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美學(xué)試題范文第1篇

浙江省2013年1月高等教育自學(xué)考試

美術(shù)教育學(xué)試題

課程代碼：00747

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1.綜觀中外美術(shù)教育的發(fā)展，最早被主觀追求的教育學(xué)目的是其______功能。

A.審美教化B.精神熏陶

C.技能傳承D.道德教育

2.學(xué)校教育與______并存，構(gòu)成了中國古代美術(shù)教育的一大特征。

A.“百工”技藝B.“世業(yè)”傳授

C.“六藝”教育D.“畫學(xué)”教育

3.1906年，兩江師范學(xué)堂的李瑞清創(chuàng)辦了高等師范院校第一個(gè)美術(shù)系科

A.圖畫科B.美工科

C.圖畫美工科D.制圖科

4.古羅馬教育家______不僅提出了健康的兒童觀，論證了學(xué)校教育的優(yōu)越性，還把美育列為學(xué)校教育的主要課程之一。

A.赫拉克利特B.德謨克利特

C.菲迪亞斯D.昆體良

5.文藝復(fù)興不僅提高了美術(shù)家的身價(jià)和地位，導(dǎo)致了美術(shù)教育的新形式——______的出現(xiàn)。

A.佛羅倫薩繪畫學(xué)院B.達(dá)芬奇學(xué)院

C.美術(shù)學(xué)院D.畫院

6.德國教育家______認(rèn)為藝術(shù)是人的內(nèi)部生命的表現(xiàn)，是人的本能。

A.康德B.赫爾巴特

C.福祿貝爾D.佩斯泰洛奇

7.德國美學(xué)家______將美術(shù)教育與國家經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來，將一個(gè)國家、民族的藝術(shù)素質(zhì)視為商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。

A.丟勒B.朗格

C.席勒D.孟克

8.20世紀(jì)初，美國出現(xiàn)了______，主張以兒童為教育過程的中心，強(qiáng)調(diào)兒童的自我表現(xiàn)，注重兒童的圖畫、手工、目測(cè)、計(jì)算機(jī)以及各門學(xué)科的互相聯(lián)系，并采用畫報(bào)、活頁讀物代替教科書。

A.行動(dòng)教育觀B.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)

C.要素主義D.能動(dòng)學(xué)校

9.在美術(shù)教學(xué)中，教師向?qū)W生展示各種教學(xué)掛圖、畫冊(cè)、實(shí)物、多媒體課件、電影等直觀教具，或在黑板和畫紙上進(jìn)行示范，這些方法統(tǒng)稱為

A.展示法B.演示法

C.呈現(xiàn)法D.示范法

10.美術(shù)教育中學(xué)生能力的培養(yǎng)包含：教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力和

A.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力B.教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考

C.成為反思型學(xué)習(xí)者D.適應(yīng)新時(shí)代的信息處理能力

 

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

11.在日常的美術(shù)教學(xué)中教師與學(xué)生間是怎樣的關(guān)系，請(qǐng)簡要回答。

12.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美術(shù)教師職能的理解。

13.請(qǐng)簡述美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)專門人才的具體目的。

14.簡述美術(shù)教育對(duì)個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展和提高的作用。

15.請(qǐng)簡述美術(shù)教育的層面性。

三、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

16.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劽佬g(shù)教育的智力價(jià)值系統(tǒng)。

17.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述應(yīng)如何確定美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

四、教案設(shè)計(jì)題（本大題20分）

18.根據(jù)所提供線索設(shè)計(jì)一份教案，字?jǐn)?shù)300左右，附板書設(shè)計(jì)。

課題：《黃色和藍(lán)色的畫》

美學(xué)試題范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；多媒體

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-056-01

我看過《中國校外教育.理論》2008年第21期《多媒體與美術(shù)教學(xué)》這篇文章從四個(gè)方面探討了多媒體對(duì)美術(shù)教學(xué)的作用。我個(gè)人認(rèn)為還不夠全面，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該把多媒體教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中有哪些優(yōu)勢(shì)，才能幫助美術(shù)教師更好的了解和應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教育環(huán)境下，作為一名美術(shù)教師，為了不斷提高自己的素質(zhì)，不但要努力鉆研教材，深刻理解和準(zhǔn)確把握大綱，同時(shí)更要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高信息的搜集和整理能力，想辦法、擠時(shí)間，通過各種途徑學(xué)習(xí)提高自己運(yùn)用多媒體的能力，讓多媒體教學(xué)為我的美術(shù)教學(xué)改革插上騰飛的翅膀。

一、多媒體教學(xué)使教師能夠改變傳統(tǒng)的教育方法

美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界，美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是形象性比較強(qiáng)，要求學(xué)生要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。如果美術(shù)教師還是用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，老師講解，學(xué)生理解，教學(xué)效果一定很差。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的一種心理傾向，是一種積極的情緒體驗(yàn)。興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)興趣高時(shí)，教學(xué)效果一定高。反之，教學(xué)效果就差。同時(shí)多媒體教學(xué)具有形象性，能夠?yàn)槲覀兲峁┤碌慕虒W(xué)方式，多媒體美術(shù)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)有著根本的區(qū)別，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生自由想象創(chuàng)作需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。多媒體教學(xué)同其他學(xué)科一樣也滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中，合理應(yīng)用多媒體，能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解力、記憶力、分析力等多種能力，為課堂教學(xué)素質(zhì)化創(chuàng)造了有利條件，能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，為全面理解知識(shí)鋪平了道路。多媒體教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)上比傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方法更勝一籌。

多媒體教學(xué)還具有直觀性，使枯燥的、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的、形象的、可視聽的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)突破時(shí)間、空間的限制。大大縮短了學(xué)生和教材之間的距離，可以為學(xué)生提供思維中介，始終保持想象力的活力，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)到盡可能多的知識(shí)。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且能化難為易、化繁為簡、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師難以說清、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)還可以將微觀、抽象、不可見或難以解釋的知識(shí)，使之形象化和直觀化，還能為學(xué)生提供了大量直觀材料，從而減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生直觀的形象的表現(xiàn)畫面，有利于學(xué)生感受美、有利于學(xué)生創(chuàng)造美，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用

美術(shù)課要想上好，其實(shí)不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是課堂教學(xué)中的方法，以及情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)、課后的反思等等一樣都不可少，這些都需要我們美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。但不管我們教師怎樣努力，都不應(yīng)該把學(xué)生的主體地位放一邊。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。而多媒體教學(xué)恰恰能很好的發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師采取以“教”為中心的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。以教師講解為中心，教師所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞如何“教”而展開，很少考慮學(xué)生如何“學(xué)”的問題。除了學(xué)生在畫畫的時(shí)候以外，學(xué)生很少參加教學(xué)活動(dòng)，許多時(shí)間處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，在美術(shù)課堂中，許多時(shí)間學(xué)生以臨摹作品為主，學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力很難得到發(fā)展。

而多媒體強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而且要求美術(shù)教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《中國青銅藝術(shù)》一課時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以中國古代的青銅器入手，在通過多媒體展示了現(xiàn)代的一些青銅器作品，學(xué)生一看到這些作品，就說在中央電視臺(tái)《鑒寶》欄目中看過的，這些作品有很大的藝術(shù)價(jià)值，有的學(xué)生說自己家里也有燒香的香爐是青銅做的，有的同學(xué)說他家的湯勺也是銅做的等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很高。

可見在多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比，發(fā)生很大變化。我們教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生在多媒體教學(xué)中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。充分的發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

三、多媒體教學(xué)使學(xué)生充滿活力和想象力

學(xué)生由于年齡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，他們更加喜歡接受讓他們開心的教學(xué)手段，因此，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓課堂上有動(dòng)畫、音樂、卡通、游戲、鮮艷的色彩等，把形象美、色彩美、線條美、對(duì)稱美、透視美…直觀地再現(xiàn)出來，而且比原材料顯示得更鮮明更集中更強(qiáng)烈，使學(xué)生看得更清晰，感知得更充分，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能使美術(shù)課堂教學(xué)更與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，學(xué)生的積極性更高，更充滿活力，更吸引學(xué)生參加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。

美學(xué)試題范文第3篇

進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都無法脫離的新興技術(shù)。在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也被運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐起到了較大的推動(dòng)作用。根據(jù)現(xiàn)階段專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在美術(shù)教學(xué)中的相關(guān)情況，對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系和影響，以及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站用于美術(shù)教育中的必要性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；美術(shù)教學(xué)；影響

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為一個(gè)資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，早已被運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也隨著專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的出現(xiàn)而發(fā)生了質(zhì)的改變，時(shí)代的要求催生著專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的大量涌現(xiàn)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以說它在一定程度上影響著美術(shù)教學(xué)的發(fā)展前景。

一、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系

（一）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與美術(shù)教育是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

簡單說來，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站無非就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞一門或多門相關(guān)課程進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它打破了普通意義上的美術(shù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了資源上的共享，也打破了時(shí)間上和空間上的界限，但它無法脫離現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)成果和美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它只是把現(xiàn)有的教學(xué)成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行整合。這些成果與經(jīng)驗(yàn)都是通過人們長期的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)出來的，它來源于現(xiàn)實(shí)積累，并不是從網(wǎng)絡(luò)上憑空發(fā)展而來。如果說沒有現(xiàn)實(shí)中美術(shù)教學(xué)的相關(guān)積累，也不可能衍生出相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。美術(shù)教學(xué)如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么它很難有突破性發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，在很大程度上阻礙著美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生很難接受到除了教師以外的其他美術(shù)教育者的教學(xué)思想和理念。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)成為了美術(shù)教學(xué)的新渠道，它融合百家所長，做到了“取其精華，去其糟粕”，將最好的一面展示在學(xué)生面前。在美術(shù)教學(xué)中，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站所提供的教學(xué)內(nèi)容以圖像、聲音、動(dòng)畫等為載體，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其更加濃厚的興趣。

（二）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與美術(shù)教育是互相競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系

新事物的出現(xiàn)必然會(huì)影響到舊事物發(fā)展，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的出現(xiàn)也在一定程度上影響著傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式。學(xué)生更多地青睞于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)所吸引到的人數(shù)就會(huì)相應(yīng)減少。學(xué)習(xí)美術(shù)的人數(shù)減少之后，就會(huì)使美術(shù)教育者的教學(xué)積極性受到影響，導(dǎo)致美術(shù)教育自身的發(fā)展受到較大的阻礙，無法呈現(xiàn)出新的教學(xué)成果。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站并沒有給學(xué)生提供免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，需要支付相應(yīng)的報(bào)酬才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也在一定程度上和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響

在上述的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系中，已經(jīng)或多或少地提到了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)于美術(shù)教學(xué)的影響，接下來從教學(xué)方面探究專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響。

（一）消極影響

1.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，無法覆蓋美術(shù)教學(xué)的方方面面。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的內(nèi)容只是一部分，它無法將所有的美術(shù)教學(xué)理念與美術(shù)教學(xué)成果編寫后放在網(wǎng)站上，學(xué)生在借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，只能接觸到一部分知識(shí)，較為局限。當(dāng)把這一部分知識(shí)放在整個(gè)美術(shù)教學(xué)知識(shí)體系當(dāng)中時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，不能達(dá)到融會(huì)貫通。整體雖然由部分組成，但如果只是學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的知識(shí)量少，且不均衡，在構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)時(shí)，無法形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

2.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的內(nèi)容更新慢，無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的內(nèi)容不會(huì)每天進(jìn)行更新。當(dāng)學(xué)生再次進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)時(shí)，所學(xué)到的內(nèi)容都是前一天或是前一周所學(xué)過的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)的更新，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)停滯不前，阻礙學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.可用專題教學(xué)資源匱乏，難以學(xué)到有益的知識(shí)。專題教學(xué)網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容大部分是從互聯(lián)網(wǎng)上或者是其他教學(xué)網(wǎng)上所摘抄下來的，甚至有些美術(shù)教育者自身所教的內(nèi)容原封不動(dòng)地出現(xiàn)在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站之中。學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)資源十分匱乏，都是一些用處不大的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)并無實(shí)際幫助，也使得很多學(xué)生對(duì)專題網(wǎng)站美術(shù)教育產(chǎn)生了質(zhì)疑。

4.美術(shù)教育者過于依賴專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自身思考能力下降。專題教學(xué)網(wǎng)站出現(xiàn)后，美術(shù)教育者往往會(huì)在這些教學(xué)材料當(dāng)中下載內(nèi)容進(jìn)行授課，這樣一來自身備課能力就會(huì)下降，很多知識(shí)自己也無法得到證實(shí)，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，教師也很難在第一時(shí)間內(nèi)解答。美術(shù)教育者如果過于依賴專題教學(xué)網(wǎng)站，會(huì)導(dǎo)致自身教學(xué)水平的下降，不利于對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)。

（二）積極影響

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展有利有弊，其積極影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.豐富學(xué)生課余生活和美術(shù)知識(shí)。學(xué)生可以在課余生活中瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，從中尋找到一些自己在課堂上沒有學(xué)習(xí)過的東西，并進(jìn)行整合，不僅豐富了自身的課余生活，還使自身的美術(shù)知識(shí)得到進(jìn)一步豐富。

2.改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)是教師站在講臺(tái)上授課，學(xué)生被動(dòng)聽課，這種單一的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣大大降低。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠以圖片、動(dòng)畫、聲音等多種形式，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。美術(shù)教育者也可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以變抽象的說教為形象的演示，也能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镄蜗蠡?、具體化。通過這一美術(shù)教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的興趣，也有效提高了美術(shù)的教學(xué)效果。

3.打破了時(shí)間和空間的限制，極大地實(shí)現(xiàn)了資源共享。專題教學(xué)網(wǎng)站不僅可以整合以往的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也可以整合國內(nèi)外美術(shù)教育者的教學(xué)內(nèi)容，將所有的美術(shù)資源集中在一起，使學(xué)習(xí)者足不出戶就能學(xué)習(xí)到國外先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)成果，也可以及時(shí)地進(jìn)行資源交流與共享，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)時(shí)間和空間上的限制。

三、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的必要性

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在美術(shù)教學(xué)中既有利又有弊，但它到底適不適合應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，仍然是美術(shù)教育者需要思考的一個(gè)問題。經(jīng)過長期的實(shí)踐探究可以看出，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮了較大的積極作用，值得應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷改進(jìn)，如果美術(shù)教學(xué)不與信息技術(shù)相結(jié)合，那它就難以跟上時(shí)展的腳步。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也彌補(bǔ)了美術(shù)教學(xué)中課堂欣賞難與觀賞難的問題，美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)欣賞學(xué)科，單單在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中無法展現(xiàn)出它所包含的東西，學(xué)習(xí)者只能從表面進(jìn)行欣賞，但是如果通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，美術(shù)教育者可以將靜態(tài)的圖畫變成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，使美術(shù)學(xué)習(xí)者能夠更加直觀地去欣賞美術(shù)作品。盡管將專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來了諸多便利，但專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的弊端也應(yīng)該盡量克制。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)美術(shù)教學(xué)具有輔助作用，如果夸大專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自身的價(jià)值，全面引入甚至替代傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，會(huì)造成適得其反的效果，只有把專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和美術(shù)教學(xué)相整合，才能真正提高美術(shù)教學(xué)效率。

綜上所述，將專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)當(dāng)中既有利又有弊，但從整體而言還是利大于弊。想要讓專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站更好地適用于美術(shù)教學(xué)，我們應(yīng)該不斷加大對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建與監(jiān)督，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出一個(gè)更加優(yōu)秀而出彩的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，真正做到取其精華，去其糟粕。只有這樣，才能更好地推動(dòng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的發(fā)展，從而推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者：王燕 單位：四川省衛(wèi)生和計(jì)劃生育宣傳教育中心

參考文獻(xiàn)：

[1]周春花.美術(shù)教育的認(rèn)知價(jià)值探究[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(2):143-145.

美學(xué)試題范文第4篇

美術(shù)史作為一門擁有濃厚歷史色彩的學(xué)科，內(nèi)容往往十分抽象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到十分的枯燥，而在美術(shù)史教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可將抽象的知識(shí)形象化和生動(dòng)化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容以豐富多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)史知識(shí)的感知力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和教學(xué)效果的改善。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只是將課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟抽象的概念和定義，難以體會(huì)到美術(shù)史中鮮活的歷史情感，導(dǎo)致學(xué)生在上美術(shù)史課時(shí)，難以集中注意力好比聽天書。而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，徹底改變了美術(shù)史教學(xué)的面貌，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)將美術(shù)史中的知識(shí)用圖片、音樂和視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，用動(dòng)聽的音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，為老師的講解配上絢爛的圖片勾起學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)生提供一堂聽覺與視覺結(jié)合的美妙課程。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將學(xué)生的注意力集中在一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)史知識(shí)，讓學(xué)生在欣賞內(nèi)容豐富的多媒體課件時(shí)，掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效果。

2如何促進(jìn)多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中運(yùn)用分析

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體的正確運(yùn)用會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的效果，面對(duì)一些抽象的難以用語言來解釋的美術(shù)史概念和定義，多媒體的運(yùn)用就顯得很重要了，我們可以搜索相關(guān)的圖片將抽象的概念和定義形象的解釋給學(xué)生，讓他們更加直觀的學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的，往往可以呈現(xiàn)出一些很重要而書上沒有的內(nèi)容，我們可以將多媒體技術(shù)作為補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的一條重要途徑，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主的搜索自己想要的學(xué)習(xí)資源。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)形成新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅依靠文字等枯燥的工具來進(jìn)行，難以面臨當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)教學(xué)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而多媒體技術(shù)形成的新教學(xué)模式可以通過將圖片、音樂、視頻等巧妙地結(jié)合在多媒體上，給學(xué)生展示獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的在主觀能動(dòng)性，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

想要實(shí)現(xiàn)美術(shù)史教學(xué)的成功，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境來達(dá)到。比如教師可以通過選擇一些相關(guān)的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生身處歷史背景下，切身的感受到美術(shù)史的魅力，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，可見，通過多媒體對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行再創(chuàng)設(shè)，直觀的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅會(huì)給學(xué)生帶來新鮮的視覺盛宴，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中運(yùn)用的重要性分析

（1）為美術(shù)史教學(xué)提供豐富的信息資源

美術(shù)史自身涵蓋豐富的學(xué)科內(nèi)容和繁雜的信息內(nèi)容，因此多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了美術(shù)史教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)史知識(shí)的整合。多媒體技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了美術(shù)史教學(xué)內(nèi)容的多樣化，創(chuàng)建了具有自身特色的教學(xué)體系，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。由于我國高校的美術(shù)史教學(xué)評(píng)價(jià)的單一和教學(xué)方式的單調(diào)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)史知識(shí)的熱情，加之教師教學(xué)時(shí)具有急功近利的心態(tài)，一定程度上阻礙了教學(xué)工作的進(jìn)行。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用還是為美術(shù)史教學(xué)提供了豐富信息資源，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：其一，媒體技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的交流和對(duì)知識(shí)的獲取。當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的美術(shù)史問題時(shí)，可以通過信息技術(shù)進(jìn)行搜索，并利用聊天軟件與同學(xué)進(jìn)行交流，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)史知識(shí)的掌握和運(yùn)用。此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生審美素養(yǎng)，形成了較高的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，提高捕捉信息和分析信息的能力；其二，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高了資源利用率。由于美術(shù)史的許多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的快速記憶，就需要多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和總結(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的掌握美術(shù)史知識(shí)。

（2）形成教育市場(chǎng)和提供實(shí)踐基礎(chǔ)

美學(xué)試題范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 多媒體教學(xué) 創(chuàng)新

現(xiàn)代化 教學(xué)方式

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.036

小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的重視程度。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將聲音、圖片、視頻等教學(xué)資料綜合到一起，制作成具有創(chuàng)新精神的美術(shù)課件，在美術(shù)課堂教學(xué)中會(huì)收獲到很多傳統(tǒng)教學(xué)收不到的效果。多媒體技術(shù)給小學(xué)美術(shù)提供了更多的素材，可以解決以往學(xué)生在美術(shù)課上注意力不集中等問題。

一、收集學(xué)科資源，創(chuàng)造多媒體教學(xué)的氛圍

在小學(xué)美術(shù)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生散漫、不注意聽講等現(xiàn)象，致使美術(shù)教師在教學(xué)安排上很多知識(shí)技巧都無法順利教給學(xué)生，出現(xiàn)這種狀況的原因就是美術(shù)課堂沉悶沒有新意，得不到小學(xué)生們的青睞。美術(shù)課堂教學(xué)需要注重學(xué)生的情感變化，尋找最適合小學(xué)生的教學(xué)方式。美術(shù)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，利用高速便捷的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搜索各種學(xué)習(xí)資料和音頻視頻文件，通過大屏幕、錄音機(jī)等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高小學(xué)生的課堂參與度和活躍度。

要想讓多媒體教學(xué)模式迅速在課堂上占領(lǐng)重要地位，教師必須對(duì)多媒體有全新的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步完善多媒體教學(xué)資源。小學(xué)生在課堂上的注意力很短，不會(huì)一節(jié)課從始至終都與教師的節(jié)奏保持完全一致。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更是如此，這是由于小學(xué)生所處的成長階段決定的。因此，小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)效果要想得到提升，教師就要充分利用好多媒體技術(shù)，通過多種形式展現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)魅力，營造科學(xué)生動(dòng)的美術(shù)課堂氛圍，給小學(xué)生帶來心靈上的撫慰，真正提高小學(xué)生的綜合能力，活躍他們的思維。

二、活用教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

一般情況下，小學(xué)生只有親身體驗(yàn)，才會(huì)對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣。在美術(shù)課堂上，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維能夠活躍起來。比如，在課堂教學(xué)中講到冷暖色彩的時(shí)候，美術(shù)教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以事先利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作幾幅簡單的圖案，在課堂講課時(shí)投放到大屏幕上，讓學(xué)生自己描繪出來圖案并根據(jù)自己的喜好給圖案涂上不同的顏色，最后由學(xué)生討論總結(jié)選出哪些顏色是暖色，哪些顏色是冷色。這樣的方式不僅使學(xué)生積極性提高了，而且也使講課的氛圍活躍了。

多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作有重要的作用。有時(shí)候課堂教學(xué)中的范畫會(huì)比較深?yuàn)W，難以理解和模范，這時(shí)美術(shù)教師就可以利用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的范畫逐步分解開，給學(xué)生視覺上最直接最清晰的展示，便于小學(xué)生理解記憶。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)教師在教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美、創(chuàng)造美、欣賞美。只有學(xué)生積極地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，才會(huì)切實(shí)提高他們的繪畫水平，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、利用多媒體導(dǎo)入新課程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)課堂導(dǎo)入新知識(shí)的時(shí)候，離不開多媒體的協(xié)助。課堂教學(xué)開始時(shí)，小學(xué)生從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習(xí)，思想還不能安靜下來。如果教師上來就是長篇大論地講課，很可能使小學(xué)生對(duì)美術(shù)課失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠通過多媒體教學(xué)方式，在新課程開始時(shí)給學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻內(nèi)容，就會(huì)有效抓住學(xué)生的注意力， 吸引他們聚精會(huì)神地聽講。這樣的演示比較直觀，適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以讓小學(xué)生盡快地投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

兒童的思維是五花八門的，通常他們的想法都是很奇特的。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注意教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，按照美術(shù)教學(xué)大綱的要求，提高小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)欣賞水平。有些繪畫作品的立體感比較強(qiáng)，僅靠黑板是無法完美地表現(xiàn)出來的，這時(shí)候就需要利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上展現(xiàn)立體畫面，給學(xué)生更加形象地勾勒出教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體導(dǎo)入新課程，有利于向?qū)W生展示更廣闊的世界，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)帶來活力。

四、有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

利用多媒體教學(xué)是新時(shí)期的一大亮點(diǎn)，多媒體信息技術(shù)給教學(xué)帶來了便利，學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)也有深厚的感情。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)可以有效控制教學(xué)中的進(jìn)度安排，解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，給學(xué)生帶來高效課堂體驗(yàn)?？傊?，多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用，在潛移默化地改革著課堂，也改變著學(xué)生。美術(shù)教師在實(shí)踐中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特性，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。

在培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，多媒體教學(xué)也有至關(guān)重要的作用。美術(shù)教師要講重點(diǎn)，講技巧，幫助他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和繪畫習(xí)慣。小學(xué)美術(shù)課堂引入多媒體技術(shù)后，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端徹底鏟除，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給了小學(xué)生更多的發(fā)展空間。小學(xué)美術(shù)教育成敗的關(guān)鍵就在于教師能不能抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后按照他們的特點(diǎn)去組織教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育具有陶冶情操和培養(yǎng)審美能力的重要作用。小學(xué)美術(shù)教師，不僅要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，還要多采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和方法，在美術(shù)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)，做到科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林王偉.小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的思考[J].讀寫算：教研版，2013（19）.