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小學生個人簡歷范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學生;誠信檔案

個人誠信檔案是每個公民在社會活動中是否誠信的真實記錄，是公民個人是否誠實守信的真實憑據(jù)。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。我國古代教育家孔子說過:“人而無信，不知其可也?！痹谏鐣钪?，“信”是一個人立身之本，如果沒有誠信，也就失去了做人的基本條件。作為天之驕子的大學生是社會的高素質(zhì)人才，是未來國家生存發(fā)展的主力軍，理應具備誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)。但是，目前大學生的誠信狀況并不十分樂觀，無論是在招生人學還是進校求學以及最后的求職、就業(yè)等各個階段都存在著種種欺詐失信行為，令人不禁扼腕痛惜。這不僅站污了大學生在人們心目中的形象，而且也給國家和社會造成了不應有的損失。對此，本文就高校大學生誠信檔案的建立問題作些初步探討。

一、建立大學生誠信檔案的必要性

首先，建立大學生誠信檔案是加強大學生誠信教育的有效手段。誠信是一切道德的基礎和根本，是一個社會、一個國家賴以生存和發(fā)展的基石。我國信用記錄雖然剛剛起步，但是，隨著社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，人們的信用意識會逐步增強。學生誠信檔案的建立，將有助于督促學生重視信用，自覺地維護自己良好的信用，意識到誠信是一一筆無形的資產(chǎn)，這筆資產(chǎn)無論對于將來出國深造，還是在國內(nèi)發(fā)展都至關(guān)重要。可以說，誠信檔案是大學生的第二張身份證，是大學生步人社會的通行證，也是關(guān)系大學生未來前途的公證書，它警示大學生要時刻注意自己的言行，關(guān)注自己的誠信形象，切莫為貪圖一時的蠅頭小利而斷送自己的大好前程。川建立誠信檔案可以對大學生進行潛移默化的誠信教育，可以使大學的“終極產(chǎn)品”—畢業(yè)生成為適應現(xiàn)代社會需要、講信用、負責任的復合型人才。

第二，建立誠信檔案是信息時代大學生求職就業(yè)的客觀需要。目前社會上大量假文憑、假證書、虛假求職簡歷的出現(xiàn)，使得用人單位不得不花費時間和精力去調(diào)查真?zhèn)?，擔負起打假的重任。建立大學生誠信檔案，把大學生在校期間的大量信息以動態(tài)的形式記錄下來，并對學生的在校行為作出信用評分，出具個人信用評估報告，使大學生在畢業(yè)時，除了成績單和各種資格證書外，信用檔案的內(nèi)容將作為用人單位的主要參考資料，讓畢業(yè)生帶著個人信用檔案踏上求職之路。從而將學生的信用記錄延伸到了社會。對個人來說，有了一張良好的信用記錄就等于大學生在激烈的人才竟爭市場上多了一份舉足輕重的竟爭優(yōu)勢;對用人單位而言，也就等于有了一份清晰可信的關(guān)于應聘者品質(zhì)的鑒定。

第三，大學生誠信檔案的建立有利于國家助學貸款的償還。為了使大學生能按時償還貸款，各高校絞盡腦汁，想盡各種辦法，但實際效果都不理想，而且做起來又缺乏依據(jù)，顯得底氣不足。要徹底解決這一間題，建立大學生誠信檔案不失為上策。通過這一舉措把學生的貸款情況與個人檔案一并輸人微機，將學生步人社會之前的第一張信譽卡公布于眾，讓他們接受社會的監(jiān)督。這樣不僅能使銀行及時了解學生學籍變動情況和畢業(yè)后的去向，而且方便了銀行與學生的準確、快速聯(lián)系。同時，大學生誠信檔案的建立，將有助于督促學生重視信用，自覺維護自己的良好信用，以及時還貸為榮、惡意拖欠為恥，在有償還能力的情況下積極主動地歸還貸款。這樣就能較好地保證國家助學貸款的償還，有利于助學貸款的繼續(xù)開展。

第四，大學生誠信檔案的建立有利于整個社會信用體系的建立。人是組成社會的單個細胞，沒有個人的誠信，也就談不上整個社會的誠信，個人信用度之和反映了全社會的信用度。對一個人而言，誠信乃安身立命之本。不講信用，無異于自殺，害人害社會，最終害的還是自己。對一個地區(qū)、一個國家而言，信用環(huán)境是衡量其競爭力高低的重要標準，也是經(jīng)濟發(fā)展之本。綜觀歷史，橫看世界，沒有一個不講信用的人能夠長久立足;沒有一個不講信用的企業(yè)能夠發(fā)展壯大;也沒有一個不講信用的國家能夠興旺發(fā)達。目前，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會各界已越來越意識到信用問題的重要，對建立個人信用體系的呼聲也越來越高。但由于各種條件的限制，目前只有少數(shù)地區(qū)建立了個人信用體系。而大學生信用檔案的建立有利于推動社會的個人信用體系的建立，社會的個人信用體系也會對建立大學生誠信檔案發(fā)揮積極作用，從而更好地促進國家的助學貸款工作。

二、建立大學生誠信檔案的構(gòu)想

個人檔案是檔案體系的重要組成部分。我國大學生誠信檔案的建立尚處于起步階段，應當在借鑒國外先進經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合我國國情逐步建立健全大學生個人誠信檔案制度。就目前而言，剛?cè)诵@的絕大多數(shù)學生，無論是在金融信貸、投資保險方面，還是在獎勵、懲罰等方面幾乎是空白。建立大學生誠信檔案可以為他們今后完善自己的個人信用檔案奠定基礎。為此，大學生誠信檔案的建立應從以下幾方面考慮。

第一，要將人事檔案作為個人誠信檔案的載體。在我國，無論國家干部還是普通工人，都有一個與其一生相伴隨的人事檔案，大學生也是如此。在他進人大學校門以前就已經(jīng)建立了自己的人事檔案，隨著時光的流逝，檔案的內(nèi)容也在一點一點地充實。在人事檔案的工資之后再加上一項個人信用的內(nèi)容，這樣既符合中國國情，實行起來也比較容易。因為幾十年來，我國各行各業(yè)都形成了一種共識，只要涉及、了解并證實有關(guān)個人履歷等方面的情況，都習慣查閱相關(guān)人的個人人事檔案，因為它記錄著個人在社會主體活動中的原始情況。檔案的原始性和憑證性是任何東西都不能取代的。在人事檔案中增加個人信用檔案的內(nèi)容，是對人事檔案的進一步完善，也是建立社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求。對于一名大學生來說，人生剛剛掀開精彩的第一頁，最絢麗的藍圖要靠自己去描繪，個人的信用也是如此。

第二，要合理規(guī)劃大學生誠信檔案的內(nèi)容。凡能在不同的時間、不同的場合證明主體信用的材料都應視為誠信檔案。而對于一名大學生或剛?cè)藢W就需申請助學貸款的大學生來說，他的誠信檔案還是一片空白，需要在未來的歲月中自己去書寫，因此應從這一時刻開始，就著手收集能反映大學生誠實守信的資料.具體內(nèi)容應包括:(1)個人的基本資料。即大學生姓名、年齡、戶籍所在地、家庭情況、所在院’校、學習專業(yè)、特長、學籍變動、學習成績、健康狀況等基本信息。(2)個人信用資料。即大學生與銀行簽定的國家助學貸款合同和申請續(xù)貸合同、離校后與銀行聯(lián)系還貸情況、學雜費的交納情況、在校期間的獎懲情況，以及學校對學生作出的信用評分和權(quán)威部門出具的個人信用報告等。（3）個人畢業(yè)資料。即大學生畢業(yè)與否、就業(yè)情況、就業(yè)單位、聯(lián)系方式，以及畢業(yè)后繼續(xù)深造的院校名稱和所學專業(yè)等信息。

小學生個人簡歷范文第2篇

關(guān)鍵詞：積極心理學 高職學生 人格修復 模型

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.003

積極心理學史近年來出現(xiàn)一種新思潮，這種理念建議心理健康教育從過去以消極的心理問題為主從而轉(zhuǎn)向關(guān)注積極的心理力量，以此來完善人們的心理健康狀況。

1 高職院校學生人格修復中引入積極心理學的可行性分析

人格修復是指組成人格系統(tǒng)的每個組成部分在其穩(wěn)定的基礎上，系統(tǒng)成分的比例協(xié)同調(diào)節(jié)的共同作用，個體的內(nèi)在思想與外在行為具備高度統(tǒng)一性。在高職心理健康教育中，健全人格的主要特征為較好的社會適應能力、和諧的人際關(guān)系、樂觀的人生態(tài)度、正確的自我意識、良好的情緒控制力以及擁有廣泛的興趣愛好的能力，健全人格的人應該是個悅納自己、獨立自助、理性處事和有高尚道德的人。因此，完善人格教育是能幫助高職生正確地自我認知、客觀地自我評價和全面地自我發(fā)展的關(guān)鍵。

美國心理學家塞林格曼提到積極人格構(gòu)建理論的提示之一是，在大學生人格培養(yǎng)中要努力注重積極情境教學的能量場作用。美國著名心理學家卡特爾的人格特質(zhì)理論提到：每個人身上都具備聰慧性、樂群性、恃強性等16種人格根源特質(zhì)，只是不同人身上存在不同的表現(xiàn)程度差異，因此，這些因素的不同組合造就了一個人不同于他人的獨特人格。積極心理學認為，每個獨立的人格中都有積極的元素和消極的元素，這些元素都深深的“潛伏”在人格中，當面對相關(guān)事件時，就會使某些元素“原形畢露”，這時候如果有積極的社會支持系統(tǒng)在身邊鼓勵個體的話，就會使外部作用對其產(chǎn)生積極的內(nèi)在動機。

2 積極心理學取向下高職院校學生人格修復的體系模型

亞里士多德曾指出：“人們自然具有的是接受德性的能力，先以潛能的形式被隨身攜帶，后以現(xiàn)實活動的方式被展示出來。德性則和其他技術(shù)一樣，是用了才有，不是有了才用。一切德性通過習慣而生成，通過習慣而毀滅，人們通過相應的現(xiàn)實活動而具有某種品質(zhì)，品質(zhì)為現(xiàn)實活動所決定?！边@揭示了產(chǎn)生品質(zhì)的途徑：內(nèi)化―外化―內(nèi)化，應用在人格完善中也是同樣：第一，由外界支持系統(tǒng)對個人人格產(chǎn)生內(nèi)在動機作用；第二，個人因此選擇相應的行為；第三，這種行為方式逐漸形成習慣；最后，這種外顯習慣逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部特征，從而完善人格。

在前面的研究中，我們發(fā)現(xiàn)高職生在積極心理狀態(tài)下的人格修復包含以下幾個不可或缺的條件：積極的自我認知、積極的情緒體驗、積極的應對措施、積極的人際交往、積極的自我成長。這些條件中有客觀支持和主觀支持，也存在顯性教育環(huán)境、隱形教育環(huán)境和人際互助環(huán)境，都屬于積極的社會支持系統(tǒng)，而高職學生的社會支持系統(tǒng)又主要由家庭、學校和社會三個方面組成。因此，積極心理學取向下高職院校學生人格修復的體系模型如下圖所示：

參考文獻：

[1]Zeng Qiuyan， The Implication of Idea of Positive Psychology to Psychological Health Education of Colleges [J]. Journal of Liaoning Ad ministrative Institute， 2007，（10）.

[2]蔡東霞.談高校學生的人格教育[J].教育探索，2004，（7）：109.

[3]亞里士多德.政治學[M].商務印書館，1997：30-31.

小學生個人簡歷范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 人格；精神衛(wèi)生；對比研究；學生

【中圖分類號】 R 161.5 R 395.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2007)11-1027-02

當代大學生多為20世紀80年代出生，大多是獨生子女，成長的環(huán)境相對比較狹小和封閉，加上緊張的學業(yè)和就業(yè)壓力，使他們產(chǎn)生了獨特的人格特征。大學新生面臨一個全新的學習和生活環(huán)境，部分學生的心理和行為會表現(xiàn)出一些適應不良，且心理比較脆弱，適應能力較差[1-2]。

了解不同生源大學新生心理特點，有針對性地進行心理健康教育，對于培養(yǎng)大學生良好的人格特征，提高大學生的社會適應能力和心理健康水平具有重要作用[3-4]。筆者連續(xù)3 a對浙江省某高校不同生源大一新生的人格特征和心理健康狀況進行了比較分析，現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

采用卡特爾16種人格因素測驗(以下簡稱16PF)和大學生人格問卷(以下簡稱UPI)分別對浙江某高校2003-2005年入學新生進行測查。以二級學院為單位分批集中進行測試，第一輪測試結(jié)束后由研究者對所有回收問卷進行篩選，對部分無效問卷實施補測。

16PF測試回收有效問卷2003級4 067份，其中城市學生2 397名，農(nóng)村學生1 630名；2004級4 523份，其中城市學生2 790名，農(nóng)村學生1 733名；2005級2 805份，其中城市學生940名，農(nóng)村學生1 865名；UPI測試回收有效問卷：2003級4 032份，其中城市學生2 406名，農(nóng)村學生1 626名；2004級4 455份，其中城市學生2 749名，農(nóng)村學生1 706名；2005級2 768份，其中城市學生939名，農(nóng)村學生1 829名。

采用WJZ心理測驗與統(tǒng)計軟件對所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 城鄉(xiāng)大學新生16PF檢測結(jié)果比較 由表1可見，來自城市和農(nóng)村的大學新生在樂群性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、獨立性和緊張性上差異均有統(tǒng)計學意義。

2.2 城鄉(xiāng)大學新生UPI檢測結(jié)果比較 見表2。

表2顯示，城市和農(nóng)村生源大學新生UPI差異有統(tǒng)計學意義，城市學生得分明顯低于農(nóng)村學生。

3 討論

16PF中的一些因素如緊張性、憂慮性和穩(wěn)定性可以反映學生情緒上的穩(wěn)定、易受困擾等問題。研究結(jié)果顯示，來自城市和農(nóng)村不同生源的大學新生，在16PF的樂群性、恃強性、敏感性、懷疑性、緊張性等人格因素上差異均有統(tǒng)計學意義，在興奮性、敢為性、憂慮性和世故性等方面差異也有統(tǒng)計學意義，說明來自不同家庭、不同地區(qū)、不同生活背景的大學新生的個性特征不同。因此，在日常教育、管理工作中，應針對不同類型的學生，采取不同的方法[5]。

研究結(jié)果顯示，城市學生和農(nóng)村學生UPI總分差異有統(tǒng)計學意義。在可能存在心理問題的第一類學生中，農(nóng)村學生比城市學生多。這種現(xiàn)象與他們生長在不同的社會和家庭環(huán)境有重要關(guān)系，因此，在開展大學生心理健康教育時，應給予來自農(nóng)村的學生以更多的關(guān)注。

有關(guān)研究結(jié)果顯示，由于種種原因，農(nóng)村學生比城市學生更容易出現(xiàn)心理問題[6]。本研究篩選出的可能有心理問題的大學新生中，城市生源大學生的人數(shù)比農(nóng)村生源大學生要少，提示在日常心理健康教育工作中，要有針對性地加強對農(nóng)村生源大學生這一群體的心理健康教育工作，多關(guān)心農(nóng)村生源大學生的心理健康，及時幫助他們解決心理問題，以利于他們的身心健康發(fā)展。

4 參考文獻

[1] 樊富珉，主編.大學生心理咨詢案例集.北京：清華大學出版社，1994：348-349.

[2] .大學生心理健康與生源關(guān)系的相關(guān)分析.中國學校衛(wèi)生，2000，21(1)：17-19.

[3] 王少清，林麒.城鄉(xiāng)大學新生素質(zhì)差異及教育對策.高等理科教育，2001，35(1)：38-41.

[4] 黎光明，陳建華.大學新生心理健康狀況的比較研究.江西社會科學，2004，10：139-141.

[5] 史宏云.我國大學生心理健康狀況與個性特征的研究進展.教育理論與實踐，2004，24(3)：57-59.

[6] 鄒海貴，羅成翼，李華榮.大學新生心理健康狀況的調(diào)查與啟示.南華大學學報：社會科學版，2005，6(1)：101-105.

[7] 齊玉龍.城市與農(nóng)村生源大學生心理健康狀況比較分析.中國公共衛(wèi)生管理，2005，21(4)：333-334.

小學生個人簡歷范文第4篇

現(xiàn)象新規(guī)引發(fā)家長打“口水仗”

長久以來，自己的孩子手中有一張含金量高的奧數(shù)證書或者英語等級證書，往往會在“幼升小”、“小升初”的擇校過程中比其他的孩子多一份勝算。在不久前的雙休日，一些小學生趕場參加競賽，多的兩天要趕5場競賽。家長希望孩子拿到競賽獲獎證書后就有進入名校的“敲門磚”。因此，有些家長沒考慮過自己的孩子是否適合學習奧數(shù)，就盲目地幫孩子報了個班，只為有可能拿到的這一個“敲門磚”。

近日，在市教委下發(fā)的《2011年本市義務教育階段學校招生入學工作的實施意見》明確提出，學校招生拒收各類奧數(shù)等獲獎證書，凡是以考試或測試方式選拔錄取學生，擅自提前招生，或存在其它違規(guī)的學校，將給予相應行政處分。這一明文條款的，在這些家長中引起了不小的議論。

“連學校都不注重這些獲獎證書了，何必再讓孩子辛辛苦苦地去考呢？ ”、“孩子這樣趕場子，也夠累的了，既然學校都不注重了，就不學了吧！ ”……

在支持的聲浪中，也有不少家長表達了相反的觀點。

“多學學，也沒什么不好的，再說了，上了初中，奧數(shù)的學習也給孩子更好地學習初中數(shù)學打下基礎。 ”

在一家知名的教育論壇上，有網(wǎng)友發(fā)起了是否繼續(xù)讓孩子學習奧數(shù)的投票，在投票的所有家長中，50.59%的家長支持放棄學習奧數(shù)，49.41%的家長依然“堅挺”地支持讓孩子學下去。從投票的結(jié)果看來，兩方的觀點是旗鼓相當。

新規(guī)后，很多家長紛紛在各大論壇發(fā)表各自的意見：“奧數(shù)還是繼續(xù)學，畢竟也為了孩子日后的發(fā)展考慮?！贝祟愑^點在不少家長中得到了相同的回答，更有家長回應說，“雖然現(xiàn)在明確不能接受考級證書了，但是在招生面試的過程中，倘若讓老師知道你有奧數(shù)的證書，不也提高了面試成功的可能性嗎？ ”

部分主張孩子放棄學習奧數(shù)的家長也坦言，孩子健康快樂最重要?！懊看慰粗鴥鹤訉W奧數(shù)，我比他感到更苦惱，還不如放開手，讓他好好學習學校里的課程就好。 ”家長王女士說道，“剩余下來的時間，讓孩子多參加一點體育鍛煉，放松一下身心為主。 ”

但在支持繼續(xù)學習奧數(shù)的家長中也有不少人認為，學習奧數(shù)關(guān)鍵還是得看孩子的興趣而言?！皶呵也徽摮踔杏袥]有推優(yōu)，有多余的能力就學，沒有的話，就權(quán)當興趣愛好。”一位家長說，“不要把學奧數(shù)當作壓力，權(quán)當自娛自樂罷了，多學一點總沒錯的。 ”

調(diào)查付昂貴培訓費換豪華簡歷

為了增加孩子的升學 “籌碼”，課余時間，越來越多的家長帶著孩子在各大培訓機構(gòu)間“趕場”，希望孩子多考取過硬的奧數(shù)證書、含金量高的英語證書或者作文競賽的獎狀。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分即將面臨升學的孩子，除了規(guī)定的學校上課時間外，周一到周五每天晚上都要上各類的補習班，連周末幾乎都沒有空閑的時間，被奧數(shù)、競賽英語、口語訓練、作文指導等培訓類課程塞得滿滿的。孩子忙碌的程度堪比快節(jié)奏生活的白領，但在這“忙碌”的背后，家長們卻為這些課程買了不少的單。

就讀市中心某小學畢業(yè)班的豆豆剛一放學，就會被媽媽迅速接走，趕往培訓機構(gòu)補課。這種馬不停蹄地趕場子，母女倆早已習以為常了。記者好奇地詢問，一周豆豆要上多少節(jié)課程時，豆豆媽媽的回答著實讓記者吃了一驚。 “學期內(nèi)上的課，一周有8節(jié)吧；寒暑假期間，孩子上的培訓班更多。 ”

“一般周一到周五都是利用放學后的時間上，周一和周二要上奧數(shù)，周四和周五上的是英語。周六上午會去培訓機構(gòu)上書法，下午就上圍棋課程，周日上午會跟外教練習英語口語，下午就補習作文。 ”豆豆媽媽介紹說。

聽完豆豆的課程表，在感嘆豆豆沒有雙休日的同時，這些課程的費用也勾起了記者的好奇心。 “貴是貴了點，但一定得花的。一周所有課程加在一起的話大約得1100多元吧。 ”豆豆媽媽很直率地說道，現(xiàn)在每個孩子都在培訓，可不能讓自己的小孩輸在起跑線上?！半m然我并不在乎在孩子身上花多少錢，但畢竟這筆賬自己心里也是有數(shù)的。 ”

近日，記者走訪了位于黃浦區(qū)、盧灣區(qū)、徐匯區(qū)多家培訓機構(gòu)發(fā)現(xiàn)，不少小升初的家長們也抱著跟豆豆媽媽一樣的心態(tài)，為孩子報了多門學習課程，希望能夠為孩子的簡歷上增添一兩個有份量的證書和技能才藝。出于這個初衷，家長們也心甘情愿地為這些昂貴的課程買單。洋洋媽媽告訴記者，孩子即將升初中，最近兩個月的課外班相對少了一些：某培訓機構(gòu)的一對一輔導1500元、鋼琴培訓費1800元、三英語筆試培訓費1960元、作文小班指導費960元。

在多個教育論壇上，家長們紛紛曬起了自己曾經(jīng)在暑假期間為孩子支付的培訓課的費用，短短的兩個月時間就花費了4500元。 “奧數(shù)輔導費1500元、少兒英語培訓費1800元、奧數(shù)一對一家教10次800元、書法400元，共計4500元?！备鶕?jù)大多數(shù)網(wǎng)友家長團曬出的學費單，記者粗略地估算了一下，一年下來，家長至少需要為這些課程買單不下萬元。另外，就算家長選擇的不是實地到培訓機構(gòu)上課的補習模式，通過網(wǎng)絡學校的在線補習，一年下來也是一筆不小的花費。

分析擇校有原因也有誤區(qū)

學校拒絕收學生的 “豪華簡歷”，不看學生的各類證書和獎狀，這可以緩解“小升初”、“幼升小”的擇校熱嗎？

市教委基教處處長倪閩景分析，擇?，F(xiàn)象的存在主要有三大方面的原因：一是老百姓有挑選學校的需求，即便買一樣東西，也要挑一挑，何況是關(guān)系到孩子未來的學校呢？第二，傳統(tǒng)名校和一些民辦學校名聲大，人們趨之若鶩；第三，有些家長看到公辦學校有農(nóng)民工子女，就不愿去了。

這些原因有的可以理解，有的卻是誤區(qū)。十年來，上海通過改造薄弱學校、鼓勵教師到薄弱學校任教、財政轉(zhuǎn)移支付向郊區(qū)傾斜等措施，推進教育均衡化?，F(xiàn)在，義務教育階段學校之間的差別不大，中考平均分才相差幾分、十幾分。教育部連續(xù)三年測評結(jié)果顯示，上海各校的差異數(shù)值呈現(xiàn)逐年縮小的趨勢。事實上，有的家門口的公辦學校也很好，但名氣不大，有的家長就不愿意去，這就是一種誤區(qū)。而農(nóng)民工子女已占上海義務教育階段學生總量的30%以上，我們應以平等的心態(tài)來看待他們。

新規(guī)違規(guī)招生將被核減招生計劃

市教委有關(guān)負責人明確表示，本市戶籍適齡兒童入小學報名時，家長需提供戶籍證明(試點街鎮(zhèn)提供《居住地登記回執(zhí)》)和預防接種證；非本市戶籍適齡兒童報名時，家長須攜帶有效居住證件、務工證明及同住子女的居住證件、預防接種證；民辦初中報名時，學生需帶戶籍證明(或居住證件)、《上海市中小學生成長記錄手冊》。

各類學校報名時一律拒收學生所提供的奧數(shù)成績、各類競賽獲獎證書、各類等級考試證書，拒收各種特制的學生個人簡歷等材料。

2011年，本市試行民辦初中、小學網(wǎng)上報名辦法，5月初各民辦校開通學校網(wǎng)站接受學生報名；2011年5月21—22日為全市公辦小學新生報名時間。