為了解決這個問題，一些教師只要求學生寫下來，但是我認為有些片面。測試誤差主要是由知識或能力不足造成的，知識的缺乏導致錯誤只要回歸課本，就可以迎刃而解。問題我認為能力是沒有必要記住，記住沒用，但可以類比，只有與已知的比較，了解，掌握方法，才能從根本上解決。勤記、及時復習在課后，作業(yè)認真完成，是學習化學的一個重要環(huán)節(jié)。復習可以鞏固課，幾周后，單元復習，章節(jié)復習，全面審查等。該方法回顧分為復述聽寫，鏈接，等等。只有通過多次復習牢固掌握知識。在目前的中學化學教材中的50或60的基本概念，需要的元素符號知識已超過20，有許多化學式，化學方程式等知識。記憶化學元素是在理解的基礎(chǔ)上進行，他們中的大多數(shù)都是學習化學的基礎(chǔ)，如果沒有記憶，會越學越困難?；瘜W方程式的每個知識點要清楚，所謂的基礎(chǔ)不穩(wěn)，一切都是沒有用的。做題不能只求數(shù)量也得要質(zhì)量，試想想，什么樣的知識可以用在這樣做之前，不要走彎路，自然效率也得到了改善，做好反思，看看解決這一問題的過程中學到了什么知識，如何解決其他類似的問題，最好是從一個事實推斷出其他的東西。有數(shù)據(jù)選擇，要精不要多，兩或三套足矣，以綜合性較強的“VCM仿真實驗”，幫助探究性學習思維的鍛煉。

（6）了解化學實驗的重要性，分析問題的能力?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學試驗。首先，每一個演示實驗仔細觀察老師在課堂上。其次，是實驗班的好學生，必須做好課前準備，實驗目的，原理的理解和操作步驟。他不是一個旁觀者，動手實驗，實驗對象在高中，事實上，不是很多，是一個典型的例子是少數(shù)，實驗題都是高中的一些實驗，過來過去，做一些小小的改變，實際上是相同的。但實驗課題主要是關(guān)于細節(jié)，實驗現(xiàn)象，如：放熱反應，吸熱，降水是否平整，顏色的變化等，抓住變化的小細節(jié)，可以做得很好，但前提是把握細節(jié)。例如：物理性質(zhì)（顏色，密度等），化學（化學反應，反應析出等現(xiàn)象，顏色的變化等）。所有的知識或初中化學考試的基礎(chǔ)，所以更需要的是把握細節(jié)。同時，學生應該以教材為基礎(chǔ)，注重知識的關(guān)系，尋找記憶的有效方法。知識分布廣泛但也有規(guī)律，是化學元素周期表。不了解問題必須及時問老師，這樣在研究中不保留障礙，沒有留下任何疑問，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。另外，還要注重新舊知識的聯(lián)系，有意識地將課本知識網(wǎng)絡化，這樣便于把握知識的整體框架和知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，生成一個健全的知識結(jié)構(gòu)，以不變應萬變，定然會有助于解題能力的提高。

總之，在化學教學中，掌握正確的學習方法，為化學課創(chuàng)設有趣、科學的學習氛圍，把學生學習化學的積極性調(diào)動起來，為達到有效的課堂教學效果而努力。學無定法，每個人可以根據(jù)自己的實際情況，制訂適合自己的學習方法。

參考文獻

[1] 房艷芳.初中化學教學中問題解決的教學策略[J].文理導航（中旬刊），2013（9）：41.

[2] 牛德.初中化學教學方法初探[J].考試周刊，2013（52）：154.

荷花淀教學反思范文第2篇

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荷花淀教學反思范文第3篇

。進行情感教育，可分為教學內(nèi)容和教學方法兩個方面。情感教育要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。

在中學語文教學過程中，我們認為在培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力的同時，應充分注意和重視中學生的情感教育。

首先，對于情感，我們不能簡單地看著一種一般的心理品質(zhì)。作為主體對于自己所認識和所做的事以及所持態(tài)度的體驗，它幾乎和一切心理品質(zhì)相伴隨，感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動。情感的健康與否，直接影響著其它心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

其次，中學生正處于一種情感迷茫狀態(tài)，這是一種無法忽視的客觀現(xiàn)實。一般來說，這種情感迷茫狀態(tài)從初中開始出現(xiàn)，到高中階段便十分明顯。伴隨著青春期的開始，封閉型的心理狀態(tài)把不被人理解的孤獨感和渴望被人理解的欲望同時帶來了，而社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試帶來的心理壓力，都使這種情感迷茫（或稱饑餓）狀態(tài)無法回避。如果不在教學過程中，特別是語文教學過程中充分重視對中學生的情感教育，就不能保證他們的情感得到良好的發(fā)展。

第三，從課程的本質(zhì)特征來說，語文課與別的自然學科的課不同，它與情感教育的聯(lián)系很緊密。它兼有認知訓練和非認知訓練兩方面的內(nèi)容，因而它對于培養(yǎng)學生豐富的情感，如同情心，利他精神，祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德思想，想象能力，創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，都具有特別重要的作用。

當然，我們所說的情感教育絕不等同于傳統(tǒng)的政治教育和道德品質(zhì)教育。政治思想的教育目的是要使學生樹立正確的人生觀、世界觀。而中學語文教育中的情感教育，意在促進學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展和個性的完善。中學語文中的情感教育與政治思想及美育有著很重要的聯(lián)系。

怎樣在中學語文教學中進行情感教育。這與其說是一個理論問題，還不如說是一個相當復雜的實踐問題。它無疑和教學內(nèi)容有著密切的關(guān)系，但和教學方法的關(guān)系似乎更為密切。它對教師提出了一個十分重要的任務，要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。

進行情感教育，分教學內(nèi)容和教學方法兩個方面，下面談談我們的一些粗淺看法。

一、教學內(nèi)容方面

高中的1至6冊語文課本中，幾乎篇篇文章涉及到情感教育。這些課文歸納起來，大致有這樣幾種：第一類，表達對祖國、故土、人民的熱愛之情。如《雨中登泰山》、《長江三峽》、《土地》、《荷花淀》、《故鄉(xiāng)的榕樹》等。第二類，表現(xiàn)一種至愛親情。如《項脊軒志》、《祭妹文》等。第三類，表現(xiàn)忠貞不渝的愛情作品，如《與妻書》、《荷花淀》、《孔雀東南飛》等。還有其它的如表現(xiàn)氣節(jié)的等就不一一列舉了。

對第一類篇目，在過去的教學中，教師往往流于疏漏，只照本宣科講一些應該熱愛祖國、熱愛人民的大道理。依據(jù)學生這時期的心理特征，對說教式的大道理是很容易反感的，常常把這類課的學習與一些政治思想品德教育等同起來。作為教師，應抓住他們這一心理，講述一些古今典型事例。如：現(xiàn)階段留學歸來報效祖國的年輕學子，名人回報祖國的具體行動、言語及落葉歸根的想法等。講清楚作為一個公民為什么應熱愛祖國，熱愛故土和人民的道理，切忌只講大話。這樣，再結(jié)合讀、講、寫，學生接受起來是不會有抵觸情緒的。

對第二類篇目，在具體的教學過程中，除了緊扣課文的內(nèi)容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例?？勺プ‖F(xiàn)階段中學生的逆反思想和心理，他們同父母的所謂隔膜、代溝問題，把中華民族瞻養(yǎng)父母的傳統(tǒng)思想，父母養(yǎng)育孩子的艱辛，望子成龍，望女成鳳的殷殷之情貫穿于教學之中。讓學生通過對這類課文的學習，樹立一種美好的、正確的人際關(guān)系思想。

第三類篇目，是一個比較敏感的問題，也是我們想著重談談的問題。面對這類課文，學生一方面表現(xiàn)出強烈的興趣，另一方面也有一種“等著瞧他怎樣講”的心理。過去很多教師在具體的教學過程中，對這個問題多有忌諱，往往顧左右而言他，輕描淡寫地一晃而過。這種“回避或禁錮”的作法，反而加深了他們對愛情的興趣，以及對愛情的涉足與嘗試。這對中學生的健康的情感教育有百害而無一利。我們的看法是，現(xiàn)代傳媒及文藝對學生的影響較大，學生成熟早，中學生早戀也似乎成了一種風氣。那么何不抓住這類課文來一個“借題發(fā)揮”正確引導呢？如果中學生走入社會沒有愛情方面的知識，沒有正確的愛情道德觀，就很難正確對待愛情。因此，語文老師應轉(zhuǎn)變教育思想，不視愛情問題為，針對中學生身心及思想行為特點，引導中學生小心踏入這片圣潔的土地。因而在上這一類課文時，我們不應回避愛情這個字眼。如講到《荷花淀》的愛情內(nèi)容，用愛情故事里奏出的樂觀主義，英雄主義贊歌感化學生。講《孔雀東南飛》時讓學生明了愛情表現(xiàn)出的崇高美德：真誠、摯愛，負責和奉獻精神。講《與妻書》時，闡明國家和小家的關(guān)系，從作者令人動容的娓娓敘述中表現(xiàn)出對妻子對國家的摯熱濃情。這樣，結(jié)合課文我們一方面講清什么是真正的成熟的愛情，一方面以大量的早戀導致學業(yè)失敗的實例（當然也不回避早戀成功的實例，但一定要強調(diào)它們的比例）講清什么是所謂的愛情。與此同時再進行兩次關(guān)于早戀的討論會，讓學生各抒己見，暢所欲言。不要求有定論，但教師要歸納總結(jié)，談清自己的看法，曉之以理，讓學生從理性上認識什么是愛情，從道德上認識愛情的真、善、美與假、丑、惡，從而幫助學生樹立正確的愛情觀。這樣，學生消除了神秘感，也從老師那得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明顯的。

二、教學方法方面

在前面筆者已說明，在中學語文教學中進行情感教育是一個相當復雜的實踐問題。它對教師提出了一個十分重要的任務。它要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。廣博的知識與教學內(nèi)容聯(lián)系似乎更緊，它幾乎可說是一個純知識的問題。而博愛、寬闊、敏銳的心則涉及到一個教師的人品修養(yǎng)。中學生時期的心理特征是敏感而不穩(wěn)定的。他們有強烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛好，有一觸即發(fā)的豐富情感，但又缺乏足夠的自持力。他們希望在老師、同學面前施展自己的才華，他們要求老師尊重、信任、理解他們。他們憧憬將來成為有價值的人，更期望人們承認他們的價值的存在。但由于處境不同，加上個性的差異，有很多學生在渴望認同的同時又怕失敗，怕被拒絕否定。這種不被人理解的孤獨感和渴望人理解的欲望，使教師的態(tài)度上稍不注意就容易導致不堪設想的后果，而這種影響也許是終生的。因而，在教學方法上，對學生，特別是對差生，教師應注意自己的態(tài)度，應竭盡全力理解自己的學生。當學生遇到困難而動搖、徘徊時，要給以鼓勵。對學生的思想要透徹地了解、掌握，工作應反復做。學生的一些活動，應給予積極的支持和認真的引導。這引導應把它看作是語文教學，特別是語文教學中情感教育的重要一環(huán)。要在對學生深入細致的了解的基礎(chǔ)上，進行因人而異的耐心指導。對學生的每一點健康的情感內(nèi)省和表達給予充分肯定，積極鼓勵學生進行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態(tài)的學生從情感的天地中走出來。讓學生在講、讀、寫、說中成為更加樂觀，更加自信，更加富有利他精神和廣泛同情心的人，從而建立起高尚的道德品質(zhì)。

荷花淀教學反思范文第4篇

新課程標準下的高中語文教學強調(diào)自主、合作的探究式學習方式，突出了學生的主體地位，強調(diào)教師了的主導作用。這為語文教學指出了新的探索方向，為語文教師的施教提供了新的重要依據(jù)。

新課程標準下的語文課堂，讓學生在開放、平等的環(huán)境下思考問題，既調(diào)動了學生自主學習的意識和欲望，也使學生的學習參與性與積極性有了極大提高?！皾M堂灌”、“滿堂問”的現(xiàn)象也一去不復返了。然而，這樣的課堂在展示出一片光明的時候，也讓人產(chǎn)生了新的思考：學生的自主探究活動逐漸成為一種潮流，課文內(nèi)容尚未充分閱讀，便分成一個個小組，展開討論，展示評價，再配合影視觀摩，動作演示等，一節(jié)課就熱熱鬧鬧地結(jié)束了。當課后冷靜下來反思時，教師們無奈地發(fā)現(xiàn)，熱鬧繁華之后，我們的學生到底掌握了多少？學習的目標、任務到底完成了多少？這些都值得懷疑。

眾所周知，任何領(lǐng)域、任何形式的改革都是在一邊學習，一邊實踐，一邊探索中逐步實現(xiàn)的。以往的教學方式應當改變。然而要怎么改，改到何種程度，需要我們教師進一步慢慢摸索。在突出學生的主體地位的同時，教師的主導作用也不可忽視，在放開讓學生討論的時候，教師一定要掌握住一個尺度，同時知識的傳授以及知識運用也應在恰當?shù)臅r候進行。新課改的目的是“針對以往課程過于注重知識傳授的傾向，高中新課程強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度。”可以看出，高中新課程標準在強調(diào)突出學生的積極主動探究的同時，并不否認知識傳授的應有作用。所以我們在教學中應當處理好學生自主探究與教師傳授知識的關(guān)系，學生通過自主探究能夠解決的問題，教師給予好評；當學生在探究后仍對問題存在疑惑時，教師則大膽的講解。因為實事求是、具體問題具體對待是我們求知的真諦。

荷花淀教學反思范文第5篇

關(guān)鍵字：語文教學；無效課堂；教學行為；對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0154-01

隨著新課改的不斷深入，如何實現(xiàn)高效課堂越來越受到廣大教師的重視。但低效甚至無效的課堂教學行為依然充斥課堂。在華麗熱鬧的課堂背后，我們看到的是教師教學行為的蒼白無力與失位。因而，要提高語文課堂行為的有效性，就應該認清幾種常見的無效課堂教學行為的表現(xiàn)，并采取相應措施，切實改進，讓課堂討論大放異彩。主要就以下三個方面進行探討：

表現(xiàn)一：無效的問題設計及對策

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！彼?，我們要重視課堂問題的設計，要做到精挑細選，慎之又慎。如果設計的問題是無效的，沒有價值的，那么課堂教學必然無效。有時，教師出于調(diào)動學生積極性的考慮，教師設計一些學生感興趣的問題讓學生討論。學生很配合，討論十分熱烈，一個個面紅耳赤，互不相讓，課堂熱鬧非凡。而其實，這個問題的設計卻是無效的，因為設計的問題與教學目標脫節(jié)，不能體現(xiàn)出教學的重點，這樣的課堂討論豈能有效？

對策：緊扣大綱或課程標準、教學目標和教學重點，精心設計要教學的問題。設計的問題，既不能過深，又不可過淺，要有一定的挑戰(zhàn)性，要讓學生有所得。當然，還要考慮到所教的對象——學生的實際情況。有教師在課堂主問題的設計理念指引下，從不同角度去設計問題。這樣學生就會更容易接受，開展討論也順利得多。

表現(xiàn)二：無效的過程調(diào)控及對策

這種情形表現(xiàn)在學生討論的過程中，教師指導沒有章法，教學隨意性強，既缺乏學生自主學習的依托，又沒有程序可言。具體說來，討論小組沒有中心發(fā)言人，你一言我一語，討論變成爭吵，很難形成統(tǒng)一的意見；沒有主持人，誰想到了誰就說，誰成績好誰就多說，成績較差的學生幾乎無發(fā)言的機會，長此以往，他們只能充當“看客”；沒有記錄人，討論結(jié)束，沒有形成文字，即使有些收獲，由于沒有記錄，討論如“水過鴨背”，小組代表發(fā)言時不能流暢表達小組的觀點。

總之，教師由于過于強調(diào)學生的主動性，過于“放手”，在整個討論過程中，除了討論時間到叫幾聲停止以外，基本處于邊緣化狀態(tài)。問題討論來討論去，就像皮球一樣踢到了教師手里，最終還得依靠教師解決。這樣的課恰如蔣守勝教師所說：“表面上課堂極為熱鬧，但在熱鬧的背后卻是思維深處的荒涼與冷漠。”

對策：沒有自主就沒有合作探究。自主學習是討論的基礎(chǔ)。所以，在開展課堂討論之前，教師應要求學生該讀的多讀，該思考的多思考，該收集資料的得收集資料，就是使學生先體驗，先感悟，并寫出心得，寫出答案，確保討論時有話可說。討論實際上就是各種觀點的碰撞與融合。然后要求各學習小組分好工，誰主持，誰記錄，誰是中心發(fā)言人，誰作為代表發(fā)言，都要清楚。這樣，課堂討論才能有序進行、切實展開。有序才會有效。課堂討論就是讓“學生在討論中，學會了客觀地分析和辨證地思考，培養(yǎng)敢于同別人爭論的膽魄；學會了發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和欣賞他人，相互取長補短，集思廣益?！?/p>

表現(xiàn)三：無效的總結(jié)及對策

學生回答問題結(jié)束，應不但有檢查、有展示，而且要有總結(jié)或評價?？墒?，有時教師出于趕教學進度的考慮，無總結(jié)或者總結(jié)不深入，如蜻蜓點水一般，抓不住評價的要點；或者一味肯定學生的答案，對于學生一些比較出格的理解，也視而不見，生怕一旦指出來，就打擊了學生的積極性和主動性。有的重評價形式而忽視評價的內(nèi)容，教學的有效性，即學生在課堂教學中到底學到什么，獲得什么。另外一種常見的情形是，重教師總結(jié)，忽視學生自我總結(jié)、反思。導致課堂總結(jié)可有可無，直接影響了課堂教學的效果。

對策：教師既要預設好課堂教學的問題和教學的過程，也應預設好課堂教學的總結(jié)，并根據(jù)實際情況做出調(diào)整。特別要重視作為實踐者的學生的反思與總結(jié)，給他們一點時間，讓他們清楚不足在哪里，以后要注意什么，成功點又有哪些。

例如在講《荷花淀》這篇課文時，給學生課堂討論的問題是：課文環(huán)境描寫的作用。學生思考并討論結(jié)束后，對于出現(xiàn)的問題，教師應不急于做點評，而是要求學生進行自我檢查和反思，小組與小組之間相互點評。結(jié)果，大多數(shù)小組都補充、改進了自己的答案，使答案更加合理。不要小覷學生自我檢查和反思的能力，只要給他們展示的舞臺，他們會給我們帶來許多驚喜。

總之，要精心設計課堂教學中的每一個問題，預測學生可能出現(xiàn)的問題。即使課堂教學成為展示自我與合作探究的舞臺，又牢牢“掌控”在教師手中，有序而有效地進行。只有這樣，課堂中的無效教學行為才會減少，我們的課堂才會成為更加高效的課堂。

參考文獻

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